贈(zèng)汪倫課件熱門

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案的編寫需要注意評(píng)估和反饋的意義和作用。希望推薦的這本書“贈(zèng)汪倫課件”對(duì)您有所幫助，以下信息僅供參考?xì)g迎大家仔細(xì)閱讀！

贈(zèng)汪倫課件(篇1)

教育方針及要點(diǎn)

1、感悟古詩的意境、感觸友誼的真摯。

2、誦讀與融情幻想中，咀嚼和揣摩要點(diǎn)詩句的情味，領(lǐng)會(huì)詩人流露出的愛情。

3、有愛情的朗誦、誦讀古詩。

教育進(jìn)程

一、做游戲，講故事解題

1、喜愛做游戲嗎，今日咱們要做的是填色彩的游戲，國際上的色彩有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

國際是由于有了這些豐厚的色彩而美麗，人生由于有了知己的朋友而精彩。今日教師要給咱們帶來一個(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是他人，而是咱們都十分了解的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才調(diào)的大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。他喜愛喝酒，常常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩，撒播至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？

2、敘述李白與汪倫的故事。

李白終身既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他十分喜愛詩篇，十分地敬慕詩人，

尤其是其時(shí)鼎鼎大名的詩人李白。汪倫十分敬慕他的才調(diào)，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛旅游嗎？這兒有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這兒有萬家酒店?！袄畎滓豢?，呀！這么好的當(dāng)?shù)兀业萌タ纯?。但是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑問不解。汪倫解說說：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡頭，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。“李白茅塞頓開，他不光沒有氣憤，反而被汪倫的`詼諧與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在今后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円煌染谱髟?，情味相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真摯深深地感動(dòng)了，即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩。

3、板書課題《贈(zèng)汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”

（1）著重讀音。

（2）區(qū)別字形

二、初讀古詩整體感悟

1、生安閑讀古詩

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，憑借書中的拼音，安閑的讀一讀這首詩。必定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

2、指名讀古詩

誰樂意為咱們展現(xiàn)一下？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是否做到正確流利

3、輔導(dǎo)朗誦

孩子們，古詩盡管篇幅矮小，但是誦讀古詩時(shí)必定要講究中止，咱們讀到劃線處要略微中止一下，咱們?cè)倬氁痪殹?/p>

4、多種方法展現(xiàn)讀

誰想試一試？小組展現(xiàn)讀（板書要點(diǎn)詞做符號(hào)“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。

三、品讀詩文，激起幻想。

（一）前兩句疑問解析

1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思？

2、解讀榜首句。

師：誰來讀榜首句？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，由于李白不忍脫離自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情脫離的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種戀戀不舍之情。咱們一同讀，來吧，開端！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時(shí)分，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“聞”在這兒是什么意思？

“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡略臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來”。）

讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。

（為什么要在李白要走的時(shí)分才來送行呢？）

為什么要在李白脫離汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)分，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)分才來送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

（咱們的幻想傍邊，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都安排來踏歌相送。）

請(qǐng)學(xué)生回想自己經(jīng)歷過的送行方法。

師：擁抱和招手都是咱們常常見到的送行方法，可汪倫卻異乎尋常，他對(duì)李白是踏歌相送。送行一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的詩人，會(huì)喜愛這種悲悲切切的送行方法局面嗎？是啊，只要真實(shí)了解李白的人才會(huì)用這種如此共同的方法送行，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送行的方法是汪倫他們當(dāng)?shù)厮托凶钜玫呐笥训囊环N禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事前知道嗎？你是從個(gè)詞看出來的？（忽）

這兒李白有兩個(gè)沒想到，你以為是哪兩個(gè)沒想到？（李白帶著惆悵的心境脫離汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”能夠看出；另一個(gè)沒想到送行的方法很特別，洋溢著熱心。從“踏歌”能夠看出。）

李白此刻心境怎樣？

（A驚奇的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜不自禁的，讀——）

4、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前活動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白悲喜交集，千言萬語會(huì)成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什么？

（盡管桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的友誼深?。。?/p>

師：“不及”什么意思？

師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對(duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的友誼做比，杰出汪倫對(duì)李白的友誼十分深沉。）這是什么方法？（夸大）

李白是唐朝聞名的詩人，他的詩幻想獨(dú)特，瀟灑灑脫，善用夸大、比方等方法抒發(fā)自己的情感。咱們來讀讀李白的這些詩句。

課件出示李白詩句，齊讀。

李白便是用這極度的夸大表達(dá)他的激烈愛情，讓咱們一同讀出李白的真情，李白的豪放。

師：是啊，即便桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的友誼深??！船漸漸地離岸了，此刻，咱們便是李白，此刻，咱們就站在船頭，（整體起立）讓咱們對(duì)著岸上的汪倫厚意地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓咱們大聲地對(duì)汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船兒啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，現(xiàn)已看不見汪倫的身影了，但他的厚意永久珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

假設(shè)此刻你便是汪倫，你的老友行將脫離，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

而此刻，你又化身成李白，面臨為你送行的朋友，你又想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？

總結(jié)，這便是“抒發(fā)”。板書：抒發(fā)。

從詩中你感觸到了什么？（板書：深沉的友誼）那咱們就讀出你的感觸吧！

（1）指名讀。（3—4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。（指名讀。）一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。教師現(xiàn)已感到了你的戀戀不舍。教師感到你此刻是多么的苦楚。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓咱們放下書和李白一同把這首詩送給汪倫。女生先來（師評(píng)：柔情的相送）來，男生也一同來。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送行）

站起來一同送。背誦全詩（真是一種厚意厚誼的相送?。。?/p>

孩子們，讓咱們一同穿越時(shí)空地道，此刻咱們現(xiàn)已來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，咱們看到了什么？

四、拓寬延伸，課表里結(jié)合

人間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送行友人的詩句？請(qǐng)聽?。úビ痴n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友便是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了耐人尋味，精神百倍；朋友便是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友便是那春天里連綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了咱們的心脾，

五、作業(yè)規(guī)劃，延伸講堂

師：曾經(jīng)的作業(yè)都是誰給安置？

師：想不想自己給自己安置作業(yè)？

師：敢不敢？

師：那么自己規(guī)劃一份作業(yè)，想想怎樣規(guī)劃？師引導(dǎo)：能夠把它改寫成一個(gè)小故事，還能夠續(xù)寫一篇文章，教師幫你開個(gè)頭：年月輪回，韶光絡(luò)繹，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去玩耍。正看得起勁時(shí)，遽然后邊有人喊了聲：“李白！”李白回過頭來一看，本來——。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的幻想試一試。

六、完畢語

師：時(shí)刻倉促，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課完畢了，咱們經(jīng)過溝通現(xiàn)已成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我嗎？謝謝咱們！我想會(huì)的，由于李白和汪倫之間的厚意厚誼還在咱們心間流動(dòng)，讓咱們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。

贈(zèng)汪倫課件(篇2)

教案名稱：《贈(zèng)汪倫的教案》

主題：友誼與珍惜

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》與杜牧的《秋夜將曉出籬門迎涼有感而贈(zèng)裴十四》兩首詩。

2. 學(xué)習(xí)賞析這兩首詩的意境、抒情和語言技巧。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考友誼的重要性，并學(xué)會(huì)珍惜身邊的友誼。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)步驟：

步驟一：導(dǎo)入（5分鐘）

教師播放兩首詩的視頻或朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)這兩首詩的興趣，并引導(dǎo)他們思考兩首詩的相似之處。

步驟二：詩歌賞析（15分鐘）

教師與學(xué)生一起賞析《登鸛雀樓》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感而贈(zèng)裴十四》兩首詩，重點(diǎn)講解詩人用詞的巧妙、形象的描繪和抒情之美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩位詩人對(duì)友誼的表達(dá)方式以及他們的感受。

步驟三：討論友誼（15分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們探討友誼的特點(diǎn)、價(jià)值和作用。同時(shí)，讓學(xué)生分享他們感受到的真摯友誼的故事，加深對(duì)友誼的理解和珍惜。

步驟四：贈(zèng)汪倫（20分鐘）

教師將紙和筆分發(fā)給學(xué)生，并告訴他們今天的寫作任務(wù)是為朋友寫一封贈(zèng)言，可以以贈(zèng)汪倫的模式進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生用詩歌或散文形式表達(dá)對(duì)朋友的祝福、感激和承諾。教師在此過程中提供必要的寫作指導(dǎo)和建議。

步驟五：分享與展示（15分鐘）

學(xué)生將他們的作品朗讀或分享給全班，展示他們的才思和感恩之情。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)，提供積極的反饋。

步驟六：總結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)友誼的重要性以及珍惜和維護(hù)友誼的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。

拓展活動(dòng)：

1. 邀請(qǐng)一位資深人士或老師來講述他們與朋友之間的友誼故事，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外團(tuán)建活動(dòng)，通過合作和互動(dòng)加深彼此之間的友誼，實(shí)踐友誼的真諦。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生用多種藝術(shù)形式（繪畫、攝影、音樂等）表達(dá)友誼的內(nèi)涵，組織一次友誼藝術(shù)展，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

評(píng)估方式：

1. 教師觀察學(xué)生在課堂討論和分享中的積極參與程度以及對(duì)友誼的理解和思考能力。

2. 對(duì)學(xué)生的贈(zèng)言作品進(jìn)行綜合評(píng)估，包括內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性、語言的流暢性和感情的表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

本教案以贈(zèng)汪倫的模式為引子，通過賞析經(jīng)典詩歌、討論友誼的話題和寫作贈(zèng)言的方式，旨在喚起學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)和感悟，并培養(yǎng)他們的寫作能力。在教學(xué)中，除了注重學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，還引導(dǎo)他們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐，從而提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過拓展活動(dòng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐場景，形成全方位的教學(xué)。

贈(zèng)汪倫課件(篇3)

1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請(qǐng)大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？

2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評(píng)，然后交換）――

分組比賽讀詩――齊讀古詩

3、交流

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會(huì)到什么？

#一二句：

“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。

“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：

①小朋友，我們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。

詩句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

#三四句：

賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景是怎樣的？

誰來說說后面兩句的意思？

孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>

你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）

贈(zèng)汪倫課件(篇4)

李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的名篇，人們傳誦了上千年，甚至連學(xué)前兒童都能倒背如流。筆者在講授這首詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一處疑點(diǎn)，現(xiàn)在提出來，以求教于方家：

忽聞岸上踏歌聲一句，參考書上理解為：忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，含蓄地寫出了人們邊走邊歌送行來了。以筆者所知，踏歌是古代邊歌邊舞的一種藝術(shù)形式，成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手腕動(dòng)作，一邊舞一邊歌，多是在歡慶節(jié)日時(shí)舉行，為人送行，還沒有聽說過。

我們可以假想一下當(dāng)時(shí)的情況：李白這次遠(yuǎn)行，汪倫事先是不是知道呢？如果不知道，他聽說后肯定會(huì)急匆匆地趕來，哪還有時(shí)間和心情組織人們踏歌呢？如果他知道，他也應(yīng)擺酒設(shè)宴，為李白餞行，然后把李白送到岸邊，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎，這樣才更合乎二人的交情?？蛇@樣一來，忽聞岸上踏歌聲作何解釋？因此我認(rèn)為，岸上的踏歌聲應(yīng)與汪李二人無關(guān)。正如前面所述，汪倫把李白送到岸邊，正在難舍難離的時(shí)候，忽然聽到岸上的村子里傳來一陣陣踏歌的聲音。這不過是個(gè)寫作技法的問題，使人們踏歌的歡樂和汪李二人離別時(shí)的痛苦形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了二人的離愁別緒，進(jìn)一步表達(dá)了二人的深情厚誼，所以才有桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情之句。這種以喜慶場面反襯悲劇情感的寫法在古典文學(xué)中比比皆是，《紅樓夢(mèng)》中黛玉香消玉殞之際恰是寶釵大喜之時(shí)，便是一例。所以筆者認(rèn)為，以幾家歡樂幾家愁的方法來理解本詩，是不是更為妥切呢？

贈(zèng)汪倫課件(篇5)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>

3、板書：李白 了解他嗎？

課件（1）：出示李白畫像

4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說說怎么記住這個(gè)字。

6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來說說原因。

生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。

3、指名讀古詩，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學(xué)交流

3、全班交流

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的`一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？

c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

同桌練習(xí)，指名演。

6、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

四、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

板書設(shè)計(jì)：

贈(zèng)汪倫課件(篇6)

一、介紹詩人，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：李白是唐代著名詩人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風(fēng)格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯(cuò)，這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感？

生2：表達(dá)了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨(dú)、思念家鄉(xiāng)的情感。

師：講得真好，誰還會(huì)背？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學(xué)生舉手）看來同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會(huì)給我們出什么新詩呢？

二、自主合作，交流詩意

1、 自由讀詩，畫出節(jié)奏。

2、 借助注釋理解詩句的意思，并在小組內(nèi)交流。

3、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真，我還聽到有同學(xué)朗誦得有聲

有色，誰愿意到臺(tái)上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。

生A：大方地走上講臺(tái)邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈(zèng)汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪倫／送我情。

生B：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。

贈(zèng)汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的意見表述出來，你真有個(gè)性，能讀給大家聽嗎？

（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？

生B：我這樣讀是強(qiáng)調(diào)汪倫送我的情意很深，非同一般。

師：有道理，對(duì)詩歌理解還不錯(cuò)。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學(xué)們都想讀，那就一起來讀吧。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會(huì)到兩種讀法都是可以的。）

師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師，我?guī)湍恪！保┠呛茫銇懋?dāng)我的老師到臺(tái)上去講吧！

生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r(shí)候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。

師：非常感謝你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個(gè)疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì)事？

生張：一時(shí)答不上來，回到座位上。（臺(tái)下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。）

師：今天，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我。（指名回答。）

生李：因?yàn)橥魝惻c李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。

師：哦！原來如此。同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)講的你們聽懂了嗎？

全班：懂了。

師：詩歌中哪些詩句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生肖：我認(rèn)為感情表達(dá)不夠，體現(xiàn)不出深千尺。

師：深千尺是什么意思？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請(qǐng)大家給我一起讀。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀。

生黃：拉長語調(diào)范讀。

師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請(qǐng)他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí)，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動(dòng)，揮筆寫下了《贈(zèng)汪倫》，以此詩歌來表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。

贈(zèng)汪倫課件(篇7)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈(zèng)是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：

贈(zèng)外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開始作業(yè)。

贈(zèng)汪倫課件(篇8)

贈(zèng)汪倫的教案

教案名稱：贈(zèng)汪倫

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生理解杜牧的《贈(zèng)汪倫》這首詩的主題和情感表達(dá)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)友誼和人情關(guān)系的思考和理解。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入 （5分鐘）

1. 給學(xué)生播放《贈(zèng)汪倫》這首詩的朗讀或演唱視頻，讓學(xué)生聆聽并體會(huì)詩歌的情感。

2. 然后提問學(xué)生，杜牧是中國唐代的一位著名詩人，你們對(duì)他了解多少？

二、學(xué)習(xí)詩歌背景 （5分鐘）

1. 在黑板上或屏幕上呈現(xiàn)一些關(guān)于杜牧的簡要介紹，包括他的生平背景和寫作風(fēng)格等。

2. 解釋這首詩被認(rèn)為是杜牧對(duì)他好友汪倫的贈(zèng)言，朗讀并讓學(xué)生聽寫下來。

三、理解詩歌內(nèi)容 （10分鐘）

1. 讀詩，讓學(xué)生體會(huì)杜牧對(duì)友誼和離別的情感表達(dá)。

2. 解釋詩中的一些生詞和句子結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生理解整個(gè)詩歌的意思。

四、分析詩歌結(jié)構(gòu)與修辭手法 （15分鐘）

1. 展示這首詩的結(jié)構(gòu)（四句一組，每句五個(gè)字），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2. 解釋杜牧運(yùn)用的一些修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，分析這些手法對(duì)詩歌的藝術(shù)效果產(chǎn)生了什么影響。

五、對(duì)比杜牧與杜甫的詩歌風(fēng)格（15分鐘）

1. 與杜甫的《月夜憶舍弟》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析兩位詩人對(duì)友情的態(tài)度有何不同。

2. 討論為什么杜牧在這首詩中對(duì)友誼和離別有著較為消極的描述。

六、個(gè)人寫作 （20分鐘）

1. 要求學(xué)生以杜牧的《贈(zèng)汪倫》為靈感，寫一首自己的贈(zèng)言詩。

2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和表達(dá)他們對(duì)友誼的理解和情感。

七、分享和討論 （10分鐘）

1. 學(xué)生互相分享他們寫的詩歌，并互相欣賞和評(píng)價(jià)。

2. 課堂上進(jìn)行詩歌的討論和簡要點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)于友情和人情關(guān)系的更深入的思考。

八、總結(jié)與反思 （5分鐘）

1. 學(xué)生復(fù)述學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)。

2. 與學(xué)生一起總結(jié)這堂課的收獲和不足之處。

教學(xué)擴(kuò)展：

1. 可讓學(xué)生閱讀更多杜牧或其他唐代詩人的作品，開展更深入的文學(xué)鑒賞。

2. 可以通過朗讀或演繹杜牧的其他作品，讓學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)唐代詩歌的魅力。

教學(xué)評(píng)估：

1. 學(xué)生對(duì)于詩歌主題的理解能力。

2. 學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析能力。

3. 學(xué)生對(duì)于友誼和人情關(guān)系的思考和表達(dá)能力。

以上為《贈(zèng)汪倫》的教案，通過對(duì)杜牧這首詩的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生不僅可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)對(duì)友誼和人情關(guān)系的思考和理解能力。希望這個(gè)教案能夠幫助到你，祝你的課堂教學(xué)順利！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《贈(zèng)汪倫課件熱門》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了贈(zèng)汪倫課件專題，希望您能喜歡！