班主任兵法讀后感匯總

在這里編輯向大家推薦一篇很有價(jià)值的《班主任兵法讀后感》文章，作者寫的作品，其精彩程度讓人忍不住拍案叫絕。?讀后感是對(duì)閱讀過程中感悟和思考的升華和提煉的方式，希望這篇文章能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的工作技巧和建議！

班主任兵法讀后感(篇1)

1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問了一個(gè)問題，眼見大家還弄不清什么回事時(shí)，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來。當(dāng)然這不是長(zhǎng)期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長(zhǎng)印記，又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢？

班主任兵法讀后感(篇2)

或許會(huì)有人說，這太偏激了。其實(shí)，當(dāng)我看到這段話時(shí)，我想到了自己，一個(gè)學(xué)生時(shí)代的杰出人物，他是否也表現(xiàn)出了上述萬名老師所描述的天性？捫心自問，真有那么一點(diǎn)吧。

說中了！撇開自己不說，想想我們的學(xué)生，曾經(jīng)這么愛過他們，保護(hù)過他們，他們對(duì)我們表達(dá)了什么？別指望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，一個(gè)詞組，是嗎？

他們回來過么？看過你么？……

又想起了某位老師一次又一次地對(duì)我說過這么一件事：一次家訪中，他去一個(gè)他特喜歡的學(xué)生家送成績(jī)單時(shí)，他的父親居然對(duì)老師吼道：“你知道，我在家教育這孩子多辛苦么？

”言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關(guān)，更與你老師無關(guān)！當(dāng)然，我們并不否認(rèn)家庭教育對(duì)兒童的重要性。但一味否認(rèn)教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢？

看看現(xiàn)在班上的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們優(yōu)秀的孩子。他們真的認(rèn)為這很自然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn)，大家n多年前就心里都有數(shù)，可是在實(shí)踐教育過程中，又有多少的“恨鐵不成鋼”啊！

但回頭想想，難道“恨鐵就成鋼”了么？（哈哈，在一本書里，一個(gè)窮學(xué)生給老師的回信，經(jīng)典！）

不知是不是我“眼神”有問題，還是自己“心理特陰暗”。哈哈，這是一本在網(wǎng)上廣為人知的經(jīng)典教育書籍。我看到的只是這個(gè)?；蛟S其他的“招數(shù)”，我能在平時(shí)的教學(xué)中“潤(rùn)物無聲”吧。

我只能這樣安慰自己。

讀完這本書，我真的受益匪淺。我從中學(xué)到了很多有用的方法。我相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育有很大的幫助。我想，在以后工作閑暇之余，有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍，相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。

班主任兵法讀后感(篇3)

人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的?！睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改?！蔽野缱髀牪灰姟Ｋ妨松蟻?，我對(duì)他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

班主任兵法讀后感(篇4)

有人說，沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的老師，這是很合理的。做班主任的過程實(shí)際上是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對(duì)我們的成長(zhǎng)極為寶貴和有意義。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和認(rèn)識(shí)的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗(yàn)。

我也覺得，管理學(xué)生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。

與學(xué)生打交道時(shí)，愛是必要的，但不是萬能的。有技術(shù)問題，也有藝術(shù)問題，技術(shù)和藝術(shù)在斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié)，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他并不提問這位當(dāng)事者，而是由遠(yuǎn)而近，漸次逼近，同時(shí)，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn)，這個(gè)學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內(nèi)，一驚一乍數(shù)次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時(shí)果然畢恭畢敬，謙卑無比”。

《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜?！薄拔覐?qiáng)壓怒火，竭力控制住自己?！弊x到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生—，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。

因此，有時(shí)他會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)我教育他時(shí)，他總是狡辯。我們得吵架?，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動(dòng)，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師也有辦法贏得學(xué)生的心。

他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：

“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。

體罰就像攻擊一座城市。即使學(xué)生被征服了，老師也會(huì)付出一定的代價(jià)。根據(jù)保護(hù)自己的原則，我們反對(duì)使用體罰，這種體罰對(duì)人或我們自己都不有利。那么，對(duì)于一些特別淘氣的學(xué)生來說，真的沒有辦法嗎？

非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，如果我們真的想懲罰學(xué)生，心臟懲罰是最嚴(yán)厲的懲罰！

需要注意的是，心罰具有巨大的殺傷力，是一種懲罰，教師要慎用。如果使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的精神損害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

班主任兵法讀后感(篇5)

在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。

“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到"四多四少"：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關(guān)心。

學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，聽聽他們的想法，了解他們的需求，?zhēng)取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)于一個(gè)踏上講臺(tái)沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。我很佩服萬老師，我認(rèn)為這是一個(gè)有心人。他有愛心，憑著對(duì)學(xué)生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。

世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。

班主任兵法讀后感(篇6)

《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回小**，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。

收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲1：我知到教育是一門藝術(shù)，必須用心學(xué)習(xí)。筆者將戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)運(yùn)用到班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。

古人云：他山之石，可以攻玉。教育者應(yīng)該時(shí)刻把教育本身放在心中，把眼光放在教育之外。

我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果我們能跳出教育的小圈子，關(guān)注教育以外的東西，自覺地借鑒其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)，就能趕上，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我意識(shí)到教育不是大規(guī)模的播種，而是個(gè)體的培養(yǎng)。教育不等于在平原地區(qū)種植玉米或水稻。面對(duì)整齊劃一的田地，可以機(jī)械播種，秋后收獲。

教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性***惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。作者巧妙地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，堵水藏水，展現(xiàn)教育本身的多姿多彩之美。

我認(rèn)為在我們的教學(xué)過程中，特別是在班主任的工作中，有很多教育學(xué)生的方法是值得學(xué)習(xí)的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械地照搬教條，讓新鮮的生活綻放出屬于自己的美麗花朵。

班主任兵法讀后感(篇7)

自古以來，無論是否會(huì)、會(huì)、臺(tái)、王，熟悉戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)中的戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)，由各行各業(yè)的士兵領(lǐng)銜，往往是人的見識(shí)才會(huì)用到的，如果適用育教育教學(xué)，效果非常好。

教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)樹只植根于愛的土壤，并為了結(jié)出果實(shí)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，所有的教育技能和方法都將變得蒼白無力。

一個(gè)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的人是完全無法進(jìn)行教育的，更不用說教育藝術(shù)了。沒有愛，就沒有真正的教育和管理；沒有愛，就不能掌握教育的成功管理。老是愛學(xué)生，老師和學(xué)生感覺好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為愛。

如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生是哄，批評(píng)學(xué)生是整體。在教育工作的實(shí)踐中，我特別注意改變?yōu)殡p向溝通的單向教化，改變冷顫切換成巧妙的緊張的情況，一個(gè)風(fēng)暴十冷的穩(wěn)定的流，改變簡(jiǎn)單和粗魯為雕刻，風(fēng)暴為風(fēng)和雨，耳朵提到生活的面孔移動(dòng)心臟弦，堅(jiān)硬和堅(jiān)硬的增長(zhǎng)為好的，到詞之外的詞的聲音而不是逆的譴責(zé)。我不是太陽(yáng)，但我會(huì)用我所有的愛，讓每一個(gè)學(xué)生享受陽(yáng)光浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下熠熠生輝，露出濃濃的綠色，讓我們的教育充滿活力！

班主任的戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)不僅來自于我們教育的思維技巧和方法，而且來自育更加深刻的思想觀念給予教育更多的關(guān)注。它不僅給我們提供了教育指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，也給我們提供了戰(zhàn)略思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，中西文化、傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育在時(shí)代背景下的激烈碰撞，不僅使我們的教育成為時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，而且也對(duì)我們的教育提出了巨大挑戰(zhàn)。

作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，用正確的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)在的光，人格高高直而堅(jiān)定，帶給學(xué)生自我，為生活，為未來并為整個(gè)人類的自信，使每個(gè)學(xué)生都能成為社區(qū)建設(shè)者和幸福生活的創(chuàng)造者的未來。

生活是覺醒的，真正的教育是活動(dòng)的核心（陶興智）。班教師的戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)第一次進(jìn)入老師團(tuán)隊(duì)吳，缺乏必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班老師有非常積極的作用，它會(huì)使他們走很多彎路;為心做教育有理論基礎(chǔ)，有自己的老師經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給他們很多靈感。讓我們共同努力，讓新時(shí)代的教育站得更高，走得更遠(yuǎn)。

班主任兵法讀后感(篇8)

讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認(rèn)為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長(zhǎng)的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長(zhǎng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。然而，這樣的‘行將’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了?！倍硪环N人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn)，深入研究?jī)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì)面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到，對(duì)學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

讀書，可以豐富我們的知識(shí)；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì)一如既往的讀下去，與書為伴，并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。