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小池的課件(精選六篇)

發(fā)布時間:2024-07-04

俗話說,凡事預則立,不預則廢。平常的學習工作中,幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了小池的課件(精選六篇),相信一定會對你有所幫助。

小池的課件【篇1】

現(xiàn)在的幼兒,由于成人的過度寵愛,導致他們極度以自我為中心。表現(xiàn)在日常生活中,如常常為一件玩具或很小的一件事而吵鬧?!缎“淄煤托『谕谩返膬热菡皿w現(xiàn)了好朋友之間分享、相互幫助、相互關心的情感,既有利于幼兒的情感培養(yǎng),又符合正在開展的“好朋友”的主題活動?!缎“淄煤托『谕谩泛唵蔚那楣?jié)也較適宜小班幼兒閱讀理解。

在設計活動的過程中,我根據(jù)幼兒的同伴交往情況對原教材進行了改編。如在看卡通片的時候,一旦遇到低沉的音樂或者驚險的畫面,膽小的幼兒就會立刻跑過來告訴我他害怕。這時候,幾個大年齡的幼兒就會說:“不要怕,不要怕,我來保護你?!笨梢?,幼兒已經有了初步關心同伴的意識。因此,我就新增加了小白兔害怕閃電打雷,小黑兔安慰它的情節(jié)。

由于小班幼兒注意力保持時間很短,我在活動中運用了多媒體輔助教學,還添加了音樂背景,如小兔子一起拔蘿卜時候的音樂、小兔子吃蘿卜時候的歡快音樂、突然出現(xiàn)的打雷聲、太陽升起時的音樂等,以充分調動幼兒的感官,并為幼兒的情感體驗提供有利的幫助。

為了讓幼兒獲得更深的情感體驗,在幫助小兔子一起拔蘿卜的'環(huán)節(jié),我設計了兩次角色扮演活動,調動幼兒的積極性,使他們參與到活動中,充分體驗故事要表達的情感。

2、體驗好朋友之間相互幫助、相互關心的情感;

3、嘗試在集體中用響亮的聲音講述畫面的內容。

4、理解故事內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

多媒體畫面、小兔頭飾、錄音機、磁帶。

一、多媒體導入

師:今天天氣真好,誰來了?小白兔會到哪里去?(請幼兒自由講述。)

師:走啊走,忽然,小白兔發(fā)現(xiàn)了什么?(出示大蘿卜)小白兔看見大蘿卜會怎么想?小白兔看到蘿卜會怎么做呢?(請幼兒自由講述。)

二、閱讀、感受

師:小白兔到底在想什么?(出示云記號,里面有小白兔和小黑兔一起吃蘿卜的畫面。)

師:可是蘿卜還在地里呢,小白兔會怎么做?

師:(出示多媒體)看看,小白兔怎么拔蘿卜?(動作體驗。)

師:蘿卜拔出來了嗎?為什么蘿卜拔不出來?這可怎么辦呢?幫小白兔想想辦法吧。

師:小白兔也在想辦法,看看它想到什么?(出示云記號,里面有小黑兔形象。)

師:小白兔去找它的好朋友小黑兔了,它會對小黑兔說什么?

師:兩個好朋友一起用力拔蘿卜,嗨喲,嗨喲,小朋友們一起來幫忙了。喲喲喲!蘿卜有點出來了!再用點力,加油,加油!啊!蘿卜終于拔出來了。

師:看看,兩個好朋友現(xiàn)在在干什么呀?蘿卜的味道好嗎?啊嗚——啊嗚——吃得真開心!

師:小白兔哭得真?zhèn)?,怎么辦?小黑兔看見小白兔哭了,會對小白兔說什么?(幼兒扮演角色進行表演。)

師:太陽公公看見小白兔和小黑兔這么要好,趕緊把烏云、閃電趕走,叫雨不下了。太陽出來了,兩個好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

三、增強體驗:完整欣賞故事;說說自己的好朋友;和好朋友手拉手一起到草地上去玩。

一天,小白兔出去玩,走著走著,突然發(fā)現(xiàn)地上有一只大蘿卜。小白兔高興極了,心想:我要和好朋友小黑兔一起吃。

可是蘿卜太大了,小白兔拔得滿頭大汗,氣喘吁吁,還是沒能拔出來。怎么辦呢?小白兔想去找小黑兔幫忙。

來到小黑兔的家,小白兔對小黑兔說:“小黑兔,我發(fā)現(xiàn)了一只大蘿卜,你和我一起去拔蘿卜好嗎?”小黑兔說:“好的,好的?!?/p>

兩個好朋友一起用力拔蘿卜,“嗨喲——嗨喲——”蘿卜終于拔出來了。小白兔和小黑兔高興地抬起蘿卜準備回家。

這時,“轟隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起來。小黑兔就對小白兔說:“不要怕,不要怕,我會保護你的?!?/p>

小白兔不哭了,它對小黑兔說:“謝謝你,你真是我的好朋友?!?/p>

太陽出來了,兩個好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。

小池的課件【篇2】

課前準備:

一、激趣導入:課前同學們背了那么多古詩,這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記。大家也都喜歡古詩。今天,老師又給你們帶來一首新的古詩《小池》

二、解題、釋題:

1板書課題。

2齊讀課題

過渡:在這小小的池塘里,作者都看到了哪些景物?你們想不想知道呢?

那就讓我們一同走進這首古詩,去體會一下其中的意境吧!

三、初讀古詩,整體把握:

1、師配樂朗讀

2、出示生字

同學們聽得很入神,那你想不想象老師這樣讀呢?要想把這首古詩讀好,你們得先認識幾位朋友,請看大屏幕(出示生字)

3、借助拼音認讀生字

請把書打到60頁,讓拼音助手幫幫忙,把要認識的生字多讀幾遍。

4、指生認讀生字

①昔 (請看第一位朋友,它是誰呢?那老師在它的前面加個“忄”,又是誰呢?組個詞說句話)

②廷 (同上)

③多音字 “露”。

5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧!

四、逐句理解詩意

我們和這些朋友已經很熟悉了,那就讓我們把它們放回詩句中,自由的讀一讀古詩吧!

1、詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘的什么景物呢?(指生答)

板書(泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓)

2、這些景物都有哪些特點呢?讓我們再次走入詩句來看一看

3、自由讀詩,理解詩中的詞語和每句詩的意思。

4、逐句詩進行匯報。

(1)前兩句詩中的重點詞語有:

惜:愛惜

晴柔:晴天里柔和的風光

(2)那這兩句詩描繪出什么樣的景色?你能把詩句連起來說一說嗎?(樹蔭映照在水面上,好像非常喜愛這這晴天里柔和的風光)

(3)指導朗讀。

作者把泉眼和樹蔭寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,你知不知道表達了作者怎樣的感情呢?(喜愛)那我們應該怎樣去讀呢?(聲音輕柔,甜美,速度慢,動詞“惜”、 “愛”讀重些,無聲讀輕些)你能試一下嗎?(指名)

過渡:多么美的句子,多么好的境界,不經意間,池塘里又發(fā)生了許多的變化,不信,讓我們繼續(xù)往下看。

(4)后兩句詩中的重點詞語有:

尖尖角:嫩荷葉的尖端

立? :停

露? :露出

(5)你能把這兩句連起來說一說嗎?(嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角,早就有蜻蜓飛來落在它上面)

(6)哪位同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(荷葉才露出小角,還有蜻蜓飛來)

(7)指導朗讀。

多么細小而有趣的大自然片段,竟然被細心的詩人觀察到了,如果你是詩人楊萬里,此時,你會怎樣吟誦這兩句呢?(欣喜、高興、喜愛)小小的池塘只是自然界的一部分,對池塘的喜愛也是對大自然的熱愛)

五、師生做畫,理解詩意

學完這四句詩,在你的腦海里一定會勾畫出一幅美麗的畫面,老師也為這首詩配了一幅畫,不知和你腦海中的畫一樣嗎?你能幫老師把它補充完整嗎?

師:在你們的幫助下,這幅小池圖終于完成了。結合畫面,你能把這首詩描繪的景色說一說嗎?

過渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩中體現(xiàn)了作者對小池的喜愛,也間接地表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛,這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩的沖動,你們有嗎?)想要讀好古詩,只理解詩意還不行,還要注意停頓、重音。

六:讀詩,體會情感:

過渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩中體現(xiàn)了作者對小池的喜愛,也間接地表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛,這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩的沖動,你們有嗎?)想要讀好古詩,只理解詩意還不行,還要注意停頓、重音。

1、齊讀。

2.女生讀。

3、男生讀。

七總結全文:是啊,清清的泉水,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓,構成小池優(yōu)美的風景,下面就讓我們一起欣賞一下吧。

板書

泉眼

樹蔭

小??????? 池???????????????? 熱愛大自然

蜻蜓

小荷

小池的課件【篇3】

(一)初讀感知,了解詩歌大意

1.小組合作,試讀課文,討論詞義,圈出不理解的詞語。

2.交流自學。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解泉眼、晴柔的意思。

3.學生提出自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。

(二)簡單講述詩意

(三)啟發(fā)想象,感情朗讀

1.教師范讀。

2.學生練讀。

3.教師語言描述,激發(fā)學生想象:初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習背誦。

(四)學習生字

1.出示帶音節(jié)的生字認讀。

2.去掉音節(jié)認讀。

3.小組合作,認記字形。

(五)總結全文

小池的課件【篇4】

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

2、播放音樂,教師范讀。

學生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)

預設問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)

"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解詩意。

(1)出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

(5)多美的一首詩??!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

齊讀--指名讀--男女生讀

小池的課件【篇5】

教學目標:

1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。

教學重難點:

1、理解詩句意思,體會作者感情。

2、根據(jù)詩意,體會意境是難點。

教學過程:

一、復習《所見》,談話導入。

1.指名背誦古詩《所見》。

2.學習另一首描寫夏日景象的古詩《小池》。(黑板出示古詩內容)

3.讓會讀或會背的同學初步嘗試。

【設計意圖】溫故而知新。在學《小池》之前,讓會讀會背的先自行嘗試,一是了解學情,以學定教;二是激起學生更深一步品讀古詩的求知欲。

二、初讀有聲,了解大意。

1.指名朗讀。指導學生讀正確,注意節(jié)奏和停頓。自由練讀,檢測朗讀。

2.揭示作者,了解古詩大意。思考:作者在詩中寫了一個怎樣的小池?

【設計意圖】從整體感知到逐句賞析,遵循認知的規(guī)律。

三、再讀悟情,品讀詩句。

1、出示課文插圖,聽課文錄音,整體感受詩歌意境。

2、學生根據(jù)范讀,自由練習朗讀古詩。

3、品讀詩句。

(1)在詩人的筆下,“泉眼”和“樹陰”都是有感情的了,你體會到了嗎?通過各種誦讀形式,理解詩意?!跋А保簮巯?“無聲”:沒有聲音;“樹陰”:樹的影子;“輕柔”:柔美的夏天。

(2)指導讀出前半句的不舍、珍惜之情,后半句的喜愛之情。

(3)讀了這一句,你仿佛看到了什么?用自己的話說說詩句的意思。

(4)我們再一起去看看池里的荷葉、花骨朵還有立在上面的蜻蜓吧。接著學第二句古詩。采訪“小蜻蜓”,體會立在小荷上的心情和感受。

4、小組互相朗讀背誦。

(1)讀給同桌聽。

(2)同桌互讀互背。

(3)指名背。

(4)小組賽背。

(5)全班齊背。

(6)指名背。

【設計意圖】低年段的古詩教學讓小朋友們高高興興讀會,輕輕松松背會,簡簡單單體會。

四、畫出詩景,加深理解。

1、如果把夏日小池的美景畫下來,最應該畫哪些景物?

2、師生合作畫畫。

3、為自己的畫配上古詩。

【設計意圖】用畫畫的形式將小朋友們從詩中感受的意境表達出來,將詩與畫,情與景融為一體。

小池的課件【篇6】

古詩教學中,情境的設置很重要。在教學中,用圖片,語言等方法設置情境。讓學生身心浸中情境中,在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學生自己讀出來。自己讀出來的意蘊會永遠記在心里,自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心里。

1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識所、牧等12個生字,會寫詩、林等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩:

通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

1、沈老師知道,咱們班的很多同學學過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?

展示學生平時的.古詩積累。

小結:

所見──所看見的事物(東西)。

3、出示課文插圖投影:

《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來。

3、學習生字:

⑴ 預習好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?

自己練讀、指名讀、開火車讀。

⑵ 老師相信你們不用看拼音也能讀出來。

自己練讀、指名讀、齊讀。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?

指名讀(兩名)。

2、播放音樂,教師范讀。

學生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩:

(4人組內合作朗讀)指名1人做朗讀匯報。

4、在4人組內交流:

古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

⑴ 出示課文插圖:

② 放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。

③ 齊讀詩句。

心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

齊讀詩句。

⑶ 你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

⑸ 多美的一首詩??!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)。

1、教師配樂朗誦,學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?

1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。

2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

學完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

1、學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀,培養(yǎng)學生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

2、小池美嗎?美在哪里?

檢查字音,糾正讀錯了字音。

1、看課文插圖:

說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?

引出詩句:

泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學:

課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

3、仔細觀察圖畫:

你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?

引出詩句:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

4、學生提問自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。

5、簡單講述詩意。

1、教師范讀。

2、學生練讀:

4人組內,一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。

組內交流。

3、教師語言描述,激發(fā)學生想象:

初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?

4、引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

1、出示帶音節(jié)生字認讀。

2、去掉音節(jié)認讀。

3、小組合作,創(chuàng)造性認記字形。

4、認讀課后我會讀的詞語。

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