最新課程與教學論課件(合集十四篇)

我在這里為大家介紹一篇有關“課程與教學論課件”的文章。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。做出好的教案是實現(xiàn)課程和教育學科質量的必要途徑。希望本文能夠拓寬您的思考角度！

課程與教學論課件 篇1

教材分析

這一課主要引導學生能從正面、側面、上面等不同方位觀察簡單物體的形狀，從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動教學”的理念編排了這個內容，力求讓學生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。

學情分析

一年級第二學期的小學生，已具有一定的生活經驗，已經知道前面、后面、側面、上面、下面等位置關系，但他們的認知水平還處于由直觀認知逐步向抽象認知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內容學習需要建立在學生的生活經驗以及實際觀察和操作活動的基礎上，讓學生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，所以，本課教學應結合學生的生活實際展開，教學時應增強學生對觀察物體的活動體驗，如實物觀察小汽車、玩具等活動，以此來拓寬兒童體驗的渠道，讓兒童自由充分地參與活動，形成正確、強烈的認知表象，促進推理的形成、數(shù)學觀念的養(yǎng)成、思辨能力的提高。

教學目標

1. 通過觀察實物，使學生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的`。

2. 會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和空間概念。

3. 培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點和難點

重點：能從正面、側面、上面等不同方位觀察并辨認簡單物體的形狀。

課程與教學論課件 篇2

宜昌之行，所有參加教學研討課中，令我印象最深刻的當屬宜昌的老師所講的《羅布泊，消逝的仙湖》。授課老師得體的教態(tài)、精妙的語言深深吸引了與會的老師們。整堂課節(jié)奏緊密，課堂氣氛活躍而不失控制，充分體現(xiàn)了老師深厚的教學功底。

課后，在其他老師的幫助下，我幸運地保存了當時老師上課的課件。這學期說要講公開課，我便想到借薦下當時老師講課的課件，用自己不太成熟的方式在自己的班上實驗一下。

教學思路是根據宜昌老師的課件來安排的，沒有準備很多文本以外的拓展，僅僅只是圍繞文章內容準備了幾個問題，而解決問題的主要方法就是讀課文，包括初讀、再讀和精讀。初讀課文，找出文章中描寫羅布泊往日“仙湖”風采的句子；再讀課文，小組內交流討論：１、失去了生命力的羅布泊是什么樣的？２、是什么原因導致羅布泊的消失？最后以小組為單位，思考“塔里木河兩岸的人們是對哪些自然規(guī)律認識不清，才導致如此盲目的行為？”并利用自己所學過的知識，想想“如果要恢復羅布泊的往日生機，應該怎樣做？”

在完成這些問題時，主要是鼓勵同學們從文章中找內容，然后有感情的朗讀。根據朗讀情感的指導，進而揭發(fā)出文章的主題：消逝了的羅布泊是令人心痛的，我們在今后的發(fā)展中，要重視對環(huán)境的保護，不要等到失去了才知道懊悔。

這節(jié)課從學生的角度來看，是成功的。孩子們在這堂課上的表現(xiàn)極為踴躍，各小組都是爭先起來發(fā)表自己的觀點。積極的狀態(tài)一直持續(xù)到下課，一個個兒的還在那爭論著。本來因為有聽課的領導和老師還稍顯緊張的我，在他們的帶動下，“砰砰”跳動的心也逐漸平復下來。甚至于后來的教學內容，幾乎都是跟著學生們的發(fā)言來開展的，都跳脫了我事先的預設。不過幸好他們所說的，也一直是圍繞著文本內容來的，所以終于很順利的在下課前一分鐘結束了整節(jié)課的內容。

課后，再細細回想起這節(jié)課，不足之處顯而易見。因為自己教學思想的不成熟，單純借薦他人，卻少了自己的思想，因而導致課堂雖然活躍，但知識性不強，學生從這一節(jié)課的收獲甚?。ㄟ@個是后來通過學生了解到的），這也就成了一種“空而不實”的局面。對于中學生來說，課堂氣氛活躍是件好事，但不能因為過分追求活躍而失了教學的本分——通過這節(jié)課，想讓學生有什么樣的收獲？這個問題，在課前我甚至都沒有一個明確的想法，而僅在于想模仿老師的課堂。殊不知，自己對于課堂的`掌控力還遠遠不夠。

這次的講課，也讓我想起了去年對王君老師《老王》這堂課的模仿。也是一堂失敗的課，盡管孩子們很配合的讀、思考、討論，但結果依然是不盡人意的。很明顯的，他們并沒有通過學習，而對老王的悲慘遭遇有絲毫的同情心，反而是當作一個笑話，他們覺得好笑。這個，實在是讓我這做老師的覺得可悲。

兩次模仿，兩次不太成功的課，給我最深的啟示是，語文課，還是得有自己的思路，要融入自己對文本的看法，要教給學生自己從文本內容中所能理解出來的東西。名師的課堂，因為是他們自己的思想，所以精彩。而我的課堂，還是按照自己的理解一步步走，一步步前進。

前路，在自己的腳下。

課程與教學論課件 篇3

摘要：構成基礎作為設計專業(yè)的基礎課程之一，在設計專業(yè)的教學過程中處于一種承前啟后的過渡位置，而這個過渡就是通過二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓練來實現(xiàn)的。現(xiàn)在多高職院校對初年級的學生開設了三大構成課，由于教學改革的推進和設計的發(fā)展，壓縮成了構成基礎課程，本文就新形勢下構成基礎課程在教學上的研究做以闡述和分析。

構成課程作為現(xiàn)設計專業(yè)的基礎課程之一，在藝術設計課程當中起著舉足輕重的作用，也是為了積累培養(yǎng)學生設計基礎知識和基本技能，使學生能夠形成較為完整的基礎知識框架。而在當今設計藝術的基礎教學中，構成基礎則是意在培養(yǎng)學生對構成原理的理解和掌握之后形成對形態(tài)的概括和演繹能力。

構成基礎課屬于基礎設計課程，其最大限度地開拓學生的視覺語言，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，通常的構成基礎課程分別是單獨的三門課程，即平面構成、色彩構成、立體構成；但是為了適應現(xiàn)代設計發(fā)展趨勢的不斷變化以及課程性質的轉變結合課程本身的特點，現(xiàn)在部分院校把三大構成課從原來的每一門單獨課程的講演歸結到三門綜合在一起的一門課程。那么，為什么要對這門課程進行綜合，是因為在設計教學中普遍存在著構成基礎課程與設計專業(yè)課程教學的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于許多學生在機械盲目地重復一些程式化的練習。構成基礎教學已經呈現(xiàn)出簡單化、程式化、重復性的缺點，不適應設計新形勢下的課程改革教學實踐。因此，構成與設計的關系是什么？構成的思維如何應用到設計實踐中？這些都是應該在教學中思考和解決的問題。

所以在我們構成課程教學實踐中，應該對教學內容、授課方式等方面進行改革，使學生領悟到構成是設計的核心和基礎之一，讓學生在專業(yè)基礎與專業(yè)設計之間的能力得到有效提升。那么，學生為什么要學習構成課程？構成課程主要是學習設計中的構成規(guī)律和構成學原理，然后能夠運用這些基本的造型規(guī)律，提高學生的觀察能力，思維能力，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力，能夠提高審美以及掌握設計形式規(guī)律和美的形式法則，從而設計出所需要的圖形特點，啟發(fā)學生的設計靈感。

在課堂教學中，針對各個設計專業(yè)領域和性質的不同，課堂教學在各個專業(yè)對構成基礎課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

構成理論知識體系與實踐應用設計的融合，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成以理論加實踐為主導的藝術設計思維訓練，從具象到抽象的思維方式的轉變。在構成基礎課程體系中，一般分為平面構成、色彩構成、立體構成，它們都是運用構成規(guī)律的知識和方法，將復雜的圖形概括為最基本的點、線、面元素。每個專業(yè)都會結合自己的特點針對性的側重。例如，廣告裝潢專業(yè)重視對平面、色彩構成理論和實踐的研究；而環(huán)境藝術專業(yè)則更重視對立體構成的掌握。

總之，構成基礎就是讓學生在原有的具象思維的基礎上逐步轉變到抽象的思維模式，特別是在教學初期，學生往往對抽象概念的認識非常模糊，做出的設計不能舉一反三，不具備運用抽象的點、線、面去設計思維，這也是教學中的難點所在，即怎樣能使學生掌握抽象概念并且靈活構圖和運用。

構成基礎課程是以實踐性為主的`課程，教學安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學生往往只停留在設計的表層面，僅僅模仿書上面已有的相關圖例，而無法達到調動他們潛力和創(chuàng)新意識的目的。因此，在課堂教學設計上應該對以往的教學模式加以創(chuàng)新，在根據各個專業(yè)的側重點不同，積極調動學生的創(chuàng)新思維能力，在教學設計上由傳統(tǒng)的板書式教學模式轉變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結合的教學新模式；眾所周知，多媒體教學方式借助影像和數(shù)字技術，在課堂教學設計上結合作品來進行分析，使學生直觀的注重構成形式中的創(chuàng)意思維。在將來設計的成敗不再是電腦技術層面問題，而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構成基礎課程的教學應分析不同的構成形式所蘊涵的設計思維與思維的訓練上，將不同的構成形式與相關專業(yè)設計思維關聯(lián)起來，這才是最主要的。 在課堂上可以利用多種教學模式，比如說啟發(fā)式教學，互動式教學等，引導學生從具象到抽象思維的轉變，啟發(fā)學生對抽象思維的直觀想象，啟發(fā)學生對抽象思維的轉變是一個難點，通過近幾年的教學，在課上給學生分析很多圖片，采用循序漸進、由簡入繁地啟發(fā)式訓練，還是很有成效的。構成教學的初期，重點應是對眼睛認知的訓練上而不是對手繪能力和電腦技術的應用上。通過大量廣泛的教學實例，首先從分析畫面入手，再結合各個專業(yè)的設計實踐，為學生提供思考拓展的空間。在這個過程中，作為教師的我們需要全面把握整個過程的方向和狀態(tài)，找出其中分析的觀念性結果，加以引導學生。讓學生更有興趣的投入到構成基礎課程的訓練中去。

由于現(xiàn)代網絡技術的發(fā)展之快，很多構成課的理論知識都能夠在網絡上收集的到，這就導致部分學生在上課時不在聽從老師的講授，將概念理解個一知半解，這就使構成教學束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調動學生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領地將理論重點、知識要點分析講解，然后將多媒體電子教案（PPT）、相應的構成圖片范例與學生共享，學生當堂消化，并完整制作成PPT。學生的課堂積極性被充分調動起來，概念經由自己的排版也熟悉得多。另外，還能把學生分成小組的形式，小組之間展開競爭，這樣不但能使學生具有團隊的意識，還可以在畢業(yè)后更能適應市場的要求。再次師生間還可暫時換位，讓學生站上講臺講述自己的理解以及展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學生講解的同時，我們也要和學生進行交流，就學生講解的提出相關問題，并且加以分析，這種引導性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來。也就是我們所說的引導式教學，我們大家都知道，學與教是互通性的，也就是能夠使師生達到共同交流。

在市場經濟數(shù)字信息化的時代，我覺得可以在教學理論和手繪的同時，在基礎課程階段就可以結合電腦教學示范，比如說一些基本形的制作，群化的組合等，為以后學生做專業(yè)課程打下基礎，使學生能夠利用便捷的手段完成構成設計作業(yè)，但是在此我要說的是學生在重視電腦的同時，而不能忽視對手繪能力的培養(yǎng)，每天都要畫一些跟手繪相關的課題訓練，根據不同的課題進行草圖的分析，從而選出比較理想的草圖方案，進而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學生手繪是為了加深對前期所學理論知識的理解，進而加深的理論知識的認識。所以，綜上所述，在我們現(xiàn)代化教學手段不斷成熟的時候，我們更因該給學生強調手繪與電腦同等重要的地位。

當今藝術設計已成為創(chuàng)意產業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢下對構成基礎我們的教學目標是培養(yǎng)與訓練學生的綜合創(chuàng)造力，要避免盲目的為構成而構成，為造型而造型。只有在教學過程中注重基礎理論與專業(yè)實踐的關聯(lián)性，堅持以創(chuàng)意為核心，以形象為表現(xiàn)，才能提高教學的針對性，不與實際運用脫節(jié)，為學生今后的專業(yè)設計打下堅實牢固的基礎。

參考文獻：

[1]胡燕欣。構成新概念——平面篇[M]。成都：四川美術出版社，。

[2]辛華泉張柏萌。邱松。平面構成[M]。湖北美術出版社，。

[3]于宵。從具象到抽象—關于構成教學方法的思考[J]。四川師范大學學報，

課程與教學論課件 篇4

2016-2017學年第二學期工作總結

我所帶的課程是Photoshop，所帶班級是XX班和XX班，時間轉瞬即逝，轉眼間一學期已在尾聲，學生們都在勤奮的準備考試，老師們都在忙碌的批改試卷登記分數(shù)?；叵脒@一學期，首先，非常感謝XX老師能給我這次代課的機會，其次，感謝同學們的配合，都很認真的在聽講，并且有部分同學能獨立完成作品的制作，最后，我對本學期的工作總結如下：

一、增強學生的動手能力，在操作過程中學知識

PS課程是從一年級第二學期開始學習，課程安排是從基礎開始學，內容是掌握基本工具的使用方法，掌握好基礎方法后再進行案例的制作。由于學生層次參差不齊，我主要采取的教學模式是教師展示效果---教師操作示范---學生練習---教師輔導---小結。這種模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在學生能夠較快學會操作，而且基本都能根據老師及書本的提示完成操作，并基本掌握知識。但它的弊端也非常致命，學生完全處于被動狀態(tài)，只是跟著老師及書本的步驟走，得不到很強的成就感，更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維，并且較容易忘記已學內容。

所以，要適時盡快進入第二種教學模式，讓學生之間互相點評，以小組為單位頭腦風暴，在最短的時間內增強學習的效率，提高同學們的興趣，縮短學生被動型基礎教學實踐，延長學生主動型創(chuàng)意教學模式。當然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎教學模式，這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結。

二、以企業(yè)需求為標準，緊抓基本功

結束了這個學期的課程后，我開始明白明確學生的培養(yǎng)方向對我們的教學是非常重要的。學校要培養(yǎng)什么樣的學生？專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學生？PS課程要培養(yǎng)什么樣的學生？不管是哪個問題，教學最終就是要培養(yǎng)某種類型的學生，如果沒有這個作為引導，那何為教學？所以要讓課程有意思、有意義，就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學生。

我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場的教學最終只會讓學生厭學，因為學生不知道自己學的課程有什么作用。職校課程最大的特點就是實用性和實踐性，所以為了更好的達到教學目標，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，就要與時俱進，了解當今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關于PS，企業(yè)給高職學生的定位是比較基礎的，工作內容更多的是輔助性工作，這就意味著我們的學生需要有很扎實的基本功，當然如果發(fā)展好的話可以努力成為設計師。所以在上PS課程時，要注重打好學生的基礎。

三、以比賽為切入口，促進學生主動學習

競賽不僅僅是一種存在，我們不僅僅為競賽而競賽，而是要充分重視競賽的導向性。競賽要緊扣職校的辦學目標，要做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，將競賽融入到日常教學中，以競賽帶動教學氣氛。相信這樣的教學模式一定可以促進PS以及其他課程的良性教學。

究竟要如何將競賽融入到日常教學中呢？這是個值得探討的課題，不僅需要學校的支持，還要有老師及學生的配合?，F(xiàn)階段我們還處在初步探索中，我暫時能感受到的是，面對競賽，學生基礎不夠扎實，學習氣氛不夠濃厚，但這些都是主觀原因，我們的優(yōu)秀學生悟性都較好，學習能力較強，只要適當?shù)倪M行調整，加上師生的通力合作，一定可以有質的飛躍。

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學實踐中，取得了良好的教學效果。下學期會更加努力！

課程與教學論課件 篇5

我講的《人體司令部》是粵教版四年級下冊第二單元最后一刻的知識內容。它的作用就像它所在的位置一樣，起著在大腦和感覺器官之間傳遞信息的作用。我們的大腦要想實現(xiàn)對人體各種活動的控制，我們的各種感覺要想傳遞到大腦里，就靠著我們遍布全身的神經。

這一部分知識比較抽象。神經更是看不見，摸不著，學生對神經知道的很少，很模糊，沒有科學的認識。就連我們成人提起神經，了解的也并不多。而我們這節(jié)課對神經的認識和學習，不能用儀器看，只能憑感覺來認識。

這節(jié)課講的太深怕學生聽不懂，所以我想把這節(jié)課設計得淺顯一些，更接近學生的生活，拉近學生與神經這一課的距離，降低學生的學習難度，就有了大家看到的這節(jié)課。教學《人體司令部》這節(jié)課，對我來說也是難得的提高和學習的機會，請大家多給我提一些寶貴的意見。

本節(jié)課的要達到的教學目的是：讓學生知道人體神經分布情況，能夠通過模擬活動，認識到神經是怎樣傳遞信息的。在自主探究活動中認識到神經的敏感性和反應速度的差異，并意識到神經系統(tǒng)在人體中的重要性。

教學重難點是:知道在人體神經系統(tǒng)的`組成及如何協(xié)調工作的。

在教學過程中，首先，我采用游戲導入，從而引出我們要學的《人體司令部》。這樣導入，既增加了學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生從生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

接下來，我用課件出示了人體的神經分布圖，讓學生從感性上認識、了解了人體的神經分布情況。在突破本課的重點和難點時，我采用讓學生到前面來模擬“丟沙包”活動中的神經傳導過程，這樣可以更容易地理解神經傳導的過程，又加深了學生的印象。讓學生經歷知識從抽象到形象的過程。在教學這部分時，學生在模擬傳遞時，有些不太順暢，應該在表演前，讓每個學生先說說該怎么模擬，明確一下每個人的作用，這樣學生模擬時會更流暢一些。

在接下來的自主探究活動中，我又通過設計“用兩支鉛筆觸碰身體不同部位，用橡皮砸手背和腳背和打手游戲”三個活動，讓學生從活動中自己去發(fā)現(xiàn)，體會神經的相關特性，用活動來帶動學生的思維，去認識、探究和發(fā)現(xiàn)，去感受我們看不見的神經。這樣有些知識不用讓學生去背，因為是他自己親身發(fā)現(xiàn)和感受到的，他自然就記住了。這樣設計很簡單，既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又培養(yǎng)了孩子的自主探究的能力。

當然，在教學中，有些活動沒有更多的時間去拓展開，有些做得還不夠細，希望通過以后的課堂教學改進自己的教學設計。

課程與教學論課件 篇6

首先，對于課程體系建設，我們認為程序設計課程并不是孤立的“某門”課程而是一個整體。程序設計類課程的發(fā)展方向必然是從“單一”走向“系列”，應該建立完善的課程體系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢。因此，我們建議將程序設計基礎課程與后續(xù)的《數(shù)據結構》、《數(shù)據庫原理與應用》、《軟件開發(fā)技術》等課程統(tǒng)籌考慮，進一步完善程序設計類課程體系。

其次，程序設計類課程作業(yè)量大，前面我們提到了，我們通過Moodle系統(tǒng)發(fā)布了100多道題，每一屆學員人數(shù)是100多人，作業(yè)量非常之大，盡管我們配備了兩名輔導教員和四名研究生，但是要批改這么大量的作業(yè)，工作量還是非常大的。因此，我們建議建設或引進在線考試與判卷系統(tǒng)，一方面減少教員作業(yè)批改工作量，另一方面也可以讓學員自己隨時練習隨時檢測。

注釋

①石晶瑜,劉東升,張麗萍.“課程體系－實驗－課外科技活動”三位一體提升程序設計類課程質量[J].計算機教育,2010(7):98-100.

②黃荔,龐雄文,徐永廣,司徒錫康.強基礎、重實踐——程序設計實驗課教學的改革與探索[J].計算機教育,2010(2):147-150.

③杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大學計算機基礎課程的混合式學習設計與實踐研究[J].計算機教育,2010(10):61-65.

④王春生.大學計算機基礎課程教學改革關鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設計與實踐[J].高等教學研究學報,2010.33(3):99-101.

課程與教學論課件 篇7

我們認為，對于實踐性很強的程序設計課程，在教學設計方面應該把握以下幾點，第一就是要精講多練，精講基本概念和原理，通過多練來加深學員對概念和原理的理解與認識；第二就是要邊講邊練，教員在講解一些重要概念的`時候，讓學員同步跟著練習，既提高學員的學習興趣，又能幫助學員更好地理解概念。第三，應該給學員提供開放式學習環(huán)境，程序設計課程僅靠課堂的練習是遠遠不夠的，因此，應該給學員提供一個可以自主學習的環(huán)境，方便查閱課程教學資源，自主的檢查學習情況等；第四就是要給學有余力的學員提供項目式學習的條件，通過項目式的學習，進一步鞏固課堂學習成果，掌握程序調試和軟件開發(fā)的基本過程?？偨Y以上幾點，其核心就是把課堂搬進實驗室，讓實驗室不僅提供實踐環(huán)境，而且提供學習環(huán)境，讓實驗室支撐學員學習的全過程。

在教學實踐中，我們依托本科實驗室的教學平臺，也就是局域網絡、投影等教學設備，在此基礎上引入了多媒體網絡教學系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng)，利用這兩個系統(tǒng)可以實現(xiàn)精講多練，邊講邊練，提高學員的學習積極性，提高課堂的教學效果；同時也為學員提供了一個開放式的學習環(huán)境，鼓勵學員根據自己的學習情況，自主的安排學習進程，持續(xù)性的學習和實踐；依托本科實驗室對課外科技活動的支持，課程小組也一直積極指導學員參加課外科技活動，鞏固課堂的學習成果，真正掌握程序設計思想，提高實踐動手能力。

2.1多媒體網絡教學

為了支持我們前面講的邊講邊練，精講多練，在教學過程中我們用到了多媒體網絡教學系統(tǒng)，這個系統(tǒng)在支持實驗教學方面功能非常強大，我們主要用到的功能主要有：（屏幕監(jiān)控；（3）投影儀局部放大。

通過這些教學手段的使用，應該說對課程教學效果起到了很好的作用，一方面便于控制學員課堂狀態(tài)，另一方面也便于交互。

2.2Moodle課程管理系統(tǒng)

我們覺得要提高學生的動手能力，首先要讓他們愿意到實驗室來。所以實驗室應該有一個良好的學習環(huán)境。首先應該有一個完善的在線學習與教學平臺，基于這一點考慮，我們在2009年秋季學期首先引入了Moodle課程管理平臺，③Moodle是模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境的縮寫。這個系統(tǒng)是由澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)能夠為學員營造一個良好的自主學習氛圍，體現(xiàn)在兩個方面：一個是其具有內容管理的功能：可以管理各種教學資源，包括課件、參考資料、教學視頻、輔助軟件等，供學員在線或者下載離線學習；另一方面是其具有過程管理的功能，包括學習過程、作業(yè)和考試過程的管理。 目前系列課程均已利用Moodle建立了課程管理平臺，累計發(fā)布作業(yè)輔助軟件、教學視頻、參考資料在內的各類文檔。

2.3課外科技活動

前面提到了以往的程序設計教學過程中，存在訓練不系統(tǒng)的問題，我們也分析了這一問題的原因，為了更好地鞏固課程學習效果，課程小組多年來一直積極開展學員課外科技活動指導，我們希望通過指導學員參加課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學員自主性學習、研究性學習、創(chuàng)新性學習，體現(xiàn)以學員為主體的教學理念，學員在老師的指導下選取課題，培養(yǎng)學員協(xié)作分析問題、解決問題和進行科學探索的創(chuàng)新能力。④

這一過程中，學員通過問題分析、總體設計、詳細設計、編碼、編譯與調試、測試，從而更好地掌握程序設計思想，掌握程序編譯調試的基本方法與技巧，掌握軟件開發(fā)的一般過程。

課程小組近三年來指導本科課外活動學校各類課外科技活動競賽獎項，代表學校參加省、市各類科技創(chuàng)新競賽，二等獎各一次。

課程與教學論課件 篇8

本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言表達，將使學生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。

教學這個單元，我們預設了如下目標：

情感態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。

知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

過程和方法目標：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

本單元選編了五篇課文，具體說明如下：

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。教學時要引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神，注意梳理故事發(fā)生的整個經過和結果，還要引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾。這篇課文可以很好地引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說的角度來看，通過細膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格，也是值得引導學生關注的。另外，學習本文最好結合整本書的閱讀來進行，教學時可參讀本冊書后的名著導讀。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文，教師最好能找來原文詳讀，并結合其他有關攀登珠峰的材料進行教學。

《真正的英雄》是關于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學這篇課文，可以向學生介紹有關背景材料，讓學生在有一定的知識準備的前提下學習課文。要反復朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關鍵語句的含義。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學時要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

綜合性學習是“漫話探險”，圍繞“探險”這個話題，設計了三個活動，供師生選擇。教學前師生都要做充分的資料準備，以便順利地開展這一活動。在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

教學本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學重點：

一、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學習這個單元，可以使學生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。

生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣?！墩渲轼B》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應該反思，是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段，就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。

二、知識和能力：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。

本單元的課文詞匯豐富，對動物的`描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據學生情況，精心設計朗讀教學的層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

三、過程和方法：在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，教師可以引導學生聯(lián)系生活體驗，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當?shù)牟还獠实慕巧?；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。

本單元的綜合性學習主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學習。它力圖引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面搜集資料，了解馬的有關知識、歷史作用、藝術內涵，激發(fā)學生善待動物、關愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學目標的延伸和拓展。教師可以根據具體情況規(guī)劃、實施這部分內容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關內容進行增刪。

課程與教學論課件 篇9

一、前言 《Photoshop》課程設計

《Photoshop》課程設計是系統(tǒng)的學習《PhotoshopCS4多媒體教學經典教程》之后，為加強對Photoshop軟件應用的實踐性教學。通過本次課程設計，使學生進一步掌握圖像圖形的基本方法和技能，以達到加深、鞏固所學課程的基本理論知識，理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決的能力。利用所學知識，調研查閱相關信息，發(fā)揮創(chuàng)造力，掌握運用Photoshop與其它相關設計工具的綜合應用的技能及獨立設計的綜合能力。

二、課程設計條件

1、硬件環(huán)境

（1）、主機要求CPU奔騰4 以上或雙CPU;內存128MB以上。

（2）、主機能與互聯(lián)網相連、以便學生能夠瀏覽優(yōu)秀網站，搜集相關材料等。

2、軟件環(huán)境

Windows 2000或Windows XP系統(tǒng)，Photoshop C2以上等軟件。

三、確定的課題、確定設想及所用素材

我確定的課題如下：

課題

7、為一本專業(yè)書籍或雜志設計并制作一出版封面，具體要求如下：規(guī)格：297mm×210mm。設計要求：主題明確，形式與內容密切結合，造型突出，色彩搭配合理。

【說明】課題7以下成品：作品

確定課題的設想：將照片制成雜志封面 使用的素材：

作品所使用素材

素材

四、設計作品（幅面為A4，將作品的JPG效果圖單獨打印并附后）

五、主要設計思想

本作品主要將個人照片制成雜志封面，選擇一張照片，通過調整畫面色調并添加文字的方式，增強畫面的雜志封面效果。

六、制作步驟

1） 執(zhí)行“文件>打開”命令，打開素材文件。在通道面板中選擇“紅”通道，分別按下快捷鍵ctrl+A和ctrl+C全選并復制圖像。

2） 切換至“圖層”面板并按下快捷鍵ctrl+V粘貼為“圖層1”。然后設置圖層的混合模式為“濾色”、“不透明度”為20%，以稍調亮畫面。 3） 按下快捷鍵shift+ctrl+alt+E蓋印圖層，生成“圖層2”，并設置圖層的混合模式為“柔光”、“不透明度”為40%，以稍增強畫面色調。 4） 新建一個群組并重命名為“文字”。單擊橫排文字工具，在畫面頂端輸入相應文字，并在“字符”面板中設置文字相應的屬性，填充顏色為紅色（R2

55、G

52、B105）。 5） 繼續(xù)在剛才較大的文字右下方輸入其他的文字并設置其顏色為棕灰色（R18

7、G1

54、B99）。 6） 繼續(xù)按同樣的方法在畫面其他位置輸入相應的文字，以豐富畫面效果。 7） 新建一個群組并重命名為“圖形”。然后單擊矩形工具，在畫面底端繪制一個黑色的條狀矩形。

8） 繼續(xù)在畫面右下角位置繪制一個白色的矩形，作為條形碼白底。

9） 單擊矩形選框工具，在白色矩形上創(chuàng)建多個豎條狀的矩形選區(qū)，完成后新建一個圖層并填充為黑色，然后取消選區(qū)，作為條形碼。 10） 單擊橫排文字工具，在繪制的條形碼周圍輸入相應的文字，以豐富其效果。 11） 單擊自定形狀工具，選擇一個相應形狀的花紋并在畫面頂端的文字處進行繪制，以豐富該區(qū)域效果。

七、改進的方法及效果

本作品總的來說主題明確，形式與內容密切結合，造型突出，只是顏色的效果不大好，應該運用一些工具進行處理 ，使作品的顏色更合理。

八、心得體會

PS是一款很實用的處理圖形圖像的軟件，通過這段時間的學習，我覺得學習過程中應采用逐個擊破，有計劃有步驟地學會每個工具的功能與使用方法。在學的過程中一定要思考如何應用，注意觸類旁通。其實，學著學著，你就會發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復畫筆工具的用法基本相同。PS的學問博大精深，我還只是了解了皮毛，以后會加強學習。

九、參考文獻

1、PhotoshopCS4多媒體教學經典教程

課程與教學論課件 篇10

摘要：文章從構建合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設計》課程教學改革進行了探討。

關鍵詞：園林規(guī)劃設計；教學改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學方法、實訓方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院?！秷@林規(guī)劃設計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。

《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的構建

高職課程教學改革要求改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內容體系，構建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性、又有較強的適應性的培養(yǎng)目標和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標設定的原則

在能力分析的基礎上，確定課程的培養(yǎng)目標和內容，使課程教學切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要；課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標應當緊密結合；課程培養(yǎng)目標的確定應根據學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標的確定不僅要強調針對性，而且要有一定的適應性。

（二）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的設定

園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程為單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設計、施工圖設計，并能將設計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的分解

根據園林工程技術專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設計》課程的理論框架和基礎知識；在掌握《園林規(guī)劃設計》基本原理的前提下，具有園林藝術理論學習的能力；具有園林地形地貌設計，尤其是利用等高線進行園林豎向設計的能力；具有園林植物種植設計，尤其是自然式種植設計和花壇設計的'能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設計的能力；具有單位附屬綠地設計的能力；具有小型公共綠地設計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設計的能力；具有屋頂花園設計的能力。

《園林規(guī)劃設計》課程體系

傳統(tǒng)高等學歷教育的課程體系強調的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設計》課程作為園林工程技術專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關專業(yè)技能課程相銜接。對此，應當注意的問題主要有：一是屬于園林藝術基本原理的課程內容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術理論時夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應一個能力培養(yǎng)目標；三是注重模塊之間的有機結合。

園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程內容體系如下：（模塊Ⅱ：園林構成要素及設計。教學重點為：地形地貌和水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路布局設計等。（宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設計，單位附屬綠地的設計，小型公共綠地設計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設計和屋頂花園設計。

《園林規(guī)劃設計》課程教學方法改革

（一）進行園林史、園林藝術和園林新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設計教案，把園林史、園林藝術和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規(guī)劃設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規(guī)劃設計的距離，激發(fā)他們學習園林規(guī)劃設計的興趣。

（二）對園林藝術基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出

在《園林規(guī)劃設計》課程教學中，可結合實際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產生學習興趣，并化為一種學習動力。

（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學

由于本課程內容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式，發(fā)揮學生的內在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運用課堂講授法進行教學通過教師事先制作好教學課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關的園林設計要素展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習自信心。

運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，使學生會學并節(jié)省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力，并提高學生的心理素質；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力，并使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。

運用圖紙講評法進行教學講評學生的設計作業(yè)，分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設計中出現(xiàn)的問題，找出不足，表揚優(yōu)點。學生講評就是模擬園林設計招標現(xiàn)場，要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，分析各景區(qū)景點，回答同學和老師提出的問題，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。

（四）分層次教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應區(qū)別對待不同層次的學生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設計課程劃分為三個模塊組成，即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊?；A型課程內容以“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必修課；應用型課程內容為園林規(guī)劃設計的有關理論和小型園林綠地的規(guī)劃設計，面向70％學生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴展型課程內容面向20％學生，分析研究園林規(guī)劃設計理論及應用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設計和施工圖設計，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網站，培養(yǎng)學生的自學能力

課堂上教師講解的內容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規(guī)劃設計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設《園林規(guī)劃設計》精品課程網站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。目前，《園林規(guī)劃設計》精品課程已經上網測試，設置的精品圖庫、公園綠地、設計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學安排相關內容，配合學生的園林規(guī)劃設計和施工圖設計，為學生提供大量的設計圖紙，及時滿足學生學習的需求。

《園林規(guī)劃設計》課程實驗實訓方法改革

實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法，即繪制手工現(xiàn)狀圖。利用繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用繪制手工小面積綠地設計圖。利用繪制電腦設計圖。利用PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實驗實訓直接關系到本課程教學的實際效果，學生設計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設計作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，并讓學生接受。

完善《園林規(guī)劃設計》課程考核方法

《園林規(guī)劃設計》課程考核應遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結束，從課內到課外均考核；公開考核的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質的原則，即將學生能力表現(xiàn)和素質體現(xiàn)作為較大的權重系數(shù)在考核時加以考慮。

（一）實訓成績占50％

具體分配是：將每一次的實訓設計進行量化評分，按實訓次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數(shù)累計達學校規(guī)定而不能參加考試的，按學校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

（二）技能考核占20％

每學期進行兩次技能考核，主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度，在規(guī)定的時間和地點進行園林設計考核，要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準予補考。考試內容應包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設計題。題量要大，集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。

參考文獻：

[1]趙建民.園林規(guī)劃設計[M].北京：中國農業(yè)出版社，2001．

[：55-59．

[：50-53．

課程與教學論課件 篇11

新課程理念下的創(chuàng)新教學設計

學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中思想品德》的知識內容后，受益匪淺啟發(fā)很大，社會不斷地發(fā)展，知識也在不斷的更新，這就要求教育教學工作者也要不斷提高自身的業(yè)務水平和能力，不斷增強創(chuàng)新教育理念，更好的在今后的教育教學工作中教書育人，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)高質量的人才。

回顧教育教學工作，在教學設計上表現(xiàn)在：

優(yōu)點主要有：

1、對教材的分析，緊扣課程標準，力求結合學生的實際在教學上有所突破，使教學內容更貼近學生的認知發(fā)展水平。

2、對學生的情況分析，側重于學生的層次性，既照顧尖子生，也考慮到多數(shù)中等生，不放棄差生。

3、教學目標明確，突出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的剖析，教材中的重點知識要求學生必須掌握，難點重在理解。

4、教學設計上，強調接受學習知識和發(fā)現(xiàn)學習知識兩種方式的結合，盡量體現(xiàn)出學生探究學習能力的培養(yǎng)。

5、備課中突出學科特點，把備教材與備好學生二者結合起來，做到有的放矢，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學。

存在的不足之處主要表現(xiàn)為：

1、有時過于強調知識的歸納整理，調動學生學習知識的自主性和探究性不夠。

2、師生之間的互動交流還需要有待于再提高。

3、課后總結，過于看重閃光點，而常忽視了教學中存在的問題。

總之，新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，要求作為教師的我們，要有敢于創(chuàng)新的精神，拓寬教學思維，發(fā)揮個人主觀能動性，學好新課標，重建教育教學新觀念，從實際出發(fā)，因地制宜利用好課程資源，使教育新理念更好地服務于學生，服務于教育教學工作。

課程與教學論課件 篇12

一、創(chuàng)設情境

多媒體演示：商店里的食品和價錢。

師：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？

生1：我想買3袋餅干，1袋3元，共花了9元。

生2：我想買1瓶飲料和1個漢堡包，共花8元。

生3：我想買4包花生和1袋糖果。

師：他買的東西挺多的，同學們先猜猜他用了多少錢？

生：我估計用了30元左右。

二、探討算法

（一）師生共同探討計算食品的總價

師：那他到底用了多少錢？你會解決這個問題嗎？請同學們先自己做做，再在小組內說說你是怎樣想的。

讓學生在小組內說出想法后匯報計算過程和想法，其他同學進行補充。

生1：我覺得應該先算出4包花生用了多少錢，所以我要先列出算式7×4=28（元），再和1袋糖果的錢合起來，列出算式5+28=33（元）。

生2：我是這樣想的：前面我學過有加有減的運算，它可以很方便地把兩個算式合在一起，然后再一步一步計算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個算式合在一起，變成5+7×4，這樣計算起來會方便一些。

師：你的想法很棒，這就是我們今天要共同學習的混合運算?，F(xiàn)在請同學們想一想，（指綜合算式）在這個算式里，有乘法有加法你要先算什么？

生1：我要先算乘法，因為我要先知道4包花生用了多少錢，才能求出最后的價錢。

生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出來的數(shù)是什么意思。

（二）探討如何計算20-4×3

1、剛才你們學會了計算食品的`總價，那現(xiàn)在如果你有20元，買4包餅干應找回多少錢呢？你會解決這個問題嗎？請同學們自己先想一想，再在小組內說說你的想法。

2、讓學生在小組內說出想法后匯報計算過程和想法，其他同學進行補充。

3、匯報算式20-4×3的計算過程和想法。

（三）自學書本例3和例4

（四）質疑問難

（五）小結算法

三、鞏固練習

課后反思：

在數(shù)學課程標準第一學段“數(shù)與代數(shù)”中，關于數(shù)的運算的具體目標明確提出：結合具體情境，體會四則運算的意義，經歷與他人交流算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題，并能對結果進行合理的判斷。正是在這種目標的指引下，現(xiàn)在的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加衅渚唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。如在學習計算應找回多少錢的過程中，學生意識到必須先算出食品的價錢，才能進一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下，學生慢慢地體會到“先乘除，后加減”運算順序的合理性，這些算式也變得有了生命的價值；數(shù)學和自己的生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的價值，感覺到數(shù)學充滿趣味。當問題自己提，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，結論自己總結時，學生的思維就會得到充分的發(fā)展。

感 悟

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內在規(guī)律與聯(lián)系?！痹诮虒W設計2中，正是有了自主探索的時空，學生才充分調動自己原有的認知結構和生活經驗，發(fā)揮自己的聰明才智；正是有了交流的機會、展示的舞臺，學生才敢于大膽表達不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法；也正是經歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，學生才從中體會到了數(shù)學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

我們的教學可謂是“天上的星星參北斗”，學生在這寬松和諧的課堂中，才敢“風風火火闖九州”，教師應該扮演好組織者、引導者、合作者的合理角色，做到“該出手時就出手”，在課堂的大舞臺上教師和學生共同學習，各自有所成長，才會“你有我有全都有”，那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會順著“大河向東流“。

課程與教學論課件 篇13

《畢節(jié)美食》教學設計

畢節(jié)十小 張 賓 教學目標：

1.知識技能目標：

（1）使學生了解畢節(jié)的特色小吃

（2）培養(yǎng)學生提出問題、利用各種資源自主搜集信息、處理信息的能力；

2.過程與方法目標：

（1）通過小組討論的方法，制定調查計劃；

（2）通過交流計劃，使學生關注別人的意見，學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

3.情感目標：

（1）激起活動興趣，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情； （2）滲透飲食衛(wèi)生安全知識。

教學過程：

一、課前準備

提前布置學生課外收集有關畢節(jié)的名吃、小吃的圖片、文字資料。

可以小組合作收集或者在家長的幫助下完成。

二、組織交流

我們畢節(jié)人很講究吃的東西,小吃也有很多,而且很便宜又好吃，畢節(jié)有很多非常有名的特色菜，你能把你的發(fā)發(fā)現(xiàn)和大家一起分享嗎？

內容介紹

酸菜

畢節(jié)有句話叫“三天不吃酸,走路打竄竄”。酸菜是畢節(jié)的一大特產，原料以青菜為主，洗凈放入沸水煮分把鐘后濾起，擠干放入壇罐內，加入沸面湯和少許“酸本”，密封

七、八個小時后即成。食用時加入豆湯內，再佐以煳辣椒、木姜花、小蒜葉等，味道鮮美，有生津解渴、消食提神的功效。

臭豆腐干

名曰臭，其實不臭，相反有一種獨特的香味。這種臭豆腐干質地酥嫩細膩，食之清爽適口，佐以辣椒、花椒、鹽末等調料，味道更為鮮美。以前是在炭火上烤的,現(xiàn)在大多數(shù)用煤火烤,味道沒有炭火烤的好吃,現(xiàn)在限制亂砍亂伐所以沒有炭火了吧,用手一小塊一小塊的扯下來蘸辣椒面或者辣椒水吃很好吃很好吃(前提洗手)口水流啊流。

畢節(jié)湯圓

味道香甜可口，質地細膩。湯圓用上等新糯米磨制成米漿，過濾曬干而成精制湯圓米粉，用冷水或開水調和米粉制成面皮，用蘇麻、核桃、花生、蜜棗、芝麻、洗沙、玫瑰、桔餅、火腿、白糖、紅糖、冰糖、香油等制成餡子。包上餡子的湯圓潔白細膩，下鍋后不用猛火，不用瓢在鍋底攪動，待餡子煮熟，湯圓自然飄浮水面即舀盛碗中食用。畢節(jié)湯圓的與眾不同之處在于個小、皮薄、餡多、色鮮味美，一碗十個湯圓就有十種不同的味道，有的糯軟爽滑，有的甜潤甘美，有的肉質干香， 有的果味濃郁，深受大眾喜愛。而今的畢節(jié)湯圓，已成為享譽大江南北、長城內外的風味名吃。

康家脆哨面

豬槽頭肉或五花肉去皮，肥瘦分開，切成約厘米見方的丁，肥肉丁先入鍋加鹽、料酒、甜酒汁，炒到金黃色時，倒入碼鹽的瘦肉丁，煸出油后加入紅糖，待肉丁呈深紅色后灑少許冷水將肉內余油追出，微脆時潷出油，起鍋冷卻制成脆哨。然后鍋中燒豬油將姜沫炒香摻入清水燒開，放入漂過的紫菜、綠豆芽、放鹽、味精、胡椒粉、香油調好味制成湯。最后鍋中燒開水，放面條入鍋，水再開約1分鐘后，將面條撈起，濾干水分裝入面碗中，面上放脆哨、煳辣椒面、蔥花，食時配上半碗湯即可。

湯、面分開，吃法獨特。面條細脆味濃，哨子脆香回甜，湯鮮不渾。又稱燃面。

技術要領：制脆哨時加紅糖、不烹醋，面條用專門搟制的細雞蛋面，湯要鮮美清澈。

三、安全提醒 飲食衛(wèi)生安全

1、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，飯前、便后要洗手。

2、學生要學會辯認食品的QS標志，不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質食品。不購買、食用麻辣。

3、生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴禁偷吃農戶樹上果、地中瓜，謹防防蟲害藥中毒。

4、出現(xiàn)食物中毒后，應盡快消除毒物，立即報告家長或者老師，迅速送醫(yī)院救治。

四、課堂總結

自然的恩賜無所不在，我們應該感謝大自然，同時我們應充分利用這些天然材料創(chuàng)造我們的綠色生活。

小學地方課程教學計劃

地方課程教學計劃（共20篇）

課程設計 教學設計

課程教學設計

地方課程教學計劃 精選10篇

課程與教學論課件 篇14

信息技術與美術學科整合教學設計

國培中學（3）班

梁興旺

設計思想：

一、美術學科與信息技術學科的整合，發(fā)揮信息技術的工具性 將美術課程與信息技術課程相整合，就是以美術知識的學習作為載體，把信息技術課作為工具和手段滲透到教學中去，從而在學習美術課程的同時，又能培養(yǎng)學生計算機的運用能力。

將計算機輔助教學運用美術教學，起到活躍課堂氣氛，加深理解記憶、增強自主學習的作用，因而使教師在教學中能得心應手，課堂的壓力相對減輕，教學的質量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展的學習能力

1、把問題的權力交給學生

在教學過程中，教師創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題出現(xiàn)后，教師不要急于給學生解決問題，而是引導學生通過一定的途徑，學生自己解決問題。

2、把讀的過程還給學生 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀課文，才能加深理解，教師不能以講代讀，應留給學生一定的讀書時間。

3、把講的機會讓給學生

在課堂教學中，教師應設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生爭當小老師，講解主要過程出來，體現(xiàn)學生的主體性。

4、把繪畫時間留給學生

美術教學以培養(yǎng)學生的繪畫能力為知識目標，課上必須留給學生大量的繪畫時間，努力克服煩瑣的講解。

課程脈絡

讓學生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項目→產生設計沖動→利用計算機設計→講評。

教學目標

1、知識目標：

了解郵票的有關知識，掌握郵票的設計方法，設計一張漂亮的郵票。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，設計能力和計算機操作能力。

3、情感目標：

①發(fā)展學生創(chuàng)造思維、對美的體驗和欣賞，讓學生學會創(chuàng)作美；

②培養(yǎng)集郵興趣。

教學重點：

運用各種表現(xiàn)手段設計一套有創(chuàng)意的郵票。

教學用具: 范畫、PPT課件、多媒體網絡教室。

教學過程：

一、出示課件 揭示課題

師:首先，請同學們觀看一段影片，請你們說一說片中的同學在做什么？他這樣做對嗎？為什么？ 請你說一說片中的同學應該怎樣做？（學生觀看課件，并思考問題）

生:片中的同學在郵信，他這樣做不對，因為他沒貼郵票。應該在信封上貼郵票，再投入郵筒，郵票是郵資的憑證。

師:寫一封信，或抵萬金的家書，或淡如水的閑談，都會買上一枚郵票，貼于信封，投入信箱，從那一瞬間起，信中的文字便被無限地拉長，真溫暖親人，友人的心扉（師出示范畫、學生欣賞范畫）。

師:郵票即能用于郵政，又能留于家中玩味，既具備千里飛鴻，一寄思緒的浪漫，又具有收藏價值。我們有誰輕易地離開過郵票呢？同學們想不想自己設計郵票，在這狹小的天地里敘述更多的事情？自己設計的郵票更有情趣。今天我們就來學習設計郵票。（板書:郵票設計）

二、介紹郵票種類及涉及項目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請同學們觀察自己手中的郵票，談談你想知道什么？小組討論：

1、郵票上都有什么？（有圖案，有面值，發(fā)行時間，發(fā)行地區(qū)等。）

2、郵票上有哪些標記嗎？（郵票的外形邊緣有整齊的齒孔，票面必須注明郵資的價格，發(fā)行的時間和地區(qū)。）。

3、郵票有哪些種類？（有普通郵票、紀念 郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標記。）普通郵票 用“P”表示。

紀念郵票 國際上有“C”表示，我國用“J”表示。特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示 航空郵票 用“A”表示 欠資郵票 用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？（它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。）師:了解郵票和知識，設計郵票就方便了，怎樣設計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。

三、設計郵票的步驟

1.構思（板書:構思）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應精心構思，票題要好，主題要突出，要別具創(chuàng)意，請看（教師出示投影片）這兩枚郵票票題好，一是“虎虎生威”一是“氣貫長虹”，頗有虎年氣魄，給人以振奮感。郵票的內容包羅萬象，宇宙間的萬物都可以記載在小小的郵票上，如人物，動物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說等，造型方面，郵票多種多樣，有的寫實，有的變形。生: 1.我要設計一套有關校園生活的郵票。2.我要設計一套有關跨世紀的郵票。師:起稿（板書:起稿）

可以運用美術字寫法標明郵票上的各種標記。郵票上都有什么？ 生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時間、發(fā)行地區(qū)。師:（1）圖案，（板書:圖案）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾。（2）郵資的價值。（板書:面值）（3）發(fā)行時間。（板書:發(fā)行時間）（4）發(fā)行地區(qū):中國人民郵政。（板書:發(fā)行地區(qū)）

同學們請看，這枚郵票構圖和諧，畫面文字精心設置，面值畫顯得很活潑，富有生氣。3． 著色，（板書：著色）

學生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調，又有灰色調，色彩強烈，明快，鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內容最為常見。也可用剪紙，拓印等方法來表現(xiàn)。（教師指掛圖）

師:今天老師請同學當一名小小設計師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用各種手段設計一套有意義的郵票，老師這里有一些主題，同學們可以根據這些主題設計郵票內容，也可以自己設計確定設計的內容。

四、學生利用計算機設計、繪制

學生利用金山畫王，設計、繪制郵票，教師巡回指導

五、展評學生作品

師:看，設計師們設計了這么多的郵票，漂亮不漂亮??？有??你最喜歡哪張

郵票？為什么？這張郵票是誰設計的？請你說一說你的設計想法。生:（略）

（肯定成績，指出不足）

六、教師小結

郵票是國家的“名片”，是郵資憑證。它是一個國家的政治、經濟、文化、科學、歷史、地理的“小型百科全書”。是認識世界的窗口。小小的郵票像一個廣闊的知識世界?？梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識、開闊視野，提高藝術鑒賞能力，日后我們要多收集郵票

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《最新課程與教學論課件(合集十四篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了課程教學課件專題，希望您能喜歡！