下面的“藍(lán)樹(shù)葉課件”是編輯收集整理供你借鑒的內(nèi)容。老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件,但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧,使學(xué)生受益。如果您喜歡這篇文章請(qǐng)不要吝嗇分享給您的朋友們看看吧!
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能夠在理解歌曲《小樹(shù)葉》所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上,自由編排簡(jiǎn)舞蹈動(dòng)作,學(xué)習(xí)小碎步。
2、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,能在集體活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自我。
3、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
4、有感情地學(xué)唱歌曲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、鋼琴、幼兒自己做的小樹(shù)葉每人兩個(gè)、大樹(shù)頭飾一個(gè)、風(fēng)爺爺頭飾一個(gè);
2、攝像機(jī)、投影儀、手提電腦、電視機(jī)、VCD機(jī)、音樂(lè)光碟、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī);
3、拱形門一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)歌曲:
1、播放音樂(lè)磁帶,幼兒聽(tīng)音樂(lè)跟隨老師做律動(dòng)進(jìn)入教室,找座位坐好;
2、發(fā)聲練習(xí)《老師彈琴我唱歌》:教師彈琴,和幼兒一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。提醒小朋友用好聽(tīng)、自然的聲音來(lái)唱。
3、復(fù)習(xí)歌曲《小樹(shù)葉》。
師:上次音樂(lè)活動(dòng)我們學(xué)唱了歌曲《小樹(shù)葉》,這首歌一共幾段?每一段都表達(dá)了怎樣的感情?(請(qǐng)幼兒回答)
老師彈琴,幼兒演唱;請(qǐng)另一位老師把幼兒唱的過(guò)程錄下來(lái),用投影儀播放給幼兒看??春?,教師用神秘的表情和口吻對(duì)孩子說(shuō):“今天,我們來(lái)把這首歌編成舞蹈好不好?”激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈的興趣和愿望。
二、創(chuàng)編舞蹈:
1、師頭戴大樹(shù)頭飾扮演大樹(shù),幼兒雙手各拿一個(gè)樹(shù)葉扮演小樹(shù)葉;啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)《小樹(shù)葉》這首歌的歌詞和所表達(dá)的情感,一句一句地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
如:老師啟發(fā)孩子:“秋風(fēng)起來(lái)了,小樹(shù)葉會(huì)怎樣動(dòng)?它是怎樣離開(kāi)媽媽的?什么樣的動(dòng)作表示心里害怕更形象呢?春天小樹(shù)葉會(huì)回來(lái),我們用什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)呢?……每一句都分別請(qǐng)幾名幼兒將自己編的動(dòng)作跳給大家看,大家共同選出一些動(dòng)作一起來(lái)學(xué)跳。
(允許幼兒按照自己的想法去跳)
2、有人做小碎步的動(dòng)作后,請(qǐng)這名幼兒做示范,告訴幼兒這個(gè)動(dòng)作叫“小碎步”,大家一起學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作;教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)。
3、編好后,請(qǐng)幼兒分組表演這個(gè)舞蹈。每次請(qǐng)3—4名幼兒,共請(qǐng)3—5組幼兒表演,其他幼兒演唱。
4、集體表演:大家一起跟隨音樂(lè)邊唱邊表演這個(gè)舞蹈,并將幼兒的表演拍攝下來(lái)。
5、欣賞:播放錄像,請(qǐng)幼兒欣賞自己的表演。欣賞后,老師說(shuō):“我們請(qǐng)其他班的小朋友也欣賞一下你們跳的舞,好不好?”
三、游戲:風(fēng)爺爺和小樹(shù)葉
老師戴“風(fēng)爺爺”頭飾扮演風(fēng)爺爺,小朋友手拿“樹(shù)葉”扮小樹(shù)葉。場(chǎng)地的一側(cè)放一個(gè)拱形門(做山洞)。
游戲開(kāi)始,音樂(lè)響起,“小樹(shù)葉”自由飛舞;音樂(lè)停,“小樹(shù)葉”要保持姿勢(shì),原地不動(dòng);音樂(lè)再次響起,“風(fēng)爺爺”開(kāi)始“掃”樹(shù)葉,“掃”(碰)到誰(shuí),誰(shuí)就飄過(guò)門洞(拱形門)回到座位上。
小百科:樹(shù)葉是樹(shù)進(jìn)行光合作用的部位。葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇,也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的,也可以是鋸齒狀。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境激趣,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:是秋天。
師:走進(jìn)秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
生:秋天天氣涼了。……
生:樹(shù)葉慢慢變黃了,都落了。
師:還記得我們學(xué)過(guò)的歌曲《小樹(shù)葉》嗎?讓我們一起來(lái)唱唱這首歌。
(師生拍手同唱歌曲“秋風(fēng)起來(lái)了……”)
師:正像歌曲里唱到的一樣,秋天,小樹(shù)葉慢慢地變黃,一片片離開(kāi)了樹(shù)媽媽。(教師出示課件:大樹(shù)上一片樹(shù)葉圖)
你們看這棵大樹(shù)上還有幾片樹(shù)葉?
生:只有一片樹(shù)葉了。
師:是啊,只有這最后的一片樹(shù)葉了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)課題,生齊讀:最后一片樹(shù)葉。)
師:這最后一片樹(shù)葉在離開(kāi)樹(shù)媽媽之前,還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!你們想知道嗎?
生:想?。▽W(xué)生顯得有些迫不及待。)
(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生生活,并利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備,拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生讀文欲望,促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。)
二、初讀課文。初識(shí)生字。
師:大家打開(kāi)課文,自己走進(jìn)故事中去看看。想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字。如果有認(rèn)識(shí)困難或讀不準(zhǔn)的字用橫線標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生開(kāi)始讀課文,不時(shí)地有向同學(xué)詢問(wèn)、停下來(lái)借助拼音拼讀及拿筆標(biāo)畫(huà)的。)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生帶著好奇心初讀課文時(shí),教師在布置閱讀要求的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的第一步:讀準(zhǔn)字音。)
師:你們喜歡這個(gè)故事嗎?
生:喜歡!(異口同聲,并且滿臉歡喜。)
師:讀課文時(shí)遇到生字困難了嗎? (部分同學(xué)點(diǎn)頭表示遇到了困難。)
師:那就和同桌同學(xué)一起走進(jìn)故事中,每人一段輪流讀課文。你可以仔細(xì)聽(tīng)對(duì)方讀或請(qǐng)教對(duì)方解決你遇到的生字問(wèn)題。并且邊讀邊思考:當(dāng)樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí),它的心情會(huì)怎么樣?(學(xué)生兩人合作讀文,讀文過(guò)程中解決了部分生字。)
生1:樹(shù)葉不開(kāi)心,因?yàn)樗趪@息。
生2:我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?lè)。
(師板書(shū):不快樂(lè))
(點(diǎn)評(píng):提出深層閱讀要求:合作讀文,思考樹(shù)葉開(kāi)始的心情。在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)通過(guò)合作讀文的形式達(dá)到互助識(shí)字、糾正字音的識(shí)字目的。)
師:它最后離開(kāi)樹(shù)媽媽時(shí)心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。我請(qǐng)十個(gè)同學(xué)每人來(lái)讀一自然段,其他人邊聽(tīng)邊思考。(安排學(xué)生讀文順序,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求。)(十個(gè)學(xué)生讀文,其他人帶著任務(wù),有目的認(rèn)真聽(tīng)讀。)
師:他們有字音的錯(cuò)誤嗎?
生1:第九段“捉迷藏”的“捉”,他讀成了“zuō”。(鼓勵(lì)出錯(cuò)同學(xué)再讀一遍,糾正錯(cuò)誤。全班齊讀。)
生2:“一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場(chǎng)”在這里應(yīng)該是二聲,不是三聲。
師:(出示課件:我經(jīng)常到廣場(chǎng)上去玩兒。一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調(diào)皮的“場(chǎng)”字有兩個(gè)名字,它做量詞要讀二聲。(學(xué)生自由體會(huì)讀。)
……
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉后來(lái)的心情怎樣了?
生:有了小鳥(niǎo)的幫助,樹(shù)葉最后變得很快樂(lè)。
(師板書(shū):快樂(lè))
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生朗讀課文的展示,既為學(xué)生提出了更深層的閱讀要求,又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身讀音問(wèn)題,利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的識(shí)字問(wèn)題,并相機(jī)糾正。)
(總評(píng):從滿足學(xué)生的讀書(shū)欲望入手,以閱讀為主線(明線),識(shí)字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求,并將識(shí)字過(guò)程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中,識(shí)字教學(xué)分步走。)
三、默讀品析,理解詞語(yǔ)。
師:最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè),后來(lái)變得快樂(lè)了。大家默讀課文,在文中找出能反映樹(shù)葉心情的句子,先自己讀一讀,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)。)
生1:我找到了樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō):“你很快樂(lè),我可不快樂(lè),我快要死了?!蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞?huì)很傷心、害怕。
師:是啊,一個(gè)等待死亡的人怎么會(huì)開(kāi)心呢?再來(lái)讀這句話。(課件出示句子。學(xué)生個(gè)別讀后,全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。)
生2:我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō):“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了,也會(huì)很傷心,快樂(lè)不起來(lái)了。(課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會(huì)樹(shù)葉的傷心。)
生3:它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息,就問(wèn):“你發(fā)什么愁?……”樹(shù)葉在嘆息,就說(shuō)明它不快樂(lè)。
師:樹(shù)葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?
生:它以為自己快死了,心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。
師:(課件出示:嘆息、發(fā)愁)說(shuō)得好!再看這幾個(gè)字。
生:它們和心理活動(dòng)有關(guān),所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生:“愁”字還可以這樣記:一到秋天樹(shù)葉心里就會(huì)發(fā)愁。
師:你能把字形和字義聯(lián)系起來(lái)記生字,這樣的方法可真棒,也很有趣!這么好的方法我怎么沒(méi)想起來(lái)?哎……(師發(fā)出一聲嘆息,學(xué)生竊笑。)
生:心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁,“息”是心字底兒。
師:在生活中,你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢?
生:考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。
生:忘寫(xiě)作業(yè)了,老師又要檢查。
師:想著你的那些愁事兒,一起來(lái)嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)
師:大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè),誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子?
生1:“是嗎?”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神,一定是相信了小鳥(niǎo)的話,知道自己不會(huì)死了,我想它一定就會(huì)開(kāi)心了!
師:當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的.人,知道自己不會(huì)死了,該有多開(kāi)心呀!再來(lái)讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)
師:兩位同學(xué)讀的不同,讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。
生:第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜,第二位同學(xué)讀的,聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑,不敢相信這是真的。
師:你體會(huì)得好極了!給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽(tīng)好嗎?(師兩種語(yǔ)氣范讀,學(xué)生體會(huì)。)大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀,體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生練讀、指名讀。)
生2:我從“啊!一場(chǎng)……快樂(lè)了?!币部闯鰳?shù)葉變得快樂(lè)了。
師:樹(shù)葉都把離開(kāi)樹(shù)媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了,能不開(kāi)心嗎?找得真好!(課件出示句子。男女生比賽讀。)
師:小鳥(niǎo)怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢?
生:因?yàn)樾▲B(niǎo)飛得高……(全場(chǎng)大笑。生有些難為情。)
師:是啊,小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔,從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。
生:(眼前一亮)對(duì)!小鳥(niǎo)看到秋天樹(shù)葉落,春天又會(huì)再長(zhǎng)出來(lái),并把看到的告訴了樹(shù)葉。所以它變得快樂(lè)了。
師:說(shuō)得好!就請(qǐng)你把小鳥(niǎo)的話讀給樹(shù)葉和大家聽(tīng)。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些,你有什么想說(shuō)的?
(生用兒童化的語(yǔ)言自由說(shuō)了解到的落葉的知識(shí)。)
(小節(jié)總評(píng):該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力,并以簡(jiǎn)單的話題形式展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生通過(guò)字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識(shí)字、口語(yǔ)交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。)
四、融入文本,情感升華。
師:我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo),是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)?,F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文前后兩幅插圖上為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧?。ò鍟?shū)。在“不快樂(lè)”和“快樂(lè)”下各畫(huà)一片樹(shù)葉。)(一生上臺(tái)分別畫(huà)上了哭臉與笑臉,其他人在書(shū)上畫(huà)。)
師:我看不到大家畫(huà)的表情,就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。)
師:誰(shuí)想來(lái)做那只熱心的小鳥(niǎo)?(生自愿起立。)誰(shuí)愿意做這最后一片樹(shù)葉?(生自愿起立。)其他人就來(lái)讀敘述語(yǔ)言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)《最后一片樹(shù)葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色,師生分角色共同配樂(lè)讀文。)
師:在我們繪聲繪色的朗讀中,這個(gè)故事顯得更動(dòng)人了。能讀得這么好,前提就是大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字。)現(xiàn)在哪些畫(huà)上線的字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,就請(qǐng)你把線輕輕的擦掉,并和它說(shuō)聲再見(jiàn)?。▽W(xué)生開(kāi)心地擦起來(lái)。)
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生與文本親情對(duì)話;通過(guò)入情入境的配樂(lè)讀文使教師、學(xué)生融入文本,從而體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。并通過(guò)擦掉已認(rèn)識(shí)的字感知一個(gè)完整的識(shí)字過(guò)程,讓每個(gè)孩子都有收獲,體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。)
五、結(jié)束語(yǔ)。
師:今天我們的收獲真不小,不但認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友,走進(jìn)了一個(gè)動(dòng)人的故事,而且還了解了落葉的知識(shí),不會(huì)再為落葉離開(kāi)媽媽難過(guò)了。
我想,如果有時(shí)間,你們可以再去看望一下操場(chǎng)邊大樹(shù)下的一片片的落葉,對(duì)著他們靜靜地想一想,你們一定會(huì)有很多新的想法,有一些話要說(shuō)。那就在你的小本本上寫(xiě)一寫(xiě)吧。
(點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從文本到生活,從無(wú)意觀察到有意觀察,做生活的有心人,并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。)
活動(dòng)目的:
1、幼兒能大膽地運(yùn)用各種樹(shù)葉進(jìn)行制作,并在活動(dòng)中體驗(yàn)手工制作的`樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種標(biāo)本及師生共同收集的各種樹(shù)葉美術(shù)紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示各種標(biāo)本讓幼兒觀察,激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的欲望。
2、出示收集來(lái)的樹(shù)葉讓幼兒觀察樹(shù)葉的形狀,說(shuō)一說(shuō):這些形狀可以拼成什么物體。
3、教師講解、示范制作樹(shù)葉標(biāo)本的要點(diǎn)。
(1)、用抹布擦凈葉子后,涂上一層凡士林。
(2)、將涂好凡士林的葉子夾在廢書(shū)本中。
(3)、過(guò)幾天后將壓好的葉子取出,貼在一張白紙上。
(4)、教師幫助幼兒在紙上寫(xiě)好葉子的名稱、采集人、采集日期等。
(5)、然后將制好的葉子標(biāo)本裝入相冊(cè)內(nèi),制成葉子標(biāo)本。
4、本活動(dòng)幼兒先完成(1)、(2)、兩個(gè)步驟。
5、幼兒動(dòng)手制作,教師巡回指導(dǎo)。
(1)、鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手。
(2)、囑咐幼兒要細(xì)心粘貼。
6、活動(dòng)延伸:利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間完成(3)、(4)、(5)、三個(gè)步驟。
課 時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)九個(gè),會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字,初步了解課文內(nèi)容,小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.你看到的樹(shù)葉是什么顏色的?
2.你看到過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由朗讀全文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2.出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
3. 正音練習(xí)。
(1)讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀(tǔ);“削”也是多音字,在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說(shuō):課文說(shuō)了一件什么事?
三、識(shí)記生字
(1)出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友,目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(3)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會(huì)認(rèn)的字:
游戲1:聽(tīng)音出示字卡。(師讀生字,生找字卡)
游戲2:組字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.鞏固會(huì)寫(xiě)的字:
(1)生觀察要寫(xiě)的十個(gè)字,并說(shuō)出每個(gè)字的寫(xiě)法。
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,要寫(xiě)得左窄右寬。
四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:筆、桌、景、拿,重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě),還指導(dǎo)“拿”的書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié):
這節(jié)課,你都學(xué)會(huì)了什么?
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒(méi)有自己,成為世人效仿的典范。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示我想對(duì)林園園說(shuō),對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng),不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;情感目標(biāo):懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點(diǎn)處理
將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣,可讓學(xué)生自主體會(huì)
四、教時(shí):2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體:幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí):
一、揭示課題:
讀了題目你有什么問(wèn)題嗎?樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文。
二、自學(xué)課文:
讀通讀準(zhǔn)課文,提出不理解的詞。并說(shuō)說(shuō)藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況:
術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音;吐是多音字,在本課讀tǔ。削也是多音字,在本課讀xiāo。李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。(術(shù)、鉛、盒、削。等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):我怕你不注意把筆尖弄斷了。(皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記)
四、看圖整體感知課文:
1、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
2、出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后讀一讀說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
3、出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對(duì)話中人物的語(yǔ)氣,可讓學(xué)生自主體會(huì),老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng),可結(jié)合插圖感悟課文語(yǔ)言。
第二教時(shí):〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、深入朗讀感悟
林園園的言行,明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園對(duì)話,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。
結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子,指導(dǎo)朗讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)
假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,鉛字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);毛字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:合手才能拿住。
教學(xué)小結(jié):在教學(xué)時(shí),把學(xué)生導(dǎo)入對(duì)林園園的批判,是自己在教學(xué)中的敗筆。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
第五段,理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?”
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問(wèn),教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間)
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強(qiáng)調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音?!敖?jīng)”是后鼻音?!澳谩钡穆暷甘荖,不是L。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考:每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句,出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事?(提示:------向-----借綠鉛筆,結(jié)果-------)
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫(huà)出藍(lán)書(shū)葉,林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞;
(1、老師讓畫(huà)樹(shù),畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、.總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(一)、學(xué)生讀、畫(huà),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段,仔細(xì)聽(tīng):李麗看到林園園把樹(shù)畫(huà)好了,對(duì)林說(shuō)了什么,用怎樣的語(yǔ)氣?林園園呢?他讀的語(yǔ)氣是否正確,應(yīng)該怎樣讀?
2、討論。
(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。
(提示:她真的沒(méi)畫(huà)完嗎,她想說(shuō)什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話,練讀,指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話,體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫(huà)完后,李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么?
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽(tīng)老師讀第四自然段,注意體會(huì)她們的'語(yǔ)氣。
6、自己讀,找出她們的語(yǔ)言,并畫(huà)出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
(林園園的一句話中有三個(gè)“不要”,你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么?她又皺著眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草?”,她是真的在問(wèn)李麗嗎?你感覺(jué)到什么?林園園感覺(jué)到了嗎?)
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀,結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的語(yǔ)言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會(huì)怎么做。
李麗拿起自己的鉛筆,()地畫(huà)著()。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,()臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想,還會(huì)怎么做呢?
五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說(shuō),教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒(méi)有鉤;“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?!坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)意圖:
秋天是一個(gè)多彩的季節(jié),更是一個(gè)收獲的季節(jié)。中班的孩子對(duì)秋天來(lái)臨的感覺(jué)是不怎么敏銳的,對(duì)秋季基本特征的了解也不算多。所以,我想利用這節(jié)活動(dòng)課,通過(guò)給孩子們講故事,讓孩子們用樹(shù)葉做房子等表演活動(dòng),使孩子們?cè)趧?dòng)靜交替的課堂氛圍中,愉快地、主動(dòng)地表演故事內(nèi)容。讓孩子們?cè)谟^察、實(shí)踐、操作等表演活動(dòng)中,體驗(yàn)表演故事的快樂(lè),體會(huì)朋友之間的友愛(ài)之情;即增強(qiáng)了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)能力,又能感受到大自然的美。從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。
2、嘗試分角色表演故事,體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。
3、體會(huì)朋友之間的友愛(ài)之情。
二、活動(dòng)重點(diǎn):體驗(yàn)表演故事的快樂(lè)及朋友間的友愛(ài)之情。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)說(shuō)“我用樹(shù)葉做間顏色的房子”句式。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制《三間樹(shù)葉房子》大大圖書(shū)一套;各種顏色、形狀、大小不同的樹(shù)葉若干。
2、小豬掛牌一個(gè);白鼠、黃鼠、灰鼠掛牌各5個(gè);蘋(píng)果、香蕉、葡萄卡片各一個(gè)。
3、自制紙箱房子三棟,黃色透明眼鏡16副,八個(gè)小籃子。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入課題:
老師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們看大屏幕,上面正在播放的是秋天的景象。請(qǐng)小朋友們看一看:秋天到了,大樹(shù)媽媽的葉子變顏色了嗎?變成什么顏色了呢?
幼兒:變顏色啦!有的變成紅色的,有的變成黃色的,還有的變成紅黃色……(幼兒觀察后舉手回答)
老師:小朋友們,我們能用這些五彩的樹(shù)葉做些什么呢?
幼兒:我能用樹(shù)葉放在水里做小船,我能用樹(shù)葉粘貼成小松鼠……。
老師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)用樹(shù)葉做的房子嗎?想看看嗎?好!下面請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師講一個(gè)《三間樹(shù)葉房子》的故事。
(二)、出示自制大大圖書(shū),講述故事內(nèi)容。
聽(tīng)完故事后提問(wèn)以下問(wèn)題,鞏固幼兒對(duì)故事內(nèi)容的記憶。
1、小豬的好朋友是誰(shuí)?他們做了三件什么樣的房子?
2、小豬擁著三間樹(shù)葉房子做了什么?分別存放了什么東西?
3、過(guò)了幾天,小豬送給小老鼠門什么禮物?朋友們感到怎樣?
(三)、分角色進(jìn)行故事表演:
老師:(擺個(gè)小豬造型)問(wèn):這是誰(shuí)?引出小豬的扮演者,并發(fā)給小豬掛牌。
請(qǐng)扮演小白鼠的小朋友,道1號(hào)桌子這邊來(lái);小灰鼠的扮演者到2號(hào)桌子;小黃鼠的扮演者到3號(hào)桌子這邊來(lái)。請(qǐng)小老鼠們帶上掛牌。
在老師的引導(dǎo)下,表演故事:
1、先挑選樹(shù)葉做房子,并會(huì)說(shuō)“我用樹(shù)葉做間房子”。
2、小豬回來(lái)了,小老鼠們贈(zèng)送房子做倉(cāng)庫(kù),小豬按水果的顏色進(jìn)行存放活動(dòng)。
老師:小豬剛才發(fā)信息給老師,說(shuō)今天帶的是黃色的眼鏡,沒(méi)有帶藍(lán)色的眼鏡來(lái),也就是說(shuō)小豬今天送給小朋友們的禮物是黃色的眼鏡,大家喜歡嗎?
幼兒:喜歡!
(四)、贈(zèng)送黃色眼鏡,結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友們帶上黃色眼鏡,(示范眼鏡的正確戴法)看一看老師們的衣服變色了嗎?好玩嗎?那么,我們到院子里去觀察秋天的景物吧?。ㄐ∨笥褌兣d高采烈的跟隨老師走出教室去觀察秋天的景物)
活動(dòng)目標(biāo):
1、 愿意大膽想象,說(shuō)出自己的想法。
2、 學(xué)說(shuō)句子:這是我的。3、 感受樹(shù)葉的神奇和語(yǔ)言的優(yōu)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:樹(shù)葉、一些小動(dòng)物的圖片(小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿)活動(dòng)過(guò)程:
一、 教師出示樹(shù)葉,引出散文(1) 師:秋風(fēng)起了,一片片樹(shù)葉飄落下來(lái),會(huì)落到哪兒呢?會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)看見(jiàn)呢?
(2) 請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),激發(fā)幼兒的興趣。
二、 分別出示動(dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
1、出示小螞蟻:
(1) 看!誰(shuí)來(lái)拉?小螞蟻撿起一片樹(shù)葉,你們覺(jué)得小螞蟻的這片樹(shù)葉象什么呢?(2) 引導(dǎo)幼兒想象一下,并回答。
(3) 聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻說(shuō)什么了?學(xué)著小螞蟻的聲音:這是我的渡船。(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)這是我的)2、出示小老鼠:
(1)誰(shuí)來(lái)拉?小老鼠撿起一片樹(shù)葉,它會(huì)怎么說(shuō)呢?(引導(dǎo)幼兒想象)(2)天上下起了大雨,你們猜小老鼠會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)什么呢?(3)引導(dǎo)幼兒說(shuō):小老鼠撿起一片樹(shù)葉:這是我的花傘3出示小刺猬:(過(guò)程同1)4、 出示梅花鹿:
(1)梅花鹿撿起了一片樹(shù)葉,她最喜歡吃樹(shù)葉了,你們想想她會(huì)怎么說(shuō)?(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō):梅花鹿撿起一片樹(shù)葉:這是我的餅干三、 教師有感情地朗誦散文,幼兒欣賞。
(1) 在欣賞中進(jìn)一步熟悉散文內(nèi)容。
(2) 引導(dǎo)幼兒感受散文語(yǔ)言的優(yōu)美。
一、教材分析:
秋天來(lái)了,葉子一片片都變黃,秋風(fēng)一吹,就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來(lái),美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛(ài)?!缎?shù)葉和樹(shù)媽媽》這首歌曲不僅符合了季節(jié)特征,而且易于激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然的情感,通過(guò)優(yōu)美抒情的旋律激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中提高藝術(shù)表現(xiàn)力,享受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂(lè)教材,第一段主要表現(xiàn)小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)媽媽,心里很難過(guò),第二段主要寫(xiě)小樹(shù)葉變勇敢了,樹(shù)媽媽很高興。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體課件,以分段欣賞的形式,引導(dǎo)幼兒對(duì)比作品中兩種不同的音樂(lè)情緒,運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法,通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn),幫助幼兒了解小樹(shù)葉的內(nèi)部心理活動(dòng),并學(xué)習(xí)用連貫,舒緩的聲音表現(xiàn)秋葉飄零,略帶傷感的情緒;用斷頓,有跳躍的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉勇敢,樂(lè)觀,期盼春天歸來(lái)的情緒。以此來(lái)化解活動(dòng)的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
《綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性,游戲性,寓教育于生活情境、游戲之中。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn):他們更加喜歡音樂(lè)中的游戲活動(dòng),活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了,以及他們一定的表現(xiàn)欲望,確立了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面,具體目標(biāo)為:
1、根據(jù)圖譜掌握歌曲節(jié)奏與歌詞,能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。
2、理解歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感,用兩種歌聲表現(xiàn)歌曲。
3、知道秋天來(lái)臨樹(shù)葉的變化,理解大樹(shù)和樹(shù)葉之間的親密關(guān)系。
三、教學(xué)方法:
心理學(xué)家告訴我們:個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多,個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。在本活動(dòng)中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)法,教師提出開(kāi)放性問(wèn)題,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法;而情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒在身臨其境中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),為幼兒享受藝術(shù),表現(xiàn)藝術(shù)提供了機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前結(jié)合認(rèn)識(shí)秋季,觀察秋風(fēng)起樹(shù)葉飄落景象。
2、節(jié)奏圖譜與根據(jù)歌詞繪制的圖譜想結(jié)合。
。
歌曲磁帶。
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在活動(dòng)過(guò)程中,將充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍,促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
1、帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。
師:“秋天來(lái)了,你們想去看看外面的景色嗎,讓我們一起去郊游吧。”
2、發(fā)聲練習(xí)《聽(tīng)》
師:“聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌,請(qǐng)小朋友用歌聲來(lái)告訴我。”
3、學(xué)唱歌曲《小樹(shù)葉和樹(shù)媽媽》
(1)出示圖片,引起幼兒興趣。
師:“是誰(shuí)在哭?”“原來(lái)是樹(shù)媽媽在哭,你們知道大樹(shù)媽媽為什么哭?”(讓幼兒自由回答,引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù))“樹(shù)媽媽在想念她的孩子小樹(shù)葉,越想越傷心,所以哭了?!?/p>
(2)出示一封“小樹(shù)葉”的信,教師有感情地朗讀。
師:“剛才我收到了一封信,是小樹(shù)葉寄給樹(shù)媽媽的,你們想知道信上寫(xiě)了些什么嗎?”(教師朗讀信的內(nèi)容)“小樹(shù)葉在信上寫(xiě)了些什么?”“樹(shù)媽媽聽(tīng)了小樹(shù)葉的信后,心里會(huì)怎樣想?”
(3)教師范唱歌曲。
師:“老師把小樹(shù)葉寫(xiě)來(lái)的信編成了一首歌,你們想聽(tīng)嗎?”
(歌詞圖譜,帶領(lǐng)幼兒拍出節(jié)奏和有節(jié)奏的念歌詞,重點(diǎn)幫助幼兒拍出附點(diǎn)音符節(jié)奏。
(5)幼兒看圖譜聽(tīng)音樂(lè)完整演唱歌曲兩遍,提示幼兒唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。
4、啟發(fā)幼兒用兩種聲音演唱歌曲的第一段和第二段。
師:“歌曲的第一段講了什么?小樹(shù)葉是怎樣的心情?我們用什么樣的聲音來(lái)唱?”“歌曲的第二段講了什么?小樹(shù)葉的心情又是怎樣的?我們應(yīng)該用什么聲音演唱?”
5、幼兒扮演“小樹(shù)葉”,圍著“樹(shù)媽媽”唱歌跳舞。
師:“現(xiàn)在老師來(lái)扮演樹(shù)媽媽,小朋友你們來(lái)做小樹(shù)葉,圍著媽媽唱歌跳舞?!?/p>
整個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)幼兒都在用心,用腦,用眼,用身體,用嘴巴,用手,用腳,內(nèi)化著自己的理解,讓幼兒在音樂(lè)刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情,再創(chuàng)于各種感官的表演下,此時(shí)他們真正和音樂(lè)一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教材分析:
我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果要么是自私,要么是無(wú)私。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
我的想法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中,前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了,但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂,以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對(duì)話的關(guān)系,三者相互影響,相互理解,共同生存。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。
3.仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):李麗和林園園的幾次對(duì)話朗讀指導(dǎo)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示課文插圖,提問(wèn):圖上畫(huà)著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法,識(shí)記生字
1、讀詞語(yǔ),看實(shí)物識(shí)字:鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本
2、 讀句子識(shí)字
(1)李明把桌上的鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)林英皺著眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我不注意把筆尖弄斷了,怕惹你生氣?!?/p>
3、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字:吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
4、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
五、作業(yè)布置:填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對(duì)話。
2、深入感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學(xué)習(xí)課文2-4段
1、出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
2、自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
3、讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
5、讀第三次對(duì)話
A、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結(jié):你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語(yǔ)和重點(diǎn)詞,它會(huì)幫助你讀好句子。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會(huì)想些什么呢?
四、拓展練習(xí)
1、一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,老師教大家剪紙,可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、這時(shí),林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業(yè)
尋找身邊的好人好事,用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍(lán)樹(shù)葉 臉紅了
互相幫助
一、調(diào)動(dòng)身心
幼兒隨著老師四散地進(jìn)入場(chǎng)地,站在老師的四周。
教師和幼兒一起隨著語(yǔ)言提示,用身體自由模仿、表現(xiàn)小樹(shù)慢慢長(zhǎng)大變成大樹(shù)的樣子。
二、游戲:風(fēng)和樹(shù)葉
1、引導(dǎo)語(yǔ):“冬天來(lái)了,大風(fēng)一吹,我們看到有的樹(shù)的樹(shù)葉被風(fēng)一吹都怎么樣了?”
師:“那我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)‘風(fēng)姐姐和小樹(shù)葉’的游戲,我是你們的‘風(fēng)姐姐’,你們就做我的小樹(shù)葉。風(fēng)姐姐一會(huì)兒刮大風(fēng),一會(huì)兒刮小風(fēng)。XXXX,這是大風(fēng)來(lái)了;XXXX,這就是刮小風(fēng)了。”
2、教師搖動(dòng)鈴鼓,幼兒根據(jù)教師的語(yǔ)言提示呵鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。
“風(fēng)姐姐告訴你們,刮大風(fēng)的時(shí)候,樹(shù)葉就快快跑,刮小風(fēng)的時(shí)候樹(shù)葉就慢慢走,風(fēng)姐姐還要提醒你們,快快跑的時(shí)候要小心一點(diǎn),不要撞在一起?!?/p>
3、教師搖動(dòng)鈴鼓,幼兒根據(jù)鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。
師:“這一次風(fēng)姐姐不講了,要你們自己聽(tīng)出是刮大風(fēng)還是刮小風(fēng),小耳朵仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)清楚,不要搞錯(cuò)了哦!跑的`時(shí)候,樹(shù)葉要小心一點(diǎn),不要撞在一起?!?/p>
4、師:“小樹(shù)葉,真聰明,小耳朵馬上就能聽(tīng)出是刮大風(fēng)還是小風(fēng),大風(fēng)吹來(lái)快快跑,小風(fēng)吹來(lái)慢慢走,等一會(huì)兒,風(fēng)姐姐會(huì)一會(huì)兒刮大風(fēng),一會(huì)兒刮小風(fēng),一會(huì)兒又刮龍卷風(fēng)。你們的小耳朵要更加仔細(xì)地聽(tīng),小心不要碰到別的樹(shù)葉。龍卷風(fēng)來(lái)的時(shí)候,小樹(shù)葉又會(huì)轉(zhuǎn)圈圈的。”幼兒再次游戲。
5、師:“風(fēng)停了,小樹(shù)葉也停了,小樹(shù)葉都停在什么地方呀?”
三、游戲:掃樹(shù)葉
教師朝不同方向掃落葉,幼兒變換方向奔跑。
四、放松活動(dòng):樹(shù)葉飄
師:“哇,樹(shù)葉終于都掃在一起了,我要把樹(shù)葉全都帶回去?!?/p>
幼兒邊學(xué)樹(shù)葉飄飛的樣子,邊離開(kāi)場(chǎng)地。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道秋天到了,樹(shù)葉會(huì)慢慢地飄落。
2、完整的話說(shuō)出樹(shù)葉飄落的位置。
3、體驗(yàn)與同伴們做游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:落葉視頻、各種形狀的落葉手偶
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、老師播放秋天落葉視頻,和寶寶一起欣賞樹(shù)葉飄落的情景。
2、請(qǐng)寶寶說(shuō)說(shuō)落葉的顏色(主要是黃色的樹(shù)葉)。
二、樹(shù)葉飄到哪了?
1、引導(dǎo)幼兒用完整的話說(shuō)出樹(shù)葉飄落的位置。
(看!有一片樹(shù)葉飄下來(lái)了,咦!樹(shù)葉飄到哪了?)
2、自由討論:寶寶變成樹(shù)葉后想飄到哪里?
(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō):我想樹(shù)葉飄到……飄到…… )
3、教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
三、游戲“樹(shù)葉飄飄”
1、聽(tīng)!什么聲音?(風(fēng))
2、風(fēng)來(lái)了!樹(shù)葉會(huì)飄起來(lái),那風(fēng)停的時(shí)候樹(shù)葉會(huì)怎么樣?
3、游戲“樹(shù)葉飄飄”。
(風(fēng)來(lái)了!樹(shù)葉又飄起來(lái)了,大家合著風(fēng)飛舞起來(lái)吧?。?/p>
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