2024做最好的老師讀后感

用心去讀作者寫(xiě)的作品，我們總能從中收獲許多感動(dòng)。此時(shí)我們優(yōu)先可以寫(xiě)好一份讀后感，這樣既可以保存想法，也可以加快知識(shí)的吸收，考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“做最好的老師讀后感”，希望您贊賞該文的深度分析！

做最好的老師讀后感【篇1】

***對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育工作者，當(dāng)我們面對(duì)我們眼中的貧困學(xué)生時(shí)，我們是如何對(duì)待他們的。

對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。***當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，***當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。

想想我們?nèi)绾螌?duì)待我們的孩子。不管他們?cè)趺礃?，我們都?huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心和愛(ài)他們。而我們的后進(jìn)生，他們的父母會(huì)像我們愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。

很久以前，有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，我們的后進(jìn)生還有很多值得欣賞的地方。當(dāng)我們斥責(zé)或懲罰他們施，他們會(huì)在我們?cè)俅我?jiàn)面時(shí)向我們打招呼。他們的寬容只是他們的閃光點(diǎn)；當(dāng)我們承擔(dān)起公共衛(wèi)生的責(zé)任時(shí)，我們落后的生理學(xué)一定會(huì)為我們承擔(dān)。他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)只是他們的閃光點(diǎn)；他們蜷縮在教室的一角，不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W，自己怎樣聽(tīng)不懂，他們依然堅(jiān)持在那里，享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，他們的毅力恰恰是他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他們舉起拳頭；不要用刻薄的語(yǔ)言和他們說(shuō)話(huà)；永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他們說(shuō)“你是不可救藥的”；因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的，但他們也許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，達(dá)到優(yōu)秀。

***說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；它是對(duì)某種欲望的放棄和對(duì)某種理想的追求；它平凡的細(xì)節(jié)，也燦爛的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

“我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，我也不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。

做最好的老師讀后感【篇2】

【一】“做最好的老師”一直是我一個(gè)夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力。今年暑假，學(xué)校給每位老師贈(zèng)送了一本書(shū)——李鎮(zhèn)西先生著的《做最好的老師》。我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū)，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明。

《做最好的老師》為我指明了方向，它像一盞希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書(shū)，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應(yīng)該懂得的是，在應(yīng)該開(kāi)花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開(kāi)，開(kāi)出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。

本書(shū)為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。

”讓我更深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。

一、純真的愛(ài)心

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼耍鲎詈玫囊幻處?，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。

對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服?！皭?ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生們?cè)趲煇?ài)的沐浴中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。

“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。

二、真摯的情感

做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還是屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生工作那么積極，不怕臟，不怕累。

我在全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他?；丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽?zhuān)贿^(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿(mǎn)信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的。

”采取"先揚(yáng)后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)，他變化很大，紀(jì)律明顯提高，作業(yè)做完了，遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請(qǐng)教。

三、尊重學(xué)生

做最好的老師，愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能夠?qū)W(xué)生視為平等的對(duì)象。

每個(gè)人都有自尊。教師應(yīng)該像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。要始終對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心和熱情，聰明地獎(jiǎng)懲和批評(píng)學(xué)生。

這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

四、關(guān)心了解學(xué)生

做最好的老師，愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，明白學(xué)生不應(yīng)該用語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是付諸行動(dòng)。從小事做起，從小事做起，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，給他一杯溫開(kāi)水，他將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。

師生之間有一種真摯的愛(ài)，有了愛(ài)，我想沒(méi)有比這更有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解，對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀(guān)察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門(mén)路。

五、面向大多數(shù)

做最好的老師，愛(ài)不是偏愛(ài)，而是不分青紅皂白地、公正地、無(wú)一例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)照。

幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得，教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀(guān)的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi)，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展的生動(dòng)活潑，卓有成效。

做最好的老師，應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。

【二】當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。***的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了**教育的思想、藝術(shù)和具體案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的結(jié)晶。每一句簡(jiǎn)單的話(huà)都充滿(mǎn)了詩(shī)意，讓我們深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)生的真摯愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熾熱忠誠(chéng)。

“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不能阻止我們?nèi)ニ伎妓?/p>

***說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你可能不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己。

‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度?！逼鋵?shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。

然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

在實(shí)際工作中，我們需要如何做到最好？

一、愛(ài)的教育

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話(huà)也是***的最好印證。

教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”作為老師，我們就應(yīng)學(xué)****那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，感情也越來(lái)越生疏。

做最好的老師讀后感【篇3】

—— 仁合小學(xué)李明香

“做最好的自己！”李鎮(zhèn)西多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。

“做最好的教師！”現(xiàn)在，李鎮(zhèn)西這樣對(duì)自己說(shuō)。

《做最好的老師》，樸素的題目，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)。讓我心有所動(dòng)的把它讀完。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。

”“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)?！薄皽p負(fù)，不僅僅是少布置作業(yè)。”……一個(gè)個(gè)標(biāo)題一個(gè)個(gè)故事，凝聚著*** 25 年教書(shū)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考與歷程。

其實(shí)，正如***所說(shuō)：“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？

我多想想孩子們可愛(ài)的地方，盡我所能，有一個(gè)好的班級(jí)，每天都有一個(gè)新的快樂(lè)。”

***始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。***滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受。我們作為班主任，更應(yīng)把塑造學(xué)生的良好品質(zhì)為己任。

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，這也是老師的教育追求。***說(shuō)的好：

“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味……”作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。

愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。愛(ài)孩子要注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。

當(dāng)然，***也認(rèn)為教育并不是有愛(ài)的一切。熱愛(ài)教育不是為了容納學(xué)生，也不是為了放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中的真愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。因此，這種愛(ài)必須包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。

因?yàn)榱私鈱W(xué)生的內(nèi)心，他贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，也贏(yíng)得了學(xué)生的尊重。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

”這段話(huà)蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不得不走一些彎路。如果恨鐵不成鋼、急功近利的矯治不能立竿見(jiàn)影，那我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，捧起愛(ài)的明燈，用心靈的光芒引領(lǐng)前進(jìn)。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩子一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我—一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

“做最好的教師！”現(xiàn)在，我們這樣對(duì)自己說(shuō)。

做最好的老師讀后感【篇4】

“真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的的力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤?！蔽乙昧死铈?zhèn)西的文章題目，同時(shí)也想用他的話(huà)作為開(kāi)頭。

讀著李鎮(zhèn)西的文章，我越發(fā)感到他是那么的坦誠(chéng)。很多名師在他的著作里，無(wú)不是向教師們描述他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的成功之處，似乎在一些名師的身上沒(méi)有瑕疵，這給許多老師一個(gè)假象。每天面對(duì)的是活生生的生命，他們不都是乖巧的、聽(tīng)話(huà)的、懂事的，更有頑皮的，自制力差的、不學(xué)習(xí)的，班主任工作量大，每次聽(tīng)到或看到班里有不好的事情發(fā)生，再有耐性的教師有時(shí)也不免會(huì)有不理智的行為，從而做出出格的事情。李鎮(zhèn)西說(shuō)：把教育失誤變成教育財(cái)富。反省自己的教育失誤，會(huì)讓我們不再重復(fù)曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，但可悲的是許多教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

讀《罰站任安妮—我永遠(yuǎn)的痛》這篇短文，又一次沖擊了我的心。安妮要休學(xué)了，李老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了一些感性的話(huà)，家長(zhǎng)感動(dòng)，而李老師心里暗暗高興，因?yàn)榘材莩煽?jī)差，總算甩掉了一個(gè)包袱！但第二年安妮再來(lái)學(xué)校時(shí)，被分到另一個(gè)班，但見(jiàn)到李老師卻是那么的高興，李老師說(shuō)：“在安妮純真的心靈中，不知道她所想念的李老師曾為她降到另一個(gè)班而暗暗高興?。　泵麕熌苓@樣坦誠(chéng)的寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，讓我感到了李鎮(zhèn)西并不是遙不可及，就如我的同事一般，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。記得一次快開(kāi)學(xué)了，有位家長(zhǎng)給我打電話(huà)，說(shuō)讓他孩子明年繼續(xù)跟著我，（每年學(xué)校要重新編班）孩子的名字記不住了，我只知道我不是特別喜歡他，就對(duì)他家長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)哪個(gè)老師教都一樣，您的孩子應(yīng)該讓不同類(lèi)型的教師教，這樣孩子性格品質(zhì)的形成才不會(huì)單一?！边@些都是我推辭的話(huà)。分班時(shí)，他終于沒(méi)有分到我的班，我還挺高興的，這位家長(zhǎng)找到我，但終沒(méi)有成功。老師有時(shí)真的辜負(fù)了家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，可我想辯解，是應(yīng)試教育逼著教師這樣做，如果不是逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，但我這樣的借口似乎又太蒼白無(wú)力。“今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生將會(huì)如何對(duì)待他人?！?/p>

曾經(jīng)認(rèn)為名師教的學(xué)生里該不會(huì)有成績(jī)是個(gè)位數(shù)的吧，李鎮(zhèn)西的文章告訴我，有！讀完他的《我和萬(wàn)同的故事》我一下子心里平衡了許多，萬(wàn)同和我現(xiàn)在所教班里石宇翔一樣讓他頭疼。石宇翔在我前面的博文里曾多次提到他，他由于基礎(chǔ)太差，上課聽(tīng)不懂，所以要沒(méi)事找事，我沒(méi)有把他定位成差生，告訴他學(xué)習(xí)不好的孩子，要用自己良好的道德品質(zhì)去贏(yíng)得他人的尊重，石宇翔還算爭(zhēng)氣，給我添亂的次數(shù)越來(lái)越少，我也告訴他上課要盡力去聽(tīng)，一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他在看課外書(shū)，我悄悄走過(guò)去，他覺(jué)察到連忙把書(shū)往抽屜里塞，我把書(shū)拿出來(lái)，放在他的課桌上，說(shuō)：“實(shí)在聽(tīng)不懂，看課外書(shū)總比什么也不干好！”想想我這樣對(duì)待石宇翔是由于我曾有過(guò)把差生變得更差的案例。我曾讓只會(huì)搗亂的呂亞備上我的課時(shí)就坐在門(mén)后，把他和學(xué)生隔離開(kāi)，可他總會(huì)從門(mén)后探出頭來(lái)，做出鬼臉，引得班里學(xué)生竊笑，我一生氣，就批評(píng)他，他也越來(lái)越不在乎，反正我就是差生，他的調(diào)皮是全校聞名，后來(lái)升級(jí)時(shí)，都沒(méi)有老師愿意教他。但富有喜劇效果的是，現(xiàn)在我都不教他了，他每次見(jiàn)我都大老遠(yuǎn)和我打招呼，正是有了這樣的事情，我知道所謂的差生需要老師換個(gè)角度去觀(guān)察，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處。（我內(nèi)心呼喚，什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師，教師和學(xué)生都是最可愛(ài)的人。）

“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)。”記得聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：說(shuō)古時(shí)候一位大官要給自己找一位車(chē)夫，有兩個(gè)車(chē)夫應(yīng)聘。大官問(wèn)：“你倆翻過(guò)車(chē)嗎？”其中一個(gè)車(chē)夫說(shuō)自己趕了十幾年車(chē)從未失誤過(guò)，而另一個(gè)卻說(shuō)他曾因?yàn)橼s車(chē)疏忽差點(diǎn)喪命。大官聘了第二個(gè)車(chē)夫，原因很簡(jiǎn)單，只有在失敗中才能吸取教訓(xùn)，而教育又何嘗不是呢，當(dāng)我又回過(guò)頭看我曾經(jīng)失敗的教育時(shí)，我知道了我不成熟的教育方法是我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，基于這一點(diǎn)，我少了對(duì)自己的自責(zé)，少了對(duì)教育的彷徨，我更清楚了要從從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，并獲得教育啟示。

做最好的老師讀后感【篇5】

《做最好的老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》讀后感

最近看了《做最好的老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》覺(jué)得這本書(shū)真不錯(cuò)，在實(shí)際教學(xué)中我們總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，讀了這本書(shū)對(duì)我?guī)椭艽?，它包括教學(xué)中的方方面面。這是一本指引教師進(jìn)行自我反省、自我提升的書(shū)，是一本關(guān)心教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)教師發(fā)展的書(shū)，是一本與廣大教師一同探討教師職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)歷程的書(shū)，該書(shū)很好的避免了空洞的說(shuō)教，作者是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)思考教師應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范，切身處地的為教師的職業(yè)發(fā)展思量，在教師職業(yè)的道路上扮演引路人。它對(duì)我很有啟發(fā)也很有幫助。

一、在反思中成長(zhǎng)。

在教學(xué)工作中，我一直在思考如何讓學(xué)生喜歡化學(xué)課？如何讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)能力？并進(jìn)行不懈的探索、努力和反思。

我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們的老師本身，對(duì)他們的長(zhǎng)處和短處有了更全面的認(rèn)識(shí)，但真正的反思卻少之又少。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想，如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于積累經(jīng)驗(yàn)而不去深思熟慮，即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可能只是一年工作的20次重復(fù)。除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中學(xué)習(xí)，否則就不會(huì)有變化。

在教學(xué)過(guò)程中，如果我們能經(jīng)常想到類(lèi)似的事情：我的教學(xué)是否有效？、我是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益的？

、我怎樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？這樣的問(wèn)題可以使教學(xué)始終處于不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)變化之中，處于合理科學(xué)的理性狀態(tài)，處于低消耗、高效率的有效教學(xué)之中。

那么怎樣反思？我們常常缺乏方法的指導(dǎo)，從這本書(shū)中我獲得了很多的方法，如投身教育敘事的研究，通過(guò)寫(xiě)自己的故事促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；致力于案例研究，通過(guò)借鑒來(lái)求得拓展，投身校本教研，從小現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題；寫(xiě)好課堂教學(xué)回顧，在課堂教學(xué)之后的反思中提升。

荀子曰：君子日三省乎己。葉瀾也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)用的生機(jī)與活力。

實(shí)施素質(zhì)教育，無(wú)論是教育方式還是教育方法，都要適合青少年的身心發(fā)展。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣，才適合偉大的時(shí)代，才能培育出高層次的人才。

而千萬(wàn)不能一聽(tīng)學(xué)生的答案跟自己預(yù)想的不一樣，輕則默然置之，不予理睬，重則高聲呵斥，挖苦譏諷，甚至全盤(pán)否定，一棍子打死。這不僅會(huì)傷害青少年的自尊，也會(huì)阻礙他們思維品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，也將使學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)、唯唯諾諾，課堂上只知道傻記呆聽(tīng)、死記硬背，回答問(wèn)題時(shí)，千方百計(jì)也要說(shuō)出教師所希望聽(tīng)到的答案，其結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的必將是平庸、毫無(wú)創(chuàng)見(jiàn)的高分低能的學(xué)生。

這與我們今天的素質(zhì)教育，豈不是背道而馳嗎？果真如此，將是教育莫大的悲哀。

總之，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的感受。不僅為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，也讓他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。對(duì)他們的一切都不能求全責(zé)備，不要怕他們出格兒和犯錯(cuò)誤。

一位名人曾這樣說(shuō)過(guò)：若不錯(cuò)誤出生，便不會(huì)有真理降世。畏懼錯(cuò)誤，實(shí)際上就是毀滅創(chuàng)新。

因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，對(duì)那些別出心裁的思維方式、標(biāo)新立異的觀(guān)點(diǎn)看法、與眾不同的行為舉止、別具一格的獨(dú)到見(jiàn)解，我們都應(yīng)該先肯定他們獨(dú)和特的一面，并給與他們充分的鼓勵(lì)，然后在論是非，或肯定、或疏導(dǎo)、或解釋。這樣才能增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

雖然我們不一定能成為名師，但如果我們堅(jiān)持在新鮮的現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行敘事研究和對(duì)過(guò)去抽象理論的思考，不僅在實(shí)踐中檢驗(yàn)和批判理論，而且在實(shí)踐中提高理論靈感，一定會(huì)促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、在審視自己中發(fā)展。

我們需要發(fā)展，需要不斷地認(rèn)識(shí)自己，審視自己已有的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面，然后及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，獲得更高的發(fā)展水平。曾經(jīng)有這樣一段文字：審視自己就像浩瀚的大漠審視變幻的蒼穹，就像殘敗的古堡審視沉重的背影，就像垂暮的老者審視多舛的命運(yùn)，就像壯美的江山審視變遷的歷史。

這飄逸著古香的強(qiáng)烈而又中肯的話(huà)語(yǔ)，給我們很深的思考。

欣賞別人，需要有寬廣的胸懷和一種無(wú)私的勇氣。欣賞他人，可以是出自愛(ài)才之心，也可以是助人之難、接任之禍。但是欣賞不是盲從，而是取其精華去其糟粕。

所以，欣賞他人也要辨證的對(duì)待：既要欣賞他人，聽(tīng)取他人與自己心智不符或相反的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)細(xì)心辨析而發(fā)現(xiàn)自己的正確是欣賞他人的前提，喪失自我的人是不會(huì)欣賞的，只會(huì)頂禮膜拜，但只堅(jiān)持自己不會(huì)欣賞別人的人將會(huì)陷入妄自尊大的境地，這樣的人是不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)進(jìn)步的。

審視自己不同于相信自己、批判自己。如果我們相信自己是成功的前提，那么我們就要把自己看成是成功后的自我反??；如果我們說(shuō)批評(píng)自己是面對(duì)屢次失敗的無(wú)奈，那么我們就要把自己看成是鞏固成功的堅(jiān)持。審視自己，審視生命。

超越不是平凡的終極，平凡也不是超越的權(quán)限。如果工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤或挫折，不要認(rèn)真審視自己，不要從主觀(guān)上積極尋找原因，而要盲目尋找客觀(guān)原因，抱怨領(lǐng)導(dǎo)缺乏支持，責(zé)怪同事配合不力及結(jié)果，視自己遭受更大的打擊。學(xué)會(huì)用理性的，甚至是批判的眼光看待自己。在痛苦中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孤獨(dú)；在閑暇中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己空虛；在奮斗中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己充實(shí)；在輕松中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己消極。

只有不斷地審視、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整，才能不斷進(jìn)步。

做最好的老師讀后感【篇6】

讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，最好的老師是什么樣的？我在書(shū)中找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，最好的老師，則是充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。

愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生。拋棄一個(gè)學(xué)生就是毀滅一個(gè)學(xué)生。

《做最好的老師》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是李鎮(zhèn)西這樣一位平凡而善良的人物，以及她的平凡的日常生活。正是這些看似平凡但實(shí)際上卻是真實(shí)的故事，把讀者帶入了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，并在愛(ài)中教育我們。

這本書(shū)充滿(mǎn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和令人羨慕的愛(ài)。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在他的書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在我看來(lái)，在教師素質(zhì)的諸多因素中，首先應(yīng)該把奉獻(xiàn)、理解、平等和責(zé)任放在首位。

我在閱讀時(shí)也常常會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)哲理與智慧的語(yǔ)言所感動(dòng)：“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；做最好的自己表明了一種更高的境界，雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到“最好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。

在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困難！總能在不經(jīng)意間在校園里看到濃濃的師生情，并被這種情懷感動(dòng)著：老師為孩子穿衣服、系鞋帶、背書(shū)包、為孩子換洗吐過(guò)的臟衣服或尿過(guò)的褲子，為孩子們買(mǎi)飯，給生病的孩子喂飯、喂藥的情景比比皆是；與此同時(shí)孩子們也給予了老師真情的回報(bào)，當(dāng)看到老師帶病堅(jiān)持上課時(shí)，嗓子發(fā)炎說(shuō)不出話(huà)時(shí)，他們會(huì)默默的為老師打熱水，從家里拿來(lái)了各種各樣的藥品偷偷放到老師書(shū)桌前……這一切的一切無(wú)不體現(xiàn)出師生間情感交融。

閱讀此書(shū)后我體會(huì)到：首先，在我們?nèi)粘Ｉ钪兄詻](méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)觀(guān)念是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)教師的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)，我們的生活中才少了愛(ài)。

對(duì)父母、老師和同學(xué)的愛(ài)是我們?nèi)鄙俚模彩俏覀冃枰业降?。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài)。其次，雖然每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《做最好的老師》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可能我們對(duì)此的態(tài)度行為有所不同，但只要用心，沒(méi)有到不了的目的地。

另外，我們要不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)”的教育，才有“美”的回憶。

有一種收獲，叫做付出；有一種幸福，叫做被愛(ài)；

愛(ài)這種事，說(shuō)不清，道不清，剪不斷，理還亂。有句話(huà)說(shuō)的好：“予人玫瑰，手留余香”。愿我們的老師心中有無(wú)盡的愛(ài)，愛(ài)我們的學(xué)生，愛(ài)我們的校園！