有關(guān)球的教案

來(lái)看看小編為您準(zhǔn)備的這篇“有關(guān)球的教案”文章，我們會(huì)逐步深入剖析該領(lǐng)域的商業(yè)模式和商業(yè)機(jī)會(huì)供您參考。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?深入的教案和課件是有效的教學(xué)手段。

有關(guān)球的教案 篇1

1、本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言?！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。

3、這首敘事詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容，積累文言詞匯。

2、體會(huì)詩(shī)歌圍繞“木蘭是女郎”這一中心，詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ā?/p>

3、感受木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。大家可知道這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)--《花木蘭》（板書(shū)課題）。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體?！皹?lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

機(jī)抒Zhù 可汗kè hán 鞍韉ān jiān 轡頭Pèi 燕山：yān

胡騎jì 戎機(jī)róng 朔氣Shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng

古今異義：

一詞多義：

市：a.集市，eg:東市買(mǎi)駿馬；b.買(mǎi)，eg:愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買(mǎi)鞍馬。）

買(mǎi):a.買(mǎi)(東西), eg:東市買(mǎi)駿馬；b.雇，租，eg:欲買(mǎi)舟而下。

詞語(yǔ)活用：

原指難辨兔的雄雌，比喻辨認(rèn)不清是男是女?，F(xiàn)指形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

①.省略句：愿為市鞍馬。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

愿意為此去買(mǎi)鞍馬。

②. 倒裝句：?jiǎn)柵嗡迹ā昂嗡肌笔恰八妓巍钡牡寡b。賓語(yǔ)前置。）

問(wèn)一聲閨女想的是什么？

2、依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：

第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

1、學(xué)生再讀課文，4~5人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，是人民理想的化身，在男尊女卑的封建社?huì)里尤為可貴。

其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

[《花木蘭》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

有關(guān)球的教案 篇2

1.?欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2.?體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3.?初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事?！陡呱搅魉罚捍呵飼r(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐詩(shī)壇代表人物。與詩(shī)人元稹合稱(chēng)“元白”，與詩(shī)人劉禹錫合稱(chēng)“劉白”。

杜甫而后，白居易是我國(guó)古代一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī)；二是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě)，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時(shí)號(hào)稱(chēng)“千字律詩(shī)”。

居易少年得志，官至左拾遺。寫(xiě)下了大量政治諷喻詩(shī)，針砭時(shí)弊。

白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)?！顿u(mài)炭翁》《觀(guān)刈麥》等

獨(dú)善其身的時(shí)期，揉儒家的“樂(lè)天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來(lái)作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂(yōu)喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。

唐憲宗元和十年(8)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬。《琵琶行》就是其被貶期間創(chuàng)作的千古名篇。

三、自讀詩(shī)前小序，疏通文意。

元和十年，予左遷（降職為）九江郡司馬。明年（第二年）秋，送客湓浦口?，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然（鏗鏘悅耳地）有京都聲（京城樂(lè)曲的聲調(diào)）。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安?倡女（歌女），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（?樂(lè)師）?，年長(zhǎng)（年齡增長(zhǎng)）色衰（容顏衰老），委身（嫁給?）為賈人?（商人）婦。??遂（就?）命酒（叫手下人擺酒），使快（暢快）彈數(shù)曲。曲罷（彈完）憫然（憂(yōu)郁的樣子），?自敘少?。贻p）時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪（?漂泊淪落）憔悴，轉(zhuǎn)徙（輾轉(zhuǎn)遷徙?）于江湖間（各地）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然（淡泊寧?kù)o）自安，感斯人言（被這人的話(huà)感動(dòng)了?），是夕始（才）覺(jué)有遷謫意（被貶謫的失意之情?）。?因（于是）為（寫(xiě)）長(zhǎng)句（七言詩(shī)），歌（作歌）以贈(zèng)之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫?）《琵琶行》。

鑒賞小序，思考：

詩(shī)前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？

明確：

詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

3．思考、討論、回答文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

點(diǎn)撥：文章主要寫(xiě)了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感

我們從兩條思路去分析這篇文章。

點(diǎn)撥：第一次演奏在文章第二節(jié)（暗寫(xiě)），第二次演奏在文章第二節(jié)（明寫(xiě)），第三次演奏在文章最后一節(jié)（明寫(xiě)）（在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧）。

點(diǎn)撥：對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受（讓學(xué)生在文中找）。

Ⅱ、分析“三奏”

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě)，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，

（2）從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

點(diǎn)撥：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

此二句在寫(xiě)什么?有何作用？

概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。）

2．第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分（這一部分出現(xiàn)了很多名句，讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀）。擬設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

（1）作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

音樂(lè)無(wú)形，詩(shī)人是借助什么手法表現(xiàn)無(wú)無(wú)形音樂(lè)的？

1、借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。

2、雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音，或者使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節(jié)奏感）

3、直接議論，為樂(lè)曲作解說(shuō)；直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。如：“未成曲調(diào)先有情”。

4、側(cè)面烘托，寫(xiě)藝術(shù)效果。通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙，用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

5、比喻。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！?/p>

比喻有何效果？

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形?，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

（2）這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”這是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。

第二部分是“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒的歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)?！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低潤(rùn)，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的`不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡保缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的衰號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨，一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

（3）這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有何藝術(shù)效果？

提示：與“喝彩”，“經(jīng)久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？

這種間接描寫(xiě)更能突出音樂(lè)聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫(xiě)出了詩(shī)人的如癡如醉的神態(tài)。是又一種的“無(wú)聲勝有聲”。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

這幾句有何作用？

寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫(xiě)，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。（寫(xiě)指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。?）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)（總寫(xiě)音色音質(zhì)以及在不同彈法下產(chǎn)生的截然相反的音樂(lè)效果。概括音樂(lè)的美。??）

注意下文音樂(lè)旋律的變化！

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

“滑”和“難”寫(xiě)聲音的特色?！盎敝噶骼麜惩?，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

頂真。形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

有何效果？

停止后，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比:?有聲無(wú)聲。

銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。

琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音。

曲終收撥當(dāng)心（對(duì)著琵琶中心）畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

音樂(lè)的旋律是如何變化的？

樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn)，最精彩的地方)

3．第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。（寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。?）

凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。（?“皆掩泣”比前“悄無(wú)言”程度更深，表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。?）座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。（用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地?）

誰(shuí)解琵琶語(yǔ)－－

－高山流水，知音難覓。

司馬青衫淚－－－－“?男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

Ⅲ、分析“三感”

（1）你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？

（2）你從哪里捕捉到了作者的心情？

（3）這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）

2．第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分（為了更好理解文章主題，聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章）。擬設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）

（2）詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”?△這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

（3）為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

3．第三次感悟在文章的最后一節(jié)，讓學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

④聽(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

這句話(huà)更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

△詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè)中的情感？

點(diǎn)撥：白居易是被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。再加時(shí)值秋天，且“醉不成歡慘將別”，以致心情落寞。正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。（呼應(yīng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，在課堂結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！?/p>

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在做來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

聲音沒(méi)有實(shí)體形象，又一發(fā)即逝，難以捕捉，怎樣描繪才能使之形象、可感呢??唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老?殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》，?雖前者是詩(shī)歌，后者是小說(shuō)，前者描繪的是琵琶聲，后者描繪的?是說(shuō)書(shū)聲，但兩者在對(duì)聲音的描寫(xiě)上卻有相通相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下：

二者對(duì)聲音的描寫(xiě)都可分為正面描繪與側(cè)面烘托兩部分，從兩方面寫(xiě)出了琵琶女及王小玉說(shuō)書(shū)技藝的高超、絕倫。先來(lái)看正面描繪：

試音定調(diào)時(shí)，琵琶女“低眉?信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有?情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當(dāng)了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來(lái)，輕輕兩下，便吸引了聽(tīng)?眾。

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開(kāi)始，而后“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，繼而“間關(guān)鶯語(yǔ)”?“幽咽泉流”之后，便“聲?漸歇”，于無(wú)聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍?鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結(jié)束。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中說(shuō)唱過(guò)程?則是：聲音不甚大。越唱越高，?拔個(gè)尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起?→于極高處陡然一落→漸低漸細(xì)?→無(wú)聲→忽又揚(yáng)起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般?音階開(kāi)始，而后漸低，后至于無(wú)聲，再又突然進(jìn)發(fā)，在激烈高昂處?結(jié)束，聲音也由簡(jiǎn)而繁，抑揚(yáng)結(jié)合，決慢相間，高低交錯(cuò)，剛?cè)岵?jì)，跌宕起伏。既顯示了演奏說(shuō)唱?者的高超技藝，又表明吸引入之處?即在聲音的迂回曲折，千變?nèi)f化。?不同的是《明湖居聽(tīng)書(shū)》描繪的過(guò)?程更具體，更復(fù)雜。

（3）、兩者都采用以形喻聲的方法，化無(wú)形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽(tīng)覺(jué)為可見(jiàn)可感的事物

《琵琶行》在摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻加強(qiáng)其?形象性，如“大弦嘈嘈如急?雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象?化，既有聽(tīng)覺(jué)，又有視覺(jué)形象。?再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂(lè)旋律中的“滑”?“澀”?時(shí)，作者又用兩個(gè)比喻“間關(guān)鶯?語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”’?“間關(guān)”之聲，輕快流利，?“幽?咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚(yáng)起，?“銀瓶?乍破”?“鐵騎突出”，形象地寫(xiě)?出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中不僅用看得見(jiàn)的景象、想像出的形象來(lái)比喻，還用經(jīng)歷過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)來(lái)喻聲音。

如“唱幾句書(shū)，聲音不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿(mào)過(guò)，?無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”用的是感覺(jué)，重在強(qiáng)調(diào)?聽(tīng)覺(jué)上的舒適；言其聲音到高處時(shí)，像“一線(xiàn)鋼絲拋入天際”，?這里又用想像出的形象來(lái)比喻，?突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫(xiě)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，而又節(jié)節(jié)高起，作者又用看得見(jiàn)的景?象、經(jīng)歷過(guò)的事情作喻：?“恍如?由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：?初看傲來(lái)峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上?！蓖怀隽寺曇粲?，而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的特色，?使聲音的變幻、回環(huán)似有形的?景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象同?時(shí)顯現(xiàn)，使人們通過(guò)聯(lián)想，可?以想像出聲音如“花鳴春曉”?“百鳥(niǎo)亂鳴”，也讓人感到眼?花繚亂，耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f?化的音樂(lè)形象，已使我們不能不?驚佩作者的藝術(shù)才華，而作者在?正面繪聲之余，還用了側(cè)面烘托?的手法。

首先，兩個(gè)主人公都是技藝?高超之人，因此在寫(xiě)聲音前，作者首先要寫(xiě)入(當(dāng)然是略寫(xiě))。兩人的出場(chǎng)都是千呼萬(wàn)喚才出現(xiàn)的，而亮相亦有相似之處：“琵?琶女”是“猶抱琵琶半遮面”，?王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。

有關(guān)球的教案 篇3

設(shè)計(jì)思路：

在新年到來(lái)之際，老師預(yù)設(shè)了制作新年賀卡的活動(dòng)，進(jìn)一步加深小班孩子對(duì)于涂色活動(dòng)的興趣，在將近半學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對(duì)于涂色活動(dòng)有了一定的了解和興趣，這次的活動(dòng)孩子們不僅動(dòng)手動(dòng)腦，還讓孩子們對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在自己動(dòng)手制作的過(guò)程后，還能將自己親手制作的卡片送給自己最親最?lèi)?ài)的人，從小培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自己親人的感情。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用涂色的方法，制作美麗的新年賀卡。

2、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的參與興趣，提高幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解過(guò)新年的習(xí)俗。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）提供賀卡讓幼兒欣賞。

（2）畫(huà)好的賀卡范例、畫(huà)有單線(xiàn)條的幼兒作品紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、開(kāi)始部分

出示賀卡，讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)：“這是什么？”—“賀卡”

“什么時(shí)候會(huì)互送賀卡？”—“過(guò)年的時(shí)候”

要過(guò)新年了，老師也制作了一張賀卡（出示賀卡），請(qǐng)小朋友來(lái)看一看，卡片上有誰(shuí)？（有2個(gè)娃娃）他們?cè)诟墒裁茨?？（慶祝新年）

2、基本部分

（1）教師示范講解：卡片上有哪些顏色呢？（黃色、粉紅色、紅色、藍(lán)色、綠色、橘黃色、褐色）

先畫(huà)黃顏色的是什么呢？（元寶、銅錢(qián)）。再畫(huà)粉紅色的妹妹頭上的彩珠、弟弟和妹妹臉上的胭脂。然后給弟弟、妹妹穿上漂亮的衣服褲子和鞋子。最后畫(huà)上漂亮的花傘和背景和褐色的頭發(fā)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)選用漂亮的顏色作畫(huà)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)來(lái)回用力涂色，注意不涂到輪廓線(xiàn)外。

（2）幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。幫助和鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真作畫(huà)，指導(dǎo)幼兒不把顏色涂出輪廓線(xiàn)外。

3、結(jié)束部分：《賀卡展覽會(huì)》

有關(guān)球的教案 篇4

教材分析：

本課教材為人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第材料、外形、等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計(jì)時(shí)要與使用相聯(lián)系的。啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”。的思想內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杯子的各部分結(jié)構(gòu)，材料，功能等方面的知識(shí)。

2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)行初步的形象設(shè)計(jì)，感受功能與形象之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞杯子的諸多特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)行初步形象設(shè)計(jì)，會(huì)在設(shè)計(jì)中感受功能與形象之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、杯子、

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、PPT出示圖片猜猜看這是什么？

2、揭曉謎底，導(dǎo)出課題，板書(shū)課題。

二、探究新知，激發(fā)創(chuàng)作能力。

（一）、初步了解杯子的材料及功能。

1、PPT出示古代的杯子。

酒器、水器

材質(zhì)：青銅、玉、陶土

2、實(shí)物出示現(xiàn)代的杯子。

保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質(zhì)：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

（二）、觀(guān)察分析結(jié)構(gòu)

1、分發(fā)實(shí)物杯子給小組進(jìn)行觀(guān)察。

2、小組合作探究杯說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。

3、杯子各部分的作用。

（三）、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨(dú)特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設(shè)計(jì)圖

三、課堂藝術(shù)實(shí)踐

物品名、及簡(jiǎn)單的功能介紹。

2、音樂(lè)融入課堂增加學(xué)生創(chuàng)作愉悅性。

四、展評(píng)學(xué)生作品

1、自評(píng)，根據(jù)老師提供的短句，闡述自己的作品。

我設(shè)計(jì)的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

2、互評(píng)

3、師評(píng)。

五、拓展延伸并小結(jié)

欣賞趣味生活圖片，感受藝術(shù)來(lái)源生活又高于生活。

有關(guān)球的教案 篇5

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握波長(zhǎng)、頻率、波速的物理意義；

2、能在機(jī)械波的圖象中識(shí)別波長(zhǎng)；

3、掌握波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和分析問(wèn)題；

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識(shí)別圖象、鉆研問(wèn)題的能力．

教學(xué)建議

本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長(zhǎng)的含義及公式的含義；要求對(duì)公式能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn)，掌握波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定，減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。為了很好的理解波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定，解釋如下：

波的傳播速度，其中__三個(gè)量相互關(guān)聯(lián)；從公式上看，似乎任意一個(gè)量改變都會(huì)影響其他兩個(gè)量；不少的初學(xué)者都會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，其實(shí)不然，那么都是受誰(shuí)決定的呢？

（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無(wú)關(guān)；

（2）波速?zèng)Q定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無(wú)直接關(guān)系。

（3）波長(zhǎng)，則決定于和，只要和其中一個(gè)發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關(guān)系.

波長(zhǎng)、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)用具：橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體

有關(guān)球的教案 篇6

初中體育課中長(zhǎng)跑教學(xué)設(shè)計(jì)

穆棱市共和中心學(xué)校

魏和清

1.教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，90%以上的人可以掌握中長(zhǎng)跑正確的呼吸方法。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)動(dòng)中的下肢力量和身體協(xié)調(diào)能力提高學(xué)生的有氧耐力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、積極的思維品質(zhì)。 兩個(gè)。教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)

1．要點(diǎn)：呼吸節(jié)奏與跑步速度變化的協(xié)調(diào)。 2.難點(diǎn)：在跑步過(guò)程中找到正確的呼吸方法。三。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

在教學(xué)過(guò)程中教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程。班級(jí)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教材的特點(diǎn)來(lái)制定。本課程的教與學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：

1．示范法：通過(guò)示范，給學(xué)生真實(shí)、動(dòng)態(tài)、正確的運(yùn)動(dòng)形象和概念。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生更好地了解運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)。 3、游戲法：通過(guò)游戲，活躍氣氛，鞏固科技，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（分為三部分）

（1）開(kāi)始部分（準(zhǔn)備部分大約十分鐘）排好隊(duì)，數(shù)人數(shù)，然后運(yùn)動(dòng)前熱身

（2）課程核心部分（技能教學(xué)與練習(xí)，約25分鐘）1.復(fù)習(xí)跑步的技術(shù)要領(lǐng)，在本節(jié)講解長(zhǎng)跑的特點(diǎn)以及跑步時(shí)如何調(diào)整呼吸。

2.介紹中長(zhǎng)跑的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的觀(guān)念，培養(yǎng)自己的耐力。

3.演示幾個(gè)動(dòng)作： (1) 跑步姿勢(shì)和雙手?jǐn)[動(dòng)。

(2) 呼吸節(jié)奏、換氣方法 (3) 過(guò)彎技巧。

4 學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑技巧：

（1）后踢階段：是中長(zhǎng)跑的重要組成部分?；?fù)魬?yīng)該是快速和積極的。 (2)前擺階段：小腿自然放松，由前擺帶動(dòng)。 (3)飛行階段：起腳時(shí)，雙腿要放松，依靠后踢和擺動(dòng)帶動(dòng)前行。 5、反復(fù)練習(xí)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技能和跑步時(shí)的呼吸技能。 6. 游戲：拉旗活動(dòng)

學(xué)生被分成兩列，從隊(duì)伍的后面到隊(duì)伍的前面。

（3）結(jié)尾部分（約五分鐘）1.專(zhuān)心放松 2.課后評(píng)論 3.收回設(shè)備 4.告別老師和同學(xué)

有關(guān)球的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生從理性的高度認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，從而對(duì)“愛(ài)”進(jìn)入哲學(xué)層次的思考。

2、理解父愛(ài)、母愛(ài)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

3、理解“愛(ài)是一種能力”。

教學(xué)重難點(diǎn) 1、從理性的高度認(rèn)識(shí)父愛(ài)、母愛(ài)的本質(zhì)及其對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

2、理解“愛(ài)是一種能力”。

教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、探究、討論法、

教學(xué)準(zhǔn)備 電教媒體電腦、教學(xué)軟件（PowerPint、Realplayer）

大家知道這首歌的背后的故事么？10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，一輛纜車(chē)正緩緩駛向山頂平臺(tái)，到達(dá)目的地后，工作人員正準(zhǔn)備讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，意外地事故發(fā)生了，纜車(chē)不可思議地迅速往下滑去，驚慌失措的人們尖叫聲連成一片。纜車(chē)迅速滑行30?米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的山谷中。大家說(shuō)，人們還有生存的.希望嗎？（沒(méi)有）。可是，一個(gè)年僅兩歲半的小孩居然活了下來(lái)。原來(lái)在纜車(chē)墜落的那一剎那，小孩的父母不約而同地使勁將兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷

由《天亮了》這首歌導(dǎo)入課題。

而他的雙親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人?世……大家說(shuō)，是什么讓年僅兩歲半的孩子活了下來(lái)？

對(duì)，是父母之愛(ài)，是愛(ài)的力量，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛(ài)！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》，看看作者的筆下，父母之愛(ài)又是怎么樣的呢？

二、 理解“愛(ài)是一種能力”

1、作者用理性的眼光給我們概括了父愛(ài)母愛(ài)的特點(diǎn)，他只想告訴我們父愛(ài)母愛(ài)的性質(zhì)特點(diǎn)嗎？

2、孩子是一出生就能感受愛(ài)嗎？他的生長(zhǎng)過(guò)程各階段表現(xiàn)的情感特征是怎樣的？

3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括什么是成熟的愛(ài)？

4、作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？

5、回顧上面四個(gè)階段，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，你是否感受過(guò)愛(ài)？你創(chuàng)造過(guò)愛(ài)嗎？

從課題入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己的以及父母的愛(ài)！

作業(yè) 以“懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇談對(duì)“愛(ài)”的理解體會(huì)的文章。

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