我不是最弱小的教案15篇

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，寫好教案課件的重點在哪里？希望這份“我不是最弱小的教案”能夠滿足您的心理預(yù)期讓您感到滿足，把這些參考資料視為你的好朋友愿成為你走向成功的助推器！

我不是最弱小的教案【篇1】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

4加強詞語積累運用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點。

1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

感嘆號表達(dá)的不同語氣。

三、學(xué)習(xí)難點。

從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語的小黑板

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

課時內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

板書課題：我不是最弱小的'

指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

4 在識字中穿插寫字指導(dǎo)

（簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

（芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

（3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）

5 請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1 和同桌互讀課文，相互打星評價。

2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3 提出自己還有什么問題不明白。

第二課時

課時內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運用

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

二、體會課文，引導(dǎo)積累。

這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）

下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3 下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎

托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？

，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導(dǎo)問句的讀法。

（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

7 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運用，指導(dǎo)書寫。

詞語積累。

森林 ? ?景色 ? ?露珠 ? ?清新 ? ?盛開

應(yīng)該 ? ?保護 ? ?嬌嫩 ? ?弱小 ? ?勇敢

雷聲大作 ?傾盆大雨 ?隨風(fēng)舞動 ?芬芳撲鼻

2 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3 試寫問句和感嘆句。

我不是最弱小的教案【篇2】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個人物？

3、課文講了這五個人之間一件什么事情呢？

二、讀中感悟，真情體驗

過渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？用自己喜歡的記號標(biāo)出來。（出示自讀要求音樂）

交流句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機勃勃）

小朋友們你們還可以體會出這是一朵怎樣的薔薇花啊？

（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因為這些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動人。看到了這一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機勃勃的野薔薇，相信你們也會為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！

男生齊讀、個別讀，師相機點撥。

評價：初放的花兒真是嬌艷欲滴??！極富生命力的野薔薇啊！清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！閉上眼睛，深呼吸一下，你聞到了那迷人的芳香了嗎？

讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！

（2）師：還有沒有描寫薔薇的句子了？

出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個近義詞來嗎？

你還知道哪些描寫雨大的詞語呢？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨多見于什么季節(jié)？

你們知道形容雨小有哪些詞語嗎？（細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨）這樣的雨多見于什么季節(jié)？

師：請你輕輕地讀一讀這個句子，從這個句子中你體會到了什么？

（評價：多么可憐的薔薇啊！薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）

（3）同時出示兩個句子。

師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對比。現(xiàn)在，請女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。

師引讀：“多么美麗動人的野薔薇啊！……”（女生接讀）

“多么悲涼無助的野薔薇??！……”

過渡：是啊，剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，她們在暴風(fēng)雨中無助地?fù)u晃著。看到此情此景，你會怎么想？

2、而此時，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

（1）小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

（2）大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。

3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會在書上畫畫。

小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

集體交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。

這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

a、“每個人都要保護比自己弱小的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護比我弱小的薔薇花。）

是啊，保護弱小這種行動就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護弱小的舉動。

在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個倔強的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個最弱小的人。他用他的行動證明了這一點他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對話讀好?？梢约觿幼?。

生活連線：你見過哪些保護弱小的事例，你自己有沒有保護過比你弱小的。

出示圖片，配音樂，師用生動的語言作圖解

（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對長輩的孝敬。人們對動物的愛護。樂于幫助有困難的人。動物間的相互關(guān)愛。這些都是多么感人的畫面?。。?/p>

三、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動物、受傷的小鳥、生病的人、老人、受傷的人……

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

2、遐想三十年后的景象。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”，時刻堅持做到——“我不是最弱小的”。

板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的

每個人都要保護比自己弱小的人……

附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基

有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級學(xué)生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著的鈴蘭花的林中曠地。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。

全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。

薩沙問道：“媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人?！眿寢尰卮鹫f?！澳敲?，我干嗎又保護不了任何人呢？”薩沙問道：“就是說，我是最弱小的人羅？”“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。

他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力?！艾F(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽？”薩沙問道?！笆茄剑F(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。

我不是最弱小的教案【篇3】

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

自由輕讀第二節(jié)，用“――”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的.美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對花說什么？

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當(dāng)你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

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我不是最弱小的教案【篇4】

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

4、加強詞語積累運用的習(xí)慣。

1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

從平實的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。

生字卡、積累詞語的小黑板。

2課時。

課時內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。

4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)。

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）。

5，請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3、提出自己還有什么問題不明白。

課時內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

二、體會課文，引導(dǎo)積累。

1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。

這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎。

5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導(dǎo)問句的`讀法。

（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇。

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運用，指導(dǎo)書寫。

1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應(yīng)該保護嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3、試寫問句和感嘆句。

四、實踐活動。

講講勇敢者的故事。

我不是最弱小的教案【篇5】

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個人都有責(zé)任并且都有能力保護比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因為我可以保護比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

我不是最弱小的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，自覺保護弱小者。

3.書寫3個生字"撲、托、摸",一個詞語"芬芳"。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自覺保護弱小者。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字。讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：我不是最弱小的。

2、板題。齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)詞語：

這是我們上節(jié)課學(xué)過的詞語，一起來復(fù)習(xí)一下。我們男女比賽。男生讀一個，女生讀一個，看誰字音讀得最準(zhǔn)，聲音最洪亮。

4、評價：大家都表現(xiàn)很好，展現(xiàn)了二（4）班的風(fēng)采，希望在下面的時間里，同學(xué)們也能像這樣自信、響亮地回答老師提出的問題。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感受野薔薇的美麗弱小

1、上節(jié)課我們講到，夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。（板：莎沙，野薔薇）

2、文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來。

3、指名匯報：你們畫到了哪一句？

4、一共有兩處寫野薔薇，一處是第2段寫剛開出的野薔薇，一處是第8段寫雨中的野薔薇。自己讀一讀，看這兩處，有什么不一樣？（一處美，一處可憐）

5、先請一位同學(xué)來讀一讀第一處的兩句話。

6、讀了這句話，仿佛看到了什么，聞到了什么。

⑴簇?fù)恚捍負(fù)硎鞘裁匆馑?？觀察圖。指名說：很多花緊緊圍繞著它。

⑵粉紅色：什么顏色？

7、還看到了什么？

⑴隨風(fēng)舞動：誰能來做做動作？請一位生做動作。看，一陣微風(fēng)吹來，帶著露珠的花朵，隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈。

⑵芬芳撲鼻：閉上眼睛，聞一聞，聞到了什么。（芬芳撲鼻）香不香？

8、這么美的花，我真想多看幾眼，同學(xué)們，我們一起來讀一讀吧，讓我們再看看這美麗的野薔薇。

9、再看看這句。請人來讀一讀。

10、這時的野薔薇給你怎樣的感受？

⑴垂著頭：誰來演一演。雷聲大作

⑵嬌嫩：（板書：嬌嫩）什么意思？誰能讀出它的嬌嫩。

11、剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，你看，他們暴風(fēng)雨中無助地?fù)u晃著……引讀：第2處。

12、假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？（多么可憐的花兒，多么無情的雨呀！我想要是這時雨停了該多好呀。我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。）

（二）薩沙是否弱小

1、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小、嬌嫩的野薔薇。快速讀3-9段，看看他是怎么說怎么做的？找出薩沙說了幾句話，用橫線畫出來。

2、出示課件三句話?？矗颊覍α藛?？你發(fā)現(xiàn)這三個句子有什么共同點嗎？（都是問號）

3、問號怎么讀？（讀出疑問的語氣）把書放在桌子上，找三個同學(xué)來讀。

4、薩沙的三句問話背后有著一個怎樣的故事呢？

（1）3-4段

☆我們先自由讀3-4讀，出示薩沙的話。

☆再請一位同學(xué)讀讀薩沙的話?！钚枰簽槭裁炊夹枰暌拢?dāng)時是怎樣的情況？指名回答。哪段寫了？

☆看到第二段。出示詞：雷聲大作，傾盆大雨。你能想象這是怎樣的景象嗎？

☆最啊，轟隆隆的雷聲，大風(fēng)大雨，轉(zhuǎn)眼間，身上就快淋濕了。這么大的雨，一家四口卻只有一件雨衣，他們是怎么處理的？指名讀第2段后兩句。

☆薩沙穿上了雨衣，當(dāng)他看到爸爸、媽媽和哥哥都在大雨中淋雨時，他心里會怎么想？（不明白、不理解）

☆書上哪一個詞告訴我們薩沙不明白，不理解？（不解）

☆誰來讀一讀薩沙的話，讀出不解的語氣。

（2）讀5~6段

☆不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學(xué)們讀了下文就知道了。請2位同學(xué)分角色讀5、6段。其它同學(xué)讀旁白。

☆媽媽平時說話是什么樣子的？想象下，媽媽這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（親切、肯定）

☆再請一位同學(xué)讀一遍。

☆看圖：圖中比媽媽弱小的有誰？（托利亞、薩沙）所以媽媽把雨衣給了比自己弱小的托利亞。比托利亞弱小的有誰？（薩沙）所以托利亞把雨衣給了薩沙。

☆聽到媽媽這么說，薩沙問？指名讀。

☆聽出來了嗎？薩沙心里怎么想的？（不服氣）誰會不服氣地問。全班一起來問一問。

（3）讀7~9段

☆誰來和我一起讀讀7-9段。媽媽覺得怎樣的人是最弱小的？指名答。生回答

☆看媽媽這是在教育薩沙，誰能讀出教育的語氣。加上動作就更好了。

☆此時的薩沙是怎么做的？指名讀。（板書：掀、遮）

☆于是，問道。引讀第三句。

☆你來說說看，薩沙這么問，是說自己是弱小的，還是不是弱小的？所以這個句子雖然是問句，但是他其實早有答案，不用我們來回答，這就是反問。其實，莎沙是想告訴我們。

☆指著課題：齊讀。

☆媽媽也是這么告訴他的。請同學(xué)來讀讀媽媽說的話。（板書：保護，勇敢）

☆真棒，把夸獎的語氣讀出來了。你們還能用感嘆的語氣夸一夸莎沙嗎？

5.出示練習(xí)冊

讀一讀帶問號和感嘆號的句子，再試著各寫一個這樣的句子。

6.分角色朗讀課文。先自由結(jié)成小組練讀。男女賽讀。

7.讀得真好。薩沙用自己的行動保護了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會怎么做呢？

8.我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心、勇敢的孩子。相信，同學(xué)們以后再面對比自己更弱小的人和物時，一定會堅強地說（引讀課題），一定會自信地說（引讀課題），一定會自豪地說（引讀課題）。因為我們可以保護比自己弱小的，因為我們可以幫助需要幫助的人和物。課文我們就學(xué)到這里。

三、寫字

1.出示生字。撲、托、摸

觀察，什么共同特點：左窄右寬，提手旁。不同點：撲、摸，左右齊平。托，左高右低。

2.生書寫。叫三個人上來寫。

3.出示詞語?！胺曳肌?/p>

下面我們要寫一個詞。芬芳。齊讀兩遍。觀察，范寫。

這是兩個形聲字。草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

4.生書寫。叫一個人上來寫。

5.練習(xí)：我會填。

發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？基本字+偏旁。點名組詞

四、積累

看，本課有許多好詞，在我們學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺就積累了這么多。你讀了課文，還積累了哪些好詞？指名說，我們把它抄在采蜜本上。

我不是最弱小的教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時在學(xué)生概括的時候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個故事吧！

五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！

2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。

野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）。

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。

a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）。

b再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

好大的雨?。∵€知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

c（圖片激情）。

你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

：的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，

從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

體會薩沙一家人在雨中的做法。

1、（出示：薩沙朝著……）。

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。

師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

（生讀書）。

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話。

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

a那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

b（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。

板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。

請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）。

a那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）。

因為在眼中，，所以。

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

d母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

e多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

※理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？”

※理解媽媽的第二句話。

a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）。

b薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個句式來說說嗎？

c薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著……”

d這時候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？”

a的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。

b瞧，他多自豪啊?。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。

c老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）。

(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。同時既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華。

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實能激人奮進(jìn)，你真聰明！

你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯！

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學(xué)生。

五.布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。

板書設(shè)計：

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇。

每個人都要保護比自己弱小的。

強大。

總評：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了文章的主旨。同時教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個課堂更精練。

我不是最弱小的教案【篇8】

一、直接導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課＜我不是最弱小的＞

在這篇課文中，誰是最弱小的呢？（薔薇花）

二、精讀悟情

請同學(xué)們打開課本，找找描寫薔薇花的語句。

你覺得這是一叢怎樣的薔薇花？

再找找，課文中還有描寫薔薇花的句子嗎？

你這樣讀，想告訴大家什么？

面對著滂沱大雨，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么呢？

薩沙一家人面對滂沱大雨，又是怎么做的呢？板爸爸　媽媽薩沙

此時，年幼的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做，于是就有了薩莎和媽媽的一段對話。

請同學(xué)們自由讀讀課文的第三到八自然段，重點讀讀媽媽的話，體會體會媽媽的言外之意。

這是媽媽的第一句話，讀出什么言外之意來了嗎？

我們先來看看薩沙是怎么問的？

小薩沙的爸爸媽媽為什么要那樣做呢？

干嗎？換一個詞語可以怎么說？也就是說你們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

你能用因為……所以……的句式來說說媽媽的話嗎？因為你是我們家中最弱小的，所以我要保護你，把雨衣讓給你啊？

媽媽的話暗示了什么？暗示了在媽媽的眼中，小薩沙是最弱小的。

其實前面讓雨衣的過程中就已經(jīng)做了暗示。爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了小薩沙，中間跳過了一個人，托利亞。同桌討論討論，媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而是給薩呢？

也就是說在媽媽的眼里年齡最小的人是最弱小的，是嗎？

對于媽媽的這一做法，托利亞是怎樣對待的呢？

雖然課文中沒有寫到，但是我們可以觀察一下插圖，看看誰的眼睛最雪亮。

圖中，托利亞的表情是怎樣的？她的微笑說明了什么？

再來讀讀讓雨衣的那一段，你體會到了什么？他們一家人都把保護弱小當(dāng)成了一種責(zé)任。是啊，板，每個人都應(yīng)該保護比自己弱小的人。

薩沙聽懂媽媽的話了嗎？你是從哪里看出來的？

這是一個反問句，你能把它的問號改成句號嗎？

此時，薩沙的心情是自樣的？

看來，你們都能讀出媽媽第一句話的言外之意來了。

這是媽媽的第二句話，誰來讀好它

這又是一個反問句，如果把它改成陳述句，可以怎么說？

比較著讀讀這兩句話，看看有什么不同？如果你是小薩沙，你更愿意聽到哪一句？為什么？

反問句可以加強語氣，使媽媽的話更加婉轉(zhuǎn)一些。

聽了媽媽的話，小薩沙會想些什么呢？那么，他是這樣做的嗎？

讀讀小薩沙把雨衣蓋在薔薇花上的句子，你體會到了什么？體會到小薩沙也具有保護弱小的優(yōu)良品質(zhì)。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比自己更弱小的薔薇花。板：薔薇花，此時，他的心情怎樣？激動，自豪。

下面，請同學(xué)們自由練讀薩沙和媽媽的對話。

哪位同學(xué)愿意當(dāng)小薩沙，哪位同學(xué)愿意當(dāng)媽媽，其它同學(xué)幫你們讀旁白，一起來再現(xiàn)媽媽和小薩沙的對話？

你們表演得真好啊，老師感到小薩沙和媽媽就在我的身邊，我真真切切地聽到了他們的對話。誰還想來試試。

你們表演得越來越好了，老師真為你們高興。老師也想為你們的表演出一份力，你們歡迎嗎？

老師請第一第二小組的同學(xué)讀小薩沙的話，第三第四小組的同學(xué)讀媽媽的話，老師幫你們讀旁白。好嗎？

三、讀題悟理

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道為什么作者要用我不是最弱小的這句話作為題目了嗎？這是小薩沙的心聲，這僅僅是小薩沙的心聲嗎？還是我們每一個人的心聲。讀“我不是最弱小的”

薩沙一家人保護弱小的品質(zhì)讓人感動，更值得我們贊賞的是小薩沙小小年紀(jì)就有自強，自信的可貴品質(zhì)。

老師相信，在生活中，你們都是一個個自強，自信，保護弱小的小薩沙，誰想來講講你們保護弱小的故事。

看來，你們的故事還真多啊，不僅有看到的，也有聽到的，由于時間關(guān)系，我們把它作為作業(yè)留給大家，你們愿意做嗎？

反思：

剛上了評優(yōu)課＜我不是最弱小的＞，有幸得到了李校長的指點，感到受益匪淺。

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。

本節(jié)課開始的時候，我先讓學(xué)生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設(shè)計，看似順?biāo)浦?，但實際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過李校長的指點，我覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強學(xué)生的情感體驗。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設(shè)計了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。

潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗的興趣，需要教師富有感染力的導(dǎo)語，老師的語言要有親和力，能調(diào)動學(xué)生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。在以后的教學(xué)工作中，我會認(rèn)清自己的不足，繼續(xù)努力。

每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對話。在本節(jié)課中同，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當(dāng)媽媽沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說明了什么？使學(xué)生體會到姐姐對弟弟的謙讓實際上也是一種保護弱小的表現(xiàn)。

在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗。在音樂的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小薩沙的形象在學(xué)生們的心中越來越豐滿。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學(xué)生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中保護弱小的事例的時候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

我不是最弱小的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

重點難點

抓住薩沙和媽媽的話語，理解課文內(nèi)容，知道自覺保護弱小者是一種高尚品質(zhì)。

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備

光盤

教學(xué)過程

第一課時

一、目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

二、步驟：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、板書課題：我不是最弱小的指名讀題，理解弱?。R克思列寧主義的相對論，對比比較弱?。?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)：我指誰？

3、過渡：薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

二、自讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)：

出示詞語，指名認(rèn)讀。

悶熱曠地聊天聚精會神

趕忙反問薔薇大雨如注

低垂抵抗旁邊嬌嫩纖弱

附近掀起滂沱大雨芳香撲鼻

你讀懂了哪些詞語，說給大家聽。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文。

3、自己選擇拿手的一段朗讀，師生共同指正。

4、讀了課文，你心里是什么滋味？或者你想說些什么？（他們一家人很好）怎么會有這種感受的？請大家同桌兩個人討論討論。

（實際上，在師生聊天的過程中，課文講述了一件什么事？是怎樣發(fā)生的？學(xué)生開始沒明了。）

5、反饋交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推讓雨衣。

6、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文生字。

1、哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，怎樣認(rèn)識的。

2、教師或?qū)W生板書難寫生字。

3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、當(dāng)堂速記生字，默寫生字。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，想想薩沙的話和他的舉止行動，你明白了什么。

第二課時

一、目標(biāo)：熟讀課文，抓住薩沙一家人的言行舉止，體會他們的美好心靈、高尚品質(zhì)，感受小薩沙的聰明、可愛。

二、步驟：

一、單刀直入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、回憶：課文講述了什么？

2、出示掛圖，指導(dǎo)觀察。

圖上畫了什么？（薩沙把自己的雨衣蓋在薔薇花上）從他們的表情、動作上，你看出些什么？（爸爸微笑，媽媽贊賞，姐姐贊同，薩沙用自己的行動告訴大家，他不是最弱小的。指課題）

3、薩沙為什么把自己的雨衣蓋在薔薇花上？文中有幾處描寫了薔薇花？請你用括號找出來，讀一讀。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

比較兩句句子的不同，指導(dǎo)朗讀。你覺得怎樣讀最好，就怎樣讀。

師：薔薇花怎么會變成這樣？（雨是突如其來，薩沙一家毫無防備，措手不及。）

指導(dǎo)讀突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

4、在這種情況下，他們一家是怎樣做的？（指名回答，相機板書）

從他們的舉動中，你感受到什么？

5、分角色朗讀36自然段，相信讀了課文，你會有更多的想法。

交流想法，板書：每個人都要保護比自己弱小的人。

這里有2問2答。從薩沙的反問中，體會他是怎么想的。（對學(xué)生的多樣化回答予以肯定）

把媽媽的反問句變成陳述句。如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

6、看圖說話：薩沙聽了媽媽的第二次答話，他怎么做的？（可以找出課文句子讀讀。掀、蓋）想象一下，他可能會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐可能會說些什么？

說說薩沙為什么這么做？（指指課題：我不是最弱小的）

薩沙并不是剛拿到雨衣，就把雨衣蓋在薔薇花上的，而是聽了媽媽的一番話后，這么做的。請你再想想，究竟是什么使薩沙這么做的？

（是家人的影響，使薩沙學(xué)會了保護弱小者）

7、現(xiàn)在，讀讀第八自然段，說說你的理解。

師：薩沙保護了比他更弱小的薔薇花，他覺得自己不是最弱小的了。那么，此時薩沙的心情如何？（自豪）指導(dǎo)讀出自豪的語氣。

三、總結(jié)全文。

1、小結(jié)：課文主要講了薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。

2、你是不是最弱小的，為什么？今后你會怎么做？

四、作業(yè)。

1、造句。

芳香撲鼻

悶熱

芳香撲鼻多指花草散發(fā)出的香味。悶熱除了天氣外，還有在什么情況下，人也會有悶熱的感覺。

2、看著板書，練習(xí)說話。

板書：

14我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

我不是最弱小的教案【篇10】

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是。

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話?

學(xué)生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀。

(3)重點指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。

(1)分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的?！?/p>

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”

“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”

媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

我不是最弱小的教案【篇11】

【知識塔】

一、巧記生字

例：扌＋卜=撲　撲來

乇＋扌=（?。ǎ┺校?（　）（）

禾＋刂=（?。ǎ╊模?（?。ǎ?/p>

艸＋分=（?。ǎ┢H＋方=（　）（）

=（　）（）　讠＋亥=（?。ǎ?/p>

二、我會讀

看！這兒還有一朵野薔薇呢！

媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀， 為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

【聰明屋】

一、請把花兒種在合適的花盆里

二、我會寫

___________________________________________________？（問句）

___________________________________________________?。ǜ袊@句）

【益智園】

七嘴八舌：說說你對下面兩個句子的理解。

要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

_________________________________________________________

你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

_________________________________________________________

我不是最弱小的教案【篇12】

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的新詞。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師生談話。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（“我”是誰？為什么說我不是最弱小的？）

2、引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的

鼓勵學(xué)生讀出自己獨特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個怎樣的故事，這句話究竟是誰說的，他又為什么這樣說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。

（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)。）

二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、大家自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事？

2、用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3、小組交流檢查識字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

4、全班交流檢查，用多種方法識記生字理解新詞。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

三、書寫寫字，朗讀課文。

1、教師重點指導(dǎo)部分生字的寫法。

2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。

3、朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？

3、什么叫弱??？你覺得什么是弱小的？

4、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰是弱小的？ ”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。)

二、精讀理解

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

2、交流自己所畫的句子，老師隨機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）補充大雨的詞語：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。

你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。

4、提問：你喜歡這樣的大雨嗎？為什么？面對這樣的大雨摧殘著美麗的薔薇你會怎么做？薩沙是怎么做的？

5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀

（2）點出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面加一個詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）

6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點。

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

（語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過程中體會到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對薔薇花的關(guān)心，要保護最弱小的。)

7、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這么說，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽 ？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀

(薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護弱小者。)

三、情感升華。

1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？

教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。

2、生活中，你接受過別人的保護嗎？你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的。引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。

(語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)

四、拓展想象，積累表達(dá)。

1、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

師總結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”……

2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

（通過遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護弱小者。）

我不是最弱小的教案【篇13】

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

1、會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

兩課時。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事。

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）。

1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人。

3、小結(jié)。

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

（1）開火車讀詞語。

（2）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）。

1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）。

2、薩沙一家人分別在做些什么呢？

3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）。

5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機板書）。

6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

2、學(xué)習(xí)第一次對話（3—4小節(jié)）。

（1）引讀：薩沙問道—。

（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）。

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）。

3、學(xué)習(xí)第二次對話（5—6小節(jié)）。

（1）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

（2）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（3）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）。

（4）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)。

6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）。

9、討論交流。

10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）。

11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）。

12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）。

13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14、討論反饋。

2、指名說說。

3、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

薩沙（說做想）。

媽媽每個人都要保護。

托利亞。

本節(jié)課我注重了以下兩點:。

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時時傳遞著保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問什么？”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的？”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢？”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線；當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。

本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎？的事例的時候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

我不是最弱小的教案【篇14】

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對花說什么？

你感受到了什么？通過朗讀把你的'感受表達(dá)出來。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當(dāng)你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

我不是最弱小的教案【篇15】

【《我不是最弱小的》教案)(一)】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識14個要求識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

弱小的人。

〖教學(xué)重點、難點〗

1、識記14個生字，在田字格正確書寫8個生字，2個詞語。

2、區(qū)分形近字：未──末。

3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗

自主合作探究。

〖課型〗

新授。

〖教學(xué)過程〗

一、讀題導(dǎo)入

1、師：(板書“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?

(力氣小，需要別人幫助的)

2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題，讀題)

二、初讀課文

1、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。生自讀課文。

2、師：這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請在學(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識記生字

1、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎?咱們開火車試一試。

開火車抽讀生字，正音。

末、托、鈴、芬、芳。

四、朗讀全文，整體感知

1、師：讀了這個故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎?

(薩沙)

2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個故事。這個故事共幾個小節(jié)?誰愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

二節(jié)。

4、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎?請指著圖告訴同桌的小伙伴。

哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書)

二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

7、師：還記得這是什么句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰愿意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感嘆句。

8、師：大家評一評，誰讀得好?

9、師：這兩個小節(jié)寫得美嗎?哪個詞語用得好?或哪幾句寫得特別美?交流。

師：一、二節(jié)寫得多美啊!我們再把這兩節(jié)美美地讀一讀。

五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

規(guī)范地書寫8個生字，2個詞語。

弱小的人。

〖教學(xué)重點、難點〗

1、區(qū)分形近字：未──末。

2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

流利地朗讀課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗

自主合作探究。

〖課型〗

新授。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分角色朗讀課文3～7節(jié)：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的?為什么?

(薩沙)

⑵師：最后，誰用上了雨衣?為什么?

(薔薇花，因為它是最弱小的)

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的?請讀出來。

(指名讀第八節(jié)的詞語、句子)

⑷師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦?

(因為他能保護比自己更弱小的事物)

三、總結(jié)全文

1、師：讀了這個故事，你明白了什么?

(圍繞課后小哥哥的話各抒己見)

保護比自己更弱小的人或事物!

四、指導(dǎo)書寫

師：請仔細(xì)看這幾個字，書寫時要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?

1、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

2、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時要注意上下橫的區(qū)別。

“芳”均是形聲字。

4、組詞區(qū)分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙?

根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：

5、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

6、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。

7、生在田字格里臨摹。

8、講評。

五、我會填

1、自己完成“我會填”。

2、同桌互改。

3、講評。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

【《我不是最弱小的》教案)(二)】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課的.13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字，掌握多音字“空”。

流利有感情地朗讀課文。

3.鼓勵學(xué)生的個性化想法，充分發(fā)揮想象。

4.懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

教學(xué)重難點

流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：

與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)

教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.師生共同評價，糾錯。

4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。

讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。

三、精讀感悟

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

自由讀小組讀指名讀開火車競賽讀

4.看到這株薔薇花，你會怎么想?

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀

通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。

薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。

四、拓展想象，總結(jié)全文

1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護弱小者的。(小組交流，全班交流)

2.以后，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動。

1.再認(rèn)生字

上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，同時我們還認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎?

2.出示要寫的字。

(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個字。并試著用這幾個字組詞。)

3.全班交流學(xué)習(xí)方法。

4.書空描紅。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。

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