捉迷藏課件(收藏十二篇)

1、請把你的小黑藏在一個不容易被人發(fā)現的地方，然后再去找找別人的小黑。

2、說說你是在哪里找到的小黑？（幼兒藏小黑，幼兒找別人的小黑，說是在哪里找到的。）

捉迷藏課件【篇5】

【設計思路】

“捉迷藏，一個捉來一個藏”，這是最簡單的游戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的游戲?！缎『谧矫圆亍愤@本繪本，就是結合了孩子們最喜歡游戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的書。這更是一場愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們去發(fā)現世界的豐富多彩。每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做游戲的畫面，讓孩子們盡情發(fā)揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待。在設計這個活動時，我結合了小班的幼兒的閱讀特點，比如喜歡顏色鮮艷的畫面，喜歡特點鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細節(jié)，所以設計了師生共同閱讀，引導幼兒仔細觀察繪本畫面，體驗閱讀、觀察、發(fā)現的樂趣。同時在閱讀的過程中學習句式完整表達，豐富經驗，在閱讀中感受語言的美好意境。最后以游戲的形式開展活動，培養(yǎng)孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教于樂，學會大膽表達自己藏在哪里。

活動設計分為四個課時完成，本次活動為第一課時，活動重點是仔細觀察畫面，在閱讀的過程中享受發(fā)現的樂趣，難點是能用“小黑藏在XXX”的句式表達。

活動分為四個環(huán)節(jié)完成：

第一個環(huán)節(jié)：運用出示小黑策略，激起幼兒參與活動的興趣，引出主題；

第二個環(huán)節(jié)：運用導讀大書重點畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

第二個環(huán)節(jié)：運用自主閱讀小書策略，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力和習慣，繼續(xù)熟悉繪本內容。

第四個環(huán)節(jié)：運用游戲策略，利用場景，體驗游戲的趣味性。

活動目標：

涉及核心經驗

1、運用多種方式閱讀，在觀察畫面細節(jié)的過程中享受發(fā)現的樂趣。（運用多種方式的閱讀，會仔細觀察畫面細節(jié)。）

前閱讀——閱讀內容的理解與表達

文學想象——再造文學作品的想象

2、會用“小黑藏在XXX”的句式講述自己的發(fā)現。

3、在游戲中體驗“捉迷藏”的快樂。

活動準備：

教師材料：教學大書《小黑捉迷藏》

場景設置：三張桌子，若干道具草和樹

幼兒經驗準備：會玩“捉迷藏”的游戲

活動過程：

一、神秘地出示小黑，引發(fā)幼兒的興趣。

出示小黑，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天請來了一個好朋友，一起來看看它是誰？在哪呢？不好意思出來，我們一起找找吧?。ㄒ鲂『冢?/p>

激起幼兒參與活動的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發(fā)現的樂趣。

1、出示大書，閱讀封面：

師：小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起找找看它藏到哪里去了？（原來藏到一本大書里面了）我們一起去找找吧！

喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測圖畫書內容的已有經驗

2、重點介紹比較難理解的畫面信息

師：公園里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草叢里）仔細看看，還有誰和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，誰和小黑一起捉迷藏?。咳绻闶切『?，在天空中，感覺怎么樣？小黑跑的太快了，一頭扎進了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你們一眼就發(fā)現了，真厲害。小黑說它要藏在一個你們都找不到的地方。

師（小結）：（閱讀封底）啊，原來小黑藏在這里，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來了，真厲害！

觀察與尋找的策略導讀關鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

三、幼兒自主閱讀，繼續(xù)熟悉繪本內容。

幼兒自主進行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發(fā)現。重點用“小黑藏在XXX”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來講講你們的發(fā)現！

自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

2、小黑藏在那么多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來捉迷藏，你會藏在哪里呢？

大膽表達自己的看法

四、利用場景，一起玩”捉迷藏”的游戲，體驗游戲的趣味性。

1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我們也一起玩玩捉迷藏的游戲吧！

體驗游戲加深孩子的閱讀理解

2、在游戲中，詢問幼兒藏在哪里。引導幼兒用完整語言表達，如：我藏在桌子下。

遷移經驗，激發(fā)幼兒的想象力

3、捉迷藏的游戲真好玩，我們一起再到外面操場去玩玩吧！

活動結束

活動反思：

這個活動是在小班下學期開展的，我們班的孩子活潑好動，思維活躍，語言表達能力也比較強，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對此活動一直充滿了興趣。在整個活動的開展過程中，有如下亮點：

1、運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言引導幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點引導幼兒仔細觀察畫面，運用已有的經驗，完整地用“小黑藏在XXX”的句式說出“小黑”藏在什么地方。而在引導的過程中呢，我運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言來描述小黑捉迷藏的環(huán)境，如：花園里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼兒根據老師的提問，一問一答，自然而然地完整說出“小黑藏在XXX”的句式。

2、語言的抑揚頓挫，語氣的多變，吸引幼兒的注意，每個幼兒都熱情地參與活動，一直保持著注意力集中。本次活動從開始到結束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

3、情景化的游戲對幼兒的知識進行鞏固和銜接，有動有靜，抓住幼兒對捉迷藏的興趣，親身體驗，并用完整句式來回答，促進目標的達成。整個活動輕松、愉悅、有趣，體現出學中玩，玩中學，從而獲得有意義的學習價值。

當然在活動中，也有很多值得改進的地方。比如在觀察有些畫面的時候忽視了一些細節(jié)。在個別畫面中我對幼兒的引導語言不夠簡煉，過于重復和啰嗦，提問方式缺乏有效性。在以后的繪本閱讀中，教師還應引導幼兒通過多種方式對角色的心理產生興趣，注意心理變化，會更加集中注意力的進行閱讀活動，體驗和享受閱讀帶來的樂趣。

捉迷藏課件【篇6】

教學內容：

1、學唱歌曲《捉迷藏》。

2、創(chuàng)編歌曲《捉迷藏》。

學習目標：

1、指導學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、用打擊樂器伴奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作實踐能力。

教學重點：

能有表情地演唱歌曲。

教學難點：

1、歌詞“愛捉迷藏來玩?！薄ⅰ扒锾煦@入谷堆堆”的正確演唱。

2、歌詞創(chuàng)編。

教具準備：

多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器。

教學過程：

（一）組織教學

學生一起唱啦啦歌師生問好。

學生準備課前兩分鐘。

（二）創(chuàng)設情景

1、導入新課。

師：歡迎來到音樂殿堂，今天，老師給同學們帶來一幅圖，（春圖出示）讓我們來看一看這是季節(jié)？

生：春天。

師：春天，帶給大地繽紛的色彩。春暖花開，小種子也從泥土里面鉆了出來，小樹也在漸漸長大，讓我們一起和它們唱首歌吧?。ㄒ魳贰缎∮晟成场罚?/p>

2、師生律動。

3、溫故知新。

師：春天是一個可愛的娃娃，它還有三個好伙伴，你們知道是誰嗎？（學生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

師：是啊，春夏秋冬在老師的心里就像四個好朋友誰也離不開誰，還像四個淘氣的娃娃你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節(jié)課我們就來學習這首歌（板書課題《捉迷藏》）

（三）新歌講授

1、聽范唱。

師：請同學們仔細的聽一聽，找一找，四個調皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

師：同學生們都聽得仔細，四個娃娃都藏到哪里去了？你能結合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

2、填空解決難點。

（）藏在（）中，（）鉆入（）堆。

（）躲到（）下，（）縮進（）褂。

3、歌曲學唱。

師：多么生動的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，就讓我們按照自己喜歡的方式來讀一讀吧，當然同學們也可以打著節(jié)奏來讀。

生：學生自己試著讀讀歌詞。

師：同學們都讀完了嗎？那老師也來讀一讀，你聽聽按哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點的讀，一種不帶附點讀）

師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點的讀是不是更好一些??？

師：好，那我們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復練習）

生：（和教師一起讀）

師：同學們在朗讀的時候要注意帶上氣息，每個字都要說的有彈性。讓我們跟著音樂來試著來讀一遍，好123！（生跟著伴奏來讀詞）

生：學生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

師：這樣動感的旋律，讓我們用LU音來一起模唱一遍歌曲吧。

生：學生模唱。

師：同學們仿佛一屢屢微風拂過，飄向遠方，注意模唱的聲音位置要高。

生：學生模唱。

師：讓我們用DA音來模唱一遍，讓口腔充分的打開。

生：模唱。

師：多么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動的心情想唱一唱了。那讓我們大家一起填上歌詞來演唱一遍好嗎？

生：唱歌詞。

師：提出要求。（怎樣表現捉迷藏時的心情呢？）

生：輕輕地、躡手躡腳……所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性。

生：捉到后心情很開心……所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢。

學生完整演唱。

師：春天，是令人陶醉和向往的季節(jié)；夏天，是熱烈而豪放的季節(jié)；秋天，是迷人而深沉的季節(jié)；冬天，是一個銀白色的世界。就讓我們縱身于四季的懷抱之中，再一次來歌唱他們吧。（教師彈伴奏）

生：演唱。

用多種形式演唱；領唱+合唱。

（四）課后延伸

1、教師引導。

同學們的歌聲很動聽，春夏秋冬四個可愛的娃娃使我們的生活多姿多彩，給我們帶來了無盡的樂趣。同學們你們能不能發(fā)揮自己的聰明才智給歌曲創(chuàng)編呢？

學生分組創(chuàng)編

（五）結束教學

同學們精彩的表現仿佛把老師帶進了美麗的大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們在歌聲中結束我們今天的課。

捉迷藏課件【篇7】

【運動目的】

1、進修憑據歌詞內容做響應行動。

2、聽懂先生的指令，有肯定自控本領，能服從游戲法則。

3、能情感痛快地到場音樂游戲。

【運動重難點】

憑據歌詞內容做響應的行動。服從游戲法則。

【運動預備】

貓媽媽頭飾；捉迷藏游戲的情況部署；已控制貓走步的行動。

【運動過程】

一、發(fā)言激趣。律動進入園地。

1、讓幼兒旁觀小貓視頻。

2、和先生一路學做小貓的啼聲和走路。

師：“本日氣候可真好，貓媽媽要帶小貓去做游戲，誰是我的小貓呀？我要看看哪只小貓最智慧，做得和媽媽一樣?！甭蓜印敦堊卟健愤M入園地，幼兒圍坐半圓。

師：“瞧，我們本日來到叢林里了，你們看叢林里有些什么呀？

幼：“有草、有樹、有屋子?！敝敢變菏煜に闹艿那闆r。

二、進修游戲法則。

師：“小貓們可真醒目，如今隨著媽媽一路來唱首歌吧！”溫習歌曲《找小貓》

問：適才歌里唱的是誰和誰在做什么？

小貓和媽媽玩捉迷藏，內心奈何？（開心）

小貓捉迷藏的時間可以躲在那里呢？幼兒園教育隨筆小貓躲好今后，奈何才不會被媽媽發(fā)明？”

三、師幼一路游戲。

1、交待弄法。

師：“小貓們可真智慧，如今就和媽媽一路來玩捉迷藏的游戲吧！待會兒小貓唱完第一段歌曲今后就去找個處所躲起來，別亂動，被媽媽找到的小貓，媽媽會摸摸他的頭?！碑敵陜啥胃枨螅垕寢寱啊傲碛械男∝堅谀抢镅?？”沒有被發(fā)明的幼兒就站出來：“在這里”！

2、第一遍游戲。

表彰服從游戲法則，唱完第一遍歌曲后再潛藏的幼兒。

3、第二遍游戲。

貓媽媽表彰躲好后沒有亂動，沒有發(fā)作聲音的小貓，提示其他幼兒躲好后不亂動。憑據現實環(huán)境特殊表彰找到紛歧樣的潛藏方法的小貓，好比趴在草叢里，并請沒有被發(fā)明的小貓來說說本身是躲在那里的。

4、第三遍游戲。視幼兒環(huán)境決議游戲次數。

四、游戲竣事。

“小貓們，本日玩的開心嗎？幼兒手工制作入夜了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一路回家用飯吧”。游戲天然竣事。

捉迷藏課件【篇8】

課 題：唱《捉迷藏》、學附點音符

教學目標：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。

教學重點：

1、能以較快的.速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。

教具準備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓

教學過程：

1、導入：今天老師給你們介紹四個小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個小謎語：“××藏在花叢中？××躲到草帽下？××鉆入谷堆堆？××縮進棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新課：

（1）、這首歌曲中運用了較多的八分附點節(jié)奏，在學唱時，先進行擊打節(jié)奏練習。

（2）、學習附點音符：附點四分音符、附點八分音符

（3）、進行練唱歌譜，再填詞。

（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句

（5）、把握歌曲整體風格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。

3、活動與創(chuàng)造：

（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏

①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）

②、請同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進行表演。

4、課堂小結

捉迷藏課件【篇9】

教學要求：

1.認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。

2.默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。

3.理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。

教學重難點：

1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復述課文。

2.體會強子的機智勇敢。

教學準備：

1.預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。

2.課件(有關詞語、自學要求、重點句子)

教學過程：

（一）激趣導入

1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

百姓的'性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像于連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)

2.今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。

2.畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。

3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。

4.思考：

（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？

（2）強子是個怎樣的孩子？

（三）檢查自讀情況，學習生字詞

1.指名說說：強子在你心中是個什么樣的印象?

2.積累詞語，學習生字。

（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。

（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。

重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生發(fā)現每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。

多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。

3.找難字，記字形。

（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。

（2）集體交流，重點指導積累識字方法。

看字形，辨字義：狠—很

換偏旁：溝—鉤

編兒歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。

4.指導書寫。

（1）生觀察范字，發(fā)現書寫規(guī)律及特點。

如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。

“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。

（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。

5.熟讀課文。

（四）鞏固練習

1.小組內互相抽讀生字，相互正音。

2.把你認為難寫、易錯的字多寫幾個。

3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。

捉迷藏課件【篇10】

大家好，今天我的說課是小班課程，題目《和小動物們捉迷藏》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、教學延伸、說教學用具五個方面來對本課程進行說明。

一、說教材

《和小動物捉迷藏》是邏輯狗思維訓練——我們的寵物下冊第一課，該單元以“和小動物們做迷藏”為主題展開。

本課是以圖片的形式展現給幼兒的，圖片色彩艷麗、卡通動物造型，能激發(fā)幼兒的興趣，特別是智力魔板，游戲性很強，適合幼兒的年齡特點，教材的主要理念是通過幼兒的觀察、對魔板操作、思考而找出圖片中的小動物并用用語言來表達出來，以此訓練幼兒的語言表達和幼兒的思維能力。

結合本單元教學要求和本課的特點，依據《綱要》中為幼兒提供：敢想、敢說、敢做，我將本課的教學目標確定為：

1、學習以客體為中心，認識和區(qū)分前后、里外。

2、學習正確使用方位詞：前后、里外，能用方位詞正確完整的表述。

3、通過教學活動發(fā)展幼兒的觀察力。

教學重點：“以客體為中心認識”前后、里外。

教學難點：能用方位詞前后、里外完整表述。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是導入游戲法、游戲法可以調動幼兒積極參與的興趣，目的是讓幼兒在玩中學習，在操作的體驗中感知。充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

學法上：主導思想是以游戲的方法，調動幼兒積極主動、自主操作、探究。具體的學法是觀察法、操作法、檢驗法。讓幼兒養(yǎng)成自我操作、自我檢查，認真做事的好習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準備按開始部分、基本部分、結束部分三個環(huán)節(jié)展開。

一、開始部分

（一）游戲導入：“今天有許多小動物來到我們班，小朋友想看看它們是誰嗎？可是小動物很調皮，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起找找它們吧！ ”教師提出要求：找到動物的小朋友要記住你是從哪里找到它的，一會告訴老師和小朋友。（ 以游戲導入可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣）

（二）請幼兒說說你是從哪里找到小動物的

請找到XX的小朋友說一說，你是從哪里找到XX的，然后放回原處，讓其他小朋友看。

二、基本部分（落實基礎，整體感知）

（一）出示圖片，引出主題

導語：安娜也和她的寵物在玩捉迷藏，老師把她們的照片帶來了，小朋友想不想看？

安娜一共有6只小動物，她只找到了小烏龜。烏龜在蘿卜的后面，在菜地里邊。

（二）教師引導幼兒觀察，并說出方位詞

導語：我們幫安娜找找其他5只小動物藏在哪了吧！

（此環(huán)節(jié)是引導幼兒學習觀察圖片，引出方位詞：前后、里外。教師說出圖片中的烏龜在蘿卜的后面，在菜地的里面，引導幼兒說出其它的動物在什么地方，調動幼兒自主觀察和思考，鍛煉幼兒的觀察力和語言表達能力，以此解決教學重點。）

（三）教師總結

1 、一共有6只小動物，和小朋友一起數數是不是全部都找出來了。

2 、它們分別藏在什么地方。

三、結束部分

（一）教師示范操作

導語：安娜想考一考我們小班的小朋友，給我們準備了一份小作業(yè)，看看小朋友們自己能不能找到小動物。

教師：這是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在籠子里面大樹下面，它旁邊圓片的顏色是綠色的，就從小籃子里拿一個綠色的圓片貼在小兔的旁邊。（可再示范一遍）

幼兒積極主動的操作，使幼兒處在積極觀察思考的思維體驗中，并說出觀察的結果，因而能使幼兒在體驗中加深理解，進而解決了教學難點。

（二）幼兒操作，教師個別指導

（三）教師總結幼兒操作結果 教師給予肯定。

四、活動延伸

讓幼兒思考自己現在坐在哪里呢？怎樣用前后、里外表述呢？

讓幼兒明白以自己為中心，自己所處的方位。加深以“客體為中心認識和區(qū)分前后、里外”的理解。

五、教學版面設計

好的版面設計，它形象直觀，使幼兒易于幼兒理解教學內容，激發(fā)幼兒參與教學活動的興趣，積極思考，教師的情感傳遞給幼兒使師生情感產生共鳴，進而使教學活動展開順利。

以上，我從教材、教法學法、開始部分、基本部分、結束部分、活動延伸、教學版面等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

捉迷藏課件【篇11】

教學目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。

2、了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。

3、嘗試創(chuàng)編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現。

4、通過學習歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。

教學重點難點：

1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節(jié)奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌詞即興編創(chuàng)。

教學準備：

多媒體課件、電子琴、錄音機、磁帶。

教學過程：

一、以情感為紐帶，組織教學

隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。

二、新歌教學

1、質疑引趣，導入新課

播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)娃娃的'圖畫。

師：這四個娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

師：在這四個季節(jié)里，你們最喜歡哪個季節(jié)，為什么？

師：那你們說有一天它們會不會碰到一起呢？

師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來聽首歌吧！

2、聽范唱，教師帶學生一起跟音樂表演。

課件演示《捉迷藏》課題，同時播放范唱。

3、“尋找四季”

（1）師：春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？

（2）課件出示：打亂的歌詞

（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。

哪個小組先找就已哪個季節(jié)命名。

（4）老師分別唱出這四句歌詞并請各小組模唱。

4、完整學唱歌曲

（1）老師唱前半部分，學生分組唱后半部分。

（2）跟琴和老師學唱前半部分。

（3）根據出現的問題有針對性地指導

附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲處理

師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。

師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？

7、完整表演歌曲

學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。

采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。

三、創(chuàng)編活動

師：在這四個季節(jié)里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會藏在哪些地方呢？

師唱學生創(chuàng)編的歌詞。

1、學生分組創(chuàng)編歌詞。

2、學生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。

四、結束教學

教師小結，布置學生收集各種關于四季的歌。

捉迷藏課件【篇12】

教學意圖：

《捉迷藏》的結構簡單，內容貼近幼兒生活，能激發(fā)孩子欣賞和學習的熱情，很適合小班孩子欣賞、學習。

活動目標：

1、嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

2、樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現。

活動準備：

1、已有經驗：

幼兒對常見水果的名稱、形狀、顏色等有初淺的認識。

2、材料準備：

（1）教師用具：

①自制大圖書。

②用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果。

③用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。

（2）幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上。

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內的信封里，多種顏色的底板紙。

③活動室一角布置成“水果樂園”。

活動過程：

尋找蘋果、梨、香蕉的影子激趣導入

師：今天我們要一起來閱讀一本大圖書，書的名字叫《捉迷藏》。我們一起玩捉迷藏的游戲。（展示大圖書中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：小一班的寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

一、交代任務

師：原來是蘋果、梨、香蕉要和我們一起玩捉迷藏的游戲?，F在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

1、幼兒操作，老師觀察指導。

幼兒將影子貼到大圖書相應輪廓圖的下方。

教師觀察指導要素：

（1）幼兒能否按照外形把水果影子送至相應的地方。

（2）當幼兒匹配正確時，教師宜用提問幫助幼兒提升：這是什么水果的影子？它的形狀是怎么樣的？

2、教師小結。

（1）重點提問：你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子？它們的形狀是怎么樣的？

（2）同步出示實物水果并小結：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

尋找蘋果、梨、香蕉的顏色再次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一次吧。你們準備好了嗎？

二、交代任務

師（出示塑封紙做的透明的水果）：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的？把它們送屬于自己顏色的家里吧。

1、幼兒操作，教師觀察指導。

教師觀察指導要素：

（1）幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。

（2）當幼兒匹配正確時，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服？

2、教師小結。

（1）當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服？你在哪里看見過不同顏色的蘋果？

（2）有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪里用到綠色時，重點提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果？蘋果寶寶還有什么顏色的衣服？

（3）出示“蘋果的家”并小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。

尋找躲在門后的水果

第三次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們一會兒就找到了我們的衣服顏色。我們還沒有玩夠呢，再躲起來。哈哈，這次有點難找哦。

三、交代任務

師：這次蘋果、梨、香蕉躲在門背后，只露出一點點。我們來看看到底門后面躲著誰。

1、幼兒觀察、判斷，誰躲在門后。

（觀察用多張大圖書頁面遮擋的蘋果、梨、香蕉的圖片。若幼兒看第一頁就能判斷出則最好，若不能判斷出，就往后翻到第二頁、第三頁。越往后翻，露出的面積越大，判斷難度越小。）

可能出現的情況：

（1）當幼兒猜出水果時，教師重點提問：你從哪里看出這是蘋果、梨、香？

（2）當幼兒猜不出水果時，教師就再打開本一扇門，露出更大面積的水果局部，降低幼兒猜測的難度。

教師重點提問：你能根據顏色、形狀猜出是什么水果嗎？還有什么可幫助你猜出是什么水果？

教師小結：

看來要找出它們，我們要看得仔細一點、認真一點呢。

活動延伸：

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們的眼睛可真厲害，我們只露出一點點還是被你們認出來了。

師：活動室后面有一個“水果樂園”，現在我們去那里和更多的水果寶寶玩玩吧。

教學反思：

目標是讓寶寶們在感受到游戲快樂的同時也學習很多知識。主要內容是我們的水果寶寶的影子和顏色藏起來了，啟發(fā)我們的小朋友通過水果寶寶的不同形狀找到自己的影子，同時也對于平時經驗的積累找到水果的不同顏色。激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。整個活動在歡快活躍的氣氛中進行著，課后結束受到教師們的好評。

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