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有關(guān)球的教案

發(fā)布時(shí)間:2024-06-26

來(lái)看看小編為您準(zhǔn)備的這篇“有關(guān)球的教案”文章,我們會(huì)逐步深入剖析該領(lǐng)域的商業(yè)模式和商業(yè)機(jī)會(huì)供您參考。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?深入的教案和課件是有效的教學(xué)手段。

有關(guān)球的教案 篇1

1、本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言?!薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、本詩(shī)為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí),要注意體會(huì)它的民歌特色。

3、這首敘事詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),思念親人,心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括,學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容,積累文言詞匯。

2、體會(huì)詩(shī)歌圍繞“木蘭是女郎”這一中心,詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ā?/p>

3、感受木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕??梢?jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。大家可知道這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)--《花木蘭》(板書(shū)課題)。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體?!皹?lè)府”本是官署的名稱(chēng),負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失?!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

機(jī)抒Zhù 可汗kè hán 鞍韉ān jiān 轡頭Pèi 燕山:yān

胡騎jì 戎機(jī)róng 朔氣Shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng

古今異義:

一詞多義:

市:a.集市,eg:東市買(mǎi)駿馬;b.買(mǎi),eg:愿為市鞍馬。(名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買(mǎi)鞍馬。)

買(mǎi):a.買(mǎi)(東西), eg:東市買(mǎi)駿馬;b.雇,租,eg:欲買(mǎi)舟而下。

詞語(yǔ)活用:

原指難辨兔的雄雌,比喻辨認(rèn)不清是男是女?,F(xiàn)指形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,難于辨別。

①.省略句:愿為市鞍馬。(愿為‘此’市鞍馬”,“此”指代父從軍這件事。)

愿意為此去買(mǎi)鞍馬。

②. 倒裝句:?jiǎn)柵嗡迹ā昂嗡肌笔恰八妓巍钡牡寡b。賓語(yǔ)前置。)

問(wèn)一聲閨女想的是什么?

2、依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?

學(xué)生回答,教師明確:

第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

1、學(xué)生再讀課文,4~5人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):

木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?,是人民理想的化身,在男尊女卑的封建社?huì)里尤為可貴。

其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

[《花木蘭》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

有關(guān)球的教案 篇2

1.?欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2.?體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3.?初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

放一段《高山流水》的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事?!陡呱搅魉罚捍呵飼r(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲,他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng),并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢?他請(qǐng)子期上船,并問(wèn)他:你喜歡聽(tīng)我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷,伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō):妙極了!你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐詩(shī)壇代表人物。與詩(shī)人元稹合稱(chēng)“元白”,與詩(shī)人劉禹錫合稱(chēng)“劉白”。

杜甫而后,白居易是我國(guó)古代一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的成就,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是政治諷喻詩(shī);二是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在,幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě),和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時(shí)號(hào)稱(chēng)“千字律詩(shī)”。

居易少年得志,官至左拾遺。寫(xiě)下了大量政治諷喻詩(shī),針砭時(shí)弊。

白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)?!顿u(mài)炭翁》《觀(guān)刈麥》等

獨(dú)善其身的時(shí)期,揉儒家的“樂(lè)天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來(lái)作為自己明哲保身的法寶,悔恨自己“三十氣太壯,胸中多是非”,力求做到“面上滅除憂(yōu)喜色,胸中消盡是非心”,以閑適感傷為主。有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。如曹操的《短歌行》。

唐憲宗元和十年(8),跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬。《琵琶行》就是其被貶期間創(chuàng)作的千古名篇。

三、自讀詩(shī)前小序,疏通文意。

元和十年,予左遷(降職為)九江郡司馬。明年(第二年)秋,送客湓浦口?,聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然(鏗鏘悅耳地)有京都聲(京城樂(lè)曲的聲調(diào))。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安?倡女(歌女),嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(?樂(lè)師)?,年長(zhǎng)(年齡增長(zhǎng))色衰(容顏衰老),委身(嫁給?)為賈人?(商人)婦。??遂(就?)命酒(叫手下人擺酒),使快(暢快)彈數(shù)曲。曲罷(彈完)憫然(憂(yōu)郁的樣子),?自敘少?。贻p)時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪(?漂泊淪落)憔悴,轉(zhuǎn)徙(輾轉(zhuǎn)遷徙?)于江湖間(各地)。予出官(京官外調(diào))二年,恬然(淡泊寧?kù)o)自安,感斯人言(被這人的話(huà)感動(dòng)了?),是夕始(才)覺(jué)有遷謫意(被貶謫的失意之情?)。?因(于是)為(寫(xiě))長(zhǎng)句(七言詩(shī)),歌(作歌)以贈(zèng)之,凡(共)六百一十六言(字),命(命名)曰(叫?)《琵琶行》。

鑒賞小序,思考:

詩(shī)前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?

明確:

詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的梗概,概括了琵琶女的悲涼身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

3.思考、討論、回答文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容?

點(diǎn)撥:文章主要寫(xiě)了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感

我們從兩條思路去分析這篇文章。

點(diǎn)撥:第一次演奏在文章第二節(jié)(暗寫(xiě)),第二次演奏在文章第二節(jié)(明寫(xiě)),第三次演奏在文章最后一節(jié)(明寫(xiě))(在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧)。

點(diǎn)撥:對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受(讓學(xué)生在文中找)。

Ⅱ、分析“三奏”

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě),也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法,

(2)從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)?

點(diǎn)撥:通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

此二句在寫(xiě)什么?有何作用?

概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。)

2.第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分(這一部分出現(xiàn)了很多名句,讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀)。擬設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題:(投影顯示)

(1)作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說(shuō)明。

音樂(lè)無(wú)形,詩(shī)人是借助什么手法表現(xiàn)無(wú)無(wú)形音樂(lè)的?

1、借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞,如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。

2、雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳(效果:直接模擬聲音,或者使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節(jié)奏感)

3、直接議論,為樂(lè)曲作解說(shuō);直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛,通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。如:“未成曲調(diào)先有情”。

4、側(cè)面烘托,寫(xiě)藝術(shù)效果。通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

5、比喻。

清人劉熙載《藝概》云:“山之精神寫(xiě)不出,以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出,以草樹(shù)寫(xiě)之?!?/p>

比喻有何效果?

以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。訴諸讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形?,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

(2)這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:

第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”這是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的開(kāi)始,音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手,他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨,寫(xiě)得特別入神。

第二部分是“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒的歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,形象生動(dòng)?!按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲?!睗u漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低潤(rùn),訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲啊。是啊,琵琶女好景不長(zhǎng),“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,她“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,怎不肝腸寸斷?

第四部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的`不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,宣泄了她的幽愁暗恨。為何?

琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴?!八南乙宦暼缌巡保缌巡?,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩(shī)人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的衰號(hào)。

總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息?!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨,一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨,他們都有一樣的愁怨,詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

(3)這一部分用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾,有何藝術(shù)效果?

提示:與“喝彩”,“經(jīng)久不息的掌聲”等比較,哪種效果更好?

這種間接描寫(xiě)更能突出音樂(lè)聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫(xiě)出了詩(shī)人的如癡如醉的神態(tài)。是又一種的“無(wú)聲勝有聲”。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

這幾句有何作用?

寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。?)

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)(總寫(xiě)音色音質(zhì)以及在不同彈法下產(chǎn)生的截然相反的音樂(lè)效果。概括音樂(lè)的美。??)

注意下文音樂(lè)旋律的變化!

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

“滑”和“難”寫(xiě)聲音的特色?!盎敝噶骼麜惩?,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。

冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

頂真。形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。

別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

有何效果?

停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比:?有聲無(wú)聲。

銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。

琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。

曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫(huà),四弦一聲如裂帛。

寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

音樂(lè)的旋律是如何變化的?

樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯--戛然而止。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)

3.第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自己品味。

感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。?)

凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。(?“皆掩泣”比前“悄無(wú)言”程度更深,表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。?)座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地?)

誰(shuí)解琵琶語(yǔ)--

-高山流水,知音難覓。

司馬青衫淚----“?男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處?!卑拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

Ⅲ、分析“三感”

(1)你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎?

(2)你從哪里捕捉到了作者的心情?

(3)這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情?

(這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。)

2.第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分(為了更好理解文章主題,聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章)。擬設(shè)置以下的問(wèn)題:(投影顯示)

(2)詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?

明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”?△這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題。

(3)為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

3.第三次感悟在文章的最后一節(jié),讓學(xué)生回答:

如何理解“江州司馬青衫濕”?

詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:

①分別的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

②風(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;

④聽(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;

⑤自我的感傷,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

這句話(huà)更襯托出樂(lè)曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

△詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè)中的情感?

點(diǎn)撥:白居易是被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。再加時(shí)值秋天,且“醉不成歡慘將別”,以致心情落寞。正是在這樣相同的境遇中,詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,可以說(shuō),白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。(呼應(yīng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題,在課堂結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ):“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處?!?/p>

王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線(xiàn)鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁干仞,以為上與大通;及至翻到做來(lái)峰頂,才見(jiàn)扇子崖更在做來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。

聲音沒(méi)有實(shí)體形象,又一發(fā)即逝,難以捕捉,怎樣描繪才能使之形象、可感呢??唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老?殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》,?雖前者是詩(shī)歌,后者是小說(shuō),前者描繪的是琵琶聲,后者描繪的?是說(shuō)書(shū)聲,但兩者在對(duì)聲音的描寫(xiě)上卻有相通相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下:

二者對(duì)聲音的描寫(xiě)都可分為正面描繪與側(cè)面烘托兩部分,從兩方面寫(xiě)出了琵琶女及王小玉說(shuō)書(shū)技藝的高超、絕倫。先來(lái)看正面描繪:

試音定調(diào)時(shí),琵琶女“低眉?信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”,便“未成曲調(diào)先有?情”;王小玉“把兩塊頑鐵丁當(dāng)了兩下,便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙,都似隨手拈來(lái),輕輕兩下,便吸引了聽(tīng)?眾。

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開(kāi)始,而后“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”,繼而“間關(guān)鶯語(yǔ)”?“幽咽泉流”之后,便“聲?漸歇”,于無(wú)聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進(jìn),鐵騎突出刀槍?鳴”般的聲音突起,最后以“裂帛”般的高音結(jié)束。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中說(shuō)唱過(guò)程?則是:聲音不甚大。越唱越高,?拔個(gè)尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折,節(jié)節(jié)高起?→于極高處陡然一落→漸低漸細(xì)?→無(wú)聲→忽又揚(yáng)起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般?音階開(kāi)始,而后漸低,后至于無(wú)聲,再又突然進(jìn)發(fā),在激烈高昂處?結(jié)束,聲音也由簡(jiǎn)而繁,抑揚(yáng)結(jié)合,決慢相間,高低交錯(cuò),剛?cè)岵?jì),跌宕起伏。既顯示了演奏說(shuō)唱?者的高超技藝,又表明吸引入之處?即在聲音的迂回曲折,千變?nèi)f化。?不同的是《明湖居聽(tīng)書(shū)》描繪的過(guò)?程更具體,更復(fù)雜。

(3)、兩者都采用以形喻聲的方法,化無(wú)形的聲音為有形的形象,化不可捉摸的聽(tīng)覺(jué)為可見(jiàn)可感的事物

《琵琶行》在摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻加強(qiáng)其?形象性,如“大弦嘈嘈如急?雨”,既用“嘈嘈”這個(gè)疊音詞摹聲,又用“如急雨”使其形象?化,既有聽(tīng)覺(jué),又有視覺(jué)形象。?再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比,就令人眼花繚亂,耳不暇接。在顯示音樂(lè)旋律中的“滑”?“澀”?時(shí),作者又用兩個(gè)比喻“間關(guān)鶯?語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難”’?“間關(guān)”之聲,輕快流利,?“幽?咽”之聲,悲抑哽塞。在短暫的停歇后,聲音忽又揚(yáng)起,?“銀瓶?乍破”?“鐵騎突出”,形象地寫(xiě)?出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中不僅用看得見(jiàn)的景象、想像出的形象來(lái)比喻,還用經(jīng)歷過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)來(lái)喻聲音。

如“唱幾句書(shū),聲音不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像慰斗貿(mào)過(guò),?無(wú)一處不伏貼,三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”用的是感覺(jué),重在強(qiáng)調(diào)?聽(tīng)覺(jué)上的舒適;言其聲音到高處時(shí),像“一線(xiàn)鋼絲拋入天際”,?這里又用想像出的形象來(lái)比喻,?突出了聲音的清脆、韌性、高亢;寫(xiě)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折,而又節(jié)節(jié)高起,作者又用看得見(jiàn)的景?象、經(jīng)歷過(guò)的事情作喻:?“恍如?由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象:?初看傲來(lái)峰絕壁干仍,以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂,才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上?!蓖怀隽寺曇粲?,而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的特色,?使聲音的變幻、回環(huán)似有形的?景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后,“忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,遂化作千百道五色火光,縱橫散亂”,視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象同?時(shí)顯現(xiàn),使人們通過(guò)聯(lián)想,可?以想像出聲音如“花鳴春曉”?“百鳥(niǎo)亂鳴”,也讓人感到眼?花繚亂,耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f?化的音樂(lè)形象,已使我們不能不?驚佩作者的藝術(shù)才華,而作者在?正面繪聲之余,還用了側(cè)面烘托?的手法。

首先,兩個(gè)主人公都是技藝?高超之人,因此在寫(xiě)聲音前,作者首先要寫(xiě)入(當(dāng)然是略寫(xiě))。兩人的出場(chǎng)都是千呼萬(wàn)喚才出現(xiàn)的,而亮相亦有相似之處:“琵?琶女”是“猶抱琵琶半遮面”,?王小玉是“半低著頭”,兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目,讓人更急于知道其技藝如何。

有關(guān)球的教案 篇3

設(shè)計(jì)思路:

在新年到來(lái)之際,老師預(yù)設(shè)了制作新年賀卡的活動(dòng),進(jìn)一步加深小班孩子對(duì)于涂色活動(dòng)的興趣,在將近半學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)對(duì)于涂色活動(dòng)有了一定的了解和興趣,這次的活動(dòng)孩子們不僅動(dòng)手動(dòng)腦,還讓孩子們對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在自己動(dòng)手制作的過(guò)程后,還能將自己親手制作的卡片送給自己最親最?lèi)?ài)的人,從小培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自己親人的感情。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒嘗試用涂色的方法,制作美麗的新年賀卡。

2、在活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的參與興趣,提高幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解過(guò)新年的習(xí)俗。

2、材料準(zhǔn)備:

(1)提供賀卡讓幼兒欣賞。

(2)畫(huà)好的賀卡范例、畫(huà)有單線(xiàn)條的幼兒作品紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

1、開(kāi)始部分

出示賀卡,讓幼兒看看說(shuō)說(shuō):“這是什么?”—“賀卡”

“什么時(shí)候會(huì)互送賀卡?”—“過(guò)年的時(shí)候”

要過(guò)新年了,老師也制作了一張賀卡(出示賀卡),請(qǐng)小朋友來(lái)看一看,卡片上有誰(shuí)?(有2個(gè)娃娃)他們?cè)诟墒裁茨??(慶祝新年)

2、基本部分

(1)教師示范講解:卡片上有哪些顏色呢?(黃色、粉紅色、紅色、藍(lán)色、綠色、橘黃色、褐色)

先畫(huà)黃顏色的是什么呢?(元寶、銅錢(qián))。再畫(huà)粉紅色的妹妹頭上的彩珠、弟弟和妹妹臉上的胭脂。然后給弟弟、妹妹穿上漂亮的衣服褲子和鞋子。最后畫(huà)上漂亮的花傘和背景和褐色的頭發(fā)。重點(diǎn):學(xué)習(xí)選用漂亮的顏色作畫(huà)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)來(lái)回用力涂色,注意不涂到輪廓線(xiàn)外。

(2)幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。幫助和鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真作畫(huà),指導(dǎo)幼兒不把顏色涂出輪廓線(xiàn)外。

3、結(jié)束部分:《賀卡展覽會(huì)》

有關(guān)球的教案 篇4

教材分析:

本課教材為人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第材料、外形、等方面的分析,發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計(jì)時(shí)要與使用相聯(lián)系的。啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,感受“藝術(shù)來(lái)源于生活,高于生活”。的思想內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解杯子的各部分結(jié)構(gòu),材料,功能等方面的知識(shí)。

2、欣賞古今的各式杯子,豐富視野,發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),滲透設(shè)計(jì)意識(shí),進(jìn)行初步的形象設(shè)計(jì),感受功能與形象之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):圍繞杯子的諸多特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn):滲透設(shè)計(jì)意識(shí),進(jìn)行初步形象設(shè)計(jì),會(huì)在設(shè)計(jì)中感受功能與形象之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、杯子、

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入

1、PPT出示圖片猜猜看這是什么?

2、揭曉謎底,導(dǎo)出課題,板書(shū)課題。

二、探究新知,激發(fā)創(chuàng)作能力。

(一)、初步了解杯子的材料及功能。

1、PPT出示古代的杯子。

酒器、水器

材質(zhì):青銅、玉、陶土

2、實(shí)物出示現(xiàn)代的杯子。

保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質(zhì):玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

(二)、觀(guān)察分析結(jié)構(gòu)

1、分發(fā)實(shí)物杯子給小組進(jìn)行觀(guān)察。

2、小組合作探究杯說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。

3、杯子各部分的作用。

(三)、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨(dú)特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設(shè)計(jì)圖

三、課堂藝術(shù)實(shí)踐

物品名、及簡(jiǎn)單的功能介紹。

2、音樂(lè)融入課堂增加學(xué)生創(chuàng)作愉悅性。

四、展評(píng)學(xué)生作品

1、自評(píng),根據(jù)老師提供的短句,闡述自己的作品。

我設(shè)計(jì)的杯子叫(),它是用()制作的,它主要用于()。

2、互評(píng)

3、師評(píng)。

五、拓展延伸并小結(jié)

欣賞趣味生活圖片,感受藝術(shù)來(lái)源生活又高于生活。

有關(guān)球的教案 篇5

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握波長(zhǎng)、頻率、波速的物理意義;

2、能在機(jī)械波的圖象中識(shí)別波長(zhǎng);

3、掌握波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系,并會(huì)應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和分析問(wèn)題;

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識(shí)別圖象、鉆研問(wèn)題的能力.

教學(xué)建議

本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長(zhǎng)的含義及公式的含義;要求對(duì)公式能靈活應(yīng)用,學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn),掌握波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定,減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。為了很好的理解波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定,解釋如下:

波的傳播速度,其中__三個(gè)量相互關(guān)聯(lián);從公式上看,似乎任意一個(gè)量改變都會(huì)影響其他兩個(gè)量;不少的初學(xué)者都會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí),其實(shí)不然,那么都是受誰(shuí)決定的呢?

(1)周期和頻率:只取決于波源,而與__無(wú)關(guān);

(2)波速?zèng)Q定于介質(zhì)的物理性質(zhì),它與__無(wú)直接關(guān)系。

(3)波長(zhǎng),則決定于和,只要和其中一個(gè)發(fā)生變化,其值必然發(fā)生變化,而保持的關(guān)系.

波長(zhǎng)、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn):波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)方法:討論法

教學(xué)用具:橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體

有關(guān)球的教案 篇6

初中體育課中長(zhǎng)跑教學(xué)設(shè)計(jì)

穆棱市共和中心學(xué)校

魏和清

1.教學(xué)目標(biāo):

1。知識(shí)目標(biāo):通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐,90%以上的人可以掌握中長(zhǎng)跑正確的呼吸方法。

2.能力目標(biāo):通過(guò)運(yùn)動(dòng)中的下肢力量和身體協(xié)調(diào)能力提高學(xué)生的有氧耐力。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、積極的思維品質(zhì)。 兩個(gè)。教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)

1.要點(diǎn):呼吸節(jié)奏與跑步速度變化的協(xié)調(diào)。 2.難點(diǎn):在跑步過(guò)程中找到正確的呼吸方法。三。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法:

在教學(xué)過(guò)程中教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程。班級(jí)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教材的特點(diǎn)來(lái)制定。本課程的教與學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn):

1.示范法:通過(guò)示范,給學(xué)生真實(shí)、動(dòng)態(tài)、正確的運(yùn)動(dòng)形象和概念。

2.啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生更好地了解運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)。 3、游戲法:通過(guò)游戲,活躍氣氛,鞏固科技,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程(分為三部分)

(1)開(kāi)始部分(準(zhǔn)備部分大約十分鐘)排好隊(duì),數(shù)人數(shù),然后運(yùn)動(dòng)前熱身

(2)課程核心部分(技能教學(xué)與練習(xí),約25分鐘)1.復(fù)習(xí)跑步的技術(shù)要領(lǐng),在本節(jié)講解長(zhǎng)跑的特點(diǎn)以及跑步時(shí)如何調(diào)整呼吸。

2.介紹中長(zhǎng)跑的意義,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立健康的觀(guān)念,培養(yǎng)自己的耐力。

3.演示幾個(gè)動(dòng)作: (1) 跑步姿勢(shì)和雙手?jǐn)[動(dòng)。

(2) 呼吸節(jié)奏、換氣方法 (3) 過(guò)彎技巧。

4 學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑技巧:

(1)后踢階段:是中長(zhǎng)跑的重要組成部分?;?fù)魬?yīng)該是快速和積極的。 (2)前擺階段:小腿自然放松,由前擺帶動(dòng)。 (3)飛行階段:起腳時(shí),雙腿要放松,依靠后踢和擺動(dòng)帶動(dòng)前行。 5、反復(fù)練習(xí)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技能和跑步時(shí)的呼吸技能。 6. 游戲:拉旗活動(dòng)

學(xué)生被分成兩列,從隊(duì)伍的后面到隊(duì)伍的前面。

(3)結(jié)尾部分(約五分鐘)1.專(zhuān)心放松 2.課后評(píng)論 3.收回設(shè)備 4.告別老師和同學(xué)

有關(guān)球的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生從理性的高度認(rèn)識(shí)“愛(ài)”,從而對(duì)“愛(ài)”進(jìn)入哲學(xué)層次的思考。

2、理解父愛(ài)、母愛(ài)的區(qū)別,認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

3、理解“愛(ài)是一種能力”。

教學(xué)重難點(diǎn) 1、從理性的高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

2、理解“愛(ài)是一種能力”。

教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、探究、討論法、

教學(xué)準(zhǔn)備 電教媒體電腦、教學(xué)軟件(PowerPint、Realplayer)

大家知道這首歌的背后的故事么?10月3日,在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),一輛纜車(chē)正緩緩駛向山頂平臺(tái),到達(dá)目的地后,工作人員正準(zhǔn)備讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間,意外地事故發(fā)生了,纜車(chē)不可思議地迅速往下滑去,驚慌失措的人們尖叫聲連成一片。纜車(chē)迅速滑行30?米后,便箭一般地向山下墜去,一聲巨響后重重地撞在110米下的山谷中。大家說(shuō),人們還有生存的.希望嗎?(沒(méi)有)。可是,一個(gè)年僅兩歲半的小孩居然活了下來(lái)。原來(lái)在纜車(chē)墜落的那一剎那,小孩的父母不約而同地使勁將兒子高高舉起。結(jié)果,這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷

由《天亮了》這首歌導(dǎo)入課題。

而他的雙親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人?世……大家說(shuō),是什么讓年僅兩歲半的孩子活了下來(lái)?

對(duì),是父母之愛(ài),是愛(ài)的力量,在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是人世間最偉大的父母的愛(ài)!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》,看看作者的筆下,父母之愛(ài)又是怎么樣的呢?

二、 理解“愛(ài)是一種能力”

1、作者用理性的眼光給我們概括了父愛(ài)母愛(ài)的特點(diǎn),他只想告訴我們父愛(ài)母愛(ài)的性質(zhì)特點(diǎn)嗎?

2、孩子是一出生就能感受愛(ài)嗎?他的生長(zhǎng)過(guò)程各階段表現(xiàn)的情感特征是怎樣的?

3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括什么是成熟的愛(ài)?

4、作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?

5、回顧上面四個(gè)階段,結(jié)合你自己的經(jīng)歷,你是否感受過(guò)愛(ài)?你創(chuàng)造過(guò)愛(ài)嗎?

從課題入手,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),暢談自己的以及父母的愛(ài)!

作業(yè) 以“懂得愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)”為話(huà)題,寫(xiě)一篇談對(duì)“愛(ài)”的理解體會(huì)的文章。

幼兒園教案《有關(guān)球的教案》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了好玩的球教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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