老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教師教學(xué)升華的有效手段,如何才算是寫好一份教案課件呢?我們?yōu)槟业搅艘韵屡c您關(guān)注相關(guān)的資料:“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案”,將本文保存好方便日后參考!
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容,滲透不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、領(lǐng)悟膽大妄為、固執(zhí)、驚訝等詞語,體會(huì)原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全對(duì)的的意思。
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而體會(huì)原來像亞里士多德也不是全對(duì)的的意思,滲透不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1、復(fù)習(xí):
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,你們知道了什么?(學(xué)習(xí)回憶,教師小結(jié),重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的)
2、導(dǎo)入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文,待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么?
評(píng)析:自由讀悟課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)的基礎(chǔ)。
1、學(xué)生讀悟第三、四段,教師提醒學(xué)生邊讀邊畫,邊讀邊議。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,教師適時(shí)梳理并板書:產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證。
評(píng)析:讀后復(fù)述是一種領(lǐng)悟和消化的手段,也是由理解向運(yùn)用飛躍的過程。
評(píng)析:教師在學(xué)生自主讀悟后,有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,再悟課文,是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
1、細(xì)讀第三自然段,領(lǐng)悟伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)和不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文,劃出第三自然段的中心句(這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問)。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生讀悟:
① 亞里士多德的哪句話,使伽利略產(chǎn)生了疑問?
A、讀讀這句話并填空:
這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越,落下的速度越。
評(píng)析:由話的內(nèi)容歸納話的意思,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
評(píng)析:圖例示范可以形象地幫助學(xué)生理解伽利略的分析過程。
② 對(duì)這句話伽利略有什么疑問?他是怎么想的?
A、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子,并邊復(fù)述邊畫示意圖。(如上圖右)
如果亞里士多德的話是正確的,就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果:
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果,伽利略提出了什么疑問?(這怎么解釋呢?)說明了什么?(善于思考,不迷信權(quán)威)
2、細(xì)讀第四自然段,領(lǐng)悟伽利略試驗(yàn)結(jié)果和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與方法:
⑴ 伽利略試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?讀讀課文,用~~~劃出來(兩個(gè)不同重量的鐵球跟鐵球的'輕重沒有關(guān)系)
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎?你是從什么地方知道的?用△標(biāo)出有關(guān)詞語(反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))
伽利略帶著結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同總是,鐵球往下落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。
3、細(xì)讀第五、六自然段,領(lǐng)悟伽利略公開驗(yàn)證的意義和敢于追求真理的勇氣。
⑴ 讀讀課文,想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同,為什么會(huì)有這樣的變化?并聯(lián)系第二自然段填表:
態(tài)度變化:研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
思想變化:這時(shí),大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話,也不是全都對(duì)的。
填表后,結(jié)合講評(píng),聯(lián)系課文領(lǐng)悟膽大妄為固執(zhí)驚訝才等詞語,進(jìn)一步體會(huì)試驗(yàn)的意義。
評(píng)析:觀眾試驗(yàn)前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略公開驗(yàn)證的意義和目的之所在,抓住這個(gè)重點(diǎn),進(jìn)行引導(dǎo),有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)。
⑵ 組織學(xué)生討論(思考練習(xí)3):
原來像亞里士多德也不是全都對(duì)的。這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。(小結(jié)并板書尊重而不盲目迷信權(quán)威)
評(píng)析:結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論,不但可以理解含義深刻的句子,而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學(xué)態(tài)度。
1、結(jié)合板書,簡(jiǎn)要小結(jié),讓學(xué)生帶著自己的感悟,有表情地朗讀課文。
2、課后,讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。
評(píng)析:帶著自己的感悟,再次進(jìn)行朗讀,是對(duì)課文的再理解,再感悟,再升華。而讀寫結(jié)合則是深層次的理解方式,更是運(yùn)用語言表達(dá)思想的練習(xí)形式。
本教案充分地體現(xiàn)了修訂大綱的精神,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,做到三個(gè)結(jié)合:
1、文與道有機(jī)結(jié)合:
本課設(shè)計(jì),通過引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容,了解意大利偉大的科學(xué)家伽利略,在青年時(shí)代不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事,從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和用試驗(yàn)來驗(yàn)證的探索真理的科學(xué)方法。
2、讀與悟有機(jī)結(jié)合:
本課設(shè)計(jì)不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地讀書,正確地讀書,流利地讀書;而且不停留于純粹的讀,而是通過讀后復(fù)述,抓住中心句重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解,讀后填表、填空,讀后寫體會(huì)等形式,引導(dǎo)學(xué)生把讀與悟、讀與練、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生手、口、腦并用,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中把握課文主要內(nèi)容,在讀中體會(huì)作者思想感情,在讀中提高思想認(rèn)識(shí),在讀中滲透科學(xué)思想方法。
3、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合:
本課設(shè)計(jì)能夠辨證地處理導(dǎo)與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學(xué)生主體性,充分讓學(xué)生自讀、自悟,充分讓學(xué)生自主參與的同時(shí),不輕易放棄教師的引導(dǎo),放任學(xué)生自由。的確,提倡學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,并不是反對(duì)教師適時(shí)適度的引導(dǎo);而且恰恰相反,只有教師科學(xué)的引導(dǎo),學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計(jì),依據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生讀悟理解的程度,設(shè)計(jì)了一些抓住重點(diǎn)詞句讀悟的練習(xí)和讀書方法的指導(dǎo),適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文,正是提高語文教學(xué)效益,提高學(xué)生讀書領(lǐng)悟能力的有力措施。
1、熟讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。
2、給自然段標(biāo)出序號(hào)。
1、結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志??梢哉f,這些言語是集“萬千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意現(xiàn)場(chǎng)來交流?
一、名言引路,走近“伽俐略”。
1、以課前交流做引渡,教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言:
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?!?/p>
(1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
(2)揭示名言作者:17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡(jiǎn)練)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)
2、緊扣“經(jīng)典”,走進(jìn)文本。
師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說,那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本:那么,伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問,趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
二、整體感知,初識(shí)“伽俐略”。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)
2、用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機(jī)正音。
(1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請(qǐng)看——
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來幫他們糾正。
(2)3個(gè)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為更改的確著地當(dāng)作)
小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?
(3)形近字辨析:辯辨辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。)
3、教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考:課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?!?/p>
師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請(qǐng)用橫線劃下來。
三、對(duì)比品讀,賞析“伽利略”。
1、學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?!?/p>
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍?!保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮?jiǎn)單介紹:最博學(xué)的人、古代圣人等)
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題:“()?”亞里士多德認(rèn)為:“()?!辟だ詣t認(rèn)為:“()?!?/p>
(2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”?
該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn),展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難?
3、伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見證這段了不起的歷史!
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課生字詞語,能夠正確聽寫。
2、了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1、教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語:(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典,感受心靈。
1、給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2、師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?
A、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍?!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問?你理解這句話的意思嗎?我覺得不錯(cuò)啊,很好理解??!有什么問題嗎?
“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。
D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?
課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么?
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?
你估計(jì)做了幾次?
B、想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我(),還是()?
是啊,他考慮的'那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn),其目的何在?
A、引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言,還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
B、集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C、想象表演:當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí),他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語句并展開想象表演)
D、拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升,深化拓展。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
出示課件:
這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
(A)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
(“像…這樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說的話有時(shí)也不一定全對(duì))。
3、在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎?
4、讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。
3.認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1.世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
2.本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音,表示接觸的意思。
二、初讀課文
1.這個(gè)故事講了什么?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
(出示)要求:
(1)小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
(2)完成填空:
(伽利略)對(duì)(亞里士多德)提出的“相同條件下,重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān))。
2.檢查自學(xué)情況:
(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎?
著地 更正 的確 膽大妄為
(2)下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎?自己試一試:
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎?
能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎?誰來挑戰(zhàn)?
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫。
(3)指導(dǎo)“釋、辯”的字形(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭(zhēng)辯,找到絲線扎小辮。)
(4)交流填空題。
三、再讀課文
1.學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德:
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢?
2.補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大。
3.師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身。(板書:真理)現(xiàn)在,就請(qǐng)你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4.(隨機(jī)出示4個(gè)句子)指導(dǎo):
(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(3)有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
(4)有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
5.什么叫“信奉”?他和“相信”有什么區(qū)別?舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的,敬仰的甚至是虔誠的心情,這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的?隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。
6.因此,當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后,在這20xx多年來大家從沒有懷疑過,也沒想過懷疑,認(rèn)為這就是真理,因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了??墒牵?0xx多年后,居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像,你認(rèn)為,當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣?把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話?
7.為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢?除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博,人們很崇拜他以外,還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的,否則就會(huì)被視為異端,會(huì)惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?,就憑他這樣的做法,你想對(duì)他說什么?請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。
旁觀者說:“_________________________?!?/p>
支持者說:“_________________________。”
親戚朋友說:“__________________________。”
反對(duì)者說:“_____________________________?!?/p>
(1)自己寫,教師巡視指導(dǎo)。
(2)集體交流。
(3)小結(jié)。
四.留下懸念,啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德=真理 ?
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上?上到什么程度?是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o論是觀摩課,評(píng)優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí),思考再三,要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思,要么就是覺得第一課時(shí)難上,沒有現(xiàn)成的辦法,于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視,所以在第一課時(shí)上存在著很多問題,讓第一課時(shí)不是過“胖”,就是過于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競(jìng)賽,要求上的是精讀課文的第一課時(shí),而且上哪一課,只能提早一周才知道,同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實(shí)說,這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來,我從沒上過第一課時(shí)的公開課,也極少聽過第一課時(shí)的公開課。第一課時(shí)該如何上?第一課時(shí)它的定位究竟如何呢?為此,我看了不少的書,也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢?蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字,應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看,第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢?下面,我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例,講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二.案例描述
(一)揭示課題的藝術(shù)
“好的開始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”,抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索,關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì),巧妙揭題,能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力,形成一種閱讀期待效應(yīng),為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課,我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事?請(qǐng)學(xué)生交流, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào):第一課時(shí),還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生理清文章脈絡(luò),學(xué)寫好生字新詞,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想,這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo),如果簡(jiǎn)單地理解,第一課時(shí)的重頭戲是讀書、寫字,而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道,不用心,等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法,教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候,我采用了以下的方法:1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎? 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎?誰來挑戰(zhàn)? 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法,根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì),得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞,讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生,喜歡給予學(xué)生提醒,這個(gè)字同學(xué)要注意了,不能怎樣怎樣寫,而應(yīng)該怎樣寫,這樣的指導(dǎo)往往效果相反,上課越是強(qiáng)調(diào)的字,學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象,犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫,效果會(huì)更好。
,25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
(三)過渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠,而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線,缺少這條紅線,再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí),這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1.鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明:學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感,能促進(jìn)大腦的工作,能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此,要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文,必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要,使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤,口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要,才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,我補(bǔ)充了亞里士多德的資料,讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身。然后,我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子:(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”(3)有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”(4)有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理,因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí),伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授,他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí),我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí),學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理,敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后,我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí):作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法,你想對(duì)他說什么?請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說:“_________________________?!敝С终哒f:“_________________________?!庇H戚朋友說:“__________________________。”反對(duì)者說:“_____________________________?!?/p>
通過這一系列層層深入的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神,為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2.鋪知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好,這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來說,學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí),理解得越透徹,新知識(shí)接受起來就越快、越好。因此,在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前,一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好,這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí),順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來,得到運(yùn)用,為獲得正遷移創(chuàng)造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中,我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段,通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。
3.鋪方法
葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!薄芭e一反三,觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教,這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的,學(xué)生較難理解的句子,通過閱讀,思考,達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此,在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢(shì)”遷移,熟練運(yùn)用,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中,我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度,我緊緊抓住“信奉”一詞,并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別,并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語的意思,在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思,從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了,對(duì)他的每一句話都深信不疑,盲目迷信,這才叫“信奉”。最后,再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法,讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句,再找出關(guān)鍵詞,然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子,體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句,從而加深對(duì)句子的理解。
這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了,而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣,學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué),學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣,這將終生受用。
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
“一曲終了,余音繞梁”,會(huì)引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí),我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓,伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果。
三.案例分析
在這個(gè)比賽的過程中,我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為要上好第一課時(shí),應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在教師激情的話語中,在生動(dòng)的畫面中,在動(dòng)人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,真正做到“課亦始,趣亦生”。
(二)有效初讀文本,整體感知
第一課時(shí),我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn),我們首先要放手讓學(xué)生試讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”,說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇,要多種多樣,可以有朗朗書聲,也可以靜靜默讀,還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,畫出生字新詞,難讀句段,并通過交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀,要指導(dǎo)讀,示范讀,以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。
(三)學(xué)習(xí)字詞,交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識(shí)字任務(wù),完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù),教師要舍得花時(shí)間,把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志,缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評(píng)議”。
(四)切入重點(diǎn),設(shè)置懸念
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí),教師要讓學(xué)生整體感知課文,對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后,對(duì)話交流,抒發(fā)感受,形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn),設(shè)置疑問,拋下話題,引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,留下懸念,這樣既激起學(xué)生探究的欲望,又達(dá)到 “一曲終了,余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,好課不是第二課時(shí)的專利,只要我們心中有學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),心中有課標(biāo),有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀,第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng),異彩紛呈。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、練習(xí)給課文分段,理清課文思路。
2、準(zhǔn)確概括中心思想。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,準(zhǔn)確地概括中心思想。
2、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
3、關(guān)鍵:將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段,理清課文條理
1、回憶課文寫了幾個(gè)自然段?打開書迅速瀏覽課文,每個(gè)自然段講什么?
2、哪些自然段的內(nèi)容相近?將它們歸并在一起,然后劃分段落。
3、交流討論分段情況。
4、小結(jié):
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦,敢于探索的人,再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,接著講伽利略對(duì)亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑,最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
1、投影:
課文最后一句話。
⑴指名讀一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的?
⑶伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí),大家是怎樣看待他的?(有表情地讀)
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上,讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的;使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候,我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么?
2、學(xué)生討論回答。
3、練習(xí)概括中心思想。(出示小黑板,口頭填空)
4、投影中心思想,齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
1、請(qǐng)同學(xué)們思考:
圍繞中心,課文重點(diǎn)寫了哪幾段?(三、四段)
引導(dǎo)理解:重點(diǎn)寫第三段,突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;重點(diǎn)寫第四段,突出了伽利略勇于追求真理的精神。
2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系?有什么關(guān)系?
(這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信,更加襯托出伽利略的勇敢,堅(jiān)持真理。)
3、小結(jié):
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫,使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無畏,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎?,勇于追求真理,他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人,他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子,他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱?,他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家!學(xué)了這篇課文,你從伽利略身上學(xué)到了什么?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意,再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
(一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
磅(b4ng):英國和美國用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
(三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。
第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人??纯茨囊恍《问菗?dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了??纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了??纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。
(二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。
弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
(一)帶著問題閱讀課文,解答“思考練習(xí)”中的1~3題。
帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?
(“信奉”,信仰和崇拜?!罢胬怼保鎸?shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢妬喞锸慷嗟碌脑?,在大家心目中的位置多么重要。)
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?
那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)
4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?
5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
(疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:
一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
(一)閱讀第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
(二)正確,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程:
(一)默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?!胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)
要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
(二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)椋?,后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
(三)正確,流暢地通讀課文。
(四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。
提示:
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
(五)讀寫“思考練習(xí)”第5題中的詞語。
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。
1.提出自讀要求,學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文,檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題,教師隨機(jī)解決問題,有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。
如,當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟??(可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就,確實(shí)值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的?伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
1.指名讀生字,自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫:辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)
1.(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn),樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們,當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中,你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者?(學(xué)生自由選擇)
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文,思考:如果你是記者,應(yīng)向伽利略提什么問題?如果你是伽利略,有可能回答什么問題,怎樣回答?在文中勾畫重點(diǎn)語句,并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流:如何提出有價(jià)值的問題,如何回答才更加嚴(yán)密。
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的?
我先假設(shè)他的話是正確的,但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,覺得無法解釋,所以產(chǎn)生了懷疑,又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說一說“一個(gè)事實(shí),兩個(gè)相反結(jié)論”的意思?
(引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段,以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文)
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念,那就是不要盲從,要追求真正的真理。
(教師指導(dǎo):當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德,又是如何譏諷伽利略的呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”)
3.……
4.通過采訪,你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理,為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等)
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?(演示課件,范讀最后一段,并出示最后一句話)
這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話,說出自己的理解并讀出來。
(突出“才”字,人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟?,直到伽利略登上斜塔,仍在說他“膽大妄為”,直到看試驗(yàn)后才恍然大悟;
突出“大”和“全”,像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家,也有說錯(cuò)話的時(shí)候,更何況常人。所以不要迷信任何人,應(yīng)該追求的是真理)
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在,如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》,你認(rèn)為可以嗎?請(qǐng)課下仔細(xì)研究,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,在原五年制語文教材中,我教過,那時(shí)我用了三節(jié)課的時(shí)間,可謂講得細(xì),講得透了,但是教得很不成功?,F(xiàn)在,在人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語文中又出現(xiàn)了這篇課文,這引起了我的深思。
這篇課文包含著比較專業(yè)的科學(xué)理論知識(shí),課文中的一些句子,對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,是很難理解的。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:逐句逐段地分析,那是不得要領(lǐng),事倍功半。我認(rèn)真地分析了教材,這篇課文所在的單元中,其他課文都是寫人的,在單元前面的導(dǎo)讀中也有提示。編者既然把這篇課文放在寫人的一組來,那么,我們的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中人物的特點(diǎn)。但是,這篇課文并沒有對(duì)人物進(jìn)行直接的描寫,而是通過敘事來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。記事的文章有一個(gè)明顯特征是:事件的發(fā)展是靠人物之間的不斷的矛盾沖突來推進(jìn)的。所以我就從這篇課文的人物之間的矛盾沖突入手。
1、伽利略與亞里士多德之間的矛盾沖突。即伽利略對(duì)亞里士多德說的“兩不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下,重的先著地,輕的后著地”產(chǎn)生懷疑,并提出與之相反的結(jié)論。
2、伽利略與信奉亞里士多德的人之間的矛盾。即當(dāng)伽利略提出與亞里士多德完全相反的結(jié)論,并要進(jìn)行公開試驗(yàn)時(shí),信奉亞里士多德的人們對(duì)伽利略的嘲笑,譏諷。使事件發(fā)展到了高潮。
3、伽利略頂著壓力完成了公開試驗(yàn),并證實(shí)了自己的結(jié)論是正確的,使得矛盾得到解決。伽利略堅(jiān)持真理,不畏權(quán)威,勇于探索的人物個(gè)性突現(xiàn)出來。
為了使學(xué)生真正能體會(huì)以上內(nèi)容,我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生思考討論。
第一個(gè)問題,課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?
第二個(gè)問題,亞里士多德的哪句話使伽利略產(chǎn)生了懷疑?在文中畫出來讀一讀。
第三個(gè)問題,伽利略提出了一個(gè)什么樣的結(jié)論?在文中畫出來讀一讀。
第四個(gè)問題,伽利略提出要公開試驗(yàn)時(shí),人們有哪些反響?
第五個(gè)問題,亞里士多德是個(gè)怎樣的人物?
這樣的設(shè)計(jì),使我的教學(xué)直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住課文的中心內(nèi)容。事實(shí)證明,我今天的教學(xué)還是比較成功的。
教學(xué)要求:
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀-次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書。
3.進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
1.出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2.這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請(qǐng)大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理?,F(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,如果沒有足夠的證據(jù),那人家是不會(huì)相信的。所以,老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討。
①(請(qǐng)-位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問題要問他嗎?
②質(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問題:
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”,其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
2.交流:你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”?
現(xiàn)在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
(一)初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、提出讀書要求:
(1)自己小聲讀課文,想課文講了一伯什么事。
(2)理解詞語:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)
2、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
1、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
1、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說明理由。
3、小組匯報(bào)交流。引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)
B、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
B、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報(bào):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B、教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
1、推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
師:同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會(huì)得到什么結(jié)果?
師:今天,我們通過21課的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論?
1卑純魏笞饕檔2題給課文分幾段?
2蹦囊惶馓逑至絲撾牡鬧饕內(nèi)容?包括哪些自然段?
師:這段話中的兩個(gè)“如果……就……”說明了什么?
生:說明伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論,也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
生:這個(gè)結(jié)論的意思是:1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球,使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
師:(用兩個(gè)鐵球邊演示邊解釋)因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,就等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話來解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。這可以用數(shù)學(xué)式子表示:10-1=9 9<10,還可以用圖來表示:お
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
生:因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看插圖,對(duì)照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀,說說塔下的人們?cè)诳吹絻蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
生:我在電視臺(tái)播放的體育節(jié)目里,看到外國的足球迷就是這樣。
師:看來同學(xué)們的根據(jù)很多?,F(xiàn)在,我們來想象一下,站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會(huì)怎樣呢?
師:同學(xué)們想象得多么具體。現(xiàn)在,我們也來進(jìn)行一次公開試驗(yàn),親身體驗(yàn)一下好嗎?誰愿意當(dāng)伽利略,請(qǐng)上講臺(tái)來。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段,分別進(jìn)入角色。
師:公開試驗(yàn)馬上就要開始了,“伽利略”要注意兩個(gè)鐵球同一高度同時(shí)脫手,“塔下的觀眾”要身臨其境。現(xiàn)在開始,一、二、三!
生:本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對(duì)亞里斯多德說的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過分析和試驗(yàn),并在比薩斜塔上進(jìn)行公開驗(yàn)證,得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事,表現(xiàn)了伽利略敢于破除迷信、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
生:(小黑板畫出)‖本文敘述了……取得了科學(xué)研究新成就的故事?!?/p>
生:本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對(duì)亞里斯多德說的一句話產(chǎn)生了懷疑,并通過分析和多次試驗(yàn),得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事。
師:說得不錯(cuò)。只要像伽利略那樣善于思考,多加練習(xí),就能把中心思想概括好。
語文教學(xué),即要教知識(shí),又要開發(fā)智力,培養(yǎng)能力。因此,教師就不能“灌”,而要“導(dǎo)”,要在“導(dǎo)”字上下功夫。
我認(rèn)為,教師的主導(dǎo)作用,是指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所起的作用而言。它主要表現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)上面。正如葉圣陶先生所說:“所謂教師的主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,使學(xué)生自奮其力,自致其知,非教師滔滔講說,學(xué)生默默聆受”。下面,就這個(gè)問題,談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。
在教學(xué)中不能沒有教師的“講”。但這個(gè)“講”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)的,“講”是為了“學(xué)”,所以要以“講”導(dǎo)“學(xué)”。基于這一認(rèn)識(shí),在講解時(shí),注意少而精。
1痹は翱撾囊路。這種講解,注意“提示”二字,或交待學(xué)習(xí)本課的目的要求,或提出思考性的問題,或介紹文章的背景及作者的情況,或口述一段生動(dòng)有趣的引言,為學(xué)生閱讀造一定的條件并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《夜鶯之歌》一文的預(yù)習(xí)。要求學(xué)生緊扣“歌聲”,掌握內(nèi)容,提示學(xué)生采用“尋找歌聲”“分析歌聲”“探究歌聲”的方法一步一步了解文章的主要內(nèi)容。
2苯步飪撾鈉搪貳U庵紙步猓注意“釋疑”二字。在教學(xué)過程中,先抓文章的共性,即理解文章的思路,劃分段落,讓學(xué)生講文章的內(nèi)容概要,要求用自己的語言敘述,教師加以指導(dǎo)。再抓文章的特殊性,即理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中一般是用問題點(diǎn)撥,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入分析。還可以采用比較法,使學(xué)生從同中看出不同。在分析中可采取揭示矛盾的方法提出問題,要在貌似平易的關(guān)鍵中深入挖掘,力爭(zhēng)使學(xué)生從“淺”中看出“深”來。
在“釋疑”時(shí),只有在學(xué)生自己不能解決的情況下,才去“釋”,而且以“釋”了“疑”為“度”。
如我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí),根據(jù)課后作業(yè)題的覆蓋面較大這一特點(diǎn),緊扣第2道作業(yè)題中的四個(gè)小問題進(jìn)行教學(xué),采用了“習(xí)題訓(xùn)練法”,突出了“訓(xùn)練”這條主線。時(shí)考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)理解“伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的”這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力,于是,在突破難點(diǎn)時(shí),除采用實(shí)物演示外,還運(yùn)用板書圖示法,如具體分析第一個(gè)結(jié)論時(shí),采用了“10-1=9 9<10”這兩個(gè)數(shù)學(xué)式子來加深理解,并讓學(xué)生依照此法,用數(shù)學(xué)語言獨(dú)立分析練說,得出第二個(gè)結(jié)論:10+1=11 11>10。這們一來,就使難點(diǎn)迎刃而解。在講解“伽利略進(jìn)行多次試驗(yàn),得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一課文重點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)物演示,讓一個(gè)同學(xué)和全班學(xué)生分別充當(dāng)“伽利略”和“塔下觀眾”的角色。在演示時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象塔下人群的沸騰場(chǎng)面和塔上的伽利略在此時(shí)此刻的神態(tài)、語言和動(dòng)作。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,而且加深了對(duì)課文的理解。
3弊芙崢撾男蘼貳U庵紙步猓注意“補(bǔ)充”二字。歸納總結(jié)時(shí)的具體做法是把分散的、零星的認(rèn)識(shí)集中起來;把不同的意見統(tǒng)一起來;把錯(cuò)誤的片面的認(rèn)識(shí)糾正過來;把學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到的加以補(bǔ)充,特別要講一些帶規(guī)律性的知識(shí)。這種講解的目的,同樣是幫助學(xué)生自學(xué),把學(xué)生往深處引,往高處領(lǐng)。
如我在教《草地夜行》一文時(shí),學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段中的“風(fēng)雨”和“黑暗”、“透過”和“仿佛看見”、“光明大路”的理解不一致。對(duì)此,我在歸納總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深刻理解這段話的含義,體會(huì)作者在文章結(jié)尾所表達(dá)的追求光明、繼續(xù)革命的決心。
從教育心理學(xué)的角度看,興趣是一種內(nèi)在的力量。創(chuàng)設(shè)情境,可以把學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上,教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”,誘導(dǎo)學(xué)生“入境”,啟迪思維,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1貝瓷杳賴那榫場(chǎng)S鏤慕灘鬧杏蟹岣壞淖勻幻饋⑸緇崦籃鴕帳趺賴哪諶藎借助圖像、實(shí)物、語言、樂曲來再現(xiàn)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生揭示語言文字的內(nèi)涵、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象和廣泛的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力。
如我在教《火燒云》一課時(shí),加強(qiáng)了表情朗讀,并在講讀第二節(jié)時(shí),采用了由一個(gè)同學(xué)朗讀,其他人閉目想象的方法,把學(xué)生帶入一種美的情境之中,領(lǐng)略火燒云在天空中形狀奇特變化的特點(diǎn),發(fā)掘教材的內(nèi)在美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光美的熱愛之情。
2貝瓷櫛侍馇榫場(chǎng)T畝潦且恢指叢擁鬧橇活動(dòng),要對(duì)文章真正理解,必須創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望,尋求正確的答案。
如我在教《小英雄雨來》一課時(shí),提出如下問題:①雨來的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?②雨來的家美嗎?③為什么課文一開頭要描寫雨來生活的環(huán)境呢?④雨來掩護(hù)李大叔與雨來生活的環(huán)境有聯(lián)系嗎?通過創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文開頭用很大篇幅描寫蘆花村的美麗是有用意的,說明是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國培育了雨來高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,產(chǎn)生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為,使學(xué)生從中受到生動(dòng)的愛國主義教育。
3貝瓷杈喝情境。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。競(jìng)賽常使學(xué)生樂在其中。通過競(jìng)賽使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā),和自己的過去比,看看是進(jìn)步了還是退步了,學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。同時(shí),我還采用了降低知識(shí)臺(tái)階高度的辦法,使差生看得見、摸得著、攀得上。讓高、中、低三個(gè)不同檔次的學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),使中差生同樣分享勝利的喜悅。
如記憶力比賽。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),大家背誦同一課文內(nèi)容,時(shí)間一到,立即進(jìn)行默寫,然后互相檢查、批改、評(píng)分。由于目標(biāo)明確,時(shí)間具體,連最差的同學(xué)都滿懷激情地投入到競(jìng)賽中去,不甘落后。
如造句比賽。在理解詞語的基礎(chǔ)上,在限定的時(shí)間內(nèi),看誰句子造得多、造得好,既比數(shù)量,又比質(zhì)量。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解,卻不是一件容易的事。章老師根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率。
章老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾方面:
一是把握要求,設(shè)計(jì)教法。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前,章老師就明確宣布:學(xué)習(xí)21課,要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。章老師又針對(duì)本文的特點(diǎn),別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來,即以課后的習(xí)題為綱,充分利用形象,創(chuàng)造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二是激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,章老師時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高。
三是精講多練,點(diǎn)撥疑難。對(duì)于未學(xué)過物理知識(shí)的小學(xué)生來說,“物體下落的速度與重量無關(guān)”便是本課的重點(diǎn),而“亞里斯多德推出兩個(gè)互為相反的結(jié)論”則成了學(xué)生迷惑不解的疑難問題。章老師的可貴之處在于不是包辦代替地滿堂灌,而是以深入淺出的點(diǎn)撥釋疑、精講多練去打開學(xué)生思維的閘門,引導(dǎo)他們自己去尋求解決問題的途徑。為了突破重、難點(diǎn),他除了實(shí)物演示,還運(yùn)用圖示、簡(jiǎn)單的算式和學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)語言來加深理解。在讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物演示練習(xí)時(shí),他又巧妙地把大家引入創(chuàng)設(shè)的情境之中,進(jìn)入角色,變成課文中的人物,展開想象的翅膀,使重、難點(diǎn)在寬松愉快的氣氛中迎刃而解。
四是教給學(xué)法,培養(yǎng)能力。章老師重視引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中,不論是習(xí)題訓(xùn)練,入情入境,還是板演圖示,實(shí)物演示,他總是先作示范,講清知識(shí)教給方法,然后組織討論,讓學(xué)生模仿著學(xué)。再針對(duì)重、難點(diǎn)給以幫助、指點(diǎn),起到扶的作用,最后放手讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué),形成了由教到扶再到放的教學(xué)過程。在這一過程中,學(xué)生積極主動(dòng),智能步步提高,老師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。
章老師在教學(xué)活動(dòng)中,猶如一位高明的教練領(lǐng)著一批運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。在他的引導(dǎo)、指點(diǎn)下,學(xué)生能緊緊圍繞老師提出的教學(xué)要求快樂地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),功夫不負(fù)有心人,章老師在“導(dǎo)”字上下的功夫,取得了良好的效果。
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略對(duì)人們奉若神明的亞里士多德說的真理產(chǎn)生懷疑后,不顧眾人嘲諷和巨大的風(fēng)險(xiǎn),登上斜塔公開試驗(yàn),挑戰(zhàn)權(quán)威,贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理的精神。伽利略質(zhì)疑和公開試驗(yàn)兩部分是文章重點(diǎn)記敘的,其中“質(zhì)疑”部分,用“如果……那么……;但是,如果……就……”一個(gè)轉(zhuǎn)折語段,把問題從兩個(gè)相反的角度進(jìn)行了表述?!肮_試驗(yàn)”中,運(yùn)用側(cè)面描寫人們的反應(yīng),烘托主要人物堅(jiān)持不懈追求真理的形象,這兩個(gè)寫作特色教學(xué)中要加以關(guān)注。文章字里行間透露出亞里士多德的有名與伽利略的年輕,兩者對(duì)比尤其突出伽利略的勇敢。在教學(xué)中宜立足課文詞句,快速收集兩個(gè)人的信息,再補(bǔ)充拓展材料,讓學(xué)生在了解兩人截然不同的地位后,加深感受伽利略的勇敢。關(guān)于勇敢,學(xué)生很容易就理解,但伽利略不僅是勇敢而是執(zhí)著,他登上比薩斜塔,是讓全世界的人來證實(shí),他的舉動(dòng)是不顧一切代價(jià),不顧失敗的后果,甚至不怕像布魯諾那樣燒死在廣場(chǎng),揭示伽利略內(nèi)心所想,會(huì)幫助學(xué)生讀懂伽利略,感受科學(xué)家高大的人物形象。
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“伽利略、辯論、信奉”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,了解伽利略的質(zhì)疑,反復(fù)試驗(yàn),公開試驗(yàn)求證真理的過程。
3.初步學(xué)習(xí)從兩個(gè)相反方面表達(dá)的方式。
4.通過側(cè)面描寫探尋人物內(nèi)心的方法,感悟伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理的精神。
了解伽利略試驗(yàn)的經(jīng)過,學(xué)習(xí)從兩個(gè)相反方面表達(dá)的方式。
拉近文本與學(xué)生間的距離,學(xué)習(xí)側(cè)面描寫,探尋人物內(nèi)心,感悟伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理的精神。
了解伽利略、亞里士多德人物生平。
一、直接揭題。
二、初讀課文,感知大意。
1.師:自由讀課文3分鐘,可以輕輕的,也可以放聲讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想課文主要寫了什么?
3.課文主要講了什么?用三言兩語概括。
1.課文講到了兩個(gè)人,他們到底是什么人?請(qǐng)快速瀏覽課文,提取人物信息。
隨機(jī)辨析學(xué)習(xí)詞語串:
(1)信奉(與相信辨析)信奉 不容更改的真理 --亞里士多德猶如神明,沒有人會(huì)懷疑 補(bǔ)充亞里士多德的偉大功績(jī)
(2)辯論家 不尋常 才25歲已經(jīng)當(dāng)了教授--伽利略年輕有為,勇于挑戰(zhàn) 補(bǔ)充伽利略生平
3.用文中關(guān)鍵詞語及課外了解,給這兩個(gè)人物寫一寫初步印象。
1.伽利略對(duì)亞里士多德的“真理”見解不同,能用簡(jiǎn)潔的語句來說一說嗎?
聯(lián)系句子:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)落地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?!?/p>
2.伽利略是怎么思考,提出疑問的?
3.出示語段:
他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,……落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
4.細(xì)讀這個(gè)語段,這里說了幾種情況?哪兩種?如果用算式來表示,大于表示慢,小于表示快,請(qǐng)?zhí)钌戏?hào):
伽利略認(rèn)為:如果亞里士多德說得正確,那么會(huì)產(chǎn)生兩種相反的情況:兩個(gè)鐵球落下來的速度 10磅的速度,或者兩個(gè)鐵球落下來的速度 10磅的速度。
6.伽利略發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)相反的結(jié)論,他怎么做的呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
2.回顧兩個(gè)人物情況及伽利略的推理過程。
(一)伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問后,他怎么做?默讀課文第4-6自然段,劃出相關(guān)句子,說說感受。
1.伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn),從“反復(fù)”感受到伽利略認(rèn)真的態(tài)度。
2.他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。
為什么要進(jìn)行公開試驗(yàn)?
3.在試驗(yàn)當(dāng)天,人們有什么反應(yīng)?找找句子,說說感受,朗讀句子。
4.看圖寫話,勸勸伽利略。
師:斜塔下,成千上萬的圍觀者,他們說--(引讀人們的句子),誰能不相信亞里士多德的真理呢?此時(shí),如果你是伽利略的學(xué)生,伽利略的朋友,伽利略的親人,勸勸他吧!
寫話訓(xùn)練:
請(qǐng)不要 ,要知道,如果試驗(yàn)成功, 那么 ;但是,如果試驗(yàn)失敗,那么 !
想一想伽利略怎么說的?
2.此時(shí),人們的反應(yīng)會(huì)是怎樣的?在呼喊什么?“伽利略,你不是膽大妄為,你是 !”板書 執(zhí)著追求真理
3.小結(jié):伽利略用執(zhí)著的行動(dòng),告訴我們一個(gè)道理,讀句子:
“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的?!?/p>
4.拓展課外資料,聯(lián)系你的認(rèn)識(shí),說說體會(huì)。
指導(dǎo)思想:以中心“4334”總體發(fā)展設(shè)想為指導(dǎo),加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化管理,全力打造過硬教師隊(duì)伍,扎實(shí)推進(jìn)課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
工作目標(biāo):深化課程改革,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)化水平;提升綜合辦學(xué)實(shí)力,創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校;提高教學(xué)質(zhì)量,中考成績(jī)超市平均水平。
主要工作: ,科室將在“做精、做細(xì),做新、做實(shí)”上下功夫,在精細(xì)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中求實(shí)。
重點(diǎn)做好以下工作:
1.全力以赴,搶占中考制高點(diǎn)。義教科將不遺余力的做好中考工作。一是深入基層走訪調(diào)研,找準(zhǔn)定位,確定各校中考指標(biāo);二是組織兩次摸底考試,發(fā)揮聽課組的作用對(duì)初四進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。三是組織校際間和學(xué)科間學(xué)習(xí)交流活動(dòng),并對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)幫扶,打好整體戰(zhàn),幫助各校更好地認(rèn)清自己、把握自己、超越自己;四是做好考前輔導(dǎo)、考中組織和考后總結(jié),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
2.創(chuàng)新形式,讓基本功比賽高效務(wù)實(shí)。09年我們將在教師中開展“基本功達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng),在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上展開賽事,并對(duì)團(tuán)體比賽形式做相應(yīng)的改進(jìn)。在內(nèi)容上,小學(xué)將突出數(shù)學(xué)、英語學(xué)科,中學(xué)突出數(shù)理化和生物學(xué)科。在形式上力求簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效。在操作上追求精細(xì)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、公正,突出全員練兵,整體推進(jìn)。讓基本功比賽成為教師全面成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
3.拓寬領(lǐng)域,讓開放日活動(dòng)精彩紛呈。計(jì)劃開放4-5所學(xué)校。將遵循突出特色,展示風(fēng)采的原則,拓寬開放的領(lǐng)域和渠道,選擇有代表性的學(xué)校和有特色或有推廣價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行開放,不受辦學(xué)規(guī)模的限制,豐富開放的形式和內(nèi)容,注重開放效果,促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建特色、形成特色、發(fā)展特色,努力創(chuàng)辦特色學(xué)校。
4.提高標(biāo)準(zhǔn),使聽課組工作凸顯實(shí)效。一是預(yù)計(jì)三月份在龍北學(xué)區(qū)召開聽課組工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì),推動(dòng)聽課組的工作,加強(qiáng)聽課組的管理。二是充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的作用,精心組織,精細(xì)安排,認(rèn)真研究本學(xué)區(qū)每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)確立聽課方式和聽課重點(diǎn),做到形式多樣、主題明確、有針對(duì)性、操作高效、效果明顯。三是每月集中組織一次特色聽課觀摩,互相學(xué)習(xí)借鑒,豐富聽課指導(dǎo)形式。四、繼續(xù)完善《中小學(xué)聽課組管理辦法》,努力做到想法和目標(biāo)一致,操作和效果相同。五是提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)水平,關(guān)注學(xué)態(tài),以學(xué)定教,高效指導(dǎo)。
5.注重培訓(xùn),助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是督促學(xué)校找準(zhǔn)問題,抓好校本培訓(xùn),強(qiáng)化監(jiān)督檢查,制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案,建立培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。二是集中組織近兩年來新上崗教師的培訓(xùn),使年輕教師迅速成長(zhǎng)、成熟,為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.倡導(dǎo)特色,開展學(xué)校特色化建設(shè)活動(dòng)。個(gè)性化的教育是中小學(xué)教育改革的主旋律,是教育的發(fā)展方向,今年,我們將在小學(xué)開展“特色小學(xué)”的評(píng)選,引領(lǐng)學(xué)校走特色發(fā)展之路,提升學(xué)校的文化品位。
7.科學(xué)管理,促常規(guī)教學(xué)再上臺(tái)階。09年科室將加大力度,提高標(biāo)準(zhǔn),促常規(guī)教學(xué)再上臺(tái)階。主要做四方面工作,一是舉辦一次網(wǎng)上教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)會(huì)。二是出臺(tái)新的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理匯編》,使學(xué)校的管理與時(shí)俱進(jìn)。三是加強(qiáng)平時(shí)的指導(dǎo)和檢查,對(duì)中層以上領(lǐng)導(dǎo)的聽課情況每月進(jìn)行一次抽查,督促領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的深入課堂。四是改變統(tǒng)一檢測(cè)的方式,學(xué)校檢測(cè)和中心統(tǒng)一檢測(cè)交叉進(jìn)行,做到少而精。
8.提升素質(zhì),提高科室戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做內(nèi)行的指導(dǎo)者,了解學(xué)校情況,做知情的管理者。加強(qiáng)橫向配合,做默契的協(xié)作者。樹立服務(wù)意識(shí),提高服務(wù)水平,構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文,背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時(shí)著(zhu
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。
磅(b4ng):英國和美國用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
(三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。
第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人??纯茨囊恍《问菗?dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了??纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
(試驗(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了??纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(第4~6自然段)
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
(六)小結(jié)
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。
(二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(三)正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
(一)帶著問題閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。
帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?
(“信奉”,信仰和崇拜?!罢胬怼?,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。)
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?
(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)
4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?
(50秒鐘)
5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:
(這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
(疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:
一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
(二)正確,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程:
(一)默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?!胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)
要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
(二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣?!保?/p>
2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)椋?,后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?
(是后者)
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?
(“也會(huì)有錯(cuò)的”)
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
(三)正確,流暢地通讀課文。
(四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。
提示:
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
(五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)讀寫11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文,讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度,體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
側(cè)面描寫等寫作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間:
四、課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞;
2.明確課文講了什么故事;
五、教學(xué)過程:
(一)檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.指名讀課題。
(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“著”字在“著地”中讀“zháo”;在“著陸”中讀“zhuó”。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)屏幕出示,指名認(rèn)讀。
(
(3)交流自己理解的和不理解的詞語。
(,引導(dǎo)學(xué)生明白,“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。
(
(二)結(jié)合課文,深入了解兩位科學(xué)家。
過渡:同學(xué)們通過課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解,那么文中是如何介紹的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文,了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn):
伽利略::(善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)(提出不尋常的問題)(3)說話有理有據(jù)……
亞里士多德:
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理,朗讀“責(zé)備的話”。
(三)細(xì)讀文,體會(huì)伽利略的精神。
。指名到黑板上板書,其他人自己寫在練習(xí)本上。
2.學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(
(2)反復(fù)試驗(yàn)
(
(
3.以讀文本,揣摩人物心理。
(1)指名讀文第三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問,容易嗎?為什么?
(:(體會(huì)伽利略提出問題不易,體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神)
a.對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問,如何來讀?
b.對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問,如何來讀?
c.一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授,一個(gè)是兩千多年前的,被奉若神明的大哲學(xué)家,如何來讀?
d.面對(duì)人們的“責(zé)備”,如何來讀?
e.布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死,而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn),如何來讀?
……
總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神,讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”,明確科學(xué)的思維方法,學(xué)習(xí)寫法。
通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):提出問題——分析問題(反復(fù)試驗(yàn))——得出結(jié)論,這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容)。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”,而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢?
學(xué)生討論交流:
(1)避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。
(2)試驗(yàn)過程不是重點(diǎn),只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨,有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
(四)品讀“人們反應(yīng)”,體會(huì)側(cè)面描寫。
人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。
5.理解最后一句話,舉例說明。
1、了解課文內(nèi)容,理解段與段之間的聯(lián)系。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力,及探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解伽俐略敢于提出疑順,大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語句。
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個(gè)物體。
3、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
2、在學(xué)生自學(xué)課文,初讀課文的基礎(chǔ)上,提出本課探究的任務(wù):
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢?他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢,讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
(板書課題)出示探究任務(wù):
⑴ 亞里士多德是什么樣的人?當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的?
⑵ 伽俐略為了證明自己的想法是正確的,做了怎樣的試驗(yàn)?結(jié)果怎樣?
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
⑴ 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人?課文用一個(gè)什么詞說明當(dāng)時(shí)的人對(duì)他非常相信?
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀:
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
⑵ 指名讀第二段。
3、講讀第三段:
⑴ 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話,伽俐略對(duì)亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑?
⑵ 伽俐略是怎樣想的?誰來讀讀伽俐略的心里話,指名讀第三段。
⑶ 指點(diǎn):
伽俐略想的非常好,先從正面想,“如果這句話是正確的”,就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果;然后又從這句話錯(cuò)的一面分析。
⑴ 伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒?默讀,找出重點(diǎn)詞語:
⑵ 齊讀第四自然段。
⑶ 指點(diǎn):
① 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。
② 請(qǐng)同學(xué)們聽?zhēng)熥x,想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。
③ 請(qǐng)大家作準(zhǔn)備,誰能把那天的情景描述出來?
⑷ 各自準(zhǔn)備講述。
⑸ 同座對(duì)述。
⑹ 指名描述。
⑺ 齊讀全段。
⑻ 這個(gè)試驗(yàn)的成功,使人們明白了什么?課文最后一句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生自由思考,展開創(chuàng)造性設(shè)想。
1、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽。
2、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來。
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