用心去讀作者寫(xiě)的作品,我們總能從中收獲許多感動(dòng)。此時(shí)我們優(yōu)先可以寫(xiě)好一份讀后感,這樣既可以保存想法,也可以加快知識(shí)的吸收,考慮到你的需要,幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“做最好的老師讀后感”,希望您贊賞該文的深度分析!
***對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。我們也是教育工作者,當(dāng)我們面對(duì)我們眼中的貧困學(xué)生時(shí),我們是如何對(duì)待他們的。
對(duì)他們,我們輕則嗤之以鼻,重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。***當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法,***當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。
想想我們?nèi)绾螌?duì)待我們的孩子。不管他們?cè)趺礃?,我們都?huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心和愛(ài)他們。而我們的后進(jìn)生,他們的父母會(huì)像我們愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候,請(qǐng)想一想孩子的父母,請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候,我們內(nèi)心的感受。
很久以前,有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,我們的后進(jìn)生還有很多值得欣賞的地方。當(dāng)我們斥責(zé)或懲罰他們施,他們會(huì)在我們?cè)俅我?jiàn)面時(shí)向我們打招呼。他們的寬容只是他們的閃光點(diǎn);當(dāng)我們承擔(dān)起公共衛(wèi)生的責(zé)任時(shí),我們落后的生理學(xué)一定會(huì)為我們承擔(dān)。他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)只是他們的閃光點(diǎn);他們蜷縮在教室的一角,不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W,自己怎樣聽(tīng)不懂,他們依然堅(jiān)持在那里,享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打,每天十三節(jié)課,他們的毅力恰恰是他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí),我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他們舉起拳頭;不要用刻薄的語(yǔ)言和他們說(shuō)話(huà);永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他們說(shuō)“你是不可救藥的”;因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的,但他們也許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好,達(dá)到優(yōu)秀。
***說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);它是對(duì)某種欲望的放棄和對(duì)某種理想的追求;它平凡的細(xì)節(jié),也燦爛的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。
“我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì),我也不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,但至少現(xiàn)在我一直在努力,一直在盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。
【一】“做最好的老師”一直是我一個(gè)夢(mèng)寐以求的理想與追求,是我不斷孜孜追求的動(dòng)力。今年暑假,學(xué)校給每位老師贈(zèng)送了一本書(shū)——李鎮(zhèn)西先生著的《做最好的老師》。我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū),靜靜地去品每一個(gè)文字,每一篇文章,每一個(gè)故事,我看到了光明,我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明。
《做最好的老師》為我指明了方向,它像一盞希望的燈塔,一個(gè)智慧的寶典,一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn),前進(jìn),再前進(jìn)。讀完這本書(shū),我深深地感受到:每個(gè)人都是一朵花,每朵花都有自己的春天,我們最應(yīng)該懂得的是,在應(yīng)該開(kāi)花的時(shí)候綻放,而且,要努力地開(kāi),開(kāi)出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。
本書(shū)為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈,也為我能走出“教育誤區(qū)”,真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。有這樣一段話(huà):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。
”讓我更深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好,對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?!币虼耍鲎詈玫囊幻處?,首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。
對(duì)全班學(xué)生,無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓學(xué)生信服?!皭?ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生們?cè)趲煇?ài)的沐浴中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。
這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而理解了老師的苦心。
“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
二、真摯的情感
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài),教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué),罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做,上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作,批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng),嘴上說(shuō)改,事后還是屢屢犯錯(cuò),真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生工作那么積極,不怕臟,不怕累。
我在全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他?;丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽?zhuān)贿^(guò)我私下里又把他叫到一邊,指出他的許多不足之處,最后我還充滿(mǎn)信心地對(duì)他說(shuō):“老師相信你一定能管好自己的。
”采取"先揚(yáng)后抑"的辦法教育他,這樣在表場(chǎng)之后批評(píng),他進(jìn)步了很多,給予學(xué)生充分的信任,其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái),他變化很大,紀(jì)律明顯提高,作業(yè)做完了,遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請(qǐng)教。
三、尊重學(xué)生
做最好的老師,愛(ài)學(xué)生,首先要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能夠?qū)W(xué)生視為平等的對(duì)象。
每個(gè)人都有自尊。教師應(yīng)該像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。要始終對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心和熱情,聰明地獎(jiǎng)懲和批評(píng)學(xué)生。
這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體,熱愛(ài)你這位老師,才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
四、關(guān)心了解學(xué)生
做最好的老師,愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,明白學(xué)生不應(yīng)該用語(yǔ)言表達(dá),更重要的是付諸行動(dòng)。從小事做起,從小事做起,讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生生病時(shí),給他一杯溫開(kāi)水,他將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。
師生之間有一種真摯的愛(ài),有了愛(ài),我想沒(méi)有比這更有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解,對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀(guān)察,只有這樣,教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上,這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”,是個(gè)突破口,它往往是教師傳授愛(ài)的門(mén)路。
五、面向大多數(shù)
做最好的老師,愛(ài)不是偏愛(ài),而是不分青紅皂白地、公正地、無(wú)一例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感,不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài),對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)照。
幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得,教師愛(ài)學(xué)生,不是一個(gè)純粹主觀(guān)的過(guò)程,如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開(kāi)心扉,學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi),那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,微笑著面對(duì)學(xué)生,學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展的生動(dòng)活潑,卓有成效。
做最好的老師,應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生,了解他們特有的情感世界,懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷,時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí),學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)中,在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè),愉快地接受教育。
【二】當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。***的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛(ài)與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書(shū)如其人,《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了**教育的思想、藝術(shù)和具體案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的結(jié)晶。每一句簡(jiǎn)單的話(huà)都充滿(mǎn)了詩(shī)意,讓我們深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)生的真摯愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熾熱忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不能阻止我們?nèi)ニ伎妓?/p>
***說(shuō):“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你可能不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比,不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度?!逼鋵?shí)教育工作沒(méi)有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。
然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在實(shí)際工作中,我們需要如何做到最好?
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?!边@句話(huà)也是***的最好印證。
教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”作為老師,我們就應(yīng)學(xué)****那種關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán),卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn),感情也越來(lái)越生疏。
—— 仁合小學(xué)李明香
“做最好的自己!”李鎮(zhèn)西多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。
“做最好的教師!”現(xiàn)在,李鎮(zhèn)西這樣對(duì)自己說(shuō)。
《做最好的老師》,樸素的題目,樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)。讓我心有所動(dòng)的把它讀完。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
”“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)?!薄皽p負(fù),不僅僅是少布置作業(yè)。”……一個(gè)個(gè)標(biāo)題一個(gè)個(gè)故事,凝聚著*** 25 年教書(shū)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考與歷程。
其實(shí),正如***所說(shuō):“既然只能當(dāng)教師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!怎么才能高高興興呢?
我多想想孩子們可愛(ài)的地方,盡我所能,有一個(gè)好的班級(jí),每天都有一個(gè)新的快樂(lè)。”
***始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。***滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受。我們作為班主任,更應(yīng)把塑造學(xué)生的良好品質(zhì)為己任。
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想,這也是老師的教育追求。***說(shuō)的好:
“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。愛(ài)孩子要注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。
當(dāng)然,***也認(rèn)為教育并不是有愛(ài)的一切。熱愛(ài)教育不是為了容納學(xué)生,也不是為了放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中的真愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。因此,這種愛(ài)必須包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他不僅是學(xué)生的老師,也是學(xué)生的朋友。
因?yàn)榱私鈱W(xué)生的內(nèi)心,他贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),也贏(yíng)得了學(xué)生的尊重。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。
”這段話(huà)蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不得不走一些彎路。如果恨鐵不成鋼、急功近利的矯治不能立竿見(jiàn)影,那我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),捧起愛(ài)的明燈,用心靈的光芒引領(lǐng)前進(jìn)。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩子一點(diǎn)寬容吧,讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn)?,?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵(lì)自己,這就是我—一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
“做最好的教師!”現(xiàn)在,我們這樣對(duì)自己說(shuō)。
“真正的教育者,不是沒(méi)有失誤,只是他總會(huì)從失誤中汲取新的的力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō),任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤?!蔽乙昧死铈?zhèn)西的文章題目,同時(shí)也想用他的話(huà)作為開(kāi)頭。
讀著李鎮(zhèn)西的文章,我越發(fā)感到他是那么的坦誠(chéng)。很多名師在他的著作里,無(wú)不是向教師們描述他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的成功之處,似乎在一些名師的身上沒(méi)有瑕疵,這給許多老師一個(gè)假象。每天面對(duì)的是活生生的生命,他們不都是乖巧的、聽(tīng)話(huà)的、懂事的,更有頑皮的,自制力差的、不學(xué)習(xí)的,班主任工作量大,每次聽(tīng)到或看到班里有不好的事情發(fā)生,再有耐性的教師有時(shí)也不免會(huì)有不理智的行為,從而做出出格的事情。李鎮(zhèn)西說(shuō):把教育失誤變成教育財(cái)富。反省自己的教育失誤,會(huì)讓我們不再重復(fù)曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤,但可悲的是許多教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
讀《罰站任安妮—我永遠(yuǎn)的痛》這篇短文,又一次沖擊了我的心。安妮要休學(xué)了,李老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了一些感性的話(huà),家長(zhǎng)感動(dòng),而李老師心里暗暗高興,因?yàn)榘材莩煽?jī)差,總算甩掉了一個(gè)包袱!但第二年安妮再來(lái)學(xué)校時(shí),被分到另一個(gè)班,但見(jiàn)到李老師卻是那么的高興,李老師說(shuō):“在安妮純真的心靈中,不知道她所想念的李老師曾為她降到另一個(gè)班而暗暗高興?。 泵麕熌苓@樣坦誠(chéng)的寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受,讓我感到了李鎮(zhèn)西并不是遙不可及,就如我的同事一般,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。記得一次快開(kāi)學(xué)了,有位家長(zhǎng)給我打電話(huà),說(shuō)讓他孩子明年繼續(xù)跟著我,(每年學(xué)校要重新編班)孩子的名字記不住了,我只知道我不是特別喜歡他,就對(duì)他家長(zhǎng)說(shuō):“其實(shí)哪個(gè)老師教都一樣,您的孩子應(yīng)該讓不同類(lèi)型的教師教,這樣孩子性格品質(zhì)的形成才不會(huì)單一?!边@些都是我推辭的話(huà)。分班時(shí),他終于沒(méi)有分到我的班,我還挺高興的,這位家長(zhǎng)找到我,但終沒(méi)有成功。老師有時(shí)真的辜負(fù)了家長(zhǎng)和學(xué)生的信任,可我想辯解,是應(yīng)試教育逼著教師這樣做,如果不是逼著學(xué)生學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,但我這樣的借口似乎又太蒼白無(wú)力。“今天的教師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生將會(huì)如何對(duì)待他人?!?/p>
曾經(jīng)認(rèn)為名師教的學(xué)生里該不會(huì)有成績(jī)是個(gè)位數(shù)的吧,李鎮(zhèn)西的文章告訴我,有!讀完他的《我和萬(wàn)同的故事》我一下子心里平衡了許多,萬(wàn)同和我現(xiàn)在所教班里石宇翔一樣讓他頭疼。石宇翔在我前面的博文里曾多次提到他,他由于基礎(chǔ)太差,上課聽(tīng)不懂,所以要沒(méi)事找事,我沒(méi)有把他定位成差生,告訴他學(xué)習(xí)不好的孩子,要用自己良好的道德品質(zhì)去贏(yíng)得他人的尊重,石宇翔還算爭(zhēng)氣,給我添亂的次數(shù)越來(lái)越少,我也告訴他上課要盡力去聽(tīng),一次在課堂上,我發(fā)現(xiàn)他在看課外書(shū),我悄悄走過(guò)去,他覺(jué)察到連忙把書(shū)往抽屜里塞,我把書(shū)拿出來(lái),放在他的課桌上,說(shuō):“實(shí)在聽(tīng)不懂,看課外書(shū)總比什么也不干好!”想想我這樣對(duì)待石宇翔是由于我曾有過(guò)把差生變得更差的案例。我曾讓只會(huì)搗亂的呂亞備上我的課時(shí)就坐在門(mén)后,把他和學(xué)生隔離開(kāi),可他總會(huì)從門(mén)后探出頭來(lái),做出鬼臉,引得班里學(xué)生竊笑,我一生氣,就批評(píng)他,他也越來(lái)越不在乎,反正我就是差生,他的調(diào)皮是全校聞名,后來(lái)升級(jí)時(shí),都沒(méi)有老師愿意教他。但富有喜劇效果的是,現(xiàn)在我都不教他了,他每次見(jiàn)我都大老遠(yuǎn)和我打招呼,正是有了這樣的事情,我知道所謂的差生需要老師換個(gè)角度去觀(guān)察,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處。(我內(nèi)心呼喚,什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生,什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師,教師和學(xué)生都是最可愛(ài)的人。)
“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)。”記得聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:說(shuō)古時(shí)候一位大官要給自己找一位車(chē)夫,有兩個(gè)車(chē)夫應(yīng)聘。大官問(wèn):“你倆翻過(guò)車(chē)嗎?”其中一個(gè)車(chē)夫說(shuō)自己趕了十幾年車(chē)從未失誤過(guò),而另一個(gè)卻說(shuō)他曾因?yàn)橼s車(chē)疏忽差點(diǎn)喪命。大官聘了第二個(gè)車(chē)夫,原因很簡(jiǎn)單,只有在失敗中才能吸取教訓(xùn),而教育又何嘗不是呢,當(dāng)我又回過(guò)頭看我曾經(jīng)失敗的教育時(shí),我知道了我不成熟的教育方法是我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,基于這一點(diǎn),我少了對(duì)自己的自責(zé),少了對(duì)教育的彷徨,我更清楚了要從從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),并獲得教育啟示。
《做最好的老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》讀后感
最近看了《做最好的老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》覺(jué)得這本書(shū)真不錯(cuò),在實(shí)際教學(xué)中我們總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題,讀了這本書(shū)對(duì)我?guī)椭艽?,它包括教學(xué)中的方方面面。這是一本指引教師進(jìn)行自我反省、自我提升的書(shū),是一本關(guān)心教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)教師發(fā)展的書(shū),是一本與廣大教師一同探討教師職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)歷程的書(shū),該書(shū)很好的避免了空洞的說(shuō)教,作者是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)思考教師應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范,切身處地的為教師的職業(yè)發(fā)展思量,在教師職業(yè)的道路上扮演引路人。它對(duì)我很有啟發(fā)也很有幫助。
一、在反思中成長(zhǎng)。
在教學(xué)工作中,我一直在思考如何讓學(xué)生喜歡化學(xué)課?如何讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),提高化學(xué)能力?并進(jìn)行不懈的探索、努力和反思。
我發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們的老師本身,對(duì)他們的長(zhǎng)處和短處有了更全面的認(rèn)識(shí),但真正的反思卻少之又少。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式:
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想,如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于積累經(jīng)驗(yàn)而不去深思熟慮,即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可能只是一年工作的20次重復(fù)。除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中學(xué)習(xí),否則就不會(huì)有變化。
在教學(xué)過(guò)程中,如果我們能經(jīng)常想到類(lèi)似的事情:我的教學(xué)是否有效?、我是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益的?
、我怎樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?這樣的問(wèn)題可以使教學(xué)始終處于不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)變化之中,處于合理科學(xué)的理性狀態(tài),處于低消耗、高效率的有效教學(xué)之中。
那么怎樣反思?我們常常缺乏方法的指導(dǎo),從這本書(shū)中我獲得了很多的方法,如投身教育敘事的研究,通過(guò)寫(xiě)自己的故事促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;致力于案例研究,通過(guò)借鑒來(lái)求得拓展,投身校本教研,從小現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題;寫(xiě)好課堂教學(xué)回顧,在課堂教學(xué)之后的反思中提升。
荀子曰:君子日三省乎己。葉瀾也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn),通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察,來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)用的生機(jī)與活力。
實(shí)施素質(zhì)教育,無(wú)論是教育方式還是教育方法,都要適合青少年的身心發(fā)展。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣,才適合偉大的時(shí)代,才能培育出高層次的人才。
而千萬(wàn)不能一聽(tīng)學(xué)生的答案跟自己預(yù)想的不一樣,輕則默然置之,不予理睬,重則高聲呵斥,挖苦譏諷,甚至全盤(pán)否定,一棍子打死。這不僅會(huì)傷害青少年的自尊,也會(huì)阻礙他們思維品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展。長(zhǎng)此以往,也將使學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)、唯唯諾諾,課堂上只知道傻記呆聽(tīng)、死記硬背,回答問(wèn)題時(shí),千方百計(jì)也要說(shuō)出教師所希望聽(tīng)到的答案,其結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的必將是平庸、毫無(wú)創(chuàng)見(jiàn)的高分低能的學(xué)生。
這與我們今天的素質(zhì)教育,豈不是背道而馳嗎?果真如此,將是教育莫大的悲哀。
總之,在課堂教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答,教師應(yīng)該給與鼓勵(lì),尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的感受。不僅為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì),也讓他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。對(duì)他們的一切都不能求全責(zé)備,不要怕他們出格兒和犯錯(cuò)誤。
一位名人曾這樣說(shuō)過(guò):若不錯(cuò)誤出生,便不會(huì)有真理降世。畏懼錯(cuò)誤,實(shí)際上就是毀滅創(chuàng)新。
因此,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí),對(duì)那些別出心裁的思維方式、標(biāo)新立異的觀(guān)點(diǎn)看法、與眾不同的行為舉止、別具一格的獨(dú)到見(jiàn)解,我們都應(yīng)該先肯定他們獨(dú)和特的一面,并給與他們充分的鼓勵(lì),然后在論是非,或肯定、或疏導(dǎo)、或解釋。這樣才能增強(qiáng)自信心,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
雖然我們不一定能成為名師,但如果我們堅(jiān)持在新鮮的現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行敘事研究和對(duì)過(guò)去抽象理論的思考,不僅在實(shí)踐中檢驗(yàn)和批判理論,而且在實(shí)踐中提高理論靈感,一定會(huì)促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、在審視自己中發(fā)展。
我們需要發(fā)展,需要不斷地認(rèn)識(shí)自己,審視自己已有的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面,然后及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和改進(jìn)發(fā)現(xiàn),獲得更高的發(fā)展水平。曾經(jīng)有這樣一段文字:審視自己就像浩瀚的大漠審視變幻的蒼穹,就像殘敗的古堡審視沉重的背影,就像垂暮的老者審視多舛的命運(yùn),就像壯美的江山審視變遷的歷史。
這飄逸著古香的強(qiáng)烈而又中肯的話(huà)語(yǔ),給我們很深的思考。
欣賞別人,需要有寬廣的胸懷和一種無(wú)私的勇氣。欣賞他人,可以是出自愛(ài)才之心,也可以是助人之難、接任之禍。但是欣賞不是盲從,而是取其精華去其糟粕。
所以,欣賞他人也要辨證的對(duì)待:既要欣賞他人,聽(tīng)取他人與自己心智不符或相反的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)細(xì)心辨析而發(fā)現(xiàn)自己的正確是欣賞他人的前提,喪失自我的人是不會(huì)欣賞的,只會(huì)頂禮膜拜,但只堅(jiān)持自己不會(huì)欣賞別人的人將會(huì)陷入妄自尊大的境地,這樣的人是不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)進(jìn)步的。
審視自己不同于相信自己、批判自己。如果我們相信自己是成功的前提,那么我們就要把自己看成是成功后的自我反??;如果我們說(shuō)批評(píng)自己是面對(duì)屢次失敗的無(wú)奈,那么我們就要把自己看成是鞏固成功的堅(jiān)持。審視自己,審視生命。
超越不是平凡的終極,平凡也不是超越的權(quán)限。如果工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤或挫折,不要認(rèn)真審視自己,不要從主觀(guān)上積極尋找原因,而要盲目尋找客觀(guān)原因,抱怨領(lǐng)導(dǎo)缺乏支持,責(zé)怪同事配合不力及結(jié)果,視自己遭受更大的打擊。學(xué)會(huì)用理性的,甚至是批判的眼光看待自己。在痛苦中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孤獨(dú);在閑暇中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己空虛;在奮斗中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己充實(shí);在輕松中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己消極。
只有不斷地審視、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整,才能不斷進(jìn)步。
讀完了《做最好的老師》,我深深得陷入了沉思,最好的老師是什么樣的?我在書(shū)中找到了答案:素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”,最好的老師,則是充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。
愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生。拋棄一個(gè)學(xué)生就是毀滅一個(gè)學(xué)生。
《做最好的老師》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教,也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是李鎮(zhèn)西這樣一位平凡而善良的人物,以及她的平凡的日常生活。正是這些看似平凡但實(shí)際上卻是真實(shí)的故事,把讀者帶入了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界,并在愛(ài)中教育我們。
這本書(shū)充滿(mǎn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和令人羨慕的愛(ài)。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,在他的書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在我看來(lái),在教師素質(zhì)的諸多因素中,首先應(yīng)該把奉獻(xiàn)、理解、平等和責(zé)任放在首位。
我在閱讀時(shí)也常常會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)哲理與智慧的語(yǔ)言所感動(dòng):“最好”是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō),“最好”其實(shí)就是“更好”;做最好的自己表明了一種更高的境界,雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到“最好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
在我們的教育中,“愛(ài)的教育”這四個(gè)字,說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)又是何等的困難!總能在不經(jīng)意間在校園里看到濃濃的師生情,并被這種情懷感動(dòng)著:老師為孩子穿衣服、系鞋帶、背書(shū)包、為孩子換洗吐過(guò)的臟衣服或尿過(guò)的褲子,為孩子們買(mǎi)飯,給生病的孩子喂飯、喂藥的情景比比皆是;與此同時(shí)孩子們也給予了老師真情的回報(bào),當(dāng)看到老師帶病堅(jiān)持上課時(shí),嗓子發(fā)炎說(shuō)不出話(huà)時(shí),他們會(huì)默默的為老師打熱水,從家里拿來(lái)了各種各樣的藥品偷偷放到老師書(shū)桌前……這一切的一切無(wú)不體現(xiàn)出師生間情感交融。
閱讀此書(shū)后我體會(huì)到:首先,在我們?nèi)粘I钪兄詻](méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)觀(guān)念是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)教師的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài),我們的生活中才少了愛(ài)。
對(duì)父母、老師和同學(xué)的愛(ài)是我們?nèi)鄙俚模彩俏覀冃枰业降?。有了這些愛(ài),我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài)。其次,雖然每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《做最好的老師》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可能我們對(duì)此的態(tài)度行為有所不同,但只要用心,沒(méi)有到不了的目的地。
另外,我們要不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心,總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)”的教育,才有“美”的回憶。
有一種收獲,叫做付出;有一種幸福,叫做被愛(ài);
愛(ài)這種事,說(shuō)不清,道不清,剪不斷,理還亂。有句話(huà)說(shuō)的好:“予人玫瑰,手留余香”。愿我們的老師心中有無(wú)盡的愛(ài),愛(ài)我們的學(xué)生,愛(ài)我們的校園!
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