分數(shù)小數(shù)互化教案7篇

談到“分數(shù)小數(shù)互化教案”那么這篇文章一定是值得一讀的。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?精心策劃的教學教案和課件能夠獲得學生的好評。將本文保存好方便日后參考！

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇1

2、教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

（2）能力目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。

教學重點：

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇2

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元《百分數(shù)》第80頁《百分數(shù)與小數(shù)的互化》。

【教材分析】

這部分內(nèi)容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

【教學目標】

1、通過溝通分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系，自主探索出百分數(shù)和小數(shù)互化的方法和規(guī)律；

2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。

【教學重、難點】

教學重點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的`方法；

教學難點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的原理。

【教學策略】

在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。

【教學課型】

新授。

【教學過程】

一、復習準備：

1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（）是（）的（）

【設計意圖：復習百分數(shù)的意義，為后面的學習進行鞏固?！?/p>

2、繼續(xù)引導復習：一位小數(shù)表示（）；兩位小數(shù)表示（）；三位小數(shù)表示（）；

【設計意圖：復習小數(shù)的意義，讓學生為后面的轉(zhuǎn)化學習做準備?！?/p>

3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0.24=（）；1.4=（）；=（）

【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學習做準備?！?/p>

二、教學新知。

1、引入。

出示題目：在一次籃球訓練中，教練要求：小明完成指定個數(shù)的113%；小紅完成指定個數(shù)的1.12倍。你覺得誰完成的多一點？

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。

（板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化）

【設計意圖：通過日常生活中的例子，讓學生對學習的知識點產(chǎn)生興趣、疑問，來引導學生進行下面的學習。】

2、教學例1。

老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。

引導學生進行思考：請同學看一下這三個小數(shù)，你覺得我們怎么樣才能它化成百分數(shù)呢？

（小組進行討論。）

小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。

匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)

【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉(zhuǎn)化方法進行大膽嘗試。】

3、教學例2

教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（1）讓學生獨立完成；

（2）讓學生匯報方法

（3）老師和學生一起歸納方法。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)

【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)?！?/p>

4、進行練習：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。

2.1=31.3%=

0.185=107%=

0.2634=59.8%=

1.41=69%=

學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)

去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位

【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律?！?/p>

三、鞏固練習。

1、判斷：

（1）2.45%=245（）

（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（）

【設計意圖：上面兩題都是針對轉(zhuǎn)化時小數(shù)點移動的方向的內(nèi)容。利用轉(zhuǎn)化規(guī)律時，強調(diào)小數(shù)點該向左移還是向右移。】

（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（）

【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】

2、選擇：

（1）把45.2%的百分號去掉，結(jié)果（）

a.不變b.擴大100倍c.縮小100倍

（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（）

a.不變b.擴大100倍c.縮小100倍

【設計意圖：上面兩題是針對百分號的實際意義進行設計，讓學生從大小方面理解百分數(shù)的意義。】

（3）把5化成百分數(shù)是（）

a.0.05%b.5%c.500%

（4）7000%等于（）

a.70b.7000c.700000

【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了?！?/p>

3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。

【設計意圖：鞏固練習，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?/p>

四、課堂小結(jié)。

讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）

引導學生將之前所學的方法復習一遍。

五、板書設計。

百分數(shù)和小數(shù)的互化

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)

方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)

去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇3

通過學生積極討論，充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：(學生為主，教師點撥)

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇4

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。 教學設計說明： 本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程。在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關(guān)知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學生的綜合能力。

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇5

活動(二)百分數(shù)和小數(shù)的互化。

(1)回憶小數(shù)化分數(shù)的過程。

(2)小數(shù)要化成百分數(shù)，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？

(3)出示例1。

活動(三)百分數(shù)化成小數(shù)

例1把0.25，1.4，0.123化成百分數(shù)。

①小數(shù)化百分數(shù)分幾步進行？

②(先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。)學生回答，教師板書：0.25=25/100=25%

③1.4怎樣化成分母是100的分數(shù)？根據(jù)什么？

④做一做：把下面各小數(shù)化成百分數(shù)。

0.381.050.0553

⑤觀察例1的各小數(shù)，化成百分數(shù)后發(fā)生了怎樣的變化？(把小數(shù)點向右移動了兩位，添上了百分號。)

你所做的練習的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？(分數(shù)的基本性質(zhì)。)

⑥現(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分數(shù)嗎？(口答)

2.50.7850.16

(4)百分數(shù)又怎樣化成小數(shù)呢？

(5)出示例2。

例2把27%，135%，0.4%化成小數(shù)。

學生自己試做，學生總結(jié)方法

①說一說百分數(shù)化小數(shù)的方法。

(先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)。)

②觀察百分數(shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化？

(小數(shù)點向左移動了兩位，去掉了百分號。)

③把下面各百分數(shù)化成小數(shù)

15%80%3.5%

(6)小結(jié)。

通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數(shù)和小數(shù)怎樣互化？

把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移兩位。

鞏固與提高

1、補充練習：

（1）.判斷題：0.5％化成小數(shù)是0.005．()

12后面添上一個％得到的數(shù)，就是原數(shù)縮小100倍．()

（2）把百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù)．

2％25％0.04％150％300％

10％280％17％0.2％4.5％

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇6

一、分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法：

要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇合適的方法。如1/2可以用1除以2等于0.5算；而2/25可以先等于8/100再等于0.08而帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的時候，直接把整數(shù)部分寫成整數(shù)部分，分數(shù)部分轉(zhuǎn)化為小數(shù)部分。指出學生的錯誤：轉(zhuǎn)化成假分數(shù)后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

舉例：2又2/25

二、學生在作業(yè)本上完成指定的練習：

1/2=

1/3=2/3=

1/4=2/4=3/4=

1/5=2/5=3/5=4/5=

1/6=2/6=3/6=4/6=5/6=

1/8=2/8=3/8=4/8=5/8=6/8=7/8=

1/9=2/9=3/9=4/9=5/9=6/9=7/9=8/9=

分母是兩位數(shù)的分數(shù)：

1/20=（）/100=

1/25=（）/100=

1/40=（）/1000=

1/50=（）/100=

算一算：1/16=（）

可以用除法算，也可以想它是1/8的一半也就是0.125的一半。

繼續(xù)推算：1/321/64

小結(jié)：分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時，有的可以除盡，有的不能除盡。不能除盡時，要么根據(jù)題目的要求保留，題目沒要求的時候，通常保留成兩位小數(shù)。分母是兩位數(shù)的分數(shù)，要知道上面這些是可以除盡的，更多的是不能除盡的。

三、作業(yè)指導：

1、比大小的實際問題（題略）

要求學生分三步：

（1）分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)

（2）小數(shù)與小數(shù)的大小比較

（3）完整的答句

2、解決“每一步的長度？”應該用長度÷步數(shù)

3、數(shù)軸上寫分數(shù)

1/3：在0~1之間量出長度3厘米，平均分成3份，其中的第一份就是1厘米，點上點，寫好1/3

5/5：也就是1。可以直接在“1”上寫5/5

1又1/4：在1~2之間，3厘米的1/4是7.5毫米，那就是在1后面的7.5毫米處寫上1又1/4

9/4：先改寫成帶分數(shù)2又1/4，方法基本同上。

9/3：也就是3，在3的地方寫9/3

小結(jié)：在數(shù)軸上寫分數(shù)，假分數(shù)的要先轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)或整數(shù)，然后再看把“1”平均分成了幾份。

4、判斷題：把單位1平均分成5份，這樣的3份是3/5

一個分數(shù)的分母越大，它的分數(shù)單位就越小。

讓學生說明判斷理由。特別是后面一個判斷題。

分數(shù)小數(shù)互化教案 篇7

1、教學例9。

（1）出示例9。

（2）要比誰用的彩帶長？其實是比什么？

（3）你有什么比較的好方法嗎？

在小組中說說。小組討論方法。

（4）匯報方法。

0.5米是1米的一半，3/4米比1米的一半多，所以3/4米比0.5米長。

把3/4化成小數(shù)，3/4＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5

指出：兩種方法都可以比較出3/4>0.5，哪一種方法更合適呢？為什么？

（5）。我們對分數(shù)和小數(shù)進行比較時，經(jīng)常要把分數(shù)化成小數(shù)，誰來說說應該怎樣把分數(shù)化成小數(shù)呢？（用分數(shù)的分子除以分母的方法）

2、完成試一試。

如果除不盡，用四舍五入法保留三位小數(shù)。

獨立完成。集體核對。

3、教學例10。

有時候我們也需要把小數(shù)化成分數(shù)。

（1）出示例10。這三個小數(shù)各是幾位小數(shù)？

（2）一位小數(shù)表示幾分之幾？二位、三位小數(shù)各表示幾分之幾呢？

（3）你們能把這些小數(shù)該成分數(shù)嗎？試試看。

學生嘗試改寫。你是怎么想的？

（4）。把小數(shù)化成分數(shù)時，如果是一位小數(shù)就寫成十分之幾，是兩位小數(shù)就寫成百分之幾，……同桌互相說說方法。

4、練一練。

觀察每組數(shù)，說說你準備怎樣比較這幾組數(shù)的大?。?/p>

學生獨立完成。

指導學生交流：你是怎樣比較的，為什么這樣做？

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