說課的課件

身為的幼兒園教師，我們必須要會寫說課稿，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，老師們通常會在授課前準備好說課稿，有了說課稿上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？有請駐留片刻，小編為你推薦說課的課件，歡迎你參考，希望對你有所助益！

說課的課件(篇1)

教學目標

1、知識目標：

⑴通過對課文的整體感知，了解羅布泊消逝的原因。

⑵引導學生對精要語段進行閱讀，了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。

2、能力目標：

⑴培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和對重要信息的篩選能力。

⑵培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

⑴通過課文的學習，讓學生認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，認識到在謀求發(fā)展的同時必須保護好自然環(huán)境。

⑵通過課文的學習，讓學生樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。

教學重點

了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。

教學難點

學生對人們“盲目”的理解。

教學內(nèi)容及步驟

一、檢查預習情況

（大屏幕投影）

給下列加點字注音：

蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）

裸露（）張騫（）掘堤（）鷺鷥（）

二、講授新課

1、解題，導入新課：

請同學們先看一組圖片。（大屏幕投影有關湖泊和沙漠的圖片）

羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀70年代，羅布泊這一仙湖消逝了，從此成了一個令人恐怖地方。是誰造成了這樣的悲??？

（大屏幕顯示：羅布泊，消逝的仙湖）

2、整體感知課文內(nèi)容：

⑴全體同學快速默讀全文，找出以下四個問題的關鍵詞：

（大屏幕顯示四個問題）

①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是（）（）

②過去的羅布泊怎樣的一個地方？關鍵詞是（）（）

③羅布泊為什么消亡？關鍵詞是（）（）

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是（）（）

⑵師生共同討論，明確。

3、細讀課文12、13自然段：

⑴指名讀這兩段，回答：

①羅布泊成了一個死湖、干湖的主要原因是什么？

②學生回答。（大屏幕顯示“四盲”）

⑵提問：“盲目”是什么意思？

⑶結合“盲目”的意思，思考：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

師生共同討論，明確：

（大屏幕顯示）

人類的只追求發(fā)展，不顧后果的盲目行為。“盲目”，就目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊保褪悄抗猹M小，只圖要地區(qū)利益，不顧整體利益?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

⑷從中我們應吸取什么教訓？

師生共同討論，明確：

（大屏幕顯示）

三、教師小結

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習一。

2、熟讀全文。

說課的課件(篇2)

知識目標

1、進一步強化學生的生態(tài)環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

2、讓學生初步了解報告文學的文體特點。

能力目標

1、字詞的讀寫；

2、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

3、從修辭與表達方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

4、報告文學兼有的文學性和新聞性的特點。

教學設想

1、本課為自讀課，用一課時即可；

2、突出學生的積極學習，教師處于引導釋疑的組織者地位；

3、課堂教學要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學不僅有理性認識，還有感性的認知；

教學過程

一、導入

由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進行這種賽事？假設升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學生對溪水的日漸減少有個感性的認識，進而順水推舟，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

板書課題（有意寫錯“泊”和“湖”，再讓學生上臺來糾正，從而進一步加深學生對環(huán)保理念的印象）：

二、板書課題

羅布伯，消逝的仙胡

三、解析課題

1、請同學給老師糾錯；

2、讓同學來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

四、詞語教學

1、由同學對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉入對本課詞語的學習。

2、進行預習檢查：請四位同學上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學來釋詞義。

五、掌握課文的思路

1、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關的語句找出來。明確，主要在第92頁，小結：

羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

這一變故的癥結在于：

20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

2、以此為契機，讓大家再看看到第96頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

⑴概說羅布泊戈壁灘景象；

⑵敘寫史上羅布泊的美景；

⑶分析羅布泊沙漠化原因；

⑷描述眼前羅布泊的荒涼；

⑸呼吁人們莫使悲劇重演。

六、把握主旨

根據(jù)以上層次的把握，引導同學結合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質災害憂思錄》”來歸結課文的主旨：

文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓向世人發(fā)出強烈呼吁：要認識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護人類自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原來的標題以及課后練習第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

1、直抒胸臆：

明確：語句主要在第95頁和第96頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

2、寫法上大大強化感情色彩：

⑴對比手法：

羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導性語言及課后練習一便是對這一知識的提示。

⑵擬人手法：

第95～96頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

⑶排比手法：

如第93頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責之情大大強化。文末的三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

由此稍作散發(fā)性學習，讓同學就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟項目（比如水泥廠建設與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍溪上游是否合理）等。

八、本課小結

1、從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓：

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

2、文體：

請大家看課文的第一個注釋，由出處《20xx年度中國最佳報告文學》可知：

本文是一篇報告文學，因而兼有文學和新聞兩種特點：

⑴新聞的特點──真實性(可以由學過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點呢？由學生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進行實地考察時的所見。

⑵文學的特點──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

3、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

九、作業(yè)

聯(lián)系現(xiàn)實來談談愈演愈烈的生態(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風景區(qū)的事件等，請同學來談談自己的看法。

板書設計

羅布泊，消逝的仙湖

①河流改道

生命綠洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分

②濫用水源

警示

生態(tài)

樹立環(huán)保意識

可持續(xù)發(fā)展

說課的課件(篇3)

教學目標

1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

2、引導學生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。

3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

教學難點

了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！

（板書課題）

二、說說變化的過程

1、學生自由讀課文，掃清字詞障礙。

2、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？

請用“過去……現(xiàn)在……”的句式簡要概括出來。

點撥概括：

過去的羅布泊是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在羅不泊是一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

三、探探變化的原因

學生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

假如你是一位研究羅布泊的科學家，請你將從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學們。四人合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準又全。

點撥要點：

變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)資源徹底破壞。

四、思思變化的教訓

羅布泊的變化給了我們什么教訓？如果你是一位環(huán)保志愿者，請你通過電視向人類發(fā)出忠告。

點撥：

造成羅布泊變化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊?，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益不顧整體利益?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)?，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

五、構構變化的藍圖

文章第23段說：“羅布迫還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自己的看法。

六、課堂小結

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

七、布置作業(yè)

1、積累詞語。

2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

說課的課件(篇4)

教學目標:

1.認識詞中的生字，會寫3個生字.

2.有感情地朗讀，背誦詞.

3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會詩人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣.

教學重點:體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會詩人的思想感情.

教學準備:準備詩詞內(nèi)容的課件.

教學過程:

一，談話導入，激發(fā)興趣

同學們，自從我們學校開展經(jīng)典誦讀活動以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二，初讀，讀順詞

1.出示

簡單理解詩意及作者想要表達的意境.

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎

(張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.

七.總結，升華.

有一位詩人說:再美的詩，也美不過春天的一棵樹.

所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧.

教學反思

在《漁歌子的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.

讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發(fā)言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術匠心，也反映了他高遠，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會，感悟，啟發(fā)學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外，古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣.但是，學生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響.

說課的課件(篇5)

教學目標

1、知識與能力目標：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

2、過程與方法：

⑴學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

⑵CAI課件演示法、討論法、點撥法。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境。

教學重點

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、體會課文的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

教學難點

感受并體會作者強烈的憂患意識。

教學過程

一、情境導入，對比中震撼

（播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比）

看完后學生談感受，然后引出課題。

二、閱讀課文，整體感知

1、預習檢查

（字詞展示）

蕭瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁灘gē滄海桑田cāng

2、學生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。

3、提問：

課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？

4、自主閱讀，思考：

羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方？

（學生交流、回答）

過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

三、合作研討，追溯原因

1、歸納總結羅布泊消逝的根本原因。

（播放錄象短片）

2、胡楊訴衷腸，設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”

過渡：

胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？

（播放悲劇重演畫面）

月牙泉、青海湖的今昔對比圖。

四、品讀課文

理解文中作者強烈的憂患意識：

1、請學生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。

2、重點品讀，體會其間的感情：

⑴此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。

⑵這出悲劇的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然給我們提供了賴于生存的資源，面對自然環(huán)境的日趨惡化，我們該怎么做？

（聯(lián)系生活實際）

2、每個同學寫一條環(huán)保小標語，把自己的觀點寫進去。

六、結語提升

說課的課件(篇6)

教學目標

1、知識目標：

⑴朗讀：

通過朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。

⑵品味：

通過學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。

⑶理解：

抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。

2、技能目標：

培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。

3、情感目標：

激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1、重點：

整體感悟課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。

2、難點：

學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會其作用。

課前準備

1、搜集有關羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。

2、預習課文，完成“讀一讀，寫一寫”。

3、請地理和生物教師有關的羅布泊知識。

教學內(nèi)容

把握文章，概括要點，揣摩關鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和社會責任感。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入

同學們，現(xiàn)在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個怎樣的圖景（請學生看圖描述）？大家一起來看這個標題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們?nèi)祟悜撛趺崔k？今天，讓我們一起走進羅布泊，聽聽她的訴說。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預習“讀一讀，寫一寫”情況。

默讀課文，并思考問題：

1、問題組：

⑴羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？

⑵羅布泊過去是這個樣子，現(xiàn)在又是這個樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？

2、要求：

⑴學生帶著問題默讀，教師引導、點撥抓住關鍵詞語；

⑵四人小組合作探究后，回答問題；

⑶學生相互評議、補充，教師歸納板書：

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境

三、研讀賞析

1、教師導學：

以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內(nèi)容、句子進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深層內(nèi)涵會有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴出示問題，學生思考品味：

①過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來的？

③劃出自己認為最好、最精彩、能表達作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。

⑵要求：

①學生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②小組代表發(fā)言，教師隨時點撥、引導；

③學生相互評議、補充.

（做到言之有理即可）

2、學法指導：

文章字里行間里充滿了強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學們還可以根據(jù)自己的理解，談談讀后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。

四、體驗反思

1、學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生討論。

2、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認為應該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結：

這篇文章用歷史的教訓說明生態(tài)環(huán)境保護的重要，以強烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內(nèi)容寫下來，全班交流。

學生合作探究，全班交流。

板書設計

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

說課的課件(篇7)

教學目標

1、知識：

⑴了解報告文學的文體特征。

⑵羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

2、能力：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵學習搜集資料，查閱資料方法。

3、德育：

培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強社會責任感，激發(fā)學生探究自然的興趣。

教學重點

1、解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓。

教學難點

1、報告文學的文體特點。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導語

同學們，請看彩，這是什么？

沙漠。

而他卻叫做“羅布泊”。泊就是湖泊，羅布泊原本是一個湖泊，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻變成了沙漠。是什么原因使羅布泊變成了沙漠？讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

二、資料展播

播放幻燈片。

三、朗讀課文

500字／分，整體感知：

1、疏通生詞：（出示幻燈片）

2、教師提問：（出示幻燈片）針對題目你能提出哪些問題？學生口頭回答。

3、學生帶問題跳讀課文，找出答案。

4、教師總結：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的原因，又具體展現(xiàn)了今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

四、合作研討，突破難點

（出示幻燈片）

造成羅布泊消逝的深層原因是什么？

應吸取怎樣的教訓？

學生討論后回答。

五、品讀課文

從寫法上探究體味文章的真實性、形象性；

理解文中作者強烈的憂患意識；

出示幻燈片：

1、體味真實性。

2、感受形象性。

3、體會抒情性。

六、課堂小結

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是幸福的源泉，如果家沒有了，那我們還剩下什么？

讓我們從現(xiàn)在開始，從自我坐起，作一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵膽擔道義，妙手繪藍圖。

七、情感培養(yǎng)

講述老百姓自己的故事。

（展示108歲羅布老人熱合曼的圖片）

學生朗讀。

八、拓展練習

假如你是當年負責新疆開發(fā)的司令員你將如何開發(fā)。

（出示幻燈片）

九、作業(yè)

完成本課同步練習。

說課的課件(篇8)

《抄檢大觀園》(人教版高三必修) 教案教學設計

課 型：綜合型

教學目的：

一、學習、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。

二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學重點：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。

教學步驟：

一、導入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。

二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發(fā)難，指責二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導火線。

三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：

［勞什子］東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。［掐尖］逞能，出風頭。［越性］逞強使性，任意作為。［標致］漂亮。［對了坎兒］與實際對上了號。［體統(tǒng)］應有的規(guī)矩。

［斷乎］絕對。［作法］做個樣子給別人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作業(yè)：

1． 找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。

2．體會人物的性格特點。

第二課時

教學重點：

一、要求學生找出七個分鏡頭并概括大意。

二、分析人物形象。

教學步驟：

一、與上節(jié)課銜接，檢查作業(yè)，要求學生一一說出七個分鏡頭的內(nèi)容并對其大意進行概括。教師歸納。

（投影或板書）

1． 王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。

2． 王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。

3． 開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。

4． 王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。

5． 探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。

6． 惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。

7． 迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。

二、提出問題，要求學生討論，然后發(fā)言，為分析人物性格作準備。

1．作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？

2．此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？

（學生發(fā)言，教師歸納）

［作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？］

抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側重點地進行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的`弊病。

［此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？］

（請學生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學生討論發(fā)言，教師歸納。）

查抄重點：

A．晴雯DD從被王夫人叫去遭訓斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認識則表現(xiàn)了她有知有識，有膽有魄力。

其他人物：

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

（投影或板書）

晴 雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有識，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

三、如何看待抄檢大觀園？（學生討論發(fā)言）

表現(xiàn)了封建大家族DD榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。

四、布置作業(yè)：課后作業(yè)一、二、三、四題。

【教學后記】我們的教學不但要引領學生走到教材中去，還要教會學生如何從教材中走出來，不但要掌握分析人物的方法，還要學會透過表象看本質，想一想，看一看，作者安排了這樣的情節(jié)，描寫了這些人物，他的意圖是什么？我們應該如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基礎上，進一步啟發(fā)學生思考“如何看待抄檢大觀園”的問題，從更深的層次去思考問題，使學生的思考水平不斷得以提高。

說課的課件(篇9)

教學目標

1、知識與技能：

學習報告文學的特點及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學習方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點、難點

1、重點：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

2、難點：

學習情感表達的方法。

課前準備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風胡楊》推薦學生閱讀以激發(fā)學生學習興趣。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁。看題目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標出各自然段的序號。

2、在書上畫出有關問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。組織學生探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y出寫法特點，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運用。

四、美點尋蹤

找出文中學生認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達效果。

分組朗誦，學生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學習要點，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡資源，搜集有關羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報。

認真搜集整理，班內(nèi)交流。

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