我愛你漢字課件十四篇

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我愛你漢字課件【篇1】

1、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等13個生字，有感情地朗讀課文。

2、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

3、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

1、認識生字，有感情地讀課文。

2、激發(fā)學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如?！薄ⅰ澳缰钡仍~語的大意。

2、再讀文，知大意：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

2、小組交流，談感受。

3、抽生全班交流，深化學生感受。

4、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

1、學生談談學完這課后的收獲。

2、教師總結：

通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

3、作業(yè)：

將文中自己喜歡的語句抄下來。

我愛你漢字課件【篇2】

【教學目標】

１、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

【教學過程】

一、導入主題

師：同學們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團圓。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現(xiàn)在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個樣子，你覺得怎么樣？

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

師：看著這個主題，你有什么疑問？

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關語句作上記號。

（生自由閱讀相關資料。）

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生：（找到比喻句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）

師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

生：漢字很生動、形象。

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）

師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

三、贊美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

１、奧運會會徽。

２、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

四、延伸課外

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關部門反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

我愛你漢字課件【篇3】

教學目標

1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教學重點

能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

教學難點

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教具準備

課件。

教學課時

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內容開展活動,寫一份簡單的研究報告。

二、明確活動任務，選擇研究內容

1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學生按選定的研究內容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內明確分工,組織協(xié)調。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,開展簡單的研究。

(2)調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。

4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。

(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術為什么要調查用字不規(guī)范的情況研究報告應該怎么寫

(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動內容:本次活動可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內容、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學的作業(yè)本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。

6.學生小組討論，確定活動內容。

三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學生根據研究內容自由結組，教師相機協(xié)調每組人數(shù)。

2.教師指導學確本次活動的和方法。

(1)學習《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開展研究活動

②學生討論，派代表匯報。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容。可以從“研究問題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。

③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據研究的問題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論。(板書:發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)

(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。

3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)

課件2

(1)學生結合上節(jié)課活動的經驗和各組的活動內容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內容、活動過程、參與人員及分工等。

(2)引導學生想好活動過程中操作的細節(jié)。例如，調查同學作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調查的結果可以怎樣記錄下來，遇到同學不同意調查的情況可以如何應對等。

設計意圖:回顧上節(jié)課活動的過程，不僅能更好地促進學生本次學習活動的開展，還有助于學生掌握綜合性學習的方法和經驗。

四、各小組展開搜集、調查

1.研究活動例進行指導。(出示課件3)

課件

(1)學生回顧上節(jié)課活動學到的搜集資料的方法。

(2)教師引導,打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網站和專業(yè)的書刊中查找有關內容。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料。

設計意圖:通過回顧上節(jié)課學習的知識，讓學生鞏固搜集資料的方法。

2.以調查社會活動為例進行指導。(主要活動方式為實踐調查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學生明確哪些屬于不規(guī)范用字。

(2)了解調查的具體環(huán)境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。

(3)引導學生注意可能出現(xiàn)的問題。

(4)進行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發(fā)生事故。學生可以結伴開展調查，或者在教師、家長的陪同下進行調查。

五、整理研究或調查成果

1.學生在小組內交流搜集或調查到的情況。

2.學生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況

3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選。對于內容上有沖突的資料,要以專業(yè)書籍或正規(guī)網站為準。

②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據需要進行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。

③搜集的資料不夠豐富，調查的情況過于課件5

簡單的，要進一步搜集資料或展開調查，為寫研究報告作準備。

(2)學生根據提示整理資料。

設計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導學生整理資料，在梳理內容的同時滲透研究報告的寫法。

六、撰寫研究報告

1.結合《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現(xiàn)方式。(學生交流，教師小結)(出示課件6)

課件6

(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個方面。

(2)研究報告的呈現(xiàn)方式:①研究報告在羅列方法、結論時，可以梳理出若干個點，也可以根據需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。

設計意圖:把《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》當作范文，能幫助學生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。

2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。

(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分“資料整理”，要把自己經過篩選、梳理后的資料恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來。

(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經過分析后得出的結論。

3.學生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告。

七、展示交流，總結評價

1.展示交流、總結評價。

(1)學生討論交流展示研究報告的形式。

學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動時期的一些照片。

學生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。

(2)學生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。

(3)展示完成后,學生從研究報告的內容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的寫法。

2.總結、評價本次綜合性學習活動。

(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。

(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

課后反思

在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解。

板書設計

綜合性學習遨游漢字王國

我愛你，漢字

我愛你漢字課件【篇4】

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

教學目標

1。學會本課10個生字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4。欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

教學重難點

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

設計理念

1。對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2。良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3。整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

教學過程

一 捕捉異點，揭題導入。

師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

師：好，看老師寫課題。

師板書：6 我愛你，中國的字 （觀察學生的反應）

師：咦，有什么不對嗎？

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>

師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？

（預設：中國還有其它的文字。）

師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。?/p>

二、緊扣重點，提挈全文

1。師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2。指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3。師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4。師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼：

☆ 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆ 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1。師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾校熬`”都是什么樣的，有些什么特點？

（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2。師：是??！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

3。全班交流。

4。指導學生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

指名說。 （師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。

指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）

師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）

6。師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！?/p>

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！?/p>

7。師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

生說后，讀11至13句。

師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？

指名說。

師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？

指名說。

師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

生評讀。

師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？

帶著各自的感受再讀這句話。

8。生誦讀第二自然段。

四、余音不止，結束新課

1。小結本節(jié)課的學習內容。

2。師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

（第二課時：學習第1。3。4。5。6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續(xù)感受漢字的魅力。）

我愛你漢字課件【篇5】

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>

師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是――（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。?/p>

1。師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2。指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4。師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼：

☆ 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆ 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？

（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2、師：是啊！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

3、全班交流。

4、指導學生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到――（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又――（生接讀：閃著清麗的光輝。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）

5、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的――（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！?/p>

6、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

指名說。

指名說。

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

帶著各自的感受再讀這句話。

1、小結本節(jié)課的學習內容。

2、師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

我愛你漢字課件【篇6】

1、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2、通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

3、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

4、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

師：同學們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現(xiàn)在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個樣子，你覺得怎么樣？

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關語句作上記號。

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

師：對呀，那讓我們一起來看看p85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

1、奧運會會徽。

2、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關部門反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

我愛你漢字課件【篇7】

第一課時

教學目標

1． 在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 通過制訂計劃，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

教學重點、難點制訂學習漢字的活動計劃。

教法學法

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

課前準備

教師：幫助學生搜集資料。

學生：搜集關于漢字起源的資料。

教學過程

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載著中華民族物質和精神的歷史。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續(xù)走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業(yè)本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）

板書設計

我愛你，漢字

了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品

課堂作業(yè)

小組合作制定活動計劃。

課后反思

第二課時

教學目標

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。

2、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為祖國語言文字的規(guī)范做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生發(fā)自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

教學重點、難點交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發(fā)學生的參與意識。

教法學法

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發(fā)言，大膽提出不同的意見。

課前準備

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料。

教學過程

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監(jiān)管。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的發(fā)展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監(jiān)”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關的商店或當?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現(xiàn)招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

漢字書法小組

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

板書設計

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

課堂作業(yè)

通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

課后反思

我愛你漢字課件【篇8】

【活動目標】

１、幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

５、學會１４個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

【活動資源】

１、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

２、搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

【活動開展】

第一階段：制定計劃，開展研究（略）

第二階段：活動展示。

【活動過程】

一、活動一：走進文本

１、知識競賽：

⑴ 中國最早的漢字是什么？

⑵ 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

⑶ 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

２、講故事比賽：

⑴ 一個漢字記載一段歷史：

通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事。）

⑵ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話：

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

二、活動二：走向生活

１、火眼金睛：

組織活動：學生利用假期時間走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；讓學生分析本班同學作業(yè)中的錯別字。

２、現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式，也可以采用其他的方式記錄。

３、撰寫報告：

學習調查報告，指導寫簡單的調查報告。

４、小組匯報調查情況。

５、小小建議書：

在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

三、活動三：書法作品賞析

１、欣賞教材作品：

欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

２、拓展書法文化：

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

３、讀讀背背《贊漢字》。

４、舉辦小型書法展覽。

四、活動四：詩文誦讀

１、教師導入：

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

２、親身體驗：

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀課文中的這１４個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

３、感悟交流：

交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想……

有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……

五、活動評價、活動續(xù)曲

１、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

２、小組完成活動評價表。

３、總結本單元綜合性學習的成果：

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

４、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題：

（如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。）

我愛你漢字課件【篇9】

學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

1、搜集喜愛的書法作品。

1、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來賞析書法作品。

二、欣賞“閱讀材料6”

1、出示王羲之與柳公權的書法作品。

2、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。

3、講講欣賞書法的一些方法：

⑴ 整體感知，如氣勢、神采、章法等。

⑵ 細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

4、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。

5、教師介紹這兩幅作品：

王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共28行，324字?！短m亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

三、學習“閱讀材料5”

1、自由閱讀《贊漢字》。

2、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

1、師：在綜合性學習中，你們搜集了優(yōu)秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

2、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

3、展示自己的書法作品，互相賞析。

4、將學生搜集的或寫的優(yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。

背誦《贊漢字》。

我愛你漢字課件【篇10】

教材簡析：

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的一篇散文。本文講述了世界上獨一無二的方塊字――漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。

教學目標：

1、抓住重點詞語理解課文內容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。指導書寫“族”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學重點：

抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

2、導入：

剛才我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。從我們上小學起，就認識了一個又一個漢字，它們有著不同的結構，表示不同的含義，我們每天的學習和生活都離不開漢字。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。著名詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘，這節(jié)課我們就跟隨作者一起進一步了解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧！請大家齊讀課題――《我愛你，中國的'漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感？（愛）請大家?guī)е@種情感再讀課題。

二、抓住重點詞語品讀課文：

1、你知道文中哪一自然段中的哪句話最能表現(xiàn)出作者對漢字的喜愛之情嗎？請大家小聲讀課文，找到這句話并畫上浪線。

2、指名讀出這句話“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力與奇特魅力?！?/p>

（1）、這句話的哪個詞使你感受到作者對漢字的喜愛之情？（理解“無限鐘情”，體會作者對漢字喜愛之深。）

（2）、抓住“賴以思維和交往”體會漢字的作用。

（3）、讀了這句話中你還體會到了什么？（“生命力”充滿生機與活力?！捌嫣伧攘Α保汉蛯こ２灰粯?，有著能吸引人的力量。點明了漢字的特點）

（4）、帶著情感讀出這句話。（“無限鐘情”要飽含深情的讀，“生命力”、“奇特魅力”要讀的稍重一些）

3、文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鐘愛呢？

（1）抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛的孩子”和“美麗多姿的鮮花”，字里行間充滿了對漢字的喜愛與贊美。擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在來理解感受文本。

4、仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，自學第二自然段。

（1）、自學提示：

A、第二自然段哪一句話使你感受到了漢字的生命力？找出來畫上直線。

B、哪一句讓你感受到漢字的奇特魅力？在下面畫上虛線。

5、匯報自學收獲：

（1）、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。（像精靈一樣，透露出無限的靈活，充滿著生命力和不同的形態(tài)美。）

（2）、課件出示漢字的獨特的風韻。指名讀這段話。

（3）、理解“當你落筆寫出“人”這個字時，不禁肅然起敬?！边@句話。體會人與人應該和睦相處，互相幫助。練習用“肅然起敬”說話。

（4）、你能模仿作者試著說說你對漢字的感受嗎？

（5）理解“而在書法家的筆下……為人們打開一個個想象的天地?！边@句話。體會漢字的無窮的變化和無盡的想象。指導讀出漢字的變化無窮。

（6）、課件出示書法作品激發(fā)對漢字的喜愛之情。

（7）、理解“在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”這句話，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并把這句話變成一個陳述句。體會句式不同表的達的情感不同。

（8）此時此刻你心中會升騰起什么樣的情感？（民族自豪感）讀出驕傲和自豪的情感來。所以，這種文字將越來越被世人所珍愛。

（9）今后在見到漢字要用心感受，用心書寫，愛它就要寫好它。指導書寫“族”這個字。

三、拓展延伸：

課件出示小資料：

1漢字的七種字體，感受漢字的變化無窮。

2學習漢語的統(tǒng)計數(shù)據，感受漢字在世界上的重視程度。

這節(jié)課你學會了什么？漢字充滿了生命力與奇特魅力，我們要用心書寫，用心感受，把祖國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

板書設計：

我愛你漢字課件【篇11】

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?

二、初讀課文，了解大意。

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感。

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

我愛你漢字課件【篇12】

［教學目標］

1.了解漢字的起源，獨特之處。

2.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。

［教學重難點］

1.根據主題,搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。

2.選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、激趣談話，導入新課

師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。

二、整體閱讀，了解漢字文化

1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。

2.教師出示閱讀要求：

（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

5.生匯報，教師點撥。

（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。

（5）《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。

三、總結回顧，布置任務

師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。

第二課時

教學過程

一、組內交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。

2.組內匯總搜集到的所有資料。

二、學習處理信息

1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容，仔細閱讀。

(2)課堂交流。

①給搜集到的信息分類。

②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。

2.對組內成員搜集到的信息進行分類。

(1)討論并確定分類的標準。

(2)閱讀資料，分類。

3.對搜集到的資料進行篩選。

(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

(2)閱讀資料，討論、篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。

四、補充資料

1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。

2.分頭繼續(xù)搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。

五、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：

(1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?

(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

(3)我們研究得出的結論是什么?

(4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。

3.取長補短，進一步討論。

六、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執(zhí)筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

七、組內討論，修改研究報告

1.研究報告的標題的表述是否清楚?

2.信息資料的表述是否準確?

3.語句是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?

5.結構是否清晰？

6.格式是否正確？

7.修改、制作研究報告。

［教學反思］

通過這節(jié)課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。

為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。

我愛你漢字課件【篇13】

教學要求

1．了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

3．學習欣賞漢字書法藝術的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：_____________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

（三）、作業(yè)超市

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時

教學目標：了解漢字的演變過程。

教學過程

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1．漢字的演變：

2．認真閱讀和研究表格，思考：

（1）從古到今漢字經歷了哪些發(fā)展階段？

（2）從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1．自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經過。

2．指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

四、展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五、小結

這節(jié)課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

教學目標：認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

教學過程：

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1．同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？2．動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓

1．師導：同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。

2．生默讀材料。

3．同桌互相交流并談談感受。

4．從身邊事例體會錯別字的危害：

（1）師導：同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？⑵生暢談故事。⑶交流聽后感受。

三、展示社會調查成果

1．小組長會標活動開展情況。2．各小組展示成果并作介紹：

師引導學生按類型展示：

（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標……

（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真……

四、學寫調查報告

1．出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

2．生匯報，師相繼引導點撥：

（1）調查的時間，地點，調查的目的──發(fā)現(xiàn)會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

（2）對調查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。

3．以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

4．交流調查報告，評議。

5．根據評議修正調查報告。

五、小結

同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六、作業(yè)超市

1．糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。

2．提出兩三條糾正錯別字的好方法。

第四課時

教學目標：欣賞漢字書法，總結綜合性學習。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。

二、欣賞閱讀材料

1．出爾王羲之與柳公權的書法作品。

2．欣賞這兩幅作品并做出評價。

3．讀讀《贊漢字》。

4．用《贊漢字》詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三、小小書法展

1．在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

2．小結書法展活動情況。

3．交流感受：

（1）導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。

（2）學生小組內互說感受。

4．教師總結：同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關問題。

四、作業(yè)超市

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

上面這些就是網小編為大家精心整理的我愛你 漢字教學設計精選3篇，希望對大家有所幫助！

我愛你漢字課件【篇14】

這又是一節(jié)作業(yè)評析課，我在黑板上了寫了一個大大的“贏”，因為這次作業(yè)很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個字?！蔽倚闹幸幌?，請他快說出來。”我爺爺常常說，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

【活動目標】

１、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

【活動資源與方法】

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

【活動時間安排】

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

【活動過程】

一、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實無心（怠）“二個口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現(xiàn)代人與漢字。

二、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首?！逼鋵?，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生制定活動計劃工作 。

如：第二小組子課題是“現(xiàn)代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：４月１５日

活動地點：社區(qū)內的各村

活動內容：１、調查在家的村民的識字量。

２、教社區(qū)里不識字的老人識字。

３、搜集錯字行動。

成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表

分工：組長：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

采訪：呂棋；記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了 。

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