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最新課程與教學(xué)論課件(合集十四篇)

發(fā)布時間:2024-07-10

我在這里為大家介紹一篇有關(guān)“課程與教學(xué)論課件”的文章。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。做出好的教案是實(shí)現(xiàn)課程和教育學(xué)科質(zhì)量的必要途徑。希望本文能夠拓寬您的思考角度!

課程與教學(xué)論課件 篇1

教材分析

這一課主要引導(dǎo)學(xué)生能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察簡單物體的形狀,從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動教學(xué)”的理念編排了這個內(nèi)容,力求讓學(xué)生在情景中活動,在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究,在探究中互動,在互動中發(fā)展。

學(xué)情分析

一年級第二學(xué)期的小學(xué)生,已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系,但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過渡的階段,他們的空間觀念也處于較低水平。因此,本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念,所以,本課教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開,教學(xué)時應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對觀察物體的活動體驗(yàn),如實(shí)物觀察小汽車、玩具等活動,以此來拓寬兒童體驗(yàn)的渠道,讓兒童自由充分地參與活動,形成正確、強(qiáng)烈的認(rèn)知表象,促進(jìn)推理的形成、數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成、思辨能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的`。

2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察并辨認(rèn)簡單物體的形狀。

課程與教學(xué)論課件 篇2

宜昌之行,所有參加教學(xué)研討課中,令我印象最深刻的當(dāng)屬宜昌的老師所講的《羅布泊,消逝的仙湖》。授課老師得體的教態(tài)、精妙的語言深深吸引了與會的老師們。整堂課節(jié)奏緊密,課堂氣氛活躍而不失控制,充分體現(xiàn)了老師深厚的教學(xué)功底。

課后,在其他老師的幫助下,我幸運(yùn)地保存了當(dāng)時老師上課的課件。這學(xué)期說要講公開課,我便想到借薦下當(dāng)時老師講課的課件,用自己不太成熟的方式在自己的班上實(shí)驗(yàn)一下。

教學(xué)思路是根據(jù)宜昌老師的課件來安排的,沒有準(zhǔn)備很多文本以外的拓展,僅僅只是圍繞文章內(nèi)容準(zhǔn)備了幾個問題,而解決問題的主要方法就是讀課文,包括初讀、再讀和精讀。初讀課文,找出文章中描寫羅布泊往日“仙湖”風(fēng)采的句子;再讀課文,小組內(nèi)交流討論:1、失去了生命力的羅布泊是什么樣的?2、是什么原因?qū)е铝_布泊的消失?最后以小組為單位,思考“塔里木河兩岸的人們是對哪些自然規(guī)律認(rèn)識不清,才導(dǎo)致如此盲目的行為?”并利用自己所學(xué)過的知識,想想“如果要恢復(fù)羅布泊的往日生機(jī),應(yīng)該怎樣做?”

在完成這些問題時,主要是鼓勵同學(xué)們從文章中找內(nèi)容,然后有感情的朗讀。根據(jù)朗讀情感的指導(dǎo),進(jìn)而揭發(fā)出文章的主題:消逝了的羅布泊是令人心痛的,我們在今后的發(fā)展中,要重視對環(huán)境的保護(hù),不要等到失去了才知道懊悔。

這節(jié)課從學(xué)生的角度來看,是成功的。孩子們在這堂課上的表現(xiàn)極為踴躍,各小組都是爭先起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。積極的狀態(tài)一直持續(xù)到下課,一個個兒的還在那爭論著。本來因?yàn)橛新犝n的領(lǐng)導(dǎo)和老師還稍顯緊張的我,在他們的帶動下,“砰砰”跳動的心也逐漸平復(fù)下來。甚至于后來的教學(xué)內(nèi)容,幾乎都是跟著學(xué)生們的發(fā)言來開展的,都跳脫了我事先的預(yù)設(shè)。不過幸好他們所說的,也一直是圍繞著文本內(nèi)容來的,所以終于很順利的在下課前一分鐘結(jié)束了整節(jié)課的內(nèi)容。

課后,再細(xì)細(xì)回想起這節(jié)課,不足之處顯而易見。因?yàn)樽约航虒W(xué)思想的不成熟,單純借薦他人,卻少了自己的思想,因而導(dǎo)致課堂雖然活躍,但知識性不強(qiáng),學(xué)生從這一節(jié)課的收獲甚?。ㄟ@個是后來通過學(xué)生了解到的),這也就成了一種“空而不實(shí)”的局面。對于中學(xué)生來說,課堂氣氛活躍是件好事,但不能因?yàn)檫^分追求活躍而失了教學(xué)的本分——通過這節(jié)課,想讓學(xué)生有什么樣的收獲?這個問題,在課前我甚至都沒有一個明確的想法,而僅在于想模仿老師的課堂。殊不知,自己對于課堂的`掌控力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這次的講課,也讓我想起了去年對王君老師《老王》這堂課的模仿。也是一堂失敗的課,盡管孩子們很配合的讀、思考、討論,但結(jié)果依然是不盡人意的。很明顯的,他們并沒有通過學(xué)習(xí),而對老王的悲慘遭遇有絲毫的同情心,反而是當(dāng)作一個笑話,他們覺得好笑。這個,實(shí)在是讓我這做老師的覺得可悲。

兩次模仿,兩次不太成功的課,給我最深的啟示是,語文課,還是得有自己的思路,要融入自己對文本的看法,要教給學(xué)生自己從文本內(nèi)容中所能理解出來的東西。名師的課堂,因?yàn)槭撬麄冏约旱乃枷?,所以精彩。而我的課堂,還是按照自己的理解一步步走,一步步前進(jìn)。

前路,在自己的腳下。

課程與教學(xué)論課件 篇3

摘要:構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中處于一種承前啟后的過渡位置,而這個過渡就是通過二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?,F(xiàn)在多高職院校對初年級的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課,由于教學(xué)改革的推進(jìn)和設(shè)計(jì)的發(fā)展,壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程,本文就新形勢下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用,也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識框架。而在當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中,構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對形態(tài)的概括和演繹能力。

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,其最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言,發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維,通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨(dú)的三門課程,即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成;但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點(diǎn),現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來的每一門單獨(dú)課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么,為什么要對這門課程進(jìn)行綜合,是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象,以至于許多學(xué)生在機(jī)械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡單化、程式化、重復(fù)性的缺點(diǎn),不適應(yīng)設(shè)計(jì)新形勢下的課程改革教學(xué)實(shí)踐。因此,構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么?構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中?這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問題。

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行改革,使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計(jì)的核心和基礎(chǔ)之一,讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)之間的能力得到有效提升。那么,學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程?構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理,然后能夠運(yùn)用這些基本的造型規(guī)律,提高學(xué)生的觀察能力,思維能力,從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力,能夠提高審美以及掌握設(shè)計(jì)形式規(guī)律和美的形式法則,從而設(shè)計(jì)出所需要的圖形特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

在課堂教學(xué)中,針對各個設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同,課堂教學(xué)在各個專業(yè)對構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

構(gòu)成理論知識體系與實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)的融合,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,形成以理論加實(shí)踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練,從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中,一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成,它們都是運(yùn)用構(gòu)成規(guī)律的知識和方法,將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點(diǎn)、線、面元素。每個專業(yè)都會結(jié)合自己的特點(diǎn)針對性的側(cè)重。例如,廣告裝潢專業(yè)重視對平面、色彩構(gòu)成理論和實(shí)踐的研究;而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對立體構(gòu)成的掌握。

總之,構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式,特別是在教學(xué)初期,學(xué)生往往對抽象概念的認(rèn)識非常模糊,做出的設(shè)計(jì)不能舉一反三,不具備運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面去設(shè)計(jì)思維,這也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在,即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運(yùn)用。

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性為主的`課程,教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計(jì)的表層面,僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例,而無法達(dá)到調(diào)動他們潛力和創(chuàng)新意識的目的。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新,在根據(jù)各個專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式;眾所周知,多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合作品來進(jìn)行分析,使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來設(shè)計(jì)的成敗不再是電腦技術(shù)層面問題,而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊(yùn)涵的設(shè)計(jì)思維與思維的訓(xùn)練上,將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)思維關(guān)聯(lián)起來,這才是最主要的。 在課堂上可以利用多種教學(xué)模式,比如說啟發(fā)式教學(xué),互動式教學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變,啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的直觀想象,啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個難點(diǎn),通過近幾年的教學(xué),在課上給學(xué)生分析很多圖片,采用循序漸進(jìn)、由簡入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練,還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期,重點(diǎn)應(yīng)是對眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過大量廣泛的教學(xué)實(shí)例,首先從分析畫面入手,再結(jié)合各個專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐,為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個過程中,作為教師的我們需要全面把握整個過程的方向和狀態(tài),找出其中分析的觀念性結(jié)果,加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快,很多構(gòu)成課的理論知識都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到,這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時不在聽從老師的講授,將概念理解個一知半解,這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調(diào)動學(xué)生的積極性呢?首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點(diǎn)、知識要點(diǎn)分析講解,然后將多媒體電子教案(PPT)、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享,學(xué)生當(dāng)堂消化,并完整制作成PPT。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動起來,概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外,還能把學(xué)生分成小組的形式,小組之間展開競爭,這樣不但能使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)的意識,還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場的要求。再次師生間還可暫時換位,讓學(xué)生站上講臺講述自己的理解以及展示自己的作品,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時,我們也要和學(xué)生進(jìn)行交流,就學(xué)生講解的提出相關(guān)問題,并且加以分析,這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來。也就是我們所說的引導(dǎo)式教學(xué),我們大家都知道,學(xué)與教是互通性的,也就是能夠使師生達(dá)到共同交流。

在市場經(jīng)濟(jì)數(shù)字信息化的時代,我覺得可以在教學(xué)理論和手繪的同時,在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范,比如說一些基本形的制作,群化的組合等,為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ),使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè),但是在此我要說的是學(xué)生在重視電腦的同時,而不能忽視對手繪能力的培養(yǎng),每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練,根據(jù)不同的課題進(jìn)行草圖的分析,從而選出比較理想的草圖方案,進(jìn)而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對前期所學(xué)理論知識的理解,進(jìn)而加深的理論知識的認(rèn)識。所以,綜上所述,在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時候,我們更因該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢下對構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力,要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成,為造型而造型。只有在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,堅(jiān)持以創(chuàng)意為核心,以形象為表現(xiàn),才能提高教學(xué)的針對性,不與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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課程與教學(xué)論課件 篇4

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

我所帶的課程是Photoshop,所帶班級是XX班和XX班,時間轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已在尾聲,學(xué)生們都在勤奮的準(zhǔn)備考試,老師們都在忙碌的批改試卷登記分?jǐn)?shù)?;叵脒@一學(xué)期,首先,非常感謝XX老師能給我這次代課的機(jī)會,其次,感謝同學(xué)們的配合,都很認(rèn)真的在聽講,并且有部分同學(xué)能獨(dú)立完成作品的制作,最后,我對本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,在操作過程中學(xué)知識

PS課程是從一年級第二學(xué)期開始學(xué)習(xí),課程安排是從基礎(chǔ)開始學(xué),內(nèi)容是掌握基本工具的使用方法,掌握好基礎(chǔ)方法后再進(jìn)行案例的制作。由于學(xué)生層次參差不齊,我主要采取的教學(xué)模式是教師展示效果---教師操作示范---學(xué)生練習(xí)---教師輔導(dǎo)---小結(jié)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠較快學(xué)會操作,而且基本都能根據(jù)老師及書本的提示完成操作,并基本掌握知識。但它的弊端也非常致命,學(xué)生完全處于被動狀態(tài),只是跟著老師及書本的步驟走,得不到很強(qiáng)的成就感,更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維,并且較容易忘記已學(xué)內(nèi)容。

所以,要適時盡快進(jìn)入第二種教學(xué)模式,讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評,以小組為單位頭腦風(fēng)暴,在最短的時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率,提高同學(xué)們的興趣,縮短學(xué)生被動型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐,延長學(xué)生主動型創(chuàng)意教學(xué)模式。當(dāng)然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎(chǔ)教學(xué)模式,這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結(jié)。

二、以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn),緊抓基本功

結(jié)束了這個學(xué)期的課程后,我開始明白明確學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)是非常重要的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?PS課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?不管是哪個問題,教學(xué)最終就是要培養(yǎng)某種類型的學(xué)生,如果沒有這個作為引導(dǎo),那何為教學(xué)?所以要讓課程有意思、有意義,就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場的教學(xué)最終只會讓學(xué)生厭學(xué),因?yàn)閷W(xué)生不知道自己學(xué)的課程有什么作用。職校課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性和實(shí)踐性,所以為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,就要與時俱進(jìn),了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關(guān)于PS,企業(yè)給高職學(xué)生的定位是比較基礎(chǔ)的,工作內(nèi)容更多的是輔助性工作,這就意味著我們的學(xué)生需要有很扎實(shí)的基本功,當(dāng)然如果發(fā)展好的話可以努力成為設(shè)計(jì)師。所以在上PS課程時,要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)。

三、以比賽為切入口,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

競賽不僅僅是一種存在,我們不僅僅為競賽而競賽,而是要充分重視競賽的導(dǎo)向性。競賽要緊扣職校的辦學(xué)目標(biāo),要做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”,將競賽融入到日常教學(xué)中,以競賽帶動教學(xué)氣氛。相信這樣的教學(xué)模式一定可以促進(jìn)PS以及其他課程的良性教學(xué)。

究竟要如何將競賽融入到日常教學(xué)中呢?這是個值得探討的課題,不僅需要學(xué)校的支持,還要有老師及學(xué)生的配合?,F(xiàn)階段我們還處在初步探索中,我暫時能感受到的是,面對競賽,學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,但這些都是主觀原因,我們的優(yōu)秀學(xué)生悟性都較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,加上師生的通力合作,一定可以有質(zhì)的飛躍。

本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,取得了良好的教學(xué)效果。下學(xué)期會更加努力!

課程與教學(xué)論課件 篇5

我講的《人體司令部》是粵教版四年級下冊第二單元最后一刻的知識內(nèi)容。它的作用就像它所在的位置一樣,起著在大腦和感覺器官之間傳遞信息的作用。我們的大腦要想實(shí)現(xiàn)對人體各種活動的控制,我們的各種感覺要想傳遞到大腦里,就靠著我們遍布全身的神經(jīng)。

這一部分知識比較抽象。神經(jīng)更是看不見,摸不著,學(xué)生對神經(jīng)知道的很少,很模糊,沒有科學(xué)的認(rèn)識。就連我們成人提起神經(jīng),了解的也并不多。而我們這節(jié)課對神經(jīng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí),不能用儀器看,只能憑感覺來認(rèn)識。

這節(jié)課講的太深怕學(xué)生聽不懂,所以我想把這節(jié)課設(shè)計(jì)得淺顯一些,更接近學(xué)生的生活,拉近學(xué)生與神經(jīng)這一課的距離,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,就有了大家看到的這節(jié)課。教學(xué)《人體司令部》這節(jié)課,對我來說也是難得的提高和學(xué)習(xí)的機(jī)會,請大家多給我提一些寶貴的意見。

本節(jié)課的要達(dá)到的教學(xué)目的是:讓學(xué)生知道人體神經(jīng)分布情況,能夠通過模擬活動,認(rèn)識到神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。在自主探究活動中認(rèn)識到神經(jīng)的敏感性和反應(yīng)速度的差異,并意識到神經(jīng)系統(tǒng)在人體中的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)是:知道在人體神經(jīng)系統(tǒng)的`組成及如何協(xié)調(diào)工作的。

在教學(xué)過程中,首先,我采用游戲?qū)耄瑥亩鑫覀円獙W(xué)的《人體司令部》。這樣導(dǎo)入,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生從生活中留心觀察,發(fā)現(xiàn)問題的能力。

接下來,我用課件出示了人體的神經(jīng)分布圖,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識、了解了人體的神經(jīng)分布情況。在突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時,我采用讓學(xué)生到前面來模擬“丟沙包”活動中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程,這樣可以更容易地理解神經(jīng)傳導(dǎo)的過程,又加深了學(xué)生的印象。讓學(xué)生經(jīng)歷知識從抽象到形象的過程。在教學(xué)這部分時,學(xué)生在模擬傳遞時,有些不太順暢,應(yīng)該在表演前,讓每個學(xué)生先說說該怎么模擬,明確一下每個人的作用,這樣學(xué)生模擬時會更流暢一些。

在接下來的自主探究活動中,我又通過設(shè)計(jì)“用兩支鉛筆觸碰身體不同部位,用橡皮砸手背和腳背和打手游戲”三個活動,讓學(xué)生從活動中自己去發(fā)現(xiàn),體會神經(jīng)的相關(guān)特性,用活動來帶動學(xué)生的思維,去認(rèn)識、探究和發(fā)現(xiàn),去感受我們看不見的神經(jīng)。這樣有些知識不用讓學(xué)生去背,因?yàn)槭撬约河H身發(fā)現(xiàn)和感受到的,他自然就記住了。這樣設(shè)計(jì)很簡單,既培養(yǎng)了孩子的思維能力,又培養(yǎng)了孩子的自主探究的能力。

當(dāng)然,在教學(xué)中,有些活動沒有更多的時間去拓展開,有些做得還不夠細(xì),希望通過以后的課堂教學(xué)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程與教學(xué)論課件 篇6

首先,對于課程體系建設(shè),我們認(rèn)為程序設(shè)計(jì)課程并不是孤立的“某門”課程而是一個整體。程序設(shè)計(jì)類課程的發(fā)展方向必然是從“單一”走向“系列”,應(yīng)該建立完善的課程體系,發(fā)揮其整體優(yōu)勢。因此,我們建議將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《軟件開發(fā)技術(shù)》等課程統(tǒng)籌考慮,進(jìn)一步完善程序設(shè)計(jì)類課程體系。

其次,程序設(shè)計(jì)類課程作業(yè)量大,前面我們提到了,我們通過Moodle系統(tǒng)發(fā)布了100多道題,每一屆學(xué)員人數(shù)是100多人,作業(yè)量非常之大,盡管我們配備了兩名輔導(dǎo)教員和四名研究生,但是要批改這么大量的作業(yè),工作量還是非常大的。因此,我們建議建設(shè)或引進(jìn)在線考試與判卷系統(tǒng),一方面減少教員作業(yè)批改工作量,另一方面也可以讓學(xué)員自己隨時練習(xí)隨時檢測。

注釋

①石晶瑜,劉東升,張麗萍.“課程體系-實(shí)驗(yàn)-課外科技活動”三位一體提升程序設(shè)計(jì)類課程質(zhì)量[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(7):98-100.

②黃荔,龐雄文,徐永廣,司徒錫康.強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐——程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(2):147-150.

③杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(10):61-65.

④王春生.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高等教學(xué)研究學(xué)報(bào),2010.33(3):99-101.

課程與教學(xué)論課件 篇7

我們認(rèn)為,對于實(shí)踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該把握以下幾點(diǎn),第一就是要精講多練,精講基本概念和原理,通過多練來加深學(xué)員對概念和原理的理解與認(rèn)識;第二就是要邊講邊練,教員在講解一些重要概念的`時候,讓學(xué)員同步跟著練習(xí),既提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)員更好地理解概念。第三,應(yīng)該給學(xué)員提供開放式學(xué)習(xí)環(huán)境,程序設(shè)計(jì)課程僅靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,應(yīng)該給學(xué)員提供一個可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,方便查閱課程教學(xué)資源,自主的檢查學(xué)習(xí)情況等;第四就是要給學(xué)有余力的學(xué)員提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的條件,通過項(xiàng)目式的學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果,掌握程序調(diào)試和軟件開發(fā)的基本過程。總結(jié)以上幾點(diǎn),其核心就是把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,讓實(shí)驗(yàn)室不僅提供實(shí)踐環(huán)境,而且提供學(xué)習(xí)環(huán)境,讓實(shí)驗(yàn)室支撐學(xué)員學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們依托本科實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)平臺,也就是局域網(wǎng)絡(luò)、投影等教學(xué)設(shè)備,在此基礎(chǔ)上引入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng),利用這兩個系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)精講多練,邊講邊練,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂的教學(xué)效果;同時也為學(xué)員提供了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自主的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;依托本科實(shí)驗(yàn)室對課外科技活動的支持,課程小組也一直積極指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技活動,鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果,真正掌握程序設(shè)計(jì)思想,提高實(shí)踐動手能力。

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了支持我們前面講的邊講邊練,精講多練,在教學(xué)過程中我們用到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),這個系統(tǒng)在支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面功能非常強(qiáng)大,我們主要用到的功能主要有:(屏幕監(jiān)控;(3)投影儀局部放大。

通過這些教學(xué)手段的使用,應(yīng)該說對課程教學(xué)效果起到了很好的作用,一方面便于控制學(xué)員課堂狀態(tài),另一方面也便于交互。

2.2Moodle課程管理系統(tǒng)

我們覺得要提高學(xué)生的動手能力,首先要讓他們愿意到實(shí)驗(yàn)室來。所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)該有一個完善的在線學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺,基于這一點(diǎn)考慮,我們在2009年秋季學(xué)期首先引入了Moodle課程管理平臺,③Moodle是模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。這個系統(tǒng)是由澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)員營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)在兩個方面:一個是其具有內(nèi)容管理的功能:可以管理各種教學(xué)資源,包括課件、參考資料、教學(xué)視頻、輔助軟件等,供學(xué)員在線或者下載離線學(xué)習(xí);另一方面是其具有過程管理的功能,包括學(xué)習(xí)過程、作業(yè)和考試過程的管理。 目前系列課程均已利用Moodle建立了課程管理平臺,累計(jì)發(fā)布作業(yè)輔助軟件、教學(xué)視頻、參考資料在內(nèi)的各類文檔。

2.3課外科技活動

前面提到了以往的程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,存在訓(xùn)練不系統(tǒng)的問題,我們也分析了這一問題的原因,為了更好地鞏固課程學(xué)習(xí)效果,課程小組多年來一直積極開展學(xué)員課外科技活動指導(dǎo),我們希望通過指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)員為主體的教學(xué)理念,學(xué)員在老師的指導(dǎo)下選取課題,培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作分析問題、解決問題和進(jìn)行科學(xué)探索的創(chuàng)新能力。④

這一過程中,學(xué)員通過問題分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、編譯與調(diào)試、測試,從而更好地掌握程序設(shè)計(jì)思想,掌握程序編譯調(diào)試的基本方法與技巧,掌握軟件開發(fā)的一般過程。

課程小組近三年來指導(dǎo)本科課外活動學(xué)校各類課外科技活動競賽獎項(xiàng),代表學(xué)校參加省、市各類科技創(chuàng)新競賽,二等獎各一次。

課程與教學(xué)論課件 篇8

本單元以探險為主題。豐富的題材,多樣的文體,引人入勝的情節(jié),令人深思的主題和精美的語言表達(dá),將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。

教學(xué)這個單元,我們預(yù)設(shè)了如下目標(biāo):

情感態(tài)度目標(biāo):激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

知識和能力目標(biāo):豐富探險知識、地理知識和其他文化知識,提高對這類文章的閱讀能力。

過程和方法目標(biāo):練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

本單元選編了五篇課文,具體說明如下:

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,但文學(xué)味非常濃,滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情,給人以巨大的精神震撼。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神,注意梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果,還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分,并沒有過多的故事情節(jié),而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。這篇課文可以很好地引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說的角度來看,通過細(xì)膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格,也是值得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。另外,學(xué)習(xí)本文最好結(jié)合整本書的閱讀來進(jìn)行,教學(xué)時可參讀本冊書后的名著導(dǎo)讀。

《登上地球之巔》是一篇通訊,寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強(qiáng)烈的探險精神的。學(xué)習(xí)這篇通訊,可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文,教師最好能找來原文詳讀,并結(jié)合其他有關(guān)攀登珠峰的材料進(jìn)行教學(xué)。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇,它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂,它既是悲痛的,又是鼓舞人心的。教學(xué)這篇課文,可以向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料,讓學(xué)生在有一定的知識準(zhǔn)備的前提下學(xué)習(xí)課文。要反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情,品味一些關(guān)鍵語句的含義。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān),體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時要以讀讀背背為主,弄懂大意,積累一些文言詞語。

綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險”,圍繞“探險”這個話題,設(shè)計(jì)了三個活動,供師生選擇。教學(xué)前師生都要做充分的資料準(zhǔn)備,以便順利地開展這一活動。在這個廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章,它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》,這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

教學(xué)本單元,教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學(xué)重點(diǎn):

一、情感態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

生命是相通的,在動物身上,也可以曲折反映人類的理想和追求。學(xué)習(xí)這個單元,可以使學(xué)生得到許多有益的啟迪,如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗,《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉,等等。

生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,珍視生命,每一個人都應(yīng)該這樣?!墩渲轼B》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

有一種觀念認(rèn)為,人類是萬物之靈,靠人類的智慧可以改造自然,征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應(yīng)該反思,是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動物的智慧和物質(zhì)手段,就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文,可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如,對布封筆下兩種馬的比照,就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。

二、知識和能力:積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,提高對不同體裁文章的整體感知能力。

本單元的課文詞匯豐富,對動物的`描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻,如果條件允許,可以要求學(xué)生背誦。比如,《珍珠鳥》的最后一段,《華南虎》的全文,《馬》的第三、四段。

本單元的五篇課文都適合朗讀,尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》,教師可以根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的層次,以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

三、過程和方法:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點(diǎn),積極發(fā)表自己的見解,比如,《馬》中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”的含義;《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示;《斑羚飛渡》中人類充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧?;《珍珠鳥》中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義;《華南虎》中華南虎形象的象征意義;等等。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”,這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學(xué)習(xí)。它力圖引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料,了解馬的有關(guān)知識、歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生善待動物、關(guān)愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。教師可以根據(jù)具體情況規(guī)劃、實(shí)施這部分內(nèi)容,也可以發(fā)揮創(chuàng)造性,對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增刪。

課程與教學(xué)論課件 篇9

一、前言 《Photoshop》課程設(shè)計(jì)

《Photoshop》課程設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程》之后,為加強(qiáng)對Photoshop軟件應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)。通過本次課程設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步掌握圖像圖形的基本方法和技能,以達(dá)到加深、鞏固所學(xué)課程的基本理論知識,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決的能力。利用所學(xué)知識,調(diào)研查閱相關(guān)信息,發(fā)揮創(chuàng)造力,掌握運(yùn)用Photoshop與其它相關(guān)設(shè)計(jì)工具的綜合應(yīng)用的技能及獨(dú)立設(shè)計(jì)的綜合能力。

二、課程設(shè)計(jì)條件

1、硬件環(huán)境

(1)、主機(jī)要求CPU奔騰4 以上或雙CPU;內(nèi)存128MB以上。

(2)、主機(jī)能與互聯(lián)網(wǎng)相連、以便學(xué)生能夠?yàn)g覽優(yōu)秀網(wǎng)站,搜集相關(guān)材料等。

2、軟件環(huán)境

Windows 2000或Windows XP系統(tǒng),Photoshop C2以上等軟件。

三、確定的課題、確定設(shè)想及所用素材

我確定的課題如下:

課題

7、為一本專業(yè)書籍或雜志設(shè)計(jì)并制作一出版封面,具體要求如下:規(guī)格:297mm×210mm。設(shè)計(jì)要求:主題明確,形式與內(nèi)容密切結(jié)合,造型突出,色彩搭配合理。

【說明】課題7以下成品:作品

確定課題的設(shè)想:將照片制成雜志封面 使用的素材:

作品所使用素材

素材

四、設(shè)計(jì)作品(幅面為A4,將作品的JPG效果圖單獨(dú)打印并附后)

五、主要設(shè)計(jì)思想

本作品主要將個人照片制成雜志封面,選擇一張照片,通過調(diào)整畫面色調(diào)并添加文字的方式,增強(qiáng)畫面的雜志封面效果。

六、制作步驟

1) 執(zhí)行“文件>打開”命令,打開素材文件。在通道面板中選擇“紅”通道,分別按下快捷鍵ctrl+A和ctrl+C全選并復(fù)制圖像。

2) 切換至“圖層”面板并按下快捷鍵ctrl+V粘貼為“圖層1”。然后設(shè)置圖層的混合模式為“濾色”、“不透明度”為20%,以稍調(diào)亮畫面。 3) 按下快捷鍵shift+ctrl+alt+E蓋印圖層,生成“圖層2”,并設(shè)置圖層的混合模式為“柔光”、“不透明度”為40%,以稍增強(qiáng)畫面色調(diào)。 4) 新建一個群組并重命名為“文字”。單擊橫排文字工具,在畫面頂端輸入相應(yīng)文字,并在“字符”面板中設(shè)置文字相應(yīng)的屬性,填充顏色為紅色(R2

55、G

52、B105)。 5) 繼續(xù)在剛才較大的文字右下方輸入其他的文字并設(shè)置其顏色為棕灰色(R18

7、G1

54、B99)。 6) 繼續(xù)按同樣的方法在畫面其他位置輸入相應(yīng)的文字,以豐富畫面效果。 7) 新建一個群組并重命名為“圖形”。然后單擊矩形工具,在畫面底端繪制一個黑色的條狀矩形。

8) 繼續(xù)在畫面右下角位置繪制一個白色的矩形,作為條形碼白底。

9) 單擊矩形選框工具,在白色矩形上創(chuàng)建多個豎條狀的矩形選區(qū),完成后新建一個圖層并填充為黑色,然后取消選區(qū),作為條形碼。 10) 單擊橫排文字工具,在繪制的條形碼周圍輸入相應(yīng)的文字,以豐富其效果。 11) 單擊自定形狀工具,選擇一個相應(yīng)形狀的花紋并在畫面頂端的文字處進(jìn)行繪制,以豐富該區(qū)域效果。

七、改進(jìn)的方法及效果

本作品總的來說主題明確,形式與內(nèi)容密切結(jié)合,造型突出,只是顏色的效果不大好,應(yīng)該運(yùn)用一些工具進(jìn)行處理 ,使作品的顏色更合理。

八、心得體會

PS是一款很實(shí)用的處理圖形圖像的軟件,通過這段時間的學(xué)習(xí),我覺得學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采用逐個擊破,有計(jì)劃有步驟地學(xué)會每個工具的功能與使用方法。在學(xué)的過程中一定要思考如何應(yīng)用,注意觸類旁通。其實(shí),學(xué)著學(xué)著,你就會發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方,例如仿制圖章工具和修復(fù)畫筆工具的用法基本相同。PS的學(xué)問博大精深,我還只是了解了皮毛,以后會加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

九、參考文獻(xiàn)

1、PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程

課程與教學(xué)論課件 篇10

摘要:文章從構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法及手段,強(qiáng)化實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面,對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:園林規(guī)劃設(shè)計(jì);教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式,是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院?!秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革,筆者談幾點(diǎn)看法。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

高職課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn),瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,既有較強(qiáng)的針對性、又有較強(qiáng)的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

(一)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上,確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用,使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要;課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度,做到因材施教;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對性,而且要有一定的適應(yīng)性。

(二)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì),并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。

(三)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo),在上述原則確定的前提下,學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力:較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識;在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基本原理的前提下,具有園林藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力;具有園林地形地貌設(shè)計(jì),尤其是利用等高線進(jìn)行園林豎向設(shè)計(jì)的能力;具有園林植物種植設(shè)計(jì),尤其是自然式種植設(shè)計(jì)和花壇設(shè)計(jì)的'能力;具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計(jì)的能力;具有單位附屬綠地設(shè)計(jì)的能力;具有小型公共綠地設(shè)計(jì),尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設(shè)計(jì)的能力;具有屋頂花園設(shè)計(jì)的能力。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程體系

傳統(tǒng)高等學(xué)歷教育的課程體系強(qiáng)調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課,在課程內(nèi)容上既要突出針對性和實(shí)用性,又要注意與其他相關(guān)專業(yè)技能課程相銜接。對此,應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有:一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度,所謂“夠用”,是指針對講解各種園林藝術(shù)理論時夠用;二是針對能力培養(yǎng)目標(biāo),打破傳統(tǒng)的課程體系,重新編排章、節(jié)及前后順序,并使每一章為一模塊,每一模塊對應(yīng)一個能力培養(yǎng)目標(biāo);三是注重模塊之間的有機(jī)結(jié)合。

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系如下:(模塊Ⅱ:園林構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為:地形地貌和水體設(shè)計(jì)、園林植物種植設(shè)計(jì)、園林建筑與小品設(shè)計(jì)、園路布局設(shè)計(jì)等。(宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計(jì),單位附屬綠地的設(shè)計(jì),小型公共綠地設(shè)計(jì),街頭休息綠地和小型廣場綠地的設(shè)計(jì)和屋頂花園設(shè)計(jì)。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革

(一)進(jìn)行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設(shè)計(jì)教案,把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學(xué)生,使學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園,奧林匹克公園、比賽場館的綠化,1999昆明世界園藝博覽園,2005日本愛知世界園藝博覽園,2006沈陽世界園藝博覽園等等,這樣可縮短學(xué)生與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的興趣。

(二)對園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實(shí)例加以解釋,使理論學(xué)習(xí)深入淺出

在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,可結(jié)合實(shí)際,把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實(shí)例來闡明,如講到借用自然美時,用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時,用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設(shè)施的尺寸來說明。通過舉例,使學(xué)生覺得園林藝術(shù)基本原理并不深奧,而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并化為一種學(xué)習(xí)動力。

(三)改革課程授課方式,運(yùn)用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識面廣,我們采用了課堂講授法、案例教學(xué)法和圖紙講評法相結(jié)合的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)其綜合能力。

運(yùn)用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)通過教師事先制作好教學(xué)課件,并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下,利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加感性認(rèn)識,使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。直觀教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問題迎刃而解,既可培養(yǎng)學(xué)生興趣,又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)通過典型案例及工程實(shí)例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生會學(xué)并節(jié)省學(xué)時。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考,形成師生間的互動關(guān)系,有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場合的應(yīng)對能力,并提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力,并使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運(yùn)用圖紙講評法進(jìn)行教學(xué)講評學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè),分為教師講評和學(xué)生講評兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題,找出不足,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評就是模擬園林設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場,要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法,分析各景區(qū)景點(diǎn),回答同學(xué)和老師提出的問題,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

(四)分層次教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識,教師應(yīng)區(qū)別對待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此,可將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程劃分為三個模塊組成,即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊?;A(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,面向全體學(xué)生,為必修課;應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì),面向70%學(xué)生,注重培養(yǎng)其動手能力;擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20%學(xué)生,分析研究園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用,注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(五)精心制作精品課程網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識,難以滿足學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識的需求,另外,學(xué)生能借到或買到的參考書較少,制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站,可以解決教學(xué)參考資料少的問題,開拓學(xué)生的視野,并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。目前,《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測試,設(shè)置的精品圖庫、公園綠地、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等受到學(xué)生的普遍歡迎,不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外,《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時配合課堂教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容,配合學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì),為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙,及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的,除配合理論教學(xué)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法,實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式,最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法,即繪制手工現(xiàn)狀圖。利用繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用繪制手工小面積綠地設(shè)計(jì)圖。利用繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直接關(guān)系到本課程教學(xué)的實(shí)際效果,學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成、圖紙技巧的掌握,必須要經(jīng)過大量的練習(xí)。而這一過程是艱苦的、枯燥的,要耗費(fèi)大量的心血才能完成一個設(shè)計(jì)作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,才能讓學(xué)生得到提高。學(xué)生作設(shè)計(jì)圖是重要的實(shí)訓(xùn)方法,但更重要的是教師對實(shí)訓(xùn)作品的批改,并讓學(xué)生接受。

完善《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核方法

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則:全過程考核的原則,即從開始到結(jié)束,從課內(nèi)到課外均考核;公開考核的原則,讓學(xué)生正確對待本課程考試;重能力、重素質(zhì)的原則,即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時加以考慮。

(一)實(shí)訓(xùn)成績占50%

具體分配是:將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評分,按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個百分點(diǎn),無故曠課一次減2個百分點(diǎn),并不得評定優(yōu)秀成績,曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的,按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分,但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

(二)技能考核占20%

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核,主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度,在規(guī)定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行園林設(shè)計(jì)考核,要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績,每次滿分為10分,共有兩次。

(三)期末閉卷考試占30%

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考??荚噧?nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計(jì)題。題量要大,集中考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和對設(shè)計(jì)的敏感程度。

參考文獻(xiàn):

[1]趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2001.

[:55-59.

[:50-53.

課程與教學(xué)論課件 篇11

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中思想品德》的知識內(nèi)容后,受益匪淺啟發(fā)很大,社會不斷地發(fā)展,知識也在不斷的更新,這就要求教育教學(xué)工作者也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力,不斷增強(qiáng)創(chuàng)新教育理念,更好的在今后的教育教學(xué)工作中教書育人,為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

回顧教育教學(xué)工作,在教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)在:

優(yōu)點(diǎn)主要有:

1、對教材的分析,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)上有所突破,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2、對學(xué)生的情況分析,側(cè)重于學(xué)生的層次性,既照顧尖子生,也考慮到多數(shù)中等生,不放棄差生。

3、教學(xué)目標(biāo)明確,突出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的剖析,教材中的重點(diǎn)知識要求學(xué)生必須掌握,難點(diǎn)重在理解。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識兩種方式的結(jié)合,盡量體現(xiàn)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、備課中突出學(xué)科特點(diǎn),把備教材與備好學(xué)生二者結(jié)合起來,做到有的放矢,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

存在的不足之處主要表現(xiàn)為:

1、有時過于強(qiáng)調(diào)知識的歸納整理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性和探究性不夠。

2、師生之間的互動交流還需要有待于再提高。

3、課后總結(jié),過于看重閃光點(diǎn),而常忽視了教學(xué)中存在的問題。

總之,新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),要求作為教師的我們,要有敢于創(chuàng)新的精神,拓寬教學(xué)思維,發(fā)揮個人主觀能動性,學(xué)好新課標(biāo),重建教育教學(xué)新觀念,從實(shí)際出發(fā),因地制宜利用好課程資源,使教育新理念更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教育教學(xué)工作。

課程與教學(xué)論課件 篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境

多媒體演示:商店里的食品和價錢。

師:現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?

生1:我想買3袋餅干,1袋3元,共花了9元。

生2:我想買1瓶飲料和1個漢堡包,共花8元。

生3:我想買4包花生和1袋糖果。

師:他買的東西挺多的,同學(xué)們先猜猜他用了多少錢?

生:我估計(jì)用了30元左右。

二、探討算法

(一)師生共同探討計(jì)算食品的總價

師:那他到底用了多少錢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們先自己做做,再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

生1:我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢,所以我要先列出算式7×4=28(元),再和1袋糖果的錢合起來,列出算式5+28=33(元)。

生2:我是這樣想的:前面我學(xué)過有加有減的運(yùn)算,它可以很方便地把兩個算式合在一起,然后再一步一步計(jì)算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個算式合在一起,變成5+7×4,這樣計(jì)算起來會方便一些。

師:你的想法很棒,這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算?,F(xiàn)在請同學(xué)們想一想,(指綜合算式)在這個算式里,有乘法有加法你要先算什么?

生1:我要先算乘法,因?yàn)槲乙戎?包花生用了多少錢,才能求出最后的價錢。

生2:是呀!如果先算加法5+7,就不知道算出來的數(shù)是什么意思。

(二)探討如何計(jì)算20-4×3

1、剛才你們學(xué)會了計(jì)算食品的`總價,那現(xiàn)在如果你有20元,買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們自己先想一想,再在小組內(nèi)說說你的想法。

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報(bào)計(jì)算過程和想法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

3、匯報(bào)算式20-4×3的計(jì)算過程和想法。

(三)自學(xué)書本例3和例4

(四)質(zhì)疑問難

(五)小結(jié)算法

三、鞏固練習(xí)

課后反思:

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中,關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的具體目標(biāo)明確提出:結(jié)合具體情境,體會四則運(yùn)算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題,并能對結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計(jì)算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有其具體的生活情境,每一個數(shù)字,甚至每一個運(yùn)算符號都有其獨(dú)特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計(jì)算應(yīng)找回多少錢的過程中,學(xué)生意識到必須先算出食品的價錢,才能進(jìn)一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下,學(xué)生慢慢地體會到“先乘除,后加減”運(yùn)算順序的合理性,這些算式也變得有了生命的價值;數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)的價值,感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提,規(guī)律自己發(fā)現(xiàn),結(jié)論自己總結(jié)時,學(xué)生的思維就會得到充分的發(fā)展。

感 悟

波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”在教學(xué)設(shè)計(jì)2中,正是有了自主探索的時空,學(xué)生才充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的聰明才智;正是有了交流的機(jī)會、展示的舞臺,學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解,提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法;也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗(yàn),學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

我們的教學(xué)可謂是“天上的星星參北斗”,學(xué)生在這寬松和諧的課堂中,才敢“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”,教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的合理角色,做到“該出手時就出手”,在課堂的大舞臺上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),各自有所成長,才會“你有我有全都有”,那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會順著“大河向東流“。

課程與教學(xué)論課件 篇13

《畢節(jié)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

畢節(jié)十小 張 賓 教學(xué)目標(biāo):

1.知識技能目標(biāo):

(1)使學(xué)生了解畢節(jié)的特色小吃

(2)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、利用各種資源自主搜集信息、處理信息的能力;

2.過程與方法目標(biāo):

(1)通過小組討論的方法,制定調(diào)查計(jì)劃;

(2)通過交流計(jì)劃,使學(xué)生關(guān)注別人的意見,學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識。

3.情感目標(biāo):

(1)激起活動興趣,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情; (2)滲透飲食衛(wèi)生安全知識。

教學(xué)過程:

一、課前準(zhǔn)備

提前布置學(xué)生課外收集有關(guān)畢節(jié)的名吃、小吃的圖片、文字資料。

可以小組合作收集或者在家長的幫助下完成。

二、組織交流

我們畢節(jié)人很講究吃的東西,小吃也有很多,而且很便宜又好吃,畢節(jié)有很多非常有名的特色菜,你能把你的發(fā)發(fā)現(xiàn)和大家一起分享嗎?

內(nèi)容介紹

酸菜

畢節(jié)有句話叫“三天不吃酸,走路打竄竄”。酸菜是畢節(jié)的一大特產(chǎn),原料以青菜為主,洗凈放入沸水煮分把鐘后濾起,擠干放入壇罐內(nèi),加入沸面湯和少許“酸本”,密封

七、八個小時后即成。食用時加入豆湯內(nèi),再佐以煳辣椒、木姜花、小蒜葉等,味道鮮美,有生津解渴、消食提神的功效。

臭豆腐干

名曰臭,其實(shí)不臭,相反有一種獨(dú)特的香味。這種臭豆腐干質(zhì)地酥嫩細(xì)膩,食之清爽適口,佐以辣椒、花椒、鹽末等調(diào)料,味道更為鮮美。以前是在炭火上烤的,現(xiàn)在大多數(shù)用煤火烤,味道沒有炭火烤的好吃,現(xiàn)在限制亂砍亂伐所以沒有炭火了吧,用手一小塊一小塊的扯下來蘸辣椒面或者辣椒水吃很好吃很好吃(前提洗手)口水流啊流。

畢節(jié)湯圓

味道香甜可口,質(zhì)地細(xì)膩。湯圓用上等新糯米磨制成米漿,過濾曬干而成精制湯圓米粉,用冷水或開水調(diào)和米粉制成面皮,用蘇麻、核桃、花生、蜜棗、芝麻、洗沙、玫瑰、桔餅、火腿、白糖、紅糖、冰糖、香油等制成餡子。包上餡子的湯圓潔白細(xì)膩,下鍋后不用猛火,不用瓢在鍋底攪動,待餡子煮熟,湯圓自然飄浮水面即舀盛碗中食用。畢節(jié)湯圓的與眾不同之處在于個小、皮薄、餡多、色鮮味美,一碗十個湯圓就有十種不同的味道,有的糯軟爽滑,有的甜潤甘美,有的肉質(zhì)干香, 有的果味濃郁,深受大眾喜愛。而今的畢節(jié)湯圓,已成為享譽(yù)大江南北、長城內(nèi)外的風(fēng)味名吃。

康家脆哨面

豬槽頭肉或五花肉去皮,肥瘦分開,切成約厘米見方的丁,肥肉丁先入鍋加鹽、料酒、甜酒汁,炒到金黃色時,倒入碼鹽的瘦肉丁,煸出油后加入紅糖,待肉丁呈深紅色后灑少許冷水將肉內(nèi)余油追出,微脆時潷出油,起鍋冷卻制成脆哨。然后鍋中燒豬油將姜沫炒香摻入清水燒開,放入漂過的紫菜、綠豆芽、放鹽、味精、胡椒粉、香油調(diào)好味制成湯。最后鍋中燒開水,放面條入鍋,水再開約1分鐘后,將面條撈起,濾干水分裝入面碗中,面上放脆哨、煳辣椒面、蔥花,食時配上半碗湯即可。

湯、面分開,吃法獨(dú)特。面條細(xì)脆味濃,哨子脆香回甜,湯鮮不渾。又稱燃面。

技術(shù)要領(lǐng):制脆哨時加紅糖、不烹醋,面條用專門搟制的細(xì)雞蛋面,湯要鮮美清澈。

三、安全提醒 飲食衛(wèi)生安全

1、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,飯前、便后要洗手。

2、學(xué)生要學(xué)會辯認(rèn)食品的QS標(biāo)志,不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質(zhì)食品。不購買、食用麻辣。

3、生吃瓜果要洗凈,不喝生水,不隨意食用野菌、野菜、野果,以防中毒。嚴(yán)禁偷吃農(nóng)戶樹上果、地中瓜,謹(jǐn)防防蟲害藥中毒。

4、出現(xiàn)食物中毒后,應(yīng)盡快消除毒物,立即報(bào)告家長或者老師,迅速送醫(yī)院救治。

四、課堂總結(jié)

自然的恩賜無所不在,我們應(yīng)該感謝大自然,同時我們應(yīng)充分利用這些天然材料創(chuàng)造我們的綠色生活。

小學(xué)地方課程教學(xué)計(jì)劃

地方課程教學(xué)計(jì)劃(共20篇)

課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)

地方課程教學(xué)計(jì)劃 精選10篇

課程與教學(xué)論課件 篇14

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)

國培中學(xué)(3)班

梁興旺

設(shè)計(jì)思想:

一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合,發(fā)揮信息技術(shù)的工具性 將美術(shù)課程與信息技術(shù)課程相整合,就是以美術(shù)知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)課作為工具和手段滲透到教學(xué)中去,從而在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時,又能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用美術(shù)教學(xué),起到活躍課堂氣氛,加深理解記憶、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用,因而使教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手,課堂的壓力相對減輕,教學(xué)的質(zhì)量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

1、把問題的權(quán)力交給學(xué)生

在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。問題出現(xiàn)后,教師不要急于給學(xué)生解決問題,而是引導(dǎo)學(xué)生通過一定的途徑,學(xué)生自己解決問題。

2、把讀的過程還給學(xué)生 “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,熟讀課文,才能加深理解,教師不能以講代讀,應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間。

3、把講的機(jī)會讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小老師,講解主要過程出來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、把繪畫時間留給學(xué)生

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力為知識目標(biāo),課上必須留給學(xué)生大量的繪畫時間,努力克服煩瑣的講解。

課程脈絡(luò)

讓學(xué)生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目→產(chǎn)生設(shè)計(jì)沖動→利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)→講評。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):

了解郵票的有關(guān)知識,掌握郵票的設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)一張漂亮的郵票。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

3、情感目標(biāo):

①發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對美的體驗(yàn)和欣賞,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作美;

②培養(yǎng)集郵興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的郵票。

教學(xué)用具: 范畫、PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過程:

一、出示課件 揭示課題

師:首先,請同學(xué)們觀看一段影片,請你們說一說片中的同學(xué)在做什么?他這樣做對嗎?為什么? 請你說一說片中的同學(xué)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生觀看課件,并思考問題)

生:片中的同學(xué)在郵信,他這樣做不對,因?yàn)樗麤]貼郵票。應(yīng)該在信封上貼郵票,再投入郵筒,郵票是郵資的憑證。

師:寫一封信,或抵萬金的家書,或淡如水的閑談,都會買上一枚郵票,貼于信封,投入信箱,從那一瞬間起,信中的文字便被無限地拉長,真溫暖親人,友人的心扉(師出示范畫、學(xué)生欣賞范畫)。

師:郵票即能用于郵政,又能留于家中玩味,既具備千里飛鴻,一寄思緒的浪漫,又具有收藏價值。我們有誰輕易地離開過郵票呢?同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)郵票,在這狹小的天地里敘述更多的事情?自己設(shè)計(jì)的郵票更有情趣。今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)郵票。(板書:郵票設(shè)計(jì))

二、介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票,請同學(xué)們觀察自己手中的郵票,談?wù)勀阆胫朗裁矗啃〗M討論:

1、郵票上都有什么?(有圖案,有面值,發(fā)行時間,發(fā)行地區(qū)等。)

2、郵票上有哪些標(biāo)記嗎?(郵票的外形邊緣有整齊的齒孔,票面必須注明郵資的價格,發(fā)行的時間和地區(qū)。)。

3、郵票有哪些種類?(有普通郵票、紀(jì)念 郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標(biāo)記。)普通郵票 用“P”表示。

紀(jì)念郵票 國際上有“C”表示,我國用“J”表示。特種郵票 國際上用“S”表示,我國用“T” 表示 航空郵票 用“A”表示 欠資郵票 用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字,如“8-6”,這是什么意思?(它表示這套郵票共有8枚,這是其中的第6枚,一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套,獨(dú)立的一枚也可以稱其為一套。)師:了解郵票和知識,設(shè)計(jì)郵票就方便了,怎樣設(shè)計(jì)郵票呢?由以下幾個步驟來完成。

三、設(shè)計(jì)郵票的步驟

1.構(gòu)思(板書:構(gòu)思)

一張小小的郵票,要在狹小的天地里敘述很多事情,應(yīng)精心構(gòu)思,票題要好,主題要突出,要別具創(chuàng)意,請看(教師出示投影片)這兩枚郵票票題好,一是“虎虎生威”一是“氣貫長虹”,頗有虎年氣魄,給人以振奮感。郵票的內(nèi)容包羅萬象,宇宙間的萬物都可以記載在小小的郵票上,如人物,動物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說等,造型方面,郵票多種多樣,有的寫實(shí),有的變形。生: 1.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)校園生活的郵票。2.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)跨世紀(jì)的郵票。師:起稿(板書:起稿)

可以運(yùn)用美術(shù)字寫法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么? 生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時間、發(fā)行地區(qū)。師:(1)圖案,(板書:圖案)造型生動形象簡練,單純,富于裝飾。(2)郵資的價值。(板書:面值)(3)發(fā)行時間。(板書:發(fā)行時間)(4)發(fā)行地區(qū):中國人民郵政。(板書:發(fā)行地區(qū))

同學(xué)們請看,這枚郵票構(gòu)圖和諧,畫面文字精心設(shè)置,面值畫顯得很活潑,富有生氣。3. 著色,(板書:著色)

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放,既有鮮艷的色調(diào),又有灰色調(diào),色彩強(qiáng)烈,明快,鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制,以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見。也可用剪紙,拓印等方法來表現(xiàn)。(教師指掛圖)

師:今天老師請同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)一套有意義的郵票,老師這里有一些主題,同學(xué)們可以根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)郵票內(nèi)容,也可以自己設(shè)計(jì)確定設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、繪制

學(xué)生利用金山畫王,設(shè)計(jì)、繪制郵票,教師巡回指導(dǎo)

五、展評學(xué)生作品

師:看,設(shè)計(jì)師們設(shè)計(jì)了這么多的郵票,漂亮不漂亮啊?有??你最喜歡哪張

郵票?為什么?這張郵票是誰設(shè)計(jì)的?請你說一說你的設(shè)計(jì)想法。生:(略)

(肯定成績,指出不足)

六、教師小結(jié)

郵票是國家的“名片”,是郵資憑證。它是一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理的“小型百科全書”。是認(rèn)識世界的窗口。小小的郵票像一個廣闊的知識世界??梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識、開闊視野,提高藝術(shù)鑒賞能力,日后我們要多收集郵票

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新課程與教學(xué)論課件(合集十四篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了課程教學(xué)課件專題,希望您能喜歡!

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