小壁虎借尾巴課件(集錦十五篇)

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？為此，小編花時(shí)間整理了小壁虎借尾巴課件(集錦十五篇)，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

小壁虎借尾巴課件 篇1

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第八單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用。本文篇幅短小，但語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。形式上注意了段落與段落之間的工整與變化，有利于學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生主體，力求體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，學(xué)習(xí)子字旁，積累一組反義詞，并能對(duì)“游來(lái)游去”等結(jié)構(gòu)的詞進(jìn)行擴(kuò)詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小壁虎尾巴的用處和可以再生的特點(diǎn)。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這是只可愛(ài)的小壁虎。（課件出示壁虎圖）

師：小壁虎是一種爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類(lèi)有益。

師：你們喜歡聽(tīng)關(guān)于小壁虎的童話故事嗎？ 生：喜歡。

師：故事開(kāi)始了。那是一個(gè)炎熱的下午，“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”（引號(hào)里的文字為課文的第一、二自然段）。于是小壁虎借尾巴的旅程開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，每寫(xiě)完一個(gè)字的最后一筆，請(qǐng)把它讀出來(lái)。師生板書(shū)，強(qiáng)調(diào)“虎”中的“七”先橫后豎彎鉤。強(qiáng)調(diào)整“巴”的筆順，第二筆是豎，第三筆是橫。齊讀課題。強(qiáng)調(diào)輕聲詞“尾巴”要讀輕短。【設(shè)計(jì)意圖：用童話故事導(dǎo)入和富有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的注意引向課堂，使學(xué)生迅速走進(jìn)文本，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！?/p>

二、初讀課文，感 知課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)把書(shū)輕輕打開(kāi)，翻到103頁(yè)。讓我們借助拼音，通過(guò)文字一起和小壁虎借尾巴。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。生：讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。生：動(dòng)筆標(biāo)出自然段。師：一共有幾個(gè)自然段？ 生：7個(gè) 師：老師想請(qǐng)7名同學(xué)分自然段來(lái)讀課文。誰(shuí)有信心通過(guò)你的朗讀把同學(xué)們帶進(jìn)故事中去？其他同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，誰(shuí)最能把你帶進(jìn)故事中去？同時(shí)還要思考一個(gè)問(wèn)題：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：分段讀文。

師：剛才讀課文的7名同學(xué)，誰(shuí)把你帶到故事中去了？ 生：×××讀得好。師：好在哪兒？

生：沒(méi)有讀錯(cuò)，還很有感情。師：誰(shuí)能繼續(xù)評(píng)價(jià)？

生：×××最能把我?guī)У酵捁适轮腥ァ?/p>

師：看來(lái)這幾名同學(xué)回家預(yù)習(xí)課文時(shí)還真是下足一番功夫呢！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

三、研讀課文，品詞析句

1.抓關(guān)鍵詞，初步體會(huì)動(dòng)物尾巴的作用

師：分自然段讀文前，老師還提出個(gè)問(wèn)題就是：小壁虎都去了什么地方？它看到了什么？ 生：小壁虎來(lái)到小河邊，它看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去。

師：×××同學(xué)能用自己的語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)地很完整。師：也可以用課文的句子回答老師提出的問(wèn)題。誰(shuí)找到了，能把它讀出來(lái)。生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。它看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。（第三自然段第一、二句話。）

師：你覺(jué)得這條小魚(yú)在水里生活的怎么樣？ 生：我覺(jué)得這條小魚(yú)生活地非?？鞓?lè)。

師：老師也是這么認(rèn)為的。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示課件：第三自然的一、二句話）。這段文字中哪個(gè)詞讓你覺(jué)得小魚(yú)在河里生活地非?？鞓?lè)？ 生：游來(lái)游去。

師：請(qǐng)你伸出小手，跟老師一起把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。師生共同板書(shū)（副板書(shū)：游來(lái)游去）。師：小壁虎又來(lái)到了什么地方？看到了什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)下。他看見(jiàn)老黃牛甩著尾巴，在樹(shù)下吃草。師：你回答地很準(zhǔn)確。誰(shuí)還能接著回答老師提出的問(wèn)題？

生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。師：這段文字中也有一個(gè)詞和“游來(lái)游去”結(jié)構(gòu)是一樣的，是哪個(gè)詞？ 生：飛來(lái)飛去。

師：我們一起把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。（副板書(shū)：飛來(lái)飛去）師：你還能說(shuō)出這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？（出示課件：＿來(lái)＿去）生：走來(lái)走去、跳來(lái)跳去、跑來(lái)跑去。師：同學(xué)們的詞匯量可真豐富。

師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？三種動(dòng)物在不同的地方，它們的尾巴動(dòng)起來(lái)也是不一樣的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的尾巴是怎樣動(dòng)的？（再次出示課件：第三自然的一、二句話）生：游來(lái)游去。

師：游來(lái)游去描寫(xiě)出了小魚(yú)游泳的狀態(tài)。再仔細(xì)看看這段文字。哪個(gè)詞寫(xiě)出了小魚(yú)尾巴在水里是怎么動(dòng)的？ 生：搖著。師生板書(shū)：搖

師：老牛在樹(shù)下尾巴是怎么動(dòng)的？ 生：甩著。師生板書(shū)：甩 師：那燕子的尾巴又是怎樣動(dòng)的？ 生：擺著。師生板書(shū)：擺

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，動(dòng)物不同它們的尾巴動(dòng)起來(lái)也不同，這是為什么呢？其實(shí)這里頭可藏著一個(gè)秘密哪！要想知道秘密的答案是什么？你就要跟小壁虎一起去借尾巴。【設(shè)計(jì)意圖：扣住“搖”、“甩”、“擺”等詞，初步體會(huì)動(dòng)物尾巴的不同作用。】 2.抓關(guān)鍵句，深入體會(huì)尾巴的作用，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。（1）讀好問(wèn)句，讀出小壁虎的禮貌 師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：小壁虎到三個(gè)地方借尾巴的圖片）

師：小壁虎無(wú)論來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，都問(wèn)了一個(gè)同樣的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？ 生：您把尾巴借給我行嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀這個(gè)問(wèn)句。（出示課件：您把尾巴借給我行嗎？）指名讀（找3名同學(xué)）

師：你們更喜歡這“3只小壁虎”中的哪一個(gè)？為什么？ 生：我喜歡“×××這只小壁虎”，因?yàn)樗麊?wèn)問(wèn)題時(shí)聲音很洪亮。生；我喜歡“×××這只小壁虎”，因?yàn)樗卸Y貌。

師：老師剛才聽(tīng)得也很認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)“×××這只小壁虎”問(wèn)問(wèn)題時(shí)，把句中的“您”和“行嗎”讀地很重，讓我們聽(tīng)出了小壁虎的禮貌和借尾巴誠(chéng)懇的心情。其實(shí)在句子的前面加上稱(chēng)呼，也能感受到小壁虎的禮貌。（出示課件）師：同學(xué)們?cè)囍x讀，讀出小壁虎的禮貌。

師：小壁虎爬呀爬，來(lái)到小河邊，遇到小魚(yú)姐姐。于是它問(wèn)? 生：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

師：真是有禮貌的小壁虎。小壁虎來(lái)到大樹(shù)下?又問(wèn)? 生：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？ 師：遇到燕子里再問(wèn)?

生：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

師：咱們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都是只可愛(ài)的小壁虎。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生練讀、師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生理解用上“您”、“行嗎”等詞語(yǔ)及加上稱(chēng)呼，可以體會(huì)到小壁虎的禮貌。既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】 師：小魚(yú)姐姐、老牛伯伯看到這樣一只有禮貌又誠(chéng)心想借尾巴的小壁虎，它們借給它尾巴了嗎？又是怎么回答小壁虎的呢？

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，請(qǐng)你找出它們回答小壁虎問(wèn)題的答案。用“﹍”把它畫(huà)下，然后自己讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生去掉旁白讀好對(duì)話，指導(dǎo)小組內(nèi)分角色讀 師：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給行嗎？ 生：不行啊，我要用尾巴撥水呢。師：謝謝您，溫柔地拒絕了我。

師：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？ 生：不行啊，我用尾巴趕蠅子呢。師：謝謝您，和藹地拒絕了我。

師：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？ 生：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。師：謝謝您，委婉地拒絕了我。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)分角色朗讀。要把不同動(dòng)物的心里讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀。小組展示讀。

師：你們小組進(jìn)入角色非?？?，讀地可真好。哪個(gè)小組敢于挑戰(zhàn)他們？ 師：小魚(yú)為什么不借小壁虎尾巴？

生：因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。師生共同板書(shū)：撥水 師：牛伯伯為什么不把尾巴借給它呢？ 生：因?yàn)槔吓Ｒ盟奈舶挖s蠅子呢。

師：燕子不借尾巴給壁虎，看來(lái)也是有原因的。是什么原因？ 生：燕子的尾巴能掌握方向。

師：正是不同動(dòng)物它的尾巴作用不同，所以動(dòng)起來(lái)也不同。小魚(yú)搖著尾巴是為了撥水??你們知道秘密的答案了嗎？（結(jié)合板書(shū)師生共同小結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生形象直觀的理解內(nèi)容。借助小魚(yú)尾巴撥水，老牛尾巴趕蠅，燕子尾巴掌握方向進(jìn)行歸納出動(dòng)物尾巴作用不同，動(dòng)起來(lái)也不同，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確?！?3.抓反義詞，尋找斷尾原因。師生合作學(xué)習(xí)第六、七自然段 師引讀：“?高興地跳起來(lái)，”怎么了？ 生：我長(zhǎng)出一條新尾巴了。（出示課件：第六、七自然段）

師：在六、七自然段中有一組詞能表現(xiàn)出小壁虎心情變化的過(guò)程。是哪兩個(gè)詞？ 生：高興。生：難過(guò)。

師：小壁虎因?yàn)槲舶蛿嗔私璨坏轿舶投y過(guò)。（板書(shū)：難過(guò)）又因?yàn)殚L(zhǎng)出了一條新尾巴而感到高興。（板書(shū)：高興）。

師：小壁虎高興只是因?yàn)樗L(zhǎng)出一條新尾巴嗎？誰(shuí)有不同的理解。

生：因?yàn)樗懒私杵渌鼊?dòng)物的尾巴是沒(méi)用的。不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用。師追問(wèn)：小壁虎的尾巴真正的作用是什么？ 生：是斷了還能長(zhǎng)出來(lái)。師：這種功能是“再生”（板書(shū)：再生）。正是有了這種功能小壁虎才可以從危險(xiǎn)中逃脫出來(lái)。（板書(shū)：逃生）

【設(shè)計(jì)意圖：找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)（難過(guò)――高興）突破難點(diǎn)，明白壁虎的尾巴有自我保護(hù)作用?！?/p>

四、拓展延伸、總結(jié)歸納

師：大自然中還有哪些動(dòng)物的尾巴也有它特殊的作用呢？（課件出示：形形色色的尾巴）學(xué)生結(jié)合圖片和課前收集到有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料進(jìn)行交流。

師：這節(jié)課我們幫助小壁虎找到了尾巴。同時(shí)在這次借尾巴的旅程中，我們了解了不同動(dòng)物尾巴的不同作用。老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)們對(duì)動(dòng)物更深入的了解，能越來(lái)越喜歡動(dòng)物。

師：同學(xué)們也可以續(xù)編小壁虎借尾巴。想想：小壁虎還會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借尾巴？又會(huì)有怎樣的一段旅程。（出示課件：續(xù)編小壁虎借尾巴）

【設(shè)計(jì)意圖：新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。使得法于課內(nèi)，又延伸于課外。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

副板書(shū) 小壁虎借尾巴

小壁虎 斷尾 逃生（難過(guò)）長(zhǎng)出尾巴 再生（高興）游來(lái)游去 小魚(yú) 搖尾 撥水 老牛 甩尾 趕蠅 飛來(lái)飛去 燕子 擺尾 掌握方向

小壁虎借尾巴課件 篇2

一、設(shè)計(jì)思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的'是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。

同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段：

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴課件 篇3

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、猜字謎：

1）你錯(cuò)一半。

2）蟲(chóng)子爬到文字邊。

3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。

2、讀詞語(yǔ)：

（多媒體課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）

師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見(jiàn)了。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？

（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？[

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧模趺椿卮饘?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)我問(wèn)你答的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）

師：他看見(jiàn)小魚(yú)生：（略）

師：小壁虎說(shuō)：生：（略）

師：小魚(yú)說(shuō)：生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]

（2）練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣）

小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

（找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣）

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟搖。

你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？

（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)小老師學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對(duì)話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。[

[師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的教師指導(dǎo)，學(xué)生接受的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]

（6）表演讀。品悟甩、擺。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）

學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字甩、擺。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)獎(jiǎng)品。

3、全體起立，戴上獎(jiǎng)品，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。

[通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？

學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。

[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)語(yǔ)文的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。][

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

小壁虎借尾巴課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

3、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚(yú)、啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師說(shuō)謎面，幼兒猜謎底。

教師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)。

教師：叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)，打一動(dòng)物。（壁虎）。

2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。

教師：猜對(duì)了，是小壁虎。

二、一只斷尾的小壁虎。

1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。

提問(wèn)：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。

（2）小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。

教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來(lái)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)故事了。

1、出示ppt講述故事。

提問(wèn)：

（1）壁虎的尾巴被誰(shuí)咬斷的？

（2）壁虎沒(méi)有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？

教師：聽(tīng)聽(tīng)故事中的小壁虎是怎樣做的'。

2、從“從沒(méi)有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”

提問(wèn)：

（1）小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚(yú)）。

（3）大花貓，老黃牛，小魚(yú)為什么沒(méi)有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚(yú)的尾巴撥水。）。

教師：小壁虎接下來(lái)還會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)故事。

3、從啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

提問(wèn)：

（1）小壁虎又向誰(shuí)借了尾巴？（啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽?zhuān)┙璧搅藛幔?/p>

（2）為什么啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥(niǎo)的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）。

四、尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。

提問(wèn)：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒(méi)有借到，他的心情怎么樣？（難過(guò)）。

（2）為什么后來(lái)小壁虎的心情又好起來(lái)了呢？

教師：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

1、播放課件，完整講述故事。

2、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，進(jìn)行表演。

教師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚(yú)啄木鳥(niǎo)，松鼠媽媽來(lái)演一演故事中的對(duì)話。

結(jié)束語(yǔ)：小壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們大家一定要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它。

小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過(guò)來(lái)咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

沒(méi)有尾巴多難看?。⌒”诨⑾肴ソ枰粭l尾巴。正巧大花貓來(lái)了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓說(shuō)，“我在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，不會(huì)摔下去。就像雜技演員走鋼絲時(shí)手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

老黃牛在樹(shù)下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借不借！”老黃牛說(shuō)，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦?！?/p>

小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎向小魚(yú)借尾巴：“小魚(yú)，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”小魚(yú)說(shuō)，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水里游得更歡暢呀?！?/p>

啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥(niǎo)，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”啄木鳥(niǎo)說(shuō)，“我給樹(shù)治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢。”

松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個(gè)娃娃，在樹(shù)枝上玩著。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽?zhuān)盐舶徒杞o我行嗎？”

松鼠媽媽說(shuō)：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像蕩秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借給你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，松鼠媽媽說(shuō)：“別難過(guò)，回去請(qǐng)媽媽想個(gè)辦法吧！”

小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽(tīng)，還說(shuō)：“誰(shuí)也不肯把尾巴借給我?！北诨寢屝χf(shuō)：“好孩子，不要傷心，過(guò)些日子，尾巴還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。我們這條尾巴才好呢！誰(shuí)要欺負(fù)我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過(guò)些時(shí)候，還能長(zhǎng)出一條新的來(lái)?！?/p>

小壁虎這才高興起來(lái)：“嗯！好媽媽?zhuān)l(shuí)要借我的尾巴，我就送給他，一點(diǎn)兒也不生氣?！?/p>

壁虎媽媽聽(tīng)了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

小壁虎借尾巴課件 篇5

師：請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得小壁虎有禮貌。

（出示：1．小壁虎說(shuō)：鯉魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎2．小壁虎說(shuō)：鯉魚(yú)，你把尾巴借給我。）

生：第一個(gè)句子讓我覺(jué)得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~(yú)叫作鯉魚(yú)姐姐，還用您。

生：小壁虎還說(shuō)行嗎。

師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱(chēng)呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆

生：凌老師，您把鉛筆借給我行嗎

師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語(yǔ)您行嗎，比比誰(shuí)最有禮貌。

[評(píng)析]

在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題。凌老師利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。

小壁虎借尾巴課件 篇6

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

㈡教學(xué)目標(biāo)：

低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)程序

㈠課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

2、熟讀課文，了解課文大意。

3、教具準(zhǔn)備。

㈡學(xué)習(xí)新課：

1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿(mǎn)興趣，急于求解。

2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說(shuō)教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

1、圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫(huà)出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。

2、演示法：電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準(zhǔn)”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。

㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1、審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。

2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想？小魚(yú)不借尾巴給小壁虎，他又會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚(yú)，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)楸诨⑹ノ舶?，爬不快，從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

四、說(shuō)學(xué)法

㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座（釋疑）——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。

㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學(xué)生提出看法，說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)，為什么？借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

五、本課設(shè)計(jì)的特色

㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語(yǔ)感。

㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

小壁虎借尾巴課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助圖畫(huà)或其它手段自主識(shí)字和閱讀。

德育目標(biāo)：

美育目標(biāo)：

初步了解動(dòng)物尾巴的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、借助圖畫(huà)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（設(shè)計(jì)目標(biāo)：探究合作，掌握識(shí)字方法，用各種方式識(shí)字的能力，培養(yǎng)寫(xiě)字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順；全班交流，你們組新認(rèn)識(shí)了什么字？說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)的？針對(duì)學(xué)生匯報(bào)，隨時(shí)指正；

2、畫(huà)出課題和第一幅圖中的生字；說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的；指出學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的生字，讓他們自己想辦法認(rèn)識(shí)。

3、齊讀→指名讀→開(kāi)火車(chē)讀；

（二）認(rèn)讀生字。

1、板書(shū)課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識(shí)字方法：借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書(shū)寫(xiě)生字。

1、范寫(xiě)；

2、偏旁歸類(lèi)指導(dǎo)

3重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫(xiě)法，及女字旁的寫(xiě)法；

4、巡視檢查、個(gè)別指導(dǎo)；

5、展示寫(xiě)得認(rèn)真、正確，美觀的作業(yè)。

擴(kuò)詞。

1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫(xiě)；同桌互相指正；

3、注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文，識(shí)記生字；查閱資料，看動(dòng)物的尾巴都有什么作用？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字；

2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時(shí)，有重點(diǎn)有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問(wèn)題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問(wèn)題；分角色朗讀小魚(yú)和壁虎的對(duì)話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

讀文想象，續(xù)說(shuō)課文。

根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫(xiě)法再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

小組內(nèi)說(shuō)，互相補(bǔ)充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。鞏固知識(shí)

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑

合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習(xí)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，繼續(xù)續(xù)說(shuō)故事，調(diào)查動(dòng)物尾巴的作用，回到班里交流。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

小壁虎借尾巴課件 篇8

《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚(yú)老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別，使學(xué)生知道壁虎、魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.

1． 以自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字。

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開(kāi)放式的識(shí)字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此，課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，交流識(shí)字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說(shuō)出自己用什么方法記住生字的，然后在班級(jí)中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。

2．“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)字，讀課文，交流說(shuō)話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過(guò)表演，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)課文中描寫(xiě)鯉魚(yú)老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，都是對(duì)學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。

4．我還特地創(chuàng)造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我用“開(kāi)荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋(píng)果”的游戲練習(xí)說(shuō)話，不僅加強(qiáng)了趣味性，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要手段。新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷地樹(shù)立更新的觀念，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我。

小壁虎借尾巴課件 篇9

一：教材分析

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化、擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

二、三維教學(xué)目標(biāo)

（根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定如下目標(biāo)）

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：結(jié)合看圖和學(xué)生的動(dòng)作,理解詞句意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌，要相互關(guān)心。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用，接受禮貌教育。

難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的作用。

四：教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循這樣四個(gè)原則，即：

（一）．“三為主”原則

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

（二）．直觀性原則

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

（三）．文道統(tǒng)一原則

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則

讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

為了更好的達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

五：課時(shí)安排

那么，完成這些教學(xué)活動(dòng)酒需要三課時(shí)

六：教具準(zhǔn)備

并借以多媒體課件來(lái)組織教學(xué)

七：教學(xué)過(guò)程

首先，簡(jiǎn)單的介紹一下我的教學(xué)過(guò)程，情景導(dǎo)入，整體感知 情景導(dǎo)入，整體感知 尾巴的特點(diǎn) ， 作用 課堂表演 ， 展示讀 總結(jié)全文，擴(kuò)展思維

1、導(dǎo)入：

（出示壁虎圖片）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用課件出示小壁虎圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?”對(duì)!小壁虎!小壁虎長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2、聽(tīng)多媒體范讀

看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容，并要求在聽(tīng)的過(guò)程中思考：（小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有? ）

（過(guò)渡：在學(xué)生聽(tīng)完故事之后，我會(huì)問(wèn)：大家喜歡這個(gè)故事嗎？想不想自己讀讀看呢？那就要先過(guò)生字關(guān)吧?。?/p>

3、快樂(lè)識(shí)字：

首先，我利用課件展示生字，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等形式識(shí)記生字。另外我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。學(xué)生在快樂(lè)中記住了生字，學(xué)會(huì)了識(shí)字方法，并體會(huì)到了成功的快樂(lè)，這樣就把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。

4、自由朗讀課文

在過(guò)了生字關(guān)之后，我會(huì)讓學(xué)生把生字寶寶送回家，把課文讀通、讀順。并出示以下問(wèn)題：

小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰(shuí)借了尾巴？它借到尾巴沒(méi)有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢？(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。）

在學(xué)生讀完課文之后，出示一個(gè)問(wèn)題——小壁虎為什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的動(dòng)畫(huà)解答這一問(wèn)題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀，又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

小壁虎掉了尾巴，它心想：沒(méi)有尾巴多難看哪！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？（在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過(guò)的語(yǔ)氣）

同學(xué)們，你們知道小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了嗎？

對(duì)！有小魚(yú)姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。（適時(shí)畫(huà)出這幾種小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò)。）

接下來(lái)就是課文的學(xué)習(xí)，在課文的學(xué)習(xí)中，采用先扶后放，逐層精讀的方式。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

（首先是小壁虎向小魚(yú)借尾巴的教學(xué)，主要采用讀書(shū)指導(dǎo)法，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語(yǔ)氣，讀出小魚(yú)想要幫忙卻沒(méi)法幫的無(wú)奈，并了解禮貌用語(yǔ)。）

（1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么？

（2）小壁虎是怎么說(shuō)的？小魚(yú)又是怎么回答的？

（3）小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？

接下來(lái)是小壁虎向黃牛借尾巴的過(guò)程，采用半扶半放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容，我就完全放手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，合作，探究，加上我的適當(dāng)點(diǎn)撥，我相信，本課的重點(diǎn)已經(jīng)被同學(xué)們掌握了。

最后，小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那它的新尾巴是哪兒來(lái)的呢？它怎么又長(zhǎng)出一條新尾巴呢？原來(lái)小壁虎的尾巴可以再生，引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。

為什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢？如果當(dāng)時(shí)小壁虎沒(méi)有掙斷尾巴，那他就會(huì)被大蛇給吃掉。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，哦！原來(lái)小壁虎的尾巴是用來(lái)保護(hù)自己的呀！學(xué)生在體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)的同時(shí)，突破了本課的難點(diǎn)。

5、表演課本劇

分角色表演課本內(nèi)容，即可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，鞏固課堂教學(xué)，又可以活躍課堂氣氛。

6、總結(jié)全文，擴(kuò)展思維

（1）小壁虎的尾巴怎么又長(zhǎng)出來(lái)了呢？

（2）你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？（出示幾種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動(dòng)物，并根據(jù)課本第三自然段仿寫(xiě)一段話。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)旁，它看見(jiàn)猴子用尾巴勾著樹(shù)枝，在上面蕩來(lái)蕩去。它說(shuō)：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢?！边@樣不僅鞏固了課本知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把語(yǔ)言教學(xué)落到了實(shí)處，而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

7、作業(yè)布置

針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的差異，在作業(yè)布置中，除了必要的基礎(chǔ)題外，我設(shè)計(jì)了一道選做題，這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

八：板書(shū)設(shè)計(jì)

我主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)。板書(shū)圖文并茂，清晰直觀，形象生動(dòng)，這樣既便于學(xué)生理解和記憶，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

九：設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

小壁虎借尾巴課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

3、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。小

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。

1導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。

3動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

4指導(dǎo)朗讀句子：沒(méi)有尾巴多難看哪！

（二）先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過(guò)。

1小壁虎向誰(shuí)借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

1） 小壁虎來(lái)到哪？

2） 比較句子哪句好，為什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3）學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。（小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！保W(xué)生分組讀對(duì)話。

4）出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。

5）總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。

3半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

1）學(xué)生自讀課文，提出讀書(shū)要求：找出與第二段不同的地方。

2）反饋，指導(dǎo)讀角色對(duì)話，理解老牛尾巴的作用。

3）填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

4放手自學(xué)第五自然段。

1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。

2） 學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3） 練習(xí)背誦本段課文。

三學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）

2 小壁虎為什么難過(guò)？（因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。）

3 它為什么高興？（因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

4 小結(jié)：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？

四總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

（易斷）

小魚(yú)圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長(zhǎng)出尾巴圖片

（再生）

小壁虎借尾巴課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)新的偏旁，理解詞語(yǔ)，會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，并認(rèn)識(shí)多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請(qǐng)你們伸出小手和我一起板書(shū)課題。齊讀課題

這是一篇很有趣的童話，請(qǐng)你們快速把書(shū)翻到103頁(yè)，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，讀了課文你都知道了什么？（真會(huì)讀書(shū)）

讀了課文知道了這么多動(dòng)物尾巴的用處，那你們還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎？懂得的知識(shí)可真多，看得出你們很愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認(rèn)識(shí)了許多的字寶寶，不知道有沒(méi)有和它們交手朋友？一起來(lái)看看誰(shuí)交的朋友多。

（一）檢查識(shí)字情況

1、（出示詞語(yǔ)）字寶寶和它的伙伴來(lái)了，看認(rèn)識(shí)它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨(dú)見(jiàn)面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認(rèn)識(shí)的字）齊讀

4、字音準(zhǔn)確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來(lái)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讀時(shí)給字組個(gè)詞。看誰(shuí)讀得流利，說(shuō)得準(zhǔn)確？

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。（出示）齊讀

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今天先不認(rèn)識(shí)了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請(qǐng)，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得準(zhǔn)確，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀，邊讀邊組詞，選字說(shuō)話。

（二）識(shí)記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類(lèi)。（指名分類(lèi)）

2、歸好類(lèi)，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。你想用什么方法記住哪個(gè)字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)

你們的方法可真多，是善于動(dòng)腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

既然交了新朋友，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧?？凑l(shuí)的攝影水平高？

（出示要寫(xiě)的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。

1、先認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請(qǐng)認(rèn)真觀察，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？

生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫(xiě)，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎么寫(xiě)，認(rèn)真觀察筆順，一起書(shū)空。在本子上描寫(xiě)后再寫(xiě)一個(gè)。

2、再請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意什么？

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左右要緊密些。右面對(duì)橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫(xiě)時(shí)，之間的距離不能太近）

和老師一起寫(xiě)“孩”字，師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)?？春笤诒咀由厦鑼?xiě)，再在第一格寫(xiě)一個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

“子”字旁寫(xiě)時(shí)發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰(shuí)了說(shuō)說(shuō)有什么變化？

再看“姐”的筆順，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)還要注意什么？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長(zhǎng)，兩邊出頭）

師范寫(xiě)，生說(shuō)筆順?？春竺鑼?xiě)，再在第一格寫(xiě)一個(gè)。師巡視，提醒重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法和位置。再寫(xiě)一個(gè)，看有沒(méi)有進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)“爬”

認(rèn)真觀察這個(gè)字的筆順，一起書(shū)空。說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)時(shí)，哪筆最重要？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫(xiě)時(shí)“爪”的一捺要長(zhǎng)一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫(xiě)在橫中線）

和老師一起寫(xiě)，師范寫(xiě)，生說(shuō)筆順?？春竺鑼?xiě)，再在第一格寫(xiě)。師巡視。指名板前寫(xiě)，生寫(xiě)后觀察、評(píng)價(jià)。師幫助修改后，生再寫(xiě)一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)

說(shuō)說(shuō)字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌鼈兛筛吲d了。你們高興嗎？

四、課堂延伸

看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車(chē)來(lái)了，要你們把這篇文章里的好詞語(yǔ)都裝在這車(chē)?yán)飵Щ丶?。快行?dòng)吧，看誰(shuí)的收獲大。

找后讀一讀

五、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫(xiě)的生字回家寫(xiě)，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。

小壁虎借尾巴課件 篇12

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

A類(lèi)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

2.會(huì)用本課學(xué)到的句式練習(xí)說(shuō)話。

情感目標(biāo)：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

B類(lèi)：

知識(shí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標(biāo):

1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語(yǔ)氣。

2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習(xí)說(shuō)話。

情感目標(biāo)：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

C類(lèi)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標(biāo):

正確、較流利地朗讀本課。

情感目標(biāo)：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：

l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。用本課學(xué)到的句式練習(xí)說(shuō)話。

3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、 激趣導(dǎo)入，示題質(zhì)疑

今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，仔細(xì)聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？（師說(shuō)謎面）學(xué)生自由猜謎語(yǔ)，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對(duì)壁虎有哪些了解？看來(lái)同學(xué)們對(duì)壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書(shū)課題:17小壁虎借尾巴。)

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字

1.課前大家預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢(shì)告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點(diǎn)不太相信，那這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？男女生讀，齊讀。

2. 調(diào)皮的生字寶寶從詞語(yǔ)中跳了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識(shí)字方法）

3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識(shí)字方法，真了不起。我們一起來(lái)把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊(duì)來(lái)比賽讀。

4. 小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，只要你讀對(duì)上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰(shuí)愿意來(lái)幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個(gè)生字。）

5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀，下面打開(kāi)課本第70頁(yè)，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對(duì)了你鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（得到同桌獎(jiǎng)勵(lì)的請(qǐng)舉手，恭喜你們獲得今天的識(shí)字章，沒(méi)有的A的同學(xué)不要灰心，課后我們?cè)賮?lái)練一練，讀會(huì)了來(lái)找老師讀，你同樣能夠得到一枚識(shí)字章。）

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）整體感知課文

1.A.同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候你喜歡這個(gè)故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片，你想不想看？老師有一個(gè)要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？

B.字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個(gè)自然段？下面老師七位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)邊聽(tīng)邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）

①請(qǐng)看屏幕（出示一段課文）誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這兩段話？

②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師

一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）

③沒(méi)有尾巴的小壁虎，他心里會(huì)怎么想呢？我們一起來(lái)讀一讀這句話。（第二段）失去了

尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（預(yù)設(shè)：①老師聽(tīng)出來(lái)了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺(jué)這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰(shuí)能讀得更難過(guò)一些？）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴呢？（生答師帖圖片）

2.小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊數(shù)這

一段有幾句話？（出示第三自然段）

3.我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想你能從中聽(tīng)懂什么？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書(shū)中用了一個(gè)

什么詞？

（3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長(zhǎng)時(shí)間）

（4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？

4.小魚(yú)爬到小河邊，它看見(jiàn)了什么？（生答，出示第二句話。）

5.小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去（板書(shū)：搖）（出示課件）瞧，小魚(yú)在水里搖著尾巴有得

多開(kāi)心呀！

6.看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去，小壁虎對(duì)它說(shuō)了些什么呢？

（1）生交流，出示句子。

（2）老師這里還有一個(gè)句子，（出示句子：小魚(yú)，你把尾巴借給我！）請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話哪里不一樣？你覺(jué)得哪句好？為什么？

比較句子：①小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

②小魚(yú)，你把尾巴借給我！

（3）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請(qǐng)求的語(yǔ)氣和小魚(yú)說(shuō)話，她很有禮貌，我們同學(xué)以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎?那誰(shuí)愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話？

（4）小壁虎這么有禮貌，那小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚(yú)的尾巴也沒(méi)有用，因?yàn)樗恍枰獡芩┌鍟?shū)：撥水

（5）你能用“因?yàn)椤?所以 ……”變成自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？[課件：因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]

（6）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)，來(lái)讀一讀這兩句話？其他同學(xué)做旁白，認(rèn)真聽(tīng)，他們誰(shuí)讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）

7.剛才，我們是怎么讀懂這段話的？（出示課件）這一段中告訴了我們

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）他看見(jiàn)誰(shuí)在什么地方干什么？

（3）小壁虎說(shuō)了什么？

（4）對(duì)方是怎么回答的？

（三）同桌學(xué)習(xí)第四自然段

1.小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能告別了小魚(yú)，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段，完成屏幕上的要求：

①讀一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？

②用直線劃出小壁虎說(shuō)的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。

③想想小壁虎有沒(méi)有借到尾巴？用上“因?yàn)椤?所以 ……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

咱們比比看，那對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師，開(kāi)始。

2.交流：那組同桌愿意來(lái)和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。

（1）第一個(gè)問(wèn)題：小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？（師板書(shū)）

（2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對(duì)話，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語(yǔ)氣和牛伯伯說(shuō)話的？沒(méi)有讀出商量的語(yǔ)氣？）

（3）還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn)，也來(lái)讀讀這一自然段。

（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因?yàn)椤?所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（四）自學(xué)第五自然段

1.老牛也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，他又向誰(shuí)去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號(hào)補(bǔ)充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀它們之間的對(duì)話。開(kāi)始。

2.學(xué)生交流。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這段話？從這段話中你讀懂了什么？（生說(shuō)完，教師板書(shū)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小壁虎的話？燕子也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子？

3.同學(xué)們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語(yǔ)（出示課件）仔細(xì)讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？（白板）

（五）學(xué)習(xí)第六、七自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來(lái)找媽媽?zhuān)?/p>

2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結(jié)果怎么樣了呢？（學(xué)生交流）最終的結(jié)果是小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。板書(shū)：長(zhǎng)出一條新尾巴

3.

小壁虎轉(zhuǎn)身看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話？（指名讀，分排讀）咱們一起來(lái)把這個(gè)好消息告訴小魚(yú)姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們?cè)賮?lái)高興得告訴所有的人。

4.小結(jié)：看來(lái)，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護(hù)了自己，過(guò)了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴斷還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護(hù)自己。

板書(shū)：再生 保護(hù)自己

四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)

1、小動(dòng)物們本領(lǐng)可真大，小魚(yú)——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃?！χ?/p>

巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會(huì)再生，它用尾巴保護(hù)自己。

2、大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，其它小動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動(dòng)物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細(xì)觀察，多問(wèn)一個(gè)為什么，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。

五、課堂練習(xí)

六、分層作業(yè)

各顯神通：（任選一道）

1. 觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。

2. 用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3.搜集其他小動(dòng)物尾巴的用處，編故事：

小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見(jiàn)_______________________。小壁虎說(shuō)：“__________ ?！盻______

說(shuō)：“__________________?！?/p>

小壁虎借尾巴課件 篇13

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1．板書(shū)課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：

為什么要

向 誰(shuí)→借→結(jié)果？

怎 樣

2．觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。

1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）

2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

（學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。）

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學(xué)生自由編。

（2）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。

（3）指名說(shuō)，全班評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1．自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？

（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評(píng)議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

（2）小組書(shū)練。

3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù)：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1．總結(jié)。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心?。∷鼤?huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？

小壁虎借尾巴課件 篇14

《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 １、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教版 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè)第 五組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。２、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： ⑴

正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

⑵ 通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

⑶ 能正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。３、教學(xué)重難點(diǎn)： ⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。４、教具準(zhǔn)備： ＣＡＩ課件 ５、課時(shí)安排：

整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

１、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。２、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。３、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、情境導(dǎo)入，整體感知：

⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：

上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師 用猜謎語(yǔ)的方式引出小壁虎的圖片，小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧?、?/p>

自讀課文思考：

小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？

⑶ 自由讀課文，按要求自學(xué)：

提出兩個(gè)要求：

① 畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②

讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。⑷ 檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。

２、先扶后放，逐層精讀： ⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因： 學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想： 小壁虎為什么借尾巴？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？ 請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演一下蛇咬住小壁虎的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走的經(jīng)過(guò)。

對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”

強(qiáng)調(diào)“多難看”。⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：

原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。

采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

① 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

Ａ、學(xué)習(xí)第１、２句： 出示句式：

小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？

通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。

這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：

小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？

（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）

教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：

寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？（爬呀爬）

說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。

Ｂ、學(xué)習(xí)第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

學(xué)生分組讀對(duì)話。

再出示 ：

如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我。”小魚(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！?/p>

把書(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。Ｃ、出示句式：

小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？

學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教 給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

② 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：

Ａ、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。Ｂ、指導(dǎo)朗讀。

Ｃ、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。③ 放手自學(xué)第五自然段：

Ａ、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。

Ｂ、討論： 燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较?。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

提問(wèn)：

你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。４、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維：

⑴ 扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱(chēng)?！?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)了１ 9課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。

五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小壁虎借尾巴

小壁虎

可以再生，保護(hù)自己 小魚(yú)

撥水 老黃牛

趕蠅子 燕子

掌握方向

小壁虎借尾巴課件 篇15

《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十七課《小壁虎借尾巴》。

這是一篇科普童話，文章講述小壁虎的尾巴斷了，小壁虎想向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，可是，小魚(yú)、老牛、燕子都不能把尾巴借給他。最后，小壁虎的尾巴在不知不覺(jué)中長(zhǎng)出來(lái)了。文章借助形象化擬人的手法，向?qū)W生普及科普知識(shí)，讓小學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴各有各的作用，以及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，告訴了小朋友們?cè)谂c他人交談的過(guò)程中要文明懂禮貌。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。

二、說(shuō)課程安排

《小壁虎借尾巴》我將用三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要是識(shí)字寫(xiě)字；第二和第三課時(shí)主要是閱讀教學(xué)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)要求和文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐、借”等6個(gè)生字。能力目標(biāo)：會(huì)用所學(xué)的生字組詞，并學(xué)會(huì)造簡(jiǎn)單的句子；正確地朗讀課文；結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文；初步了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會(huì)再生的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生禮貌待人的優(yōu)良品德。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“河、姐、借”等6個(gè)生詞，了解壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會(huì)再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生禮貌待人的優(yōu)良品德。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解壁虎尾巴的特點(diǎn)和作用。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生好玩好動(dòng)，對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)好奇與探索精神的特點(diǎn)，我采用“讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟”的教學(xué)方法。讓學(xué)生主要通過(guò)自讀、自學(xué)及與同學(xué)交流討論，在輕松的環(huán)境中邊玩邊學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，我就跟學(xué)生講“今天，老師想考考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？”“初生牛犢不怕虎”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)大聲回答“敢！”接著我會(huì)出示一些與學(xué)生的生活和知識(shí)水平較接近的謎語(yǔ)讓他們猜（例如：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個(gè)飽。/ 身子粗壯頭長(zhǎng)角，大人小孩都愛(ài)它，給人奶汁它吃草，渾身上下都是寶。）

最后我再出示有關(guān)壁虎的謎語(yǔ)（例如：叫虎不是虎，生來(lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。）。以此導(dǎo)入本節(jié)課要上的內(nèi)容。

通過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，既可以讓學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）初讀課文，了解大意

讓學(xué)生根據(jù)文中的插圖初讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)，并畫(huà)出文中不懂得字詞，了解文章的大意，初步了解壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會(huì)再生的特點(diǎn)。

（三）三十六計(jì)，巧記生字

（1）讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，通過(guò)查字典、與同桌交流討論等不同的方式自學(xué)生字詞。興趣是最好的老師，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。（2）運(yùn)用課件出示標(biāo)有注音的本課生字詞。讓學(xué)生通過(guò)跟讀→齊讀→自由讀→指名讀。跟讀可使學(xué)生較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)之音，指名讀則可以考察學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確要及時(shí)加以糾正

（3）運(yùn)用課件出示沒(méi)有注音的生字詞，指名讀→齊讀。出示沒(méi)有注音的生字詞，可以有效地看出上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

（4）通過(guò)猜字謎，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的記憶。（例如：蟲(chóng)子爬到文字的左邊

答案：蚊

黃昏前后人相會(huì)

答案：借）

（5）通過(guò)組詞造句，讓學(xué)生掌握生字的意思，對(duì)于較難理解的生字進(jìn)行進(jìn)一步解釋。通過(guò)組詞造句，既可以了解學(xué)生對(duì)生字詞意思的掌握情況，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是新課標(biāo)所要求的。

（6）讓學(xué)生寫(xiě)出“河、姐、借”等6個(gè)生字筆順，并讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)，對(duì)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行修改。接著讓學(xué)生在田字格上按正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

（1）讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。這樣既有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，總結(jié)能力，而且能夠了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。（2）作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）課題名稱(chēng)

（2）板書(shū)由生字所組的詞語(yǔ)。避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，而曲解詞語(yǔ)的意思，而且有利于學(xué)生將詞語(yǔ)記在課本上，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)的共同感知，便于學(xué)生記憶。（3）板書(shū)生字的筆順。讓小學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字是小學(xué)第一學(xué)段課表的要求。

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