經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學習工作目標。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編精心為你整理的“秒的認識課件五篇”，僅供你在工作和學習中參考。
今天，我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學一年級上冊第三單元《認識物體》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學流程、板書設(shè)計幾個方面來進行說課。
一、領(lǐng)悟教材
本單元是小學幾何圖形學習的開始，要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。不對形體的特征做規(guī)范的語言描述。
教材安排一年級上冊認識“體”，一年級下冊認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學科的知識體系。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。
二、學情分析
兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀念。
三、定格目標
根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體進行分類。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。初步了解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。
四、教法與學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍以诮虒W過程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學方法，采用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師主導學生主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性。
五、教學流程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開心，突然，刷的一下灰太狼跑來把美羊羊抓走了。羊羊們還沒反應(yīng)過來，它扔下了一個箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問題。
打開箱子看一下，都是些什么啊？根據(jù)學生的回答板書課題“認識物體”
（設(shè)計意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng)設(shè)情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學生都能很快的投入到課堂中來。）
第二個環(huán)節(jié)：小組活動，操作感知
這一環(huán)節(jié)我分四個層次組織教學
1、分一分，為學習各種幾何形體做準備。
小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請根據(jù)我的要求來分類。
（1）、先想想能分成幾類，你是怎樣分的。
（2）、音樂一響開始分類，音樂停止請坐好。
90秒后，音樂停止，抽同學將本組分類情況進行匯報。學生可能會按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標準來進行分類。只要分得有理，我都會給予表揚與肯定。
最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類，為后面學習各種幾何形體做好準備。
2、認一認，揭示概念。
第一個要求完成得很好，現(xiàn)在請你們?yōu)槲易龅诙隆?/p>
我們來看一下，他要我們做的第二件事是什么？
（1）、音樂一響，請小朋友認真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、音樂停止請坐好。
90秒后，音樂停止，班上匯報交流。學生利用生活中已有的經(jīng)驗，介紹幾何體的特征可能會說：長方體長長的，方方的，有六個面，正方體方方正正的，也有六個面。圓柱上下兩個面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會滾等。學生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學生的自主選擇。
根據(jù)學生介紹的實物抽象出模型圖，揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
最后出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學把它們貼在黑板上相應(yīng)的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。
（設(shè)計意圖：“認一認”這個活動是本課教學重點，通過學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，使學生口、眼、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學生的觀察、表達和思考能力。）
3、猜一猜，找出長方體和正方體的不同點
灰太狼說，真不錯。不過還有最后一個要求。我們來猜一猜，摸一摸。
猜猜我的'后面是什么立體圖形？
通過觀察比較出長方體有的面大有的面小，而正方體四個面一樣大
4、摸一摸，加深對物體的認識。
讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
準備一個袋子，里面裝著各種形體的實物，老師說物體名稱，叫學生把他摸出來。
最后剩一個圓臺在袋子里，摸到后不能說出它是什么,而說出摸到這個東西的感覺，讓大家來猜猜是什么。通過比較發(fā)現(xiàn)這個東西上面大一點，下面小一點。而圓柱上下兩個面一樣大。
第三個環(huán)節(jié)：拓展練習，鞏固新知
1、數(shù)一數(shù)。
慢羊羊為了感謝小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。
機器人說：我想考考大家的眼力。數(shù)一數(shù)我分別用了多少個長方體，正方體，圓柱和球。
2、動腦筋，體會各種形體在生活中的作用。
慢羊羊想把這個機器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個機器人，該怎么辦呢？
哦，裝在長方體的箱子里，可是箱子推不動，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個辦法嗎？
3、讓學生找一找生活中的立體圖形。
4、欣賞立體圖形，并說出每一種物體屬于什么立體圖形？
（多種形式，富于變化的練習設(shè)計，運用了適合小學低年級心里特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，樂中思，比中做。運用所學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的綜合能力。）
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、這一節(jié)課我們學習了什么啊？認識了哪些物體呀？
2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學習的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說，好不好啊？
五、板書設(shè)計
這節(jié)課的板書設(shè)計是我和學生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來簡潔，美觀。通過共同參與起到了三個作用：一是開動了學生腦筋，訓練了他們的思維；二是提升了學生的動手能力；三是加深了學生印象，使他們能更好地掌握本課重點。
以上這些，是我對這節(jié)課的一些思考和認識，我盡力把新課標的理念體現(xiàn)在教學中，但還有一些不足和需要改進的地方。在此，希望各位領(lǐng)導，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學能夠不斷進步。
一、說教材、學情
《認識角》是北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》二年級下冊第六單元《認識圖形》第一課時內(nèi)容，學生將第一次接觸角的概念，它是后續(xù)認識直角、銳角、鈍角和長方形、正方形、平行四邊形以及今后進一步學習角的度量與三角形、梯形等知識的重要基礎(chǔ)。教材首先在主情境圖中呈現(xiàn)學生熟悉的三件生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾，并特意用紅線分別描出其中角的圖形；接著又設(shè)計了三個問題：第一個問題——讓學生嘗試“自由”畫角，第二個問題——認識角的頂點和邊，第三個問題——在圖形中辨認角。教材這樣編排，體現(xiàn)了由淺入深、逐層推進的特點。
從學情分析：學生在一年級初步認識長方形、正方形和三角形時，已經(jīng)知道長方形和正方形都有4個角，三角形有3個角，并且具備了一些角的感性生活經(jīng)驗；但是，學生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角等與數(shù)學上作為一種抽象圖形的“角”尚存在較大差異，他們并未真正理解“角”的本質(zhì)意義和特征。
基于以上對教材與學情的簡析，我確定本課時的教學重難點是：從直觀感知中抽象出角的幾何圖形，建立角的正確表象，初步發(fā)展空間觀念。
二、說教學目標：
依據(jù)xxxx版《數(shù)學課程標準》精神和教學內(nèi)容實際，確定本課時教學目標是：
1、結(jié)合生活實際直觀認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱以及記法和讀法。
2、通過觀察、操作、比較等學習活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認識角、辨析角的過程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念。
3、感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價值，在逐步探究和認識角的過程中體驗成功與快樂。
三、說教法、學法
一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！睘榇?，我針對本課教學實際需要，在教法運用和學法指導上努力做到“四個注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)求知欲；二是注重引導學生動手操作，在自主探究中逐步深化對角的認識；三是注重開展交流討論，讓學生在思維碰撞中學會思考，辨析正誤；四是注重運用多媒體教學手段，特別是通過其動態(tài)演示，有的、有效地凸顯本質(zhì)，突出重點，突破難點。所有這些，將具體體現(xiàn)在教學過程之中，這里不作贅述。
四、說教學過程
整個教學過程擬分四個環(huán)節(jié)展開教學活動。
第一個環(huán)節(jié)——游戲激趣，自然引出角
具體分四個層次：
第一層，游戲摸“圓”。讓學生從裝在信封中的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓），把圓給摸出來。
第二層，設(shè)問引“角”。通過設(shè)問“他們摸出的都是圓嗎？為什么？”引導學生說出“三角形、長方形、正方形的邊是直直的，有尖尖的地方或尖尖的角，而圓的邊沿是彎彎的，沒有尖尖的地方或尖尖的角?！钡贸觥坝薪呛蜎]角，摸起來感覺還真就不一樣?！?/p>
第三層，舉例說“角”。讓學生舉例說說在哪些東西上見到過角，并把所看到的角的樣子比劃一下。
第四層，導入新知，揭示課題。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過在熟悉的四種平面圖形中摸出圓的游戲，既激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，又順勢利用摸的不同感覺自然引出角；再讓學生列舉日常生活中見到過的角，并比劃角的樣子，旨在進一步喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，收集豐富的感性素材，為后面的認識角奠定基礎(chǔ)?！?/p>
第二個環(huán)節(jié)——感知、抽象，逐步認識角
具體分四個層次：
第一層，抽象角的幾何圖形。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片，提問“你能指出每個角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形。
第二層，讓學生嘗試“自由”畫角。
第三層，認識角的邊和頂點。通過設(shè)問“仔細觀察屏幕上三個角和你自己所畫的角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征？”引導學生發(fā)現(xiàn)“它們都有兩條直直的線，都有一個尖尖的地方”，由此得出：在數(shù)學里，這兩條直直的線（師用手示意）叫做角的邊（課件在一個角上標示：邊邊），這個尖尖的地方（師用手示意）叫做角的頂點（課件在同一個角上標示：頂點，）一個角是由兩條邊和一個頂點組成的。并請同學們閉上眼睛想一想：數(shù)學上的角是什么樣的？一個角有幾個頂點？幾條邊？邊有什么特點？
第四層，學習角的記法和讀法。師：為了把角表示出來，并且區(qū)別不同的角，在數(shù)學中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個角，在這個角上標一條小弧線表示這里是一個角，并在它的旁邊寫上“1”（師邊說邊板書），這個角就記作∠1（板書記作：∠1），讀作角1（板書讀作：角1）。并引導學生比較角的符號和小于號的區(qū)別。再用課件出示一個角，引導學生說出它的記法和讀法。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：角是一種比較抽象的幾何圖形，與兒童頭腦中所想象的生活中的角不盡相同。為此，本環(huán)節(jié)教學中，首先，注重引導學生充分直觀感知幾種日常生活物品上所藏有的角，并借助多媒體課件動態(tài)演示，從中抽象出角的幾何圖形，從而幫助學生形成角的清晰表象，接著，讓學生自由畫一畫角；然后，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)角的基本特征，認識角的邊和頂點，知道數(shù)學上的角都是由一個頂點和兩條邊組成的；最后，從表示并區(qū)別角的需要入手，引出角的記法和讀法。】
第三個環(huán)節(jié)——練習、反饋，鞏固認識角
具體安排三項練習：
1、辨一辨
課件出示：
①②③④
提問：它們是角嗎?不是角的，說說為什么不是；是角的，請指出角的邊和頂點。其中，特意針對圖①追問：“你能想出辦法使它變成一個角嗎？”生答，課件配合演示；圖④用課件出示不同擺放方式，追問：“這樣擺放，它還是角嗎？”
2、標一標
課本第62頁：在下面的圖中各找出三個角，標一標。
學生在書上獨立完成，然后選擇有代表性的作業(yè)投影反饋，注意糾正最后一幅圖中可能出現(xiàn)兩處所標的不是角的錯誤，同時發(fā)現(xiàn)如有標出圖形外面的角的同學當即給予表揚。
3、做一做
課本第64頁：做一做，填一填。一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？
學生動手操作，匯報。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：先通過“辨一辨”、“標一標”反饋練習，旨在及時鞏固和加深對角的本質(zhì)特征的理解與掌握。再通過“做一做”實踐活動，讓學生在有趣的剪或畫的過程中，一方面熟悉對角的認識，另一方面體會多邊形的邊數(shù)與角的個數(shù)的變化情況，有利于進一步拓展學生的思維，培養(yǎng)靈活運用知識的能力以及空間想象能力?！?/p>
第四個環(huán)節(jié)——總結(jié)、延伸，深化認識角
具體分兩個層次：
第一層，總結(jié)學習收獲。
師：這節(jié)課我們認識了角，平面圖形的王國里又增加了一位新成員（課件出示）。大家表現(xiàn)都非常好，老師借用這個“√”來肯定你們的學習態(tài)度和成果，這個符號里有角嗎？假如你就是一個角，你能用這節(jié)課學到的有關(guān)角的知識介紹一下自己嗎？（生暢所欲言，師相機評價）
第二層，欣賞和感受角。
課件展示：古今中外有關(guān)建筑物圖片，重點選取由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，感受角與生活的密切聯(lián)系。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：課堂總結(jié)力求富有新意：一是采用新穎有趣的交流方式，引導學生系統(tǒng)梳理知識，達到進一步鞏固深化之目的；二是通過課件展示古今中外建筑物中由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，充分感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應(yīng)用價值?！?/p>
【說教材】
《認識東、南、西、北》這節(jié)課是在學生在第一學年學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置以及上一課時能結(jié)合具體情境，會辨認東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎(chǔ)上進行教學的。它為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等做好鋪墊。
教材是這么安排的：
首先出示例2，呈現(xiàn)了學生完成校園的示意圖的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過小組思考、討論和班內(nèi)展示、交流各種記錄方位的方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學生根據(jù)一個方向確定其它三個方向。
接著出示例3，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，學會看簡單的路線并能描述行走的路線。
然后出示做一做，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)的地圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向及行走路線的知識，同時體會東西北這四個方位概念的相對性。
教材注意讓學生親身體驗，在體驗中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學生根據(jù)一個方向確定其它三個方向，還為后面認識平面圖打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：
1、進一步認識東、南、西、北四個方向，使學生知道地圖上的方向，學會看簡單四個方向的路線圖并能描述行走的路線。
2、讓學生在繪圖以及認識簡單的路線圖中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值；以及培養(yǎng)學生的學以致用的意識。
3、通過學習活動，培養(yǎng)學生學習的興趣。
教學重點：認識東、南、西、北四個方向，會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
【教學設(shè)想】
鑒于教學目標我設(shè)計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
小紅的媽媽想到學校里來看看。
二、探索新知
（一）認識地圖上的方向。
1、回想上節(jié)課在操場上辨認方向的情境。
2、在紙上繪制簡單的校園地圖。
①集體交流繪制地圖的想法，使學生明確要確定方向。
②學生獨立嘗試完成繪圖，后小組內(nèi)交流討論。
③集體交流校園地圖，使學生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。
④學生再次畫校園地圖。規(guī)范畫法。
新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設(shè)計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學生按照一定規(guī)律述說事物的意識。
（二）學看路線圖。
創(chuàng)設(shè)情境，出示例3。
我把例3的教學分為這么幾個層次：
①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
②教師扶著學生，與學生交流第一個問題，去少年宮怎么走？
③小組內(nèi)交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？
④師生交流反饋。
在這個教學過程中，我旨在讓學生模擬圖中的人物進行多次的問路對話。讓學生在與他人合作中學習與他人交談中提高，學會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學習數(shù)學的價值。
三、鞏固提升
創(chuàng)設(shè)情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？
通過讓學生在小組內(nèi)合作交流對話，進一步鞏固對東、南、西、北四個方向的認識，同時也培養(yǎng)學生對簡潔數(shù)學語言描述自己想法的能力。
整個教學過程，我本著讓學生在動手操作，與同學們交流與對話中來進一步認識東、南、西、北四個方向。讓學生在操作中體驗，讓學生在與人交流中體驗，使學生在過程中體驗，在體驗中發(fā)展。同時，采用生活中熟悉的事物，讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學的價值。
1．復習鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結(jié)，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
知識擴展：
第一學期上冊教學期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學期下冊教學期末工作總結(jié)|年終總結(jié)
{一}、說教材
1、教學內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
2、學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。
3、教學目標，確定的依據(jù)
依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。
依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關(guān)。
{二}、說教法
教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
{三}、說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：小朋友們，還記得前面我們學過哪些平面圖形嗎？生匯報。
師談話：今天我們來學習圖形王國里一位新朋友，你們想知道是誰嗎？別著急，我們先來欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請你們仔細觀察猜猜它是誰？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認識的新朋友。（板書課題：認識角）
二、合作探究，學習新知
（一）、認識生活中的角
1、找角，發(fā)現(xiàn)角
生找出眼前的角，并同桌交流
2、課件出示生活中的角
生上臺指出角
（二）感知角的特征
1、折角；感知角
師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請同學們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動，師指導）
2、摸角；感受角
師、剛剛同學們都說三角板上有角，現(xiàn)在請同學們拿出自己的三角板，找出其中一個角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、說角；認識角
（生分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)）
頂點：尖尖的 邊：直直的
課件展示一個完整的角有一個頂點和兩條邊。
4、畫角；抽象出角的圖形
（1）畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。
（2）介紹角的各部分名稱。
5、指角。（課件展示）
（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
（2）標出課本第67頁中的角。
（三）、體驗角的大小
1、看角，紅藍角之爭。
2、做活動角。驗證：角的大小與邊的長短無關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓練
1、下面的圖形中能找出幾個角？課件展示。
2、思考題
三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知
師：同學們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰來介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報）同學們介紹的真詳細！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來欣賞吧。（課件展示生活中的角）
師：角無處不在，希望同學們在生活中留心觀察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。
整堂課設(shè)計，我力求遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學生的學習興趣，，充分調(diào)動學生的眼腦手口，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動，真正體會到數(shù)學就在我們身邊的教學理念。
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