最新三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件

我們將為您介紹“三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件”的所有方面接下來請(qǐng)看，希望我們的建議能夠?yàn)槟臎Q策提供支持和協(xié)助。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

4、滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合平均分，在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之一”的表象，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生的頭腦中形成“幾分之一”的表象。

2、利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中探索新知。

教學(xué)過程：

(請(qǐng)你用數(shù)學(xué)語言來描述一下今天聽課的老師。)

一、基本練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示一份或涂色部分。

平均分2份 (為什么是 ，而不是 ?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)4份平均分的份數(shù)與分母的關(guān)系。)

2.請(qǐng)你說一個(gè)分?jǐn)?shù)，它表示什么意義?

看來大家已經(jīng)掌握了不少分?jǐn)?shù)知識(shí)，知道把一個(gè)物體平均平成幾份，一份就是這個(gè)物體的幾分之一。今天我們繼續(xù)來“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。(板書)

二、思考實(shí)踐，探究新知。

1.出示4個(gè)蛋糕情景圖

①初步感知，認(rèn)識(shí)整體的

(師出示1盒蛋糕)這是什么?有幾個(gè)?可以看成是一盒蛋糕。現(xiàn)在把這一盒蛋糕要平均分給4個(gè)同學(xué)。你有話想說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見)

現(xiàn)在分的是一個(gè)蛋糕嗎?把這一盒蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蛋糕的幾分之幾?

引導(dǎo)：每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)?是幾份?1份占這盒蛋糕的幾分之幾?另一份呢?課件展示。

板書：把一盒蛋糕平均分成給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蛋糕的

②動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)整體的

還是這盒蛋糕，如果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蛋糕的幾分之幾?怎么分?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊說。同位交流。

集體交流，你是怎么想的?怎么得出 ?另一份呢?課件展示

③觀察分析感悟。課件出示2幅圖。

思考：同樣的蛋糕，為什么得到的分?jǐn)?shù)不一樣呢?體會(huì)平均分的份數(shù)不一樣，每次得到的分?jǐn)?shù)也不一樣。平均分幾份，每一份就是它的幾分之一。

2.拓展一個(gè)整體的含義。

剛才我們是把4個(gè)蛋糕看作一個(gè)整體。其實(shí)，還有好多東西都可以看作一個(gè)整體，比如6個(gè)香蕉、10個(gè)蘋果、50名同學(xué)等等都可以看作是一個(gè)整體。請(qǐng)你舉個(gè)例子，還可以把哪些物體看作是一個(gè)整體?

3.6個(gè)桃子的情景圖，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。

課件出示一盤桃子。一盤桃子(6個(gè))可以看作是一個(gè)整體嗎?把一盤桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

學(xué)生動(dòng)手操作，同位交流。

集體交流，你是怎么分的?每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

課件展示。

板書：把一盤桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的

還可以平均分給幾只小猴?每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾?

課件分別展示。 3只 6只

4.提升領(lǐng)悟。

課件出示一筐桃子。這是一筐桃子，不知有多少個(gè)，把一筐桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這筐桃子的幾分之幾?平均分給8只小猴呢?還可以怎么分?為什么不知有多少個(gè)桃子，我們也可以知道得到分?jǐn)?shù)呢?

5.看書，質(zhì)疑問難。P64

三、實(shí)踐練習(xí)

1.想想做做第1題。為什么是 ?

2.第2題。注意第2圖的理解與辨析。

3.第3題。先平均分，再涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。

4.第4題。

準(zhǔn)備12支彩筆。把12支彩筆看作一個(gè)整體。請(qǐng)你拿出彩筆的 。還需要可以拿出彩筆的幾分之一?

老師這兒有一堆彩筆，看作一個(gè)整體。猜猜看有多少支。

拿出這個(gè)整體的 ，是3支。拿出這個(gè)整體的 ，是5支。

拿出這個(gè)整體的 ，是3支。拿出這個(gè)整體的，是3支。

5.智慧樹。(10個(gè)智慧果)

獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生智慧果。獎(jiǎng)勵(lì)給你智慧果的，，等。先平均分并說出怎樣得到分?jǐn)?shù)，后摘智慧果。

四、個(gè)人交流學(xué)習(xí)收獲。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)98-1000頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：1，能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能用折紙涂色與實(shí)際操作表示相應(yīng)幾分之一的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)；

2，學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀方法比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大??；

3，體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際需要，感受生活中的數(shù)學(xué)；

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)難點(diǎn)：分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)理念：1，創(chuàng)設(shè)情境，感覺生活中的的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

2，小組合作，提供材料，主動(dòng)探索；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)過程

一，

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

故事引入：CAI出示故事動(dòng)畫

故事梗概：一只猴媽媽帶兩只小猴子上山郊游，到了半山猴媽媽分了一只蛋糕，明顯示一大一小。小猴子一只高興，一只沮喪；到了山頂猴媽媽把一只蛋糕半均分給兩只小猴子，小猴子都高興的吃了起來。

學(xué)生仔細(xì)看故事

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)過程

(2)談話：看完故事思考為什么兩次分蛋糕小猴子表現(xiàn)不一樣？

第二次兩只小猴子分的一樣多，這樣分的方法叫做平均分(板書)

一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人能分到多少？我們學(xué)過表示半個(gè)的數(shù)嘛？

要表示半個(gè)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)也就是分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

學(xué)習(xí)自由發(fā)言

學(xué)生嘗試回答

二

動(dòng)手操作

主動(dòng)探索

1、認(rèn)識(shí)二分之一

(1)提問：半個(gè)可以用那個(gè)數(shù)表示？

出示平均分一個(gè)蛋糕的CAI動(dòng)畫

談話：把一個(gè)蛋糕平均分成二份，其中一份就是一個(gè)蛋糕的二分之一寫作

(板書)猴哥哥拿了蛋糕的二分之一，猴弟弟拿到了蛋糕的多少呢？(CAI動(dòng)畫出示)

(2)對(duì)于分?jǐn)?shù)這個(gè)朋友新朋友你還想知道什么呢？

2、提供材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一

（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好好的正方形紙，用折紙的方法來表示二分之一，在小組中交流一個(gè)你折的二分之一在哪兒？

實(shí)物投影儀出示幾種正確折法，并讓折的同學(xué)說說誰是誰的二分之一；

（2）CAI出示下列圖形判斷圖中陰影部分是不是整個(gè)圖形的二分之一，并說明理由。

（3）學(xué)生舉出日常生活中二分之一的例子

3、深化操作，認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）談話：誰來猜一猜分?jǐn)?shù)王國(guó)中除了二分之一還有哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生看課本認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)線分子分母，小組中同學(xué)交流

動(dòng)手操作，小組交流

說一說自己是怎么表示的？

學(xué)生口答，教師相機(jī)板書出...

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)過程

（2）談話：老師提供一些材料給大家請(qǐng)折一折畫一畫表示出自已喜歡的分分?jǐn)?shù)。

（3）談話：把你表示的分?jǐn)?shù)介紹給小組同學(xué)。

（4）指名幾個(gè)小組代表把找到的分?jǐn)?shù)介紹給大家，說說找的過程，同時(shí)實(shí)物投影儀演示。

（5）完成想想做做第1、2題

4、自主探索，比較大小

(1)談話：我們一起一做個(gè)游戲，拿出老師發(fā)的圓紙片先比較大小？

小組中選擇兩名同學(xué)分別折出二分之一和四分之一并涂色.

怎么比較兩張紙片中涂色部分的大?。扛饔檬裁捶?jǐn)?shù)表示？誰大誰??？(板書)還可以怎么說？

CAI再次出示比較過程

(2)談話：請(qǐng)小組中第三名同學(xué)折出八分之一.

你想用與哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較？與小組中的同學(xué)交流一下.

(3)出示完成想想做做第3題.

學(xué)生動(dòng)手，老師指導(dǎo)

同學(xué)之間互相交流，教師參與小組活動(dòng)

1題直接填寫集體訂正

2題用手勢(shì)表示

學(xué)生用語言表述或是到前面來動(dòng)手操作演示

學(xué)生獨(dú)立完成，集體討論

三

組織練習(xí)

深化認(rèn)識(shí)

1、出示CAI

畫面為上面是空白的兩幅同樣的圖，下面是分?jǐn)?shù)，學(xué)生口頭判斷填或，再由CAI出示正確涂色圖直觀驗(yàn)證。

2、完成想想做做第5題。

3、CAI出示想想做做第6題。

（1）《科學(xué)天地》大小約是黑板的幾分之幾？（變色閃爍顯示）

（2）《藝術(shù)園地》大約點(diǎn)黑板的幾分之幾？（變色變色閃爍顯示）

（3）哪一部分大？怎么想的？

2

集體討論

學(xué)生口答

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)過程

四

全課總結(jié)

課外延伸

談話：通過全課的學(xué)習(xí)你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？

今天學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？

你還想學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？

指名回答

別的同學(xué)可以補(bǔ)充

教學(xué)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)說明）：

本課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，和會(huì)用較直觀的手段來表示幾分之一。所以本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的感興趣的故事入手首先重點(diǎn)突出了平均分這個(gè)概念，再認(rèn)識(shí)二分之一與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系較多的分?jǐn)?shù)，再用直觀手段來認(rèn)識(shí)較抽象的三分之一四分之一。最后通到學(xué)生自已動(dòng)手來比較幾分之一的大小。教學(xué)過程中輔以CAI教學(xué)軟件，使學(xué)生在學(xué)生的過程中能充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官來參與到學(xué)習(xí)中來，享受一個(gè)快樂的腦力運(yùn)動(dòng)過程。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇3)

一、說教學(xué)背景

1、教材分析

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學(xué)流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。

（二）、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/2”。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

3、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題。

4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

（三）鞏固新知：

1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。

3、完成想想做做第6題。

（四）總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇4)

各位評(píng)委，各位老師：

大家好。

我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一．說新課標(biāo)

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。

2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。

3：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)： 通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。 過程方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

4：教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：

1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。

2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。

3、開放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

五.說學(xué)法

1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。

六.教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析： “噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

七.：教學(xué)過程

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1：展示情境 師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題： 媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應(yīng)該使用什么來做單位。 師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。

2. 出示課題：噸的認(rèn)識(shí) 通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，建立克的觀念。

2.熟記1千克=1000克。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，建立克的觀念。

2.熟記1千克=1000克。

學(xué)具準(zhǔn)備：1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）。

學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.你已經(jīng)學(xué)習(xí)過那些質(zhì)量單位？你能說一說嗎？

2.請(qǐng)用手掂一掂1千克的食鹽，感受一下有多重。

3.你還能掂出你身邊的物品有多重嗎？（隨便找）

（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克

1.建立質(zhì)量單位克的觀念

A.請(qǐng)用手掂一掂1枚二分硬幣有多重,你能說出它的質(zhì)量大概是多少千克嗎

B.1枚二分硬幣太輕了，用千克表示它的質(zhì)量不太方便，我們用一個(gè)新的質(zhì)量單位克來表示它的質(zhì)量。記住哦：1枚二分硬幣大約重1克?？诉€可以用g來表示。

C.你還能列舉其它例子，說一說1克有多重嗎？

D.通過用天平稱量我們知道：兩粒普通的花生米，大約1克。還有

E.察看身邊物品的質(zhì)量：（用手掂一掂）

一袋方便面的質(zhì)量是（）g，

一袋餅干的質(zhì)量是（）g,

一塊巧克力的質(zhì)量是（）g,

一袋牛奶的質(zhì)量是（）g,

2.認(rèn)識(shí)克與千克的關(guān)系（1千克=1000克）

A.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千克和克，那么千克和克又有什么聯(lián)系呢

1千克=1000克

B.結(jié)合身邊的例子，說一說，1千克有多重。

（）袋方便面1千克，

（）幾袋牛奶1千克，

C.克和千克的辨析

填上合適的單位。（克和千克）答案

2（）300（）150（）450（）

（三）練習(xí)

1.是真是假，請(qǐng)根據(jù)下面有關(guān)物體質(zhì)量的敘述，判斷這些敘述是否正確，如果不正確，請(qǐng)寫出正確的答案。

前前今年9歲，長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)61克，他每天早上能吃掉50千克的雞蛋一個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉200kg的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起能把將近1g的米飯吃光。

體重已達(dá)61克（）

吃掉50千克的雞蛋（）

250克的牛奶（）

200kg的饅頭（）

將近1g的米飯（）

2.1千克=（）克1kg=（）g

3.填空：

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇6)

學(xué)校 通師二附小 教者 施丹瑾 年級(jí) 三 時(shí)間 05.8.18

課題 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 等第

教?學(xué)?過?程 教學(xué)建議

一、初步感知周長(zhǎng)

1、由現(xiàn)實(shí)情景引出周長(zhǎng)

視頻：大頭爸爸和小頭兒子游南通濠河的影片。

電腦畫面：濠河全貌，動(dòng)畫演示繞濠河一周。

大頭爸爸提出問題：在豪河岸邊每隔10米裝一盞射燈，要裝多少盞？

師：要解決這個(gè)問題要知道什么？

學(xué)生在圖片上指出濠河一周的長(zhǎng)度

師：這一周的長(zhǎng)度叫作什么？

板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

出示游泳池和網(wǎng)球場(chǎng)的圖片，學(xué)生指出周長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生跟著電腦指一遍周長(zhǎng)

師：在教室里找一找周長(zhǎng)的例子，并指一指。

學(xué)生匯報(bào)，并指一指周長(zhǎng)

2、遷移類推，自主感知平面圖形的周長(zhǎng)

師：剛才指的說的都是物體表面的周長(zhǎng)，平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎？

出示影片中游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)的畫面，點(diǎn)擊后隱去實(shí)物，留下圖有填充色的兩個(gè)平面圖形。

師：物體表面的周長(zhǎng)都可以看作相應(yīng)的平面圖形的周長(zhǎng)。

想想做做2

學(xué)生在作業(yè)紙上描出周長(zhǎng)

小結(jié)：這些圖形所描的一周邊線的總長(zhǎng)就是這些圖形的周長(zhǎng)。

二、探索測(cè)量的方法

師：已經(jīng)知道什么是圖形的周長(zhǎng)了，但你求出圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

出示

師：這兩個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)各是多少？

同桌合作，學(xué)生想辦法算出周長(zhǎng)。

交流測(cè)量方法和結(jié)果。

師：由線段圍成的平面圖形，怎么求周長(zhǎng)？

出示：

5厘米

4厘米?????????????4厘米

5厘米

師：怎么算周長(zhǎng)？

學(xué)生列出算式，老師板書。

生1：2*4+2*5=18（厘米）

師：你是怎么想到的？

生2：（4+5）*2=18（厘米）

是：你是怎么想到的？

生3：4+4+5+5=18（厘米）

生4：4*4+2=18（厘米）

師：方法各不相同，結(jié)果一樣，為什么？

小結(jié)：計(jì)算方法盡管不同，但求出的都是這個(gè)平行四邊形的4條線段長(zhǎng)度之和。

2、探索求物體表面周長(zhǎng)的方法

視頻：小頭爸爸和大頭兒子游覽生態(tài)公園的影片

小頭兒子的問題：樹葉的周長(zhǎng)是什么？

學(xué)生上來指出樹葉的周長(zhǎng)

師：怎么測(cè)量這個(gè)樹葉的周長(zhǎng)？

小組合作，測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)。

出示活動(dòng)要求：

1、小組活動(dòng)，先討論測(cè)量方法，在動(dòng)手測(cè)量。

2、活動(dòng)結(jié)束后選出代表匯報(bào)。

3、比一比，哪個(gè)小組想的方法多。

小組活動(dòng)

學(xué)生在視頻展示臺(tái)上匯報(bào)測(cè)量的方法。

學(xué)生的方法：1、繩子繞樹葉一圈，在量出繩子的長(zhǎng)度。2、軟尺繞樹葉一周，直接量出長(zhǎng)度。3、樹葉對(duì)折，量一半樹葉的長(zhǎng)度。

三、交流收獲體會(huì)

今天這節(jié)課，有什么收獲？能和法家交流交流嗎？

四、解決實(shí)際問題

視頻：枕席圍邊，量腰圍，做像框，織毛線帽子等生活場(chǎng)景。

師：跟我們今天學(xué)的周長(zhǎng)有什么聯(lián)系？誰來選一幅說一說。

說：你還能找到類似的生活問題嗎？

師：回家之后找到這樣的問題，解決它，并填好下表。周長(zhǎng)用處多

想要解決的問題：

解決方法：

結(jié)果：

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