2024一線表揚(yáng)學(xué)讀后感精品

有什么寫好作品讀后感的方法呢？作品這本書給大家?guī)砹撕芏嗍斋@。?讀完書后，我們應(yīng)該好好地回顧并總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)，希望這篇“一線表揚(yáng)學(xué)讀后感”能夠滿足您的閱讀期望讓您感到滿意。

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇1

讀《一線表揚(yáng)學(xué)》有感

（作者：焦陽）

近期讀了管建剛的《一線表揚(yáng)學(xué)》這本書，給我了很大的啟發(fā)。書中告訴我們表揚(yáng)無處不在，表揚(yáng)已經(jīng)占據(jù)了我們整個(gè)生活。書中的思想更是值得我們借鑒學(xué)習(xí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。

書中提到人的一生離不開溫暖的光線，那就是表揚(yáng)。學(xué)生需要來自老師以及家長的表揚(yáng)，老師離不開領(lǐng)導(dǎo)、家長們和同事們的表揚(yáng)，職員需要老板的表揚(yáng)……表揚(yáng)幸福的不只是被表揚(yáng)的人，更是我們自己。對于教師來說善于運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)尤其重要。

運(yùn)用表揚(yáng)學(xué)培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間。1、一年級的孩子對周圍的事情特別好奇，注意力也不夠集中，每天寫早自習(xí)作業(yè)的時(shí)候都有溜號的孩子，而且是長時(shí)間溜號，為了培養(yǎng)他們珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，我經(jīng)?？淠硞€(gè)孩子，以他為榜樣，對上交早自習(xí)作業(yè)前10個(gè)同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，借此激勵(lì)其他孩子，過了一年了，現(xiàn)在幾乎所有的孩子們都不會(huì)一直溜號，看著別人進(jìn)教室了，聽到別人的筆袋掉地下就會(huì)去看的孩子數(shù)量也減少了很多，這都是孩子的進(jìn)步。2、此外我在各方面都會(huì)培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的習(xí)慣，下課后10個(gè)數(shù)把桌面收拾干凈，準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品，下課后30個(gè)數(shù)都出教室，對能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出去的孩子予以高度表揚(yáng)，你的動(dòng)作太快了，對于不能出去的孩子繼續(xù)鼓勵(lì)，如果下次你要再快點(diǎn)，老師更喜歡你了。這樣的表揚(yáng)看似很平常，但是對孩子來說這樣的表揚(yáng)太重要了，有的孩子甚至?xí)谛闹袠烽_了花。

生活中需要陽光，孩子們也需要表揚(yáng)，抓住時(shí)機(jī)善于表揚(yáng)讓孩子們的生活充滿陽光，也讓自己生活變得豐富多彩。

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇2

看了管建剛老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》我就覺得作為一個(gè)班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊(yùn)，要不然沒有這樣的立即應(yīng)變的能力是不可能把表揚(yáng)做成一門學(xué)問的。

“傳道、授業(yè)、解惑” 是作為教師首要職責(zé)。在知識更新、交流渠道多樣化的今天，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。而且，學(xué)生可以通過各種途徑了解很多知識，有些甚至連老師都不知道。

因此想讓學(xué)生真正地對你信服和尊重你，你就得有真才實(shí)學(xué)而不是因?yàn)槟愕哪昙壉人麄兇?。因此，班主任必須不斷地用新知識充實(shí)自己。我們不僅要精通所教的科目，而且要熟悉本專業(yè)的所有知識。

此外，如果你能涉獵到各各學(xué)科，比如語文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩、數(shù)學(xué)、口算、美術(shù)等，學(xué)生會(huì)覺得老師特別給力，增加了對老師的崇拜和尊重。特別適合低年級的班主任老師。

班主任的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作或一句隨便的話會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以班主任要嚴(yán)格要求自己，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，給學(xué)生做好的榜樣。

班主任要具備各種能力，比如說組織協(xié)調(diào)能力，還有給學(xué)生談心時(shí)要良好的口頭表達(dá)能力，還有觀察判斷能力，學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進(jìn)行分析，同時(shí)要捕捉學(xué)生的的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問題，讓學(xué)生信服。班主任要有啟發(fā)學(xué)生、做好工作的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好品德的新一代。只有這樣，才能把表揚(yáng)作為管理班級的手段，讓學(xué)生喜歡你和班級。

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇3

生活中，想要表揚(yáng)一個(gè)人，卻適得其反，可見送“高帽”，不簡單，往深處說，也算是一種高深的"學(xué)問",現(xiàn)在，管建管老師把這門學(xué)問發(fā)揚(yáng)廣大。

書上說：“表揚(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己?！边@個(gè)我是非常贊成的。

里面蘇軾和佛印和尚的對話中得出的結(jié)論是：“看到什么，源于你心里想什么?？偸强吹胶⒆拥娜秉c(diǎn)，實(shí)質(zhì)上，我們心里裝的缺點(diǎn)太多，太不寬容，不欣賞。

總是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，錯(cuò)事也能看到好的一面，實(shí)質(zhì)上，我們心中充滿了對老師的寬容和欣賞。心里有正能量的人看到的都是正能量；心里有負(fù)能量的人看到的都是負(fù)能量。每個(gè)人都有缺點(diǎn)。學(xué)生擺脫困境的最好辦法，不是用火燒，不是用鏟子鏟，而是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢，用優(yōu)勢占領(lǐng)學(xué)生的心。缺點(diǎn)將逐漸消失。

我最欣賞書中的”逆襲型表揚(yáng)”，明明要批評的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。教師的嘴有一個(gè)重要的功能：鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。

寧表揚(yáng)錯(cuò)了，也不要批評錯(cuò)了。表揚(yáng)錯(cuò)了，不會(huì)出事兒；批評錯(cuò)了，有可能會(huì)出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的，我以前發(fā)的提醒短信太過生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的提醒短信就軟的多，學(xué)生和家長就比較能接受，所以他的效果就會(huì)好得多。

表揚(yáng)的效果很好。回顧我的工作，我經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生。雖然我的表揚(yáng)知識沒有老師的多，但也有成功的例子。比如針對一年級的孩子，我就獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花，不論孩子還是家長，得了小紅花滾水泡米花——開心極了！在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)一如既往地用表揚(yáng)。

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇4

提到讀書，我經(jīng)常會(huì)想起這樣一段話：讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?。許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘摹Ｔ跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯。當(dāng)然，也能顯露在生活和文字中。

這是三毛的關(guān)于讀書的體會(huì)，三毛是我特別鐘愛的一位作家，我床頭至今依然擺放著一本三毛文集，以前拜讀，總是艷羨這位滿腹詩書的奇女子，艷羨那片用思念匯集成的浪漫的撒哈拉，艷羨她和荷西至死方休的愛情。而當(dāng)我走上三尺講臺，回頭細(xì)讀三毛的一生，我內(nèi)心卻滿是悲涼。那個(gè)被數(shù)學(xué)老師用墨汁畫著熊貓眼，在同學(xué)嘲笑的目光中步履承重的小女孩無數(shù)次刺痛著我，老師的懲罰在三毛幼小心靈上割下了一道道不可磨滅的傷疤，在她心底留下“唯有死，才真正可以與墓地永不分開”的執(zhí)念，并果真在幾次情感打擊后選擇輕生，和她所謂的溫柔人永遠(yuǎn)相處了。

教師的權(quán)利是可怕的，也許我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)決定一個(gè)人的一生。我常常在想，難道面對孩子們的錯(cuò)誤，我們能做的只有憤怒的批評、粗暴的指責(zé)嗎？直到我讀了管建剛老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，我混沌的思想才逐漸清明。

他說：“時(shí)刻想著，怎樣去表揚(yáng)學(xué)生，而不是批評學(xué)生；期待明天的表揚(yáng)，而不是呵斥，師生的生活就會(huì)開心不少?！边@本書中，管老師把表揚(yáng)這門學(xué)問細(xì)致的分為18個(gè)類別，他們沒有相互之分，卻適用不同的場合、不同的對象、不同的事件，對癥下藥，有的放矢，因地制宜，讓一線教育充滿了陽關(guān)，一下子溫暖起來。

每個(gè)人都有缺點(diǎn)，每個(gè)社會(huì)都有不足。能不能接受社會(huì)的不完美，這是一個(gè)人幸福指數(shù)的重要參照；能不能接受學(xué)生的缺點(diǎn)，這是一名老師教育胸懷的重要參照。學(xué)生不是圣賢，我們要學(xué)會(huì)欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)和長處，把對學(xué)生的注意力從“缺點(diǎn)”、“不足”轉(zhuǎn)移出來，向著明亮那方前進(jìn)，這才是作為專業(yè)老師的教育。

美國教育學(xué)家古諾特博士說過這樣的一句話：“在經(jīng)歷若干年的教師工作至后我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

這就是教師的權(quán)利，我們采用的方法和情緒表現(xiàn)，直接左右著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活，也決定著他們的精神狀態(tài)。當(dāng)我們一臉陽光的走進(jìn)教師，學(xué)生們的心情也會(huì)舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣的走進(jìn)他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我當(dāng)們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福和喜悅；當(dāng)我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們的心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

教育的方式有很多種，也許表揚(yáng)并不是唯一的方法。但憤怒的指責(zé)和暴怒的懲罰定然會(huì)是增多幾個(gè)三毛似悲劇。我想每一位老師都希望自己的學(xué)生能夠成為祖國的棟梁，我們?yōu)楹尾荒馨堰@份期待以一種最柔和的方式傳遞給孩子呢，要知道表揚(yáng)幸福的不只是學(xué)生，幸福的也是我們自己，學(xué)生們一張張開心可愛的笑臉何嘗不是我們的快樂呢！

每天輕輕地問一句：“今天你表揚(yáng)了嗎？”如果沒有，那么請你擦亮眼睛，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他一句贊美，去收獲學(xué)生的信任，給他一句贊美，去締結(jié)師生的'情誼，給他一句贊美，去擁抱教育的春暖花開！

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇5

讀了管老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，我受益匪淺。管老師的表揚(yáng)學(xué)，可以說，完全來自一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也確確實(shí)實(shí)能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚(yáng)學(xué)，在我們一線教師的課堂上也經(jīng)常用到，幫助我們解決了很多教學(xué)問題，但沒有人象管老師這樣將表揚(yáng)學(xué)做一個(gè)分類和總結(jié)，總結(jié)出18種表揚(yáng)，并且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。

管老師的表揚(yáng)學(xué)雖然來自于語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，但在我們信息技術(shù)課堂上也是有用武之地的。

一、在信息技術(shù)課堂上采用獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有成就感。

信息技術(shù)課不同于語文課，它是一門操作性特強(qiáng)的課，俗話說：紙上得來終覺淺，實(shí)踐出真知，信息技術(shù)就是這樣的課，需要學(xué)生去操作去練習(xí)，才能真正地掌握知識。現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學(xué)生為主體，采取自主學(xué)習(xí)、自主探究，只有自己用心去學(xué)習(xí)，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸?shù)闹R，下一節(jié)課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到困難要主動(dòng)去思考，去想辦法解決，作為小學(xué)生，畢竟年齡小，沒有一定的激勵(lì)機(jī)制，還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，于是，我采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，完成一個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，完成兩個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，完成三個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖，完成了本課的挑戰(zhàn)任務(wù)的，還可以獎(jiǎng)勵(lì)特權(quán)，如可以玩3分鐘的小游戲，這可是孩子們最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握了知識，還獲得了老師的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然越學(xué)越開心，越學(xué)越有成就感。

二、在信息技術(shù)課堂上采用逆襲性表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，揚(yáng)長避短。

在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有些學(xué)生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為離題作品。以往，老師一般會(huì)加以批評：你在做什么？看看其他同學(xué)在做什么！并且會(huì)立刻要求他們改邪歸正。其實(shí)，這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服，反而可能會(huì)使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，我們要尊重學(xué)生的離題作品，只要學(xué)生自己能對自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個(gè)值得肯定和表揚(yáng)的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，糾正缺點(diǎn)。

三、在信息技術(shù)課堂上，批評性表揚(yáng)也是不可或缺的。

在信息技術(shù)課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律，怎么辦呢？以前的方法是批評、訓(xùn)斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時(shí)，再一味地批評就無效了，我覺得采取另外一種方法，效果還不錯(cuò)，也就是管老師所說的批評性表揚(yáng)。如果某個(gè)孩子上課講話了，坐不住了，那么老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認(rèn)真的孩子，表揚(yáng)他，只要那個(gè)孩子違反的，就表揚(yáng)這個(gè)孩子做得有多好，從正面的表揚(yáng)來告訴那個(gè)孩子他違反課堂紀(jì)律了，應(yīng)該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚(yáng)。

當(dāng)然，管老師的表揚(yáng)學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這里就不一一列舉，我會(huì)在教學(xué)中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，以提高課堂效率，打造高速課堂。

一線表揚(yáng)學(xué)讀后感 篇6

暑假中，拜讀了管建剛老師寫的《一線表揚(yáng)學(xué)》，感觸頗深。正如陳金銘老師在序中寫道：“表揚(yáng)”研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門“學(xué)問”，只有管建剛。

作為一線教師，我們不是要把“表揚(yáng)學(xué)”全用上，但至少可以試試?yán)锩娴膸追N，我們可以從管老師身上得到啟發(fā)。

書中寫到：教育，釋放學(xué)生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消解。用贊揚(yáng)和表揚(yáng)來引導(dǎo)孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學(xué)原理。贊揚(yáng)和表揚(yáng)，可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足，有利于產(chǎn)生自信心和成就感，同時(shí)又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚(yáng)和表揚(yáng)的欲望和動(dòng)力。但作為一線教師來說，我們需要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和表揚(yáng)孩子的方法。管建剛老師給我們示范了18種表揚(yáng)的方法，給我們示范和啟迪。

其實(shí)，這樣的例子在我們具體的課堂教學(xué)中隨處可見，比如，低年級教師就知道，如果整個(gè)班級鬧得不可開交，只要表揚(yáng)其中一個(gè)比較好的小組，全班同學(xué)就會(huì)安靜下來，眼巴巴等著老師表揚(yáng)。高年級的學(xué)生，只要他們的作文被老師當(dāng)作范文朗讀了，就會(huì)對作文激起前所未有的強(qiáng)烈興趣，并以這個(gè)學(xué)生為榜樣，頂禮膜拜。

最后，我想起了魏書生老師說了這樣一段話：“人人都有虛榮心和自尊心，尤其是孩子。十次惡狠狠的批評與訓(xùn)斥，很可能比不上一次真誠的表揚(yáng)和善意的鼓勵(lì)。當(dāng)人生還處在幼稚的可塑造階段，尋著機(jī)會(huì)‘榮耀’他一回，或許能改變他今后的一生?！蹦亲屛覀円煌靶?，攜手走在“表揚(yáng)”的路上。