本篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在網(wǎng)絡(luò)上精心整理的“語文兔課件”。做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過程和教材的有效手段。希望以下總結(jié)能夠?qū)τ行枰娜藥硪欢ǖ膸椭?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
選自人教版語文教材第“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語), 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重
點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡析:
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
【教學(xué)方法】
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
三、奇文探究共賞析(
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬水千山總是情(
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
知識與能力
1.積累詞語,掃除障礙,熟讀課文。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點(diǎn)。揣摩語言,找出戲劇沖突,理解人物形象。
過程與方法
1.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。
2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷,感受他們身上所閃耀的人性光輝,破除重男輕女的世俗觀念,與時(shí)代同步。
1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
1、教師朗讀將學(xué)生帶入課堂情境
“我背靠傳統(tǒng),面向未來,身后是川,劇眼前是未來。面向著瞧不起祖宗的愣頭青!背靠著看不慣后代的倔老太!……”同學(xué)們!剛才我朗讀的是當(dāng)代著名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段,從中我們可以觸摸到作者對川劇的赤誠之心。到底川劇的魅力如何?今天我們一起走進(jìn)魏明倫的《變臉》,體會(huì)來自巴蜀的戲曲之美吧!
1、作者魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。9歲唱戲,14歲即開始發(fā)表習(xí)作,中國當(dāng)代著名的劇作家,被譽(yù)為"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。
川劇劇本《變臉》是作者于1997年,根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。全劇共六場,本文節(jié)選的是第二場。故事的時(shí)代背景是我國上世紀(jì)20年代,人物活動(dòng)的地點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的川江沿岸一帶。劇本寫的是:流孩狗娃被人販子裝扮成男孩,被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下,收為自己的孫子,二人之間,就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運(yùn)糾葛。
全劇共六場,本文節(jié)選的是第二場。劇情著重描寫了一個(gè)叫狗娃的女孩的人生遭遇,同時(shí)也刻畫了心地善良而命運(yùn)不幸的老藝人水上漂的形象,反映了民間藝人的苦難命運(yùn),以及官場的、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)狀,從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了舊社會(huì)的人民的生存狀態(tài)。
1.學(xué)生自讀課文,了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示:
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí):怡然,形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng):因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè):輕手輕腳。
2.學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
示例:
(1)本科描寫的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運(yùn)沖突。
(2)這部戲曲描寫了水上漂買來狗娃、發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
3、提問:矛盾沖突的關(guān)鍵是什么?(所謂沖突,就是在同一件事上雙方持不同態(tài)度,有不同看法)
示例:(1)水上漂重男輕女 的思想 。(2)水上漂想要個(gè)男娃接續(xù)變臉絕活,可狗娃是女孩。
4.比較閱讀找出特點(diǎn) (與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點(diǎn)。)
示例:
(1)本課既有臺詞又有唱詞,這是與話劇的不同之處。
(2)本課出現(xiàn)了一個(gè)幫腔人,是川劇的特色。
(全班交流,互相評價(jià)、補(bǔ)充,老師適當(dāng)總結(jié))
教師總結(jié):我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的.因此稱為“戲曲 .在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語言的重要組成部分.戲曲語言包括說白.唱詞和舞臺提示.三者互相配合.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.刻畫人物形象.其中說白和唱詞.構(gòu)成劇中的人物語言.而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫成的歌詞.要與一定的唱腔.曲潛相配合.具有和諧的音韻美,并常用反復(fù).排比.疊詞.比喻.夸張等修辭方法.使得語言生動(dòng)形象.聲情并茂.具有濃郁的感情色彩.曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情.渲染環(huán)境氛圍.
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”戲曲表演難度很大,我們表演不要求過高,我們排練的目的是了解戲曲劇本的特點(diǎn),把自己對劇中人物的認(rèn)識表現(xiàn)出來,下面請各組一展風(fēng)采吧!
小組表演師生點(diǎn)評:
1、每組表演完后,大家說說最欣賞誰的表演,為什么;誰的表演需要改進(jìn),為什么。
教師指導(dǎo):
(1)對人物形象是否把握準(zhǔn)確。
(2)是否體現(xiàn)出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的變化、語氣、語調(diào)的變化。
(3)象征性的舞臺動(dòng)作是否能讓大家看明白。
(4)能否區(qū)別說白與唱詞。
精讀課文,自由發(fā)言,探討以下問題:
1、“變臉”表現(xiàn)的只是表面的變化嗎?人物內(nèi)心情感有怎樣的變化?
(緊緊抓住“變”這個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生由表及里認(rèn)識劇本內(nèi)涵)
示例:唱詞、動(dòng)作、表情的變化,都是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情變化服務(wù)的。也可以說,人物內(nèi)心的變化,反應(yīng)在表面上,就是“變臉”。
2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想?
(引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待文學(xué)作品,結(jié)合歷史背景分析人物形象)
示例:水上漂的生活年代、環(huán)境、他自己的悲慘遭遇使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想,我們理解但不贊同。狗娃擔(dān)心女孩身份被發(fā)現(xiàn)的大段唱詞、水上漂最后在危急之中救起狗娃,都表現(xiàn)了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場。
《變臉》是非常有名的川劇作品,情節(jié)美、形象美、語言美、手法美,美不勝收,值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲,閱讀戲曲劇本,慢慢地,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個(gè)準(zhǔn)戲迷了。
1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。
2、寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì):“淺談我對川劇的認(rèn)識”
【板書設(shè)計(jì)】 變臉(節(jié)選)
船上晚飯,其樂融融—真相暴露,震驚絕望—危急救難,無奈收留
喜 (變) 怒 (變) 哀
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞。
3、初步感受打比方的句子的表達(dá)特點(diǎn)。
4、通過句子發(fā)現(xiàn)成語,結(jié)合上下文理解成語意思。
5、在觀察圖畫基礎(chǔ)上,展開想象,在圖畫下寫一兩句話。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步感受打比方的句子的表達(dá)特點(diǎn);學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解成語意思
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞(ABB、AABB、ABAB型)。
3、讀帶“好像、像”句子,初步感受打比方的句子的表達(dá)特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
樂樂是我們的學(xué)習(xí)伙伴,看看這次他會(huì)帶我們到語文樂園,去玩些什么?你們想和樂樂一起去玩玩嗎?
二、試金石
1、讀一讀,比一比
1)自由讀詞語,一邊讀,一邊比較帶點(diǎn)字在字形上的異同。
2)同桌對比讀詞語,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3)多種形式讀好詞語。
4)用帶點(diǎn)的字口頭組詞。
2、讀一讀這些有趣的詞
1)自由讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2)和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),傾聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3)全班交流。
4)多種形式讀詞語,如:小組讀,男女生讀等。
5)任選一種疊詞形式說幾個(gè)這樣的詞語。
6)可以將自己會(huì)寫的詞語寫在書上。
3、讀讀這些有趣的句子
1)自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)。
2)同桌互讀句子,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3)教師引讀,師生配合讀,感受比喻句的特點(diǎn)。
4)運(yùn)用多種形式讀好三個(gè)句子。
5)選擇自己最喜歡的一句背一背。
6)讓學(xué)生試著用“……像……”“……好像……”說話
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
用“……像……”“……好像……”試著寫幾句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過句子發(fā)現(xiàn)成語,結(jié)合上下文理解成語意思。
2、在觀察圖畫基礎(chǔ)上,展開想象,在圖畫下寫一兩句話。
教學(xué)過程:
一、進(jìn)入探究室
1、自己自由讀句子。
2、和同桌一起互讀句子,說說自己的感受。
3、你知道每個(gè)句子里“藏“著哪個(gè)成語嗎?把你知道的找出來,悄悄作上記號。
4、指名說,同學(xué)們鼓掌示意對錯(cuò)。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的上下文說說每個(gè)成語的大致意思。
1)、回憶翻翻我們學(xué)過的課文,找找類似的句子。
2)、小組交流。
3)、全班匯報(bào)。
二、走進(jìn)作品室
1)今天咱們作品室,展出的主題是:“請欣賞我寫的話”
2)學(xué)生精心觀察兩幅畫,理解圖意。
3)和同桌交流圖意。
4)全班交流,師生評議,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的所見所想。
5)選自己喜歡的一幅圖寫話,也可將兩幅圖合起來編成一個(gè)小故事,想好后,再寫下來。
6)在小組里互相讀一讀,改一改。
7)朗讀自己寫的話,請老師和同學(xué)欣賞。
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
積累成語,并能用學(xué)到的成語試著說句話。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上的5個(gè)只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解詩歌內(nèi)容,教育學(xué)生要奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、詞句的訓(xùn)練,指導(dǎo)朗讀和背誦。
2、第三小節(jié)的理解。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀。
2、釋題:蟈蟈是一種身體綠色,能發(fā)出清脆聲音的昆蟲,盲婆婆指失明的老年婦女。
二、初讀課文。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順
盲喜鄰野童難忘
3、理解詞語。
詞語解詞
喜滋滋歡喜的樣子
鄰居住家接近的人或人家
田野有農(nóng)田的野外地區(qū)
歡樂歡喜和快樂
童年兒童時(shí)代
清波碧清的水
4、指名分節(jié)朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫。
野:“里”的最后一筆改為提。
喜:下面的口要比上面的口大些。
替:左上的第四筆是點(diǎn),第八筆是捺,日稍扁些。
難:“又”的最后一筆改為點(diǎn)。
四、當(dāng)堂鞏固。
完成《習(xí)字冊》上的描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
書空下列字的筆順,并組詞。
盲喜鄰替野童難忘
二、分析理解。
1、
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的?從哪個(gè)詞可以看出來?
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的?從哪個(gè)詞可以看出。
2、
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗,會(huì)唱歌)
蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎?“我”為什么會(huì)這樣說?(因?yàn)橄X蟈的叫聲很動(dòng)聽)
從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個(gè)字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬?(您)
3、
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰的?“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思?(蟈蟈長在田野里,它的叫聲會(huì)讓你聯(lián)想到田野的景色。)
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會(huì),但她可以想像,從而看出她心里很高興。)
3、出示投影片。
(1)圖上描寫的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲,仿佛來到了田野,看到了小溪的清波,回到了歡樂的童年。)
(2)從盲婆婆的神情,可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂)
(3)盲婆婆還會(huì)看到什么,想些什么?
(四)
1、比較2、4小節(jié),(第一句相同,意思不相同,第四節(jié)中表示的意思更深。)
2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意?(蟈蟈會(huì)為婆婆帶來更多的歡樂。)
3、鞏固認(rèn)識“……”省略句。
三、總結(jié)全文。
這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆,為盲婆婆送去了許多歡樂的故事,表現(xiàn)了少先隊(duì)員對殘疾人的關(guān)心,幫助,這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
四:當(dāng)堂鞏固。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了()家的()婆婆。
(2)、歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)(),()小溪流淌的()。歌聲會(huì)把您帶回(),相起往日()的()。
(3)、婆婆,婆婆,這是一只會(huì)()的蟈蟈,在我()的時(shí)候,就讓它()我給您()。
2、練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領(lǐng)看到清波
替我給您唱歌盲婆婆
帶想起歡樂
6、一株紫丁香
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的吟讀領(lǐng)悟,體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.有感情朗讀課文,背誦課文。
2.識字、寫字。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.今天我們來學(xué)一首詩歌。
2.讀準(zhǔn)“株”:翹舌音?!白稀保浩缴嘁簟?/p>
3.“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?
4.齊讀課題。
5.讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文
1.(出示教學(xué)掛圖)圖上畫了誰?在什么時(shí)候干什么?
2.指名說,其他補(bǔ)充。
3.那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。
4.借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5.再讀課文,讀完課文畫小節(jié)號和生字詞。
6.檢查自學(xué)效果。
(出示一類生字詞)濃綠小院老師枝葉伸進(jìn)做伴消除
(1)自己讀讀生字詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
正音:
“濃”:讀鼻音,不讀邊音。
“老”:讀邊音,不讀鼻音。
“院”、“伴”、“伸”:都是前鼻音,不讀后鼻音。
‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”:都讀翹舌音,不能讀成平舌音。
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
(4)去掉拼音齊讀生字詞。
(出示二類生字詞)
(1)自己讀讀生字詞,齊讀。
(2)去掉拼音后,會(huì)讀的站起來齊讀詞語。
7.把生字詞帶人課文讀一讀,把課文讀正確、流利。
8.(出示)“感謝你時(shí)時(shí)把我掛牽”。
(1)自己讀讀,想想在哪兒停頓?
(2)指讀,齊讀。
(3)文中還有些長句子,請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。
9.指名分節(jié)朗讀詩歌,師生共同糾正、評議。
三、初步理解課文內(nèi)容
1.指名分節(jié)朗讀并配樂。
2.讀完這篇詩歌后,你知道了什么?
3.齊讀詩歌。
四、教學(xué)生字
1.(出示生字詞片)齊讀詞語,鞏固生字的讀音。
2.你在字形上有什么要提醒大家的?
3.你會(huì)用哪個(gè)生字組詞或說一句話?
4.自學(xué)課后生字表,并按筆順描紅。
5.怎樣才能把字寫正確、美觀?學(xué)生各抒己見。
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。
“老”:第五筆是短撤,不要寫成橫。-“伴、消”:右邊上面不是兩點(diǎn),是點(diǎn)和橫撇。
“師”:第一筆是短豎,不要寫成點(diǎn)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
6.教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀生字詞卡。
2.聽寫詞語。
3.反饋、檢查。
4.指名分節(jié)朗讀詩歌。
二、新授
1.教學(xué)第1節(jié)。
(1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?
(2)指名讀第1節(jié)。
(3)讀了第1節(jié)后,你知道了什么?
(4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的?從中你感受到了什么?
(5)你們能通過你的讀來表現(xiàn)出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達(dá)著自己的心意嗎?
指名讀,評議,再讀,齊讀。
2.教學(xué)第2節(jié)。
(1)自己輕聲朗讀第2節(jié),邊讀邊想:詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師,對老師說話的?
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛護(hù)?同座位互相討論、交流。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
3.教學(xué)第3、4節(jié)。
(1)老師讀第3、4節(jié)。
(2)學(xué)生邊讀邊展開想像:想像“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽,假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么?
想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話,會(huì)說些什么?
四人一組討論、交流。
(3)指名說,評議。
(4)讀了兩節(jié)后,你知道了什么?
(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學(xué)生的關(guān)懷,老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?
學(xué)生相互交流,指名說。
(6)指導(dǎo)有感情朗讀。
4.教學(xué)第5節(jié)。
(1)不知不覺,天色已晚了,指名讀第5節(jié)。
(2)看圖,在夜里,老師還在怎樣的工作?
想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?
自由說,互相評析。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。
5.指導(dǎo)有感情朗讀全詩。
(1)自讀。
(2)指名讀,配樂讀。
(3)全班齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1.分段自己背誦。
2.看著插圖,自己背誦課文。
3.同座位互背,糾正。
4.指名背,會(huì)背的學(xué)生站起來一起背。
四、小結(jié)
想一想,課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩句?
板書設(shè)計(jì):
6一株紫丁香
枝葉伸進(jìn)夜夜作伴
栽綠葉唱歌消除疲勞
紫丁香小花笑臉感謝牽掛
花香飄進(jìn)夢里香甜
7有趣的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,其中兩條綠線中的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第三自然段,在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題:7有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
要求:(1)標(biāo)好小節(jié)號。(2)讀準(zhǔn)生字字音。(3)讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字詞。(出示下列詞語)
有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀
觀察比較因?yàn)樯嫜芯恐匾?/p>
指名帶讀,正音后,再指名帶讀,開火車讀。
(2)去拼音后,指名帶讀這些詞語,開火車讀。
(3)問:課文有幾個(gè)自然段?出示第3自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
(4)指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問:你聽明白了什么?
3、引導(dǎo):達(dá)爾文是什么時(shí)候的人?達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人?
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、(出示生字卡)讀一讀,鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的?指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫:你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎?
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)
7有趣的發(fā)現(xiàn)
有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀
觀察比較因?yàn)樯嫜芯恐匾?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞:達(dá)島因存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
(1)齊讀課文的第二自然段。
(2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?
(3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)換詞練習(xí):“要么……要么……”還可以換成哪些詞?
(5)出示掛圖,看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
(1)指名讀課文的第三自然段。
(2)理解第1句。
“許多”說明了什么?“反復(fù)”說明了什么?“終于”說明了什么?
(3)理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?
3、細(xì)讀第四自然段。
(1)齊讀課文的第四自然段。
(2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么?
三、總結(jié)全文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文:教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了,不必背誦課文。
2、通過對本文的學(xué)習(xí),我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存,我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
板書設(shè)計(jì)
7有趣的發(fā)現(xiàn)
島上經(jīng)常刮大風(fēng)要么—要么—
沒有翅膀的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
翅膀特別大的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
翅膀小的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用音序查字典。
2、照樣學(xué)寫鉛筆字。
3、熟記四條成語和一句古文。
4、任選三個(gè)動(dòng)詞,各寫一句話。
5、學(xué)會(huì)問路。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用音序查字典。
2、學(xué)會(huì)問路。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)自讀對話
(2)分角色讀對話
(3)教師講解音序查字典法
3、練習(xí)。
(1)查小猴不會(huì)寫的字
(2)開展用音序查字典的比賽
4、反饋。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍亮兔”3個(gè)字。
(2)引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
(3)指導(dǎo)書寫
(4)學(xué)生練習(xí)描紅。
3、練習(xí)。
教師個(gè)別輔導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生,指出存在地問題,并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
學(xué)生自讀4條成語。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)理解成語的意思。
風(fēng)吹草動(dòng):風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。
水到渠成:水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脫落。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
二、教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。
第一行意思是:合抱的大樹,是從細(xì)小的萌芽生長起來的。
第二行意思是:高達(dá)許多層的平臺,是從堆積泥土開始逐步建造起來的。
第三行意思是:千里路途,是從腳下一步一步走完的。
(5)教師再次范讀。
(6)教師指導(dǎo):比喻事情總是從頭開始,逐步發(fā)展,最后取得成功的。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)指名讀。
(3)朗讀理解:同學(xué)們要取得成功,必需從小努力,從現(xiàn)在開始做起。
(4)練習(xí)背誦,指名試背。
第三課時(shí)
一、審題。
1、揭示言語交際的題目:他們在做什么。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
(1)出示掛圖,要求認(rèn)真觀察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作,并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語表達(dá)出來。
(2)指名回答上述問題。
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書表示動(dòng)作的詞。
吹寫投跑
游跳看唱
2、指導(dǎo)說話。
(1)從以上的詞中選一個(gè)練習(xí)說一句話。
(2)范說例句:陳超同學(xué)在教室里掃地。
(3)指導(dǎo)學(xué)生練說:誰在什么地方干什么?
三、練習(xí)。
學(xué)生任選幾個(gè)詞各說一句話,自由練說,同桌互說。
四、反饋。
1、指名說(好中差生都要考慮到)爭取讓每個(gè)學(xué)生都說到。
2、評議。
3、任選3個(gè)詞寫三句話。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí):
背誦成語和古文。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.理解課文,了解新聞消息的特點(diǎn),并能進(jìn)行簡單分析。
2.體會(huì)文中語言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力,提高語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。
4.準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。
◆過程與方法
1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)課堂練習(xí)。
2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
增進(jìn)對新中國創(chuàng)建歷史的了解,引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確簡潔的語言風(fēng)格。
3.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
◆難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。
2.分析本文準(zhǔn)確簡潔的語言風(fēng)格。
3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。
◆疑點(diǎn)
作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識。
2.了解兩篇新聞的背景資料。
3.準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈(見練習(xí)設(shè)計(jì))。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.搜集幾則新聞,準(zhǔn)備在課堂上講述。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、創(chuàng)建情景,導(dǎo)入(約________分鐘)
二、朗讀第一則新聞,對文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)
三、理解第一則新聞內(nèi)容,把握新聞的六要素(約________分鐘)
四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分,初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法(約_______分鐘)
板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江
毛澤東
導(dǎo)語:簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1~2句)
主體:詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(3~16句)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
一、分析本文準(zhǔn)確簡練的語言風(fēng)格(約________分鐘)
二、討論課文的寫作特點(diǎn)(約________分鐘)
三、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)
四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
本文寫作特點(diǎn):
依時(shí)敘事,
詳略得當(dāng),
敘議結(jié)合,
去粗取精,
語言精煉。
第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)
二、課堂練習(xí)(約________分鐘)
三、作文(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
疑難字詞:突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.閱讀下面這則消息,回答問題。
新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時(shí)開始,內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣,其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴,是今年以來的一次。
(1)這是消息的導(dǎo)語部分,根據(jù)它來填寫消息的標(biāo)題。
(2)這則消息的來源是哪里?
(3)根據(jù)導(dǎo)語部分,寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。
時(shí)間:
地點(diǎn):
事件:
輔導(dǎo)練習(xí)提示:(1)的答案具有不確定性,可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標(biāo)題。
2.新聞主要是用事實(shí)說話,但也可插入簡要的議論。本文議論了敵人毫無斗志的原因,一方面是我軍英勇善戰(zhàn),另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒,為什么?
輔導(dǎo)練習(xí)提示:先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式,找出議論的語句,再分析作者的寫作意圖。
教法探討
1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材,所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外,還要從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn),就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí),既要全面,又要抓住重點(diǎn)。
2.由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì),在教學(xué)時(shí)對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前,應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況?!吨性臆娊夥拍详枴穭t需要介紹中國人民解放戰(zhàn)爭的概況,對轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對背景資料有了了解之后,課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來就較為容易。
參考資料
新聞,又叫消息,一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評述四類。其中,動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分,后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字,通常用來提示新聞的重要事實(shí),使讀者一目了然,它就是新聞的導(dǎo)語。導(dǎo)語的后面就是主體,是新聞的主干,是敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點(diǎn)的中心部分,是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語,一般指新聞的最后一句或一段話,它的有無視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景,是新聞的從屬部分,常插在主體部分,也可插在“導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中。
新聞的特點(diǎn)是立場、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí)、具體,反應(yīng)迅速,語言簡明準(zhǔn)確。
新聞的寫法以敘述為主,有時(shí)兼有議論、描寫。
蘆花蕩?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教科書10頁~19頁。
◆課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語,明了詞語含義。
2.休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.分析文中人物形象,提高學(xué)生的寫作能力。
4.感知文中景隨情移的寫作手法。
◆過程與方法
1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易,中國人民是英雄的人民,是不可征服的。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.景物描寫在作品中所起的作用。
2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法,形成的別具特色的景物描寫。
3.整體感知主人公的性格特征。
◆難點(diǎn)
1.景隨情移,情景相生的描寫手法。
2.人物性格的探討研究。
◆疑點(diǎn)
這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。
2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料,形成對該地區(qū)的基本認(rèn)識。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、突出主人公神秘感,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課文(約______分鐘)
二、整體感知課文,了解故事情節(jié),梳理文章思路(約_______分鐘)
三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)
二、人物性格難點(diǎn)研究(約________分鐘)
三、指導(dǎo)完成練習(xí)(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
2.疑難字詞:
退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.分析下列景物描寫的語句,掌握其寫法及在文中所起作用。
(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄展。
輔導(dǎo)練習(xí)提示:景物描寫分析從兩個(gè)方面著手:一是體會(huì)作者優(yōu)美的語句(包括一些修辭手法的運(yùn)用),二是指出該景物描寫在文中所起作用。
2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。
輔導(dǎo)練習(xí)提示:將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生,對“荷花淀派”稍作介紹后,讓學(xué)生自己閱讀感受,不必作過多講解。
教法探討
1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的特色,不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容,都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.這篇課文情節(jié)比較簡單,因而不必在上面下很多功夫,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說中的人物形象和景物描寫,一來可以提升學(xué)生的寫作能力,二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信,勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
參考資料
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成,是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文,也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面,其筆調(diào)明麗流暢,文風(fēng)秀雅、雋永,人物形象鮮明,引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼,視其為“荷花淀派”的主要代表作。
蠟燭?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教科書20頁~28頁。
◆課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
都說生命美好,“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們,你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。
二、積累字詞。
1.讀準(zhǔn)字音,注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號háo
顫栗zhàn神秘mì號外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂:沒有一絲生氣;形容極其安靜,死沉沉的。
遏制:制止,控制。
瀕臨:緊接,靠近。
俯瞰:俯視。
颶風(fēng):氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。
3.作者簡介
伯特蘭?羅素(英國):羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一,也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活,后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初,取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
三、整體感知:
先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文,整體把握文章的主要內(nèi)容,思考文章結(jié)構(gòu)。
1.理清文章思路:
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段:作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3段:寫作者尋求的三大知識范疇。
第4段:出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分(5)總結(jié)上文:苦難的一身卻愿意重活,展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過理解重要詞句,明確作者的寫作意圖。
(1)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng),生動(dòng)形象地告訴我們對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年,死于1970年,經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn),他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中,羅素有過深沉的痛苦,也曾陷入絕望,但是,對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難的同情,這三種感情是如此強(qiáng)烈,猶如颶風(fēng)一樣,給他擺脫痛苦的希望和力量,讓他從絕望中奮起,從愛情中發(fā)現(xiàn)美好,從知識中獲取力量,對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任,總之,這句話的含義是說,這三種強(qiáng)烈的感情,是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛情,其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋說明,后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺,處于這種可怕孤寂中的人,有時(shí)會(huì)感覺到除了自己,這世界好像再也沒有其他生命,自己也似乎走到了生命的盡頭,沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦,反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛的結(jié)合中,我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。
【解析】“愛的結(jié)合”,就是最美好的生活,就是進(jìn)了天堂,這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。
(4)愛情與知識,盡可能地把我引向云霄,但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界,而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界,這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸,但是我無能為力,而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母,一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終關(guān)愛人類:反對戰(zhàn)爭,反抗獨(dú)裁專制,追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,在他老邁的晚年,仍致力于禁核運(yùn)動(dòng),奔走呼號,創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天,還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生,我覺得我活著值得,如果有機(jī)會(huì)的話,我還樂意再活—次。
【解析】作者總結(jié)上文,雖然他一生的追求常給他在人生“苦?!鄙蠋怼敖^望”,但他仍認(rèn)為“是值得活的”,這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照,也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè):
1.俄國作家契訶夫說:“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品,那是很難堪的,活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對于“我為什么而活”這個(gè)問題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。
例文(略)
2.概括說出作者渴望愛情的原因。
解題思路:此題考查對課文內(nèi)容的把握情況,熟讀第二段內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。
參考答案:(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。
答案解析:
中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說,追求愛情,有三方面的原因:(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影??傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。
3.品讀課文,賞析句子:
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開前去了,那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在?!?/p>
(2)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路:要求賞析句子,凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭,如果有修辭,就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案:(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的,人類的生命卻是永無休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”,生動(dòng)形象地告訴我們對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
答案解析:先定修辭,若是比喻擬人,都有生動(dòng)形象的效果,然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。
教學(xué)要求
1、知識與技能
(1)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語,積累“白皚皚”等詞語,積累諺語。
(2)了解塑造人物形象的幾種辦法。
(3)閱讀短文《風(fēng)雪大青山》。
(4)語文生活:搜集英雄人物的資料,舉辦“英雄在我心中”主題故事會(huì)。
(5)習(xí)作:《我敬佩的一個(gè)人》。
(6)學(xué)寫毛筆字“放”“欣”“般”。
2、過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、說一說、寫一寫。在形式多樣的練習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)中,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)學(xué)生演習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬佩以及努力學(xué)習(xí)、振興中華的斗志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、掌握塑造人物形象的方法,并能在這一次的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、能夠根據(jù)習(xí)作的要求正確選材。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準(zhǔn)備
詞語卡片。
教學(xué)過程
一、詞語超市
1、學(xué)生自由讀一讀文中的詞語。
2、教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。
6、學(xué)生練習(xí)寫下列字,教師巡視輔導(dǎo):
軀逆釋懸騰繼砸碎
7、教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。
二、金鑰匙
1、教師導(dǎo);同學(xué)們,通過這組課文的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些英雄呢?
2、教師啟發(fā):他們都給你留下了怎樣的印象呢?
3、教師小結(jié):同學(xué)們,這組課文為我們塑造了一個(gè)又一個(gè)的英雄形象,他們?yōu)榱烁锩梢誀奚约?,他們對革命充滿信心,他們?yōu)榱讼乱淮男腋I睿适芮蹇?,愿把牢底坐穿。課文是怎樣塑造這些英雄的形象的呢?請同學(xué)們自由讀一讀“金鑰匙”。
4、指名反饋:課文是怎樣塑造這些英雄的形象的?
5、教師結(jié)合本組課文進(jìn)行分析,將這些方法具體化。
6、教師小結(jié):靈活運(yùn)用上述三種方法塑造人物形象,一定能使你筆下的人物形象特點(diǎn)鮮明、突出。特別是第二種方法,這是寫人的習(xí)作中最常用也是最直接的表達(dá)方法。
三、讀諺語
1、指名回顧:什么是諺語?
2、教師導(dǎo):今天,我們就來讀一讀河北的幾則農(nóng)業(yè)諺語。
3、學(xué)生自由讀諺語。
4、全班一起讀一讀。
5、指名反饋:讀了這些諺語,你們了解了哪些農(nóng)業(yè)知識或規(guī)律?
6、教師小結(jié):中國的農(nóng)民可真不簡單,簡短的話語就給我們道出了一則則農(nóng)作物生長的規(guī)律。大家課后了可以搜集一下家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)諺語或是其他方面的諺語。
7、再讀,熟讀成誦。
四、自主閱讀
1、揭示課題,激發(fā)閱讀興趣。
(1)教師板書課題:同學(xué)們你們知道大青山在哪嗎?
(2)教師介紹大青山抗日根據(jù)地。
(3)教師導(dǎo)讀:這篇短文《風(fēng)雪大青山》寫的就是當(dāng)年戰(zhàn)士們?yōu)槎惚軘晨艿倪M(jìn)攻,冒著風(fēng)雪轉(zhuǎn)移的情景。
2、教師出示要求學(xué)生自讀。
(1)讀準(zhǔn)、讀通短文。
(2)認(rèn)真閱讀課文第四到五自然段,想一想作者是怎樣一步一步地寫出風(fēng)雪的發(fā)展過程的。
(3)畫出描寫風(fēng)雪兇猛的語句,有感情地讀一讀。
3、集體反饋。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,短文中所描述的場面只是中國革命斗爭中的一個(gè)小插曲。在漫長的戰(zhàn)爭年代,中國涌現(xiàn)出無數(shù)革命英雄,他們用生命的樂章譜寫了一首首可歌可泣的英雄贊歌。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、搜集英雄人物的資料以及故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
語文生活:搜集英雄人物的資料,辦“英雄在我心中”主題故事會(huì)。
教學(xué)過程
一、課前搜集資料
活動(dòng)指導(dǎo):
1、選擇自己印象深且深受感動(dòng)、啟發(fā)的英雄人物。
2、確定對象后,廣泛地搜集資料。
3、選擇一個(gè)能夠反應(yīng)人物主要品質(zhì)的典型事跡。
二、學(xué)生小組內(nèi)交流
三、指導(dǎo)講故事
1、講時(shí)口齒清楚,帶有表情。
2、注意流露自己的真情實(shí)感。
3、盡可能入情入境,
四、學(xué)生講故事
五、布置作業(yè)
把你喜歡的英雄的故事講給弟弟妹妹聽。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
以“我敬佩的一個(gè)人”為題寫一篇習(xí)作。
教學(xué)過程
一、談話,明確習(xí)作內(nèi)容
1、教師導(dǎo):同學(xué)們,從同學(xué)們的故事中,我們認(rèn)識了不少令人敬佩的英雄。今天,我們就來寫一寫身邊的令我們敬佩的人。
2、指名說說怎樣的人令人敬佩。
二、啟發(fā)談話,積累素材
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,各抒已見。
1、你最敬佩誰?
2、為什么敬佩他,舉一個(gè)事例來說明。
三、指導(dǎo)寫作
1、選材典型,抓住重點(diǎn)具體寫。
為了突出人物的形象必須在事例上多下功夫。選材必須典型并能以小見大,力求新穎。怎樣把一件事情寫具體呢?首先要注意把事情的過程交待清楚、記敘完整,同時(shí)也要注意把事情的重點(diǎn)部分寫具體。本文的重點(diǎn)部分當(dāng)然是最能夠體現(xiàn)人物精神面貌的部分。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法塑造人物形象。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“金鑰匙”中介紹的描寫人物形象的方法。
(2)教師重點(diǎn)介紹刻畫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面的方法。
3、注意流露自己的真情實(shí)感,表達(dá)出自己的敬佩之情。
四、學(xué)生練習(xí)寫作,教師個(gè)別輔導(dǎo)
五、賞析、修改習(xí)作
六、布置作業(yè)
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
寫毛筆字“放、欣、般”,并掌握相關(guān)的書寫要點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
毛筆、墨水、紙
教學(xué)過程
一、出示要寫的字,讀一讀
1、教師出示“放、欣、般”,學(xué)生讀一讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的讀音。
二、讀帖,掌握書寫要點(diǎn)
1、教師出示各字的書寫要點(diǎn)口訣,學(xué)生讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口訣讀帖。
3、教師示范書寫,一邊寫一邊講解要點(diǎn)。
(1)“放”:方字略斜,短撇靠橫,橫起撇尾,撇起橫左,捺起撇尖。
(2)“欣”:斤字長正,短撇靠橫,橫鉤起撇尾,撇起接點(diǎn)下,捺起撇腰上。
(3)“般”:舟字窄長,豎撇靠左,橫折彎較短,橫撇折彎下,捺交撇中。
三、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),適當(dāng)強(qiáng)調(diào)
四、學(xué)生寫字,教師個(gè)別指導(dǎo)
五、集體評議
六、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2.體會(huì)父母對自己的愛,激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。
3.具體生動(dòng)的講故事,努力用語言打動(dòng)他人。
整理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關(guān)于愛父母的名人名言。
1.師動(dòng)情講述故事《媽媽的禮物》。
2.師述:同學(xué)們,爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的,你還知道哪些這方面的小故事呢?
生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事,再舉手交流。
例:《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等
3.小結(jié):聽了這么多感人的故事,大家心里一定有很多話要說,在平時(shí)的生活中,你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
1.師述:同學(xué)們,你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意,今天你可以給大家談一談,可以從某一件具體的事情來說;也可以結(jié)合你的一些感受來談;還可以一邊說事情,一邊加入你的感受。
2.學(xué)生小組交流。
3.請代表上臺交流。
1.師述:我們的爸爸媽媽是如此的愛我們,可是我知道,有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方,便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧,隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道,有的同學(xué)在家是一個(gè)孝敬父母的好孩子。通過綜合性學(xué)習(xí),你覺得我們應(yīng)該如何愛我們的父母呢?
2.學(xué)生討論交流
3.師述:你以前是怎么做的呢?
4.師述:在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中,自己做了哪些關(guān)愛父母的事情?你在做這些事情的過程中,又有什么感受呢?
1.師述:有一個(gè)小朋友以前是一個(gè)很調(diào)皮的孩子,他不知道父母究竟有多么的愛他,可是有一天他終于明白了父母對自己的好,可是,他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛意,你能幫助他,給他想個(gè)好辦法嗎?
2.生討論交流,推舉出小組的優(yōu)秀建議。
通過這一節(jié)課的活動(dòng)交流,學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。
在綜合性學(xué)習(xí)中,你已經(jīng)了解了很多感人的故事;在口語交際活動(dòng)中,你已經(jīng)深深地體會(huì)到了父母對自己的愛,這次習(xí)作,就請你用一兩件事,寫寫父母對自己的愛,也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
1.哪一件事讓你感觸最深?這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚:事情發(fā)生的時(shí)間,事情發(fā)生的地點(diǎn),事情中的主要人物,事情的起因,事情的經(jīng)過,事情的結(jié)果。在整個(gè)這一件事情中,你的心情有什么變化?
2.同學(xué)之間交流交流,注意把事情交代清楚。
1.師述:下面就請同學(xué)們動(dòng)筆起草,注意寫一寫自己在整個(gè)這件事情中的心情。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。
1.大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。
1.師生共同評議。
2.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
1.讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2.歸類認(rèn)識槐、梧等八個(gè)字。
3.積累名詩句。
1.學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。
2.實(shí)物投影顯示,學(xué)生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
3.師總結(jié):
同一個(gè)漢字,在不同的語言環(huán)境里,他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象,我們要知道漢字的準(zhǔn)確意思,就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。
1.自讀韻文,做到不加字,不漏字。
2.出示要求會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生觀察,他們有什么共同特點(diǎn)?
3.自學(xué)生字:借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
4.同桌互相檢查,教師抽查認(rèn)讀情況。
5.自讀韻文,了解樹木的常識。
1.學(xué)生自讀古詩。
2.自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。
3.師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>
4.學(xué)生背誦古詩。
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、正確理解詩句,背誦詩文。
2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,出示課題
啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法,識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體,初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么?學(xué)生交流,教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩,學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià)。
你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字
1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng),自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
5、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
6、投影展示,師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞,組織游戲。
2、利用媒體,由景入文。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺?學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
④采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
①能說說你為什么喜歡這幾句嗎?學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
②啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
③學(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
④學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
⑤學(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦,積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè),適度拓展
二次備課
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
知識與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生寫好帶火字旁的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句。
過程與方法
通過合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和民族自豪感,初步學(xué)習(xí)與人交流的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、美觀地寫好漢字。
難點(diǎn):培養(yǎng)正確、流利運(yùn)用語言能力。
教法與學(xué)法
教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:討論、自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集愛國名言。
教學(xué)過程
一、萬花筒
1、學(xué)生自讀,觀察并說說生字的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀,指名讀。
3、同桌互相檢查對生字的認(rèn)讀情況。
二、我能寫
1、先讀句子,齊讀,指名讀。
2、講一講這兩個(gè)句子中的意思。
3、試著寫句子,注意把“微笑”放在不同地地方。
三、我能讀
1、讀這段話,比一比,看誰讀得好。
2、簡要地說說這段話寫的是什么。
3、配樂朗讀。
四、百寶箱
1、自由讀列出的詩句。
2、學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
3、學(xué)生自由地背背詩句,可以互相檢查。
4、指名背誦,小組背誦,集體背誦。
5、你還記得哪些表現(xiàn)人物的優(yōu)美詩句,給大家背背。
五、大舞臺
1、引導(dǎo)學(xué)生圖書、網(wǎng)絡(luò)收集反映風(fēng)土人情的地名資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生對收集到的資料進(jìn)行分類。
3、說說這些地名的來歷,看誰說得好。
4、準(zhǔn)備開“可愛的家鄉(xiāng)”資料展覽會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
課外閱讀是個(gè)廣闊的天地,課外閱讀對于開闊學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后,隨著識字量的增加,閱讀范圍的擴(kuò)大,許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法,讀書效果不理想,因此,適時(shí)地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),總結(jié)出了“三步閱讀法”,即:略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后,進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),通過指導(dǎo),使學(xué)生了解“三步閱讀法”,并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美,領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,讀書的興趣,并為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)要求:
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會(huì)運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力,及作者豐富的想象力,對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會(huì)作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報(bào)》等報(bào)紙。
2.教師自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 從學(xué)生已有生活感受入手,談話激發(fā)興趣。
師:你們喜歡讀書嗎?喜歡讀哪類的書?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?
學(xué)生交流:
1、喜歡讀科普讀物?!段覀儛劭茖W(xué)》《十萬個(gè)為什么》邊看圖邊讀文字,能記住大概內(nèi)容。
2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多,主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。
3、喜歡童話類的書。我拿來就看,遇到不認(rèn)識的字猜著讀,能大概明白故事的內(nèi)容,有時(shí)陶醉其中連飯都顧不上吃,有時(shí)一晚上看很多頁。
同學(xué)們談得真好,有的同學(xué)讀書方法還是很不錯(cuò),你想讓自己讀書收獲更大嗎?老師為同學(xué)們查找了一些讀書方法?
(從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話,學(xué)生樂于交流,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。
師:(一)我們拿到一篇文章時(shí)往往先粗略地讀,大體了解文章主要講了什么?我們把這種方法就叫“略讀”。你知道它有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生交流:
1.略讀往往是不出聲讀,讀的速度快,內(nèi)容多,但對內(nèi)容了解不深。
2.讀書時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容,我們就可以用這種方法。
3.一般翻閱報(bào)刊、讀各類故事、瀏覽新書時(shí),為迅速了解作品大意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會(huì)獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢?
教師出示課件:
1、“略讀”就是粗略地讀一遍,遇到不懂的字詞要通過查字典、問一問或聯(lián)系上下文想一想等方式,大體了解文章主要講了什么?
師:請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報(bào)》或《小年智力開發(fā)報(bào)》,拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報(bào)紙。
誰能說一說你的閱讀體會(huì)呢?
學(xué)生交流:
1.我讀的是《語文報(bào)》上《石榴樹》一文。我知道文章按時(shí)間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個(gè)國王因夢見兒子會(huì)被猛獸吃掉,就不讓兒子出去,并把猛獸的樣子放在鏡框里,兒子要把可惡的猛獸圖撕碎,卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
(二)如果一篇文章在你略讀一遍后,覺得它寫得很美,特別吸引你,那你就可以細(xì)細(xì)地讀,我們把這種方法叫做“精讀”,也叫“細(xì)讀”。這種閱讀方法有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生交流:
1.“精讀”一般都是全身心地讀,對文章內(nèi)容理解得比較深,比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢,讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢?
出示課件:“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀,邊讀邊想,還可以圈點(diǎn)批注,體會(huì)文章的主要內(nèi)容,劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
請同學(xué)們把報(bào)紙上你認(rèn)為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
學(xué)生自由讀報(bào)。
交流讀報(bào)感悟。
生:我略讀《語文報(bào)》上《雪》一文,我覺得文章寫得很美,我就劃出了文章中的我最喜歡的句子,我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪,它像是活的生物,像夏天黃昏時(shí)成群的蚊蚋,像春天釀蜜時(shí)期的蜜蜂,他忙碌地飛翔著,或上或下,或快或慢,或粘著人身,或擁入窗隙,仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲,我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲,大海洶涌的波濤聲,森林的狂吼聲,有時(shí)似乎又聽見了兒女的竊竊私語,教堂里平靜的晚禱聲,歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富,運(yùn)用了比喻排比等修辭,寫出了雪的聲音,語言很美。
生:(略)
(三)劃出妙詞佳句、優(yōu)美片段后怎么辦呢?我們就要欣賞著讀,也就是“賞讀”。這種方法有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生交流:
1賞讀記得牢固,可以終生受用。
2像一些優(yōu)美的散文,短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
4.通過導(dǎo)讀品悟,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
5.拓展閱讀《生命的壯歌》,把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子的含義,引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對"生命"最深的感受是什么?
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言,想同大家一切分享,你們愿意聽聽嗎?
(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
(一)生字
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問。
2、生自由讀課文,要求正確、流利。
3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?
4、交流,理清脈絡(luò)。
(板書)飛蛾:掙扎求生
香瓜子:磚縫冒苗
我:靜聽自己的心跳
(二)課文
1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
(1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?
(板書)飛蛾:掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子:磚縫冒苗--不屈向上令我(敬佩)
我:靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
(2)在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?
A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo):
(1)第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,"有限的生命"指什么?"無限的價(jià)值"指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的"無限的價(jià)值"指什么?
(2)怎樣才算活得"光彩有力"?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
(3)連起來說說,這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:"我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"
教學(xué)目標(biāo):
⑴學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
⑵學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
⑶學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀。
⑸培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書寫;
2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點(diǎn):
兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
課前準(zhǔn)備:
字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
⑴大屏幕出示“拼音王國”的動(dòng)態(tài)畫面。(學(xué)生學(xué)過的聲母、韻母都包含其中)
談話激趣:在拼音王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了!來,跟它們打打招呼。(聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出,排成兩排)全班齊讀。
⑵導(dǎo)入:今天,老朋友們還要介紹我們認(rèn)識其他的新朋友呢!
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。
a、借助圖畫讀準(zhǔn)音。
出示圖畫(椰子樹),學(xué)生觀察后交流;圖上畫著什么?你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西?(如椰汁、椰樹、椰子糖)
學(xué)生試讀圖下的ie、ye。
交流:你是怎么知道ie、ye的讀音的?(借助圖畫,或是跟哥哥姐姐學(xué)的)。教師適時(shí)告訴學(xué)生:ie是復(fù)韻母,ye是整體認(rèn)讀音節(jié),它們的讀音相同。
教師示范讀,學(xué)生一邊聽一邊仔細(xì)觀察老師的口型。
學(xué)生模仿,交流發(fā)音方法,教師加以梳理、總結(jié)。
同桌互讀互檢,教師巡視、指導(dǎo)。
b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音:我們平時(shí)說話,什么時(shí)候會(huì)說到y(tǒng)e(ie)這個(gè)音?同桌互說,全班交流。
c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領(lǐng)讀。
打亂順序開火車讀。
⑵學(xué)習(xí)拼音。
a、談話激趣:小朋友,你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎?我們趕緊讓它們見見面吧!出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。(展示課件)
b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。
復(fù)習(xí)兩拼音的方法。
出示相關(guān)音節(jié)(帶調(diào)),學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀,同桌互相拼讀,指名拼讀,小老師領(lǐng)讀。
借助音節(jié)發(fā)展語言:從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個(gè)來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說,指名說。
⑶指導(dǎo)書寫ei、ye。
a、識記字形:ie和ye在字形上有什么不同?你想用什么方法把它們記牢?
b、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生練寫,教師巡視、指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
⑴學(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。(教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同)
提示:教師范讀ue后,要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)(尤其是口型)與ie作比較,然后讓學(xué)生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前,先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
⑵學(xué)習(xí)拼音。
a、學(xué)生看課本,試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視,了解學(xué)生情況,個(gè)別指導(dǎo)。
b、展示相關(guān)課件,指名拼讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。
d、借助音節(jié)發(fā)展語言:從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。
⑶指導(dǎo)書寫ue、yue。
學(xué)生練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。(例如:“月兒圓,樹葉綠,大家一起吃月餅。”)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⑴師生問答,復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問:“誰是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye?”
持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答:“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye。”
⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。
⑶開火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子:bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、學(xué)習(xí)特殊韻母er
⑴學(xué)習(xí)er的讀音。
a、學(xué)生觀察圖畫(耳朵),試著發(fā)音。教師巡視,了解學(xué)生情況。
b、交流發(fā)音體會(huì):小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難?
c、教師范讀,告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。
d、師生合作,小結(jié)發(fā)音方法。
e、學(xué)生練習(xí)。(邊讀邊配以手勢)同桌互讀,教師巡視、指導(dǎo)。
⑵學(xué)習(xí)er的發(fā)音。
a、按順序開火車讀,打亂順序指名讀,全班齊讀,。
b、用er、er、er分別說詞語或句子,比比誰說得多。
⑶指導(dǎo)書寫er。
學(xué)生試寫一遍;師生評議;教師范寫;學(xué)生練寫。
教學(xué)反思:
在教學(xué)上,我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,忽略了可能還有很多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì),我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
認(rèn)一認(rèn)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確認(rèn)識16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫,初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過的10個(gè)生字。
多種形式讀
二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字
1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過的紅色音節(jié)
小黑板出示:
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個(gè)生字
請同學(xué)們說一說有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識的。教師相機(jī)表揚(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。
(1)師范讀
(2)學(xué)生結(jié)合插圖識記字形
(3)檢查讀
3、運(yùn)用游戲鞏固。
(1)第一組詞語(做游戲識字)
過渡:小朋友們讀得這么好,下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲,根據(jù)老師的動(dòng)作,找一個(gè)字送給我。
a、教師走出教室
指名說,領(lǐng)著大家讀
b、老師出去后進(jìn)來
學(xué)生齊說入,齊讀
c、老師打開燈
指名說:開開火車讀
d、關(guān)上燈
指名讀
e、練習(xí)用開關(guān)說話
我們還可以說開關(guān)什么?
(2)第二組詞語(運(yùn)用動(dòng)作識字)
a、運(yùn)用動(dòng)作識字
看老師做動(dòng)作找字,和可以說字請學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
b、多種形式讀
(3)第三組詞語(運(yùn)用兒歌識字)
過渡:小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真,做得這么端正,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌:早晨起床,面對太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右面是南。(為下文做鋪墊)
a、小朋友們,你知道早晨太陽從哪邊升起嗎?
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚,太陽從哪邊落下?
老師走到西面,學(xué)生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北
南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀
d、學(xué)生比賽讀
(4)第四組詞語(聯(lián)系生活實(shí)際識字)
a、指名前后兩人說說誰在前,誰在后,生拿卡片讀
b、練習(xí)說話:我的前面是誰?后面是誰?
c、我們回答問題舉哪只手?寫字呢?
d、生舉卡片讀,多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節(jié)
過渡:你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友,現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來寫一寫,比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節(jié)
3、評價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),并寫出漢字;能區(qū)別形近字,并填空組詞;熟練地查字典,解釋多義字在不同句子中的不同意思;能將物品進(jìn)行歸類,并依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語,使句子表達(dá)得更具體形象;會(huì)改正意思重復(fù)的病句。
3、能獨(dú)立閱讀短文,按事物幾個(gè)方面給短文分段;能照樣子,把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀拼音,寫詞語
1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié),并寫出相應(yīng)的詞語
2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流,共同訂正
二、查字典,解釋帶點(diǎn)的字
1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典
2、根據(jù)句子的意思,選擇義項(xiàng)
3、在集體討論時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法
(1)讀句子,初步了解該句子在句子中的意思
(2)逐條讀該字的幾種意思,反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別
(3)將選擇的字義帶回句子中解釋,加深體會(huì)該字的意思
三、比一比,再組成詞語
1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音
記憶
3、組詞,通過不同的搭配區(qū)別字義
四、照樣子,寫句子
1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句,看看例句中上下兩句有什么不同,下一句加了一個(gè)修飾詞語有什么作用
2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫
3、組織交流。
第二課時(shí)
一、找出句子中意思重復(fù)的地方,并改正過來。
1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方
2、要求刪去重復(fù)的詞語。
再告訴學(xué)生:刪去哪個(gè)詞語要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定,應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語音連貫的詞語。
二、照樣子,按一定的順序填寫。
小雨傘、花色小雨傘都是雨傘,所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。
2、接著讓學(xué)生照樣子,將十六個(gè)詞語分成四類,明確類別與所屬
填空。
三、讀短文,回答問題
1、讓學(xué)生默讀短文,了解大意
,理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn),要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第(2)題時(shí),要使學(xué)生明確,包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。
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