下面的“藍(lán)樹葉課件”是編輯收集整理供你借鑒的內(nèi)容。老師工作中的一部分是寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧,使學(xué)生受益。如果您喜歡這篇文章請不要吝嗇分享給您的朋友們看看吧!
【活動目標(biāo)】
1、能夠在理解歌曲《小樹葉》所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上,自由編排簡舞蹈動作,學(xué)習(xí)小碎步。
2、對音樂活動感興趣,能在集體活動中大膽地表現(xiàn)自我。
3、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
4、有感情地學(xué)唱歌曲。
【活動準(zhǔn)備】
1、鋼琴、幼兒自己做的小樹葉每人兩個、大樹頭飾一個、風(fēng)爺爺頭飾一個;
2、攝像機、投影儀、手提電腦、電視機、VCD機、音樂光碟、音樂磁帶、錄音機;
3、拱形門一個。
【活動過程】
一、復(fù)習(xí)歌曲:
1、播放音樂磁帶,幼兒聽音樂跟隨老師做律動進(jìn)入教室,找座位坐好;
2、發(fā)聲練習(xí)《老師彈琴我唱歌》:教師彈琴,和幼兒一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。提醒小朋友用好聽、自然的聲音來唱。
3、復(fù)習(xí)歌曲《小樹葉》。
師:上次音樂活動我們學(xué)唱了歌曲《小樹葉》,這首歌一共幾段?每一段都表達(dá)了怎樣的感情?(請幼兒回答)
老師彈琴,幼兒演唱;請另一位老師把幼兒唱的過程錄下來,用投影儀播放給幼兒看??春螅處熡蒙衩氐谋砬楹涂谖菍⒆诱f:“今天,我們來把這首歌編成舞蹈好不好?”激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈的興趣和愿望。
二、創(chuàng)編舞蹈:
1、師頭戴大樹頭飾扮演大樹,幼兒雙手各拿一個樹葉扮演小樹葉;啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)《小樹葉》這首歌的歌詞和所表達(dá)的情感,一句一句地創(chuàng)編舞蹈動作。
如:老師啟發(fā)孩子:“秋風(fēng)起來了,小樹葉會怎樣動?它是怎樣離開媽媽的?什么樣的動作表示心里害怕更形象呢?春天小樹葉會回來,我們用什么樣的動作表現(xiàn)呢?……每一句都分別請幾名幼兒將自己編的動作跳給大家看,大家共同選出一些動作一起來學(xué)跳。
(允許幼兒按照自己的想法去跳)
2、有人做小碎步的動作后,請這名幼兒做示范,告訴幼兒這個動作叫“小碎步”,大家一起學(xué)習(xí)這個動作;教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)。
3、編好后,請幼兒分組表演這個舞蹈。每次請3—4名幼兒,共請3—5組幼兒表演,其他幼兒演唱。
4、集體表演:大家一起跟隨音樂邊唱邊表演這個舞蹈,并將幼兒的表演拍攝下來。
5、欣賞:播放錄像,請幼兒欣賞自己的表演。欣賞后,老師說:“我們請其他班的小朋友也欣賞一下你們跳的舞,好不好?”
三、游戲:風(fēng)爺爺和小樹葉
老師戴“風(fēng)爺爺”頭飾扮演風(fēng)爺爺,小朋友手拿“樹葉”扮小樹葉。場地的一側(cè)放一個拱形門(做山洞)。
游戲開始,音樂響起,“小樹葉”自由飛舞;音樂停,“小樹葉”要保持姿勢,原地不動;音樂再次響起,“風(fēng)爺爺”開始“掃”樹葉,“掃”(碰)到誰,誰就飄過門洞(拱形門)回到座位上。
小百科:樹葉是樹進(jìn)行光合作用的部位。葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇,也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的,也可以是鋸齒狀。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字,寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、情境激趣,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:是秋天。
師:走進(jìn)秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
生:秋天天氣涼了。……
生:樹葉慢慢變黃了,都落了。
師:還記得我們學(xué)過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。
(師生拍手同唱歌曲“秋風(fēng)起來了……”)
師:正像歌曲里唱到的一樣,秋天,小樹葉慢慢地變黃,一片片離開了樹媽媽。(教師出示課件:大樹上一片樹葉圖)
你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?
生:只有一片樹葉了。
師:是啊,只有這最后的一片樹葉了,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題(板書課題,生齊讀:最后一片樹葉。)
師:這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前,還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想知道嗎?
生:想?。▽W(xué)生顯得有些迫不及待。)
(點評:聯(lián)系學(xué)生生活,并利用學(xué)生已有知識儲備,拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生讀文欲望,促使學(xué)生主動走進(jìn)文本。)
二、初讀課文。初識生字。
師:大家打開課文,自己走進(jìn)故事中去看看。想辦法解決不認(rèn)識的生字。如果有認(rèn)識困難或讀不準(zhǔn)的字用橫線標(biāo)出來。(學(xué)生開始讀課文,不時地有向同學(xué)詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標(biāo)畫的。)
(點評:學(xué)生帶著好奇心初讀課文時,教師在布置閱讀要求的同時,引導(dǎo)學(xué)生完成識字教學(xué)的第一步:讀準(zhǔn)字音。)
師:你們喜歡這個故事嗎?
生:喜歡?。ó惪谕?,并且滿臉歡喜。)
師:讀課文時遇到生字困難了嗎? (部分同學(xué)點頭表示遇到了困難。)
師:那就和同桌同學(xué)一起走進(jìn)故事中,每人一段輪流讀課文。你可以仔細(xì)聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考:當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時,它的心情會怎么樣?(學(xué)生兩人合作讀文,讀文過程中解決了部分生字。)
生1:樹葉不開心,因為它在嘆息。
生2:我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。
(師板書:不快樂)
(點評:提出深層閱讀要求:合作讀文,思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務(wù)的同時通過合作讀文的形式達(dá)到互助識字、糾正字音的識字目的。)
師:它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。我請十個同學(xué)每人來讀一自然段,其他人邊聽邊思考。(安排學(xué)生讀文順序,強調(diào)聽讀的要求。)(十個學(xué)生讀文,其他人帶著任務(wù),有目的認(rèn)真聽讀。)
師:他們有字音的錯誤嗎?
生1:第九段“捉迷藏”的“捉”,他讀成了“zuō”。(鼓勵出錯同學(xué)再讀一遍,糾正錯誤。全班齊讀。)
生2:“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場”在這里應(yīng)該是二聲,不是三聲。
師:(出示課件:我經(jīng)常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀?。┱{(diào)皮的“場”字有兩個名字,它做量詞要讀二聲。(學(xué)生自由體會讀。)
……
師:誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?
生:有了小鳥的幫助,樹葉最后變得很快樂。
(師板書:快樂)
(點評:通過學(xué)生朗讀課文的展示,既為學(xué)生提出了更深層的閱讀要求,又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身讀音問題,利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的識字問題,并相機糾正。)
(總評:從滿足學(xué)生的讀書欲望入手,以閱讀為主線(明線),識字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求,并將識字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中,識字教學(xué)分步走。)
三、默讀品析,理解詞語。
師:最后一片樹葉開始不快樂,后來變得快樂了。大家默讀課文,在文中找出能反映樹葉心情的句子,先自己讀一讀,一會兒讀給大家聽。(學(xué)生自由默讀課文,邊讀邊勾畫。)
生1:我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說:“你很快樂,我可不快樂,我快要死了?!蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅?、害怕。
師:是啊,一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。(課件出示句子。學(xué)生個別讀后,全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹葉當(dāng)時的心情。)
生2:我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說:“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了,也會很傷心,快樂不起來了。(課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會樹葉的傷心。)
生3:它聽到樹葉正在嘆息,就問:“你發(fā)什么愁?……”樹葉在嘆息,就說明它不快樂。
師:樹葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?
生:它以為自己快死了,心里難過就會嘆息、發(fā)愁。
師:(課件出示:嘆息、發(fā)愁)說得好!再看這幾個字。
生:它們和心理活動有關(guān),所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生:“愁”字還可以這樣記:一到秋天樹葉心里就會發(fā)愁。
師:你能把字形和字義聯(lián)系起來記生字,這樣的方法可真棒,也很有趣!這么好的方法我怎么沒想起來?哎……(師發(fā)出一聲嘆息,學(xué)生竊笑。)
生:心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁,“息”是心字底兒。
師:在生活中,你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢?
生:考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。
生:忘寫作業(yè)了,老師又要檢查。
師:想著你的那些愁事兒,一起來嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)
師:大家找到了樹葉的不快樂,誰找到了它變得快樂的句子?
生1:“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神,一定是相信了小鳥的話,知道自己不會死了,我想它一定就會開心了!
師:當(dāng)一個以為自己要死去的.人,知道自己不會死了,該有多開心呀!再來讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)
師:兩位同學(xué)讀的不同,讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生:第一個同學(xué)讀出了樹葉的驚喜,第二位同學(xué)讀的,聽起來好像樹葉有點懷疑,不敢相信這是真的。
師:你體會得好極了!給老師一個機會讀給大家聽好嗎?(師兩種語氣范讀,學(xué)生體會。)大家再來用不同的語氣讀一讀,體會樹葉當(dāng)時的心情。(學(xué)生練讀、指名讀。)
生2:我從“??!一場……快樂了?!币部闯鰳淙~變得快樂了。
師:樹葉都把離開樹媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了,能不開心嗎?找得真好?。ㄕn件出示句子。男女生比賽讀。)
師:小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?
生:因為小鳥飛得高……(全場大笑。生有些難為情。)
師:是啊,小鳥在藍(lán)天上飛翔,從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。
生:(眼前一亮)對!小鳥看到秋天樹葉落,春天又會再長出來,并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。
師:說得好!就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些,你有什么想說的?
(生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。)
(小節(jié)總評:該環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力,并以簡單的話題形式展開閱讀。學(xué)生閱讀過程中遇到的重點字詞,讓學(xué)生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。)
四、融入文本,情感升華。
師:我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥,是它為樹葉找到了快樂?,F(xiàn)在我們來做個游戲:請同學(xué)們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ò鍟T凇安豢鞓贰焙汀翱鞓贰毕赂鳟嬕黄瑯淙~。)(一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉,其他人在書上畫。)
師:我看不到大家畫的表情,就請大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。)
師:誰想來做那只熱心的小鳥?(生自愿起立。)誰愿意做這最后一片樹葉?(生自愿起立。)其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂再次走進(jìn)《最后一片樹葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色,師生分角色共同配樂讀文。)
師:在我們繪聲繪色的朗讀中,這個故事顯得更動人了。能讀得這么好,前提就是大家已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學(xué)會的生字。)現(xiàn)在哪些畫上線的字你已經(jīng)認(rèn)識了,就請你把線輕輕的擦掉,并和它說聲再見?。▽W(xué)生開心地擦起來。)
(點評:通過游戲創(chuàng)設(shè)真實情境,讓學(xué)生與文本親情對話;通過入情入境的配樂讀文使教師、學(xué)生融入文本,從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認(rèn)識的字感知一個完整的識字過程,讓每個孩子都有收獲,體會識字的快樂。)
五、結(jié)束語。
師:今天我們的收獲真不小,不但認(rèn)識了那么多生字朋友,走進(jìn)了一個動人的故事,而且還了解了落葉的知識,不會再為落葉離開媽媽難過了。
我想,如果有時間,你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉,對著他們靜靜地想一想,你們一定會有很多新的想法,有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。
(點評:讓學(xué)生從文本到生活,從無意觀察到有意觀察,做生活的有心人,并隨時記錄下生活中的點滴。)
活動目的:
1、幼兒能大膽地運用各種樹葉進(jìn)行制作,并在活動中體驗手工制作的`樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒對美的感受力。
活動準(zhǔn)備:
各種標(biāo)本及師生共同收集的各種樹葉美術(shù)紙等。
活動過程:
1、出示各種標(biāo)本讓幼兒觀察,激發(fā)幼兒動手制作的欲望。
2、出示收集來的樹葉讓幼兒觀察樹葉的形狀,說一說:這些形狀可以拼成什么物體。
3、教師講解、示范制作樹葉標(biāo)本的要點。
(1)、用抹布擦凈葉子后,涂上一層凡士林。
(2)、將涂好凡士林的葉子夾在廢書本中。
(3)、過幾天后將壓好的葉子取出,貼在一張白紙上。
(4)、教師幫助幼兒在紙上寫好葉子的名稱、采集人、采集日期等。
(5)、然后將制好的葉子標(biāo)本裝入相冊內(nèi),制成葉子標(biāo)本。
4、本活動幼兒先完成(1)、(2)、兩個步驟。
5、幼兒動手制作,教師巡回指導(dǎo)。
(1)、鼓勵幼兒大膽動手。
(2)、囑咐幼兒要細(xì)心粘貼。
6、活動延伸:利用區(qū)角活動時間完成(3)、(4)、(5)、三個步驟。
課 時:第一課時
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識九個,會寫十個生字,初步了解課文內(nèi)容,小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)重點:會讀九個生字,會寫十個生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.你看到的樹葉是什么顏色的?
2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎?
3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。
2.出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
3. 正音練習(xí)。
(1)讀音指導(dǎo)重點:“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀(tǔ);“削”也是多音字,在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說:課文說了一件什么事?
三、識記生字
(1)出示要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生自主識字,說說自己認(rèn)識了哪個生字,是用什么辦法記住的。
(2)讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友,目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字,小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計》。
(3)開火車認(rèn)讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會認(rèn)的字:
游戲1:聽音出示字卡。(師讀生字,生找字卡)
游戲2:組字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.鞏固會寫的字:
(1)生觀察要寫的十個字,并說出每個字的寫法。
四個左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,要寫得左窄右寬。
四個上下結(jié)構(gòu)的字:筆、桌、景、拿,重點指導(dǎo)“筆”字的書寫,還指導(dǎo)“拿”的書寫。
五、總結(jié):
這節(jié)課,你都學(xué)會了什么?
一、教材簡說
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點,是不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨沒有自己,成為世人效仿的典范。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示我想對林園園說,對這一擴展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字。會寫10個字;能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;情感目標(biāo):懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點處理
將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
以上對話中人物的語氣,可讓學(xué)生自主體會
四、教時:2教時。
五、教學(xué)媒體:幻燈片
六、教學(xué)過程:
第一教時:
一、揭示課題:
讀了題目你有什么問題嗎?樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文。
二、自學(xué)課文:
讀通讀準(zhǔn)課文,提出不理解的詞。并說說藍(lán)色的樹葉是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況:
術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音;吐是多音字,在本課讀tǔ。削也是多音字,在本課讀xi?。铩@蠲靼雁U筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。(術(shù)、鉛、盒、削。等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:我怕你不注意把筆尖弄斷了。(皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記)
四、看圖整體感知課文:
1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。
2、出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后讀一讀說說進(jìn)行擴展練習(xí))
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
3、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。以上對話中人物的語氣,可讓學(xué)生自主體會,老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動,可結(jié)合插圖感悟課文語言。
第二教時:〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、深入朗讀感悟
林園園的言行,明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園對話,加深對此問題的體驗。
結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)讀讀說說是讓學(xué)生練習(xí)說句子,指導(dǎo)朗讀。
二、實踐活動
假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三、寫字教學(xué)
1術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。
2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;毛字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:合手才能拿住。
教學(xué)小結(jié):在教學(xué)時,把學(xué)生導(dǎo)入對林園園的批判,是自己在教學(xué)中的敗筆。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點:
第五段,理解“林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?”
一、板書課題。
齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問,教師對問題做出評價并按排解決時間)
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個自然段的序號。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音?!敖?jīng)”是后鼻音?!澳谩钡穆暷甘荖,不是L。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考:每個自然段說什么。讀前指導(dǎo)長句子的停頓和斷句,出示長句子練習(xí)。
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事?(提示:------向-----借綠鉛筆,結(jié)果-------)
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會畫出藍(lán)書葉,林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來仔細(xì)讀課文。
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞;
(1、老師讓畫樹,畫樹葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。
五、.總結(jié)。
本節(jié)課我們通過讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
(一)、學(xué)生讀、畫,教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段,仔細(xì)聽:李麗看到林園園把樹畫好了,對林說了什么,用怎樣的語氣?林園園呢?他讀的語氣是否正確,應(yīng)該怎樣讀?
2、討論。
(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。
(提示:她真的沒畫完嗎,她想說什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話,練讀,指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話,體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完后,李麗再借時她又說什么?
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽老師讀第四自然段,注意體會她們的'語氣。
6、自己讀,找出她們的語言,并畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語,練習(xí)朗讀。
(林園園的一句話中有三個“不要”,你聽了會感覺到什么?她又皺著眉頭說:“還要畫小草?”,她是真的在問李麗嗎?你感覺到什么?林園園感覺到了嗎?)
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀,結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會怎么做。
李麗拿起自己的鉛筆,()地畫著()。林園園看著這些藍(lán)樹葉,()臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號中的詞語。
3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想,還會怎么做呢?
五、識記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說,教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒有鉤;“桌”分部件強調(diào)。“由”的一豎要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計:
設(shè)計意圖:
秋天是一個多彩的季節(jié),更是一個收獲的季節(jié)。中班的孩子對秋天來臨的感覺是不怎么敏銳的,對秋季基本特征的了解也不算多。所以,我想利用這節(jié)活動課,通過給孩子們講故事,讓孩子們用樹葉做房子等表演活動,使孩子們在動靜交替的課堂氛圍中,愉快地、主動地表演故事內(nèi)容。讓孩子們在觀察、實踐、操作等表演活動中,體驗表演故事的快樂,體會朋友之間的友愛之情;即增強了幼兒對顏色的認(rèn)識能力,又能感受到大自然的美。從而達(dá)到活動目標(biāo)。
一、活動目標(biāo):
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中角色的對話。
2、嘗試分角色表演故事,體驗與同伴合作表演的快樂。
3、體會朋友之間的友愛之情。
二、活動重點:體驗表演故事的快樂及朋友間的友愛之情。
活動難點:會說“我用樹葉做間顏色的房子”句式。
三、活動準(zhǔn)備:
1、自制《三間樹葉房子》大大圖書一套;各種顏色、形狀、大小不同的樹葉若干。
2、小豬掛牌一個;白鼠、黃鼠、灰鼠掛牌各5個;蘋果、香蕉、葡萄卡片各一個。
3、自制紙箱房子三棟,黃色透明眼鏡16副,八個小籃子。
四、活動過程:
(一)、導(dǎo)入課題:
老師:現(xiàn)在,請小朋友們看大屏幕,上面正在播放的是秋天的景象。請小朋友們看一看:秋天到了,大樹媽媽的葉子變顏色了嗎?變成什么顏色了呢?
幼兒:變顏色啦!有的變成紅色的,有的變成黃色的,還有的變成紅黃色……(幼兒觀察后舉手回答)
老師:小朋友們,我們能用這些五彩的樹葉做些什么呢?
幼兒:我能用樹葉放在水里做小船,我能用樹葉粘貼成小松鼠……。
老師:小朋友們,你們見過用樹葉做的房子嗎?想看看嗎?好!下面請小朋友們聽老師講一個《三間樹葉房子》的故事。
(二)、出示自制大大圖書,講述故事內(nèi)容。
聽完故事后提問以下問題,鞏固幼兒對故事內(nèi)容的記憶。
1、小豬的好朋友是誰?他們做了三件什么樣的房子?
2、小豬擁著三間樹葉房子做了什么?分別存放了什么東西?
3、過了幾天,小豬送給小老鼠門什么禮物?朋友們感到怎樣?
(三)、分角色進(jìn)行故事表演:
老師:(擺個小豬造型)問:這是誰?引出小豬的扮演者,并發(fā)給小豬掛牌。
請扮演小白鼠的小朋友,道1號桌子這邊來;小灰鼠的扮演者到2號桌子;小黃鼠的扮演者到3號桌子這邊來。請小老鼠們帶上掛牌。
在老師的引導(dǎo)下,表演故事:
1、先挑選樹葉做房子,并會說“我用樹葉做間房子”。
2、小豬回來了,小老鼠們贈送房子做倉庫,小豬按水果的顏色進(jìn)行存放活動。
老師:小豬剛才發(fā)信息給老師,說今天帶的是黃色的眼鏡,沒有帶藍(lán)色的眼鏡來,也就是說小豬今天送給小朋友們的禮物是黃色的眼鏡,大家喜歡嗎?
幼兒:喜歡!
(四)、贈送黃色眼鏡,結(jié)束活動。
請小朋友們帶上黃色眼鏡,(示范眼鏡的正確戴法)看一看老師們的衣服變色了嗎?好玩嗎?那么,我們到院子里去觀察秋天的景物吧?。ㄐ∨笥褌兣d高采烈的跟隨老師走出教室去觀察秋天的景物)
活動目標(biāo):
1、 愿意大膽想象,說出自己的想法。
2、 學(xué)說句子:這是我的。3、 感受樹葉的神奇和語言的優(yōu)美。
活動準(zhǔn)備:樹葉、一些小動物的圖片(小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿)活動過程:
一、 教師出示樹葉,引出散文(1) 師:秋風(fēng)起了,一片片樹葉飄落下來,會落到哪兒呢?會有哪些小動物會看見呢?
(2) 請幼兒說一說,激發(fā)幼兒的興趣。
二、 分別出示動物圖片,引導(dǎo)幼兒說一說。
1、出示小螞蟻:
(1) 看!誰來拉?小螞蟻撿起一片樹葉,你們覺得小螞蟻的這片樹葉象什么呢?(2) 引導(dǎo)幼兒想象一下,并回答。
(3) 聽聽小螞蟻說什么了?學(xué)著小螞蟻的聲音:這是我的渡船。(引導(dǎo)幼兒學(xué)說這是我的)2、出示小老鼠:
(1)誰來拉?小老鼠撿起一片樹葉,它會怎么說呢?(引導(dǎo)幼兒想象)(2)天上下起了大雨,你們猜小老鼠會把樹葉當(dāng)什么呢?(3)引導(dǎo)幼兒說:小老鼠撿起一片樹葉:這是我的花傘3出示小刺猬:(過程同1)4、 出示梅花鹿:
(1)梅花鹿撿起了一片樹葉,她最喜歡吃樹葉了,你們想想她會怎么說?(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說:梅花鹿撿起一片樹葉:這是我的餅干三、 教師有感情地朗誦散文,幼兒欣賞。
(1) 在欣賞中進(jìn)一步熟悉散文內(nèi)容。
(2) 引導(dǎo)幼兒感受散文語言的優(yōu)美。
一、教材分析:
秋天來了,葉子一片片都變黃,秋風(fēng)一吹,就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來,美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛。《小樹葉和樹媽媽》這首歌曲不僅符合了季節(jié)特征,而且易于激發(fā)幼兒熱愛自然的情感,通過優(yōu)美抒情的旋律激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,讓幼兒在藝術(shù)活動中提高藝術(shù)表現(xiàn)力,享受藝術(shù)活動的樂趣。
歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂教材,第一段主要表現(xiàn)小樹葉離開樹媽媽,心里很難過,第二段主要寫小樹葉變勇敢了,樹媽媽很高興。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體課件,以分段欣賞的形式,引導(dǎo)幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒,運用啟發(fā)引導(dǎo)法,通過層層遞進(jìn)的提問,幫助幼兒了解小樹葉的內(nèi)部心理活動,并學(xué)習(xí)用連貫,舒緩的聲音表現(xiàn)秋葉飄零,略帶傷感的情緒;用斷頓,有跳躍的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢,樂觀,期盼春天歸來的情緒。以此來化解活動的重難點。
二、教學(xué)目標(biāo):
《綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,使活動呈現(xiàn)趣味性,游戲性,寓教育于生活情境、游戲之中。根據(jù)中班幼兒年齡特點:他們更加喜歡音樂中的游戲活動,活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了,以及他們一定的表現(xiàn)欲望,確立了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo),其中既有獨立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面,具體目標(biāo)為:
1、根據(jù)圖譜掌握歌曲節(jié)奏與歌詞,能唱準(zhǔn)附點音符。
2、理解歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感,用兩種歌聲表現(xiàn)歌曲。
3、知道秋天來臨樹葉的變化,理解大樹和樹葉之間的親密關(guān)系。
三、教學(xué)方法:
心理學(xué)家告訴我們:個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多,個體對認(rèn)識對象的體驗也就越細(xì)致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。在本活動中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中,通過啟發(fā)引導(dǎo)法,教師提出開放性問題,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,充分表達(dá)自己的見解和想法;而情境教學(xué)法貫穿活動始終,充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒在身臨其境中感受音樂,表現(xiàn)音樂,為幼兒享受藝術(shù),表現(xiàn)藝術(shù)提供了機會,激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前結(jié)合認(rèn)識秋季,觀察秋風(fēng)起樹葉飄落景象。
2、節(jié)奏圖譜與根據(jù)歌詞繪制的圖譜想結(jié)合。
。
歌曲磁帶。
五、教學(xué)過程:
教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在活動過程中,將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍,促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和良好個性的發(fā)展。為此我將活動分為五個環(huán)節(jié)來完成。
1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂做動作進(jìn)活動室。
師:“秋天來了,你們想去看看外面的景色嗎,讓我們一起去郊游吧。”
2、發(fā)聲練習(xí)《聽》
師:“聽,是誰在唱歌,請小朋友用歌聲來告訴我?!?/p>
3、學(xué)唱歌曲《小樹葉和樹媽媽》
(1)出示圖片,引起幼兒興趣。
師:“是誰在哭?”“原來是樹媽媽在哭,你們知道大樹媽媽為什么哭?”(讓幼兒自由回答,引導(dǎo)幼兒觀察樹)“樹媽媽在想念她的孩子小樹葉,越想越傷心,所以哭了?!?/p>
(2)出示一封“小樹葉”的信,教師有感情地朗讀。
師:“剛才我收到了一封信,是小樹葉寄給樹媽媽的,你們想知道信上寫了些什么嗎?”(教師朗讀信的內(nèi)容)“小樹葉在信上寫了些什么?”“樹媽媽聽了小樹葉的信后,心里會怎樣想?”
(3)教師范唱歌曲。
師:“老師把小樹葉寫來的信編成了一首歌,你們想聽嗎?”
(歌詞圖譜,帶領(lǐng)幼兒拍出節(jié)奏和有節(jié)奏的念歌詞,重點幫助幼兒拍出附點音符節(jié)奏。
(5)幼兒看圖譜聽音樂完整演唱歌曲兩遍,提示幼兒唱準(zhǔn)附點音符。
4、啟發(fā)幼兒用兩種聲音演唱歌曲的第一段和第二段。
師:“歌曲的第一段講了什么?小樹葉是怎樣的心情?我們用什么樣的聲音來唱?”“歌曲的第二段講了什么?小樹葉的心情又是怎樣的?我們應(yīng)該用什么聲音演唱?”
5、幼兒扮演“小樹葉”,圍著“樹媽媽”唱歌跳舞。
師:“現(xiàn)在老師來扮演樹媽媽,小朋友你們來做小樹葉,圍著媽媽唱歌跳舞?!?/p>
整個活動中,每個幼兒都在用心,用腦,用眼,用身體,用嘴巴,用手,用腳,內(nèi)化著自己的理解,讓幼兒在音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情,再創(chuàng)于各種感官的表演下,此時他們真正和音樂一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教材分析:
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私,要么是無私。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
我的想法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實,提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中,前兩個方面我們教師已經(jīng)重視了,但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂,以一種生命對話式的教學(xué)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系,三者相互影響,相互理解,共同生存。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
學(xué)習(xí)重點與難點:
重點:李麗和林園園的幾次對話朗讀指導(dǎo)。
難點:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)時間:
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、 說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、讀詞語,看實物識字:鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)林英皺著眉頭,吞吞吐吐地說:“我不注意把筆尖弄斷了,怕惹你生氣?!?/p>
3、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字:吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
四、指導(dǎo)寫字
1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
4、 學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)布置:填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學(xué)習(xí)課文2-4段
1、出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
2、自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結(jié):你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞,它會幫助你讀好句子。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?
四、拓展練習(xí)
1、一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師教大家剪紙,可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?
2、這時,林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業(yè)
尋找身邊的好人好事,用一兩句話寫下來。
板書設(shè)計:
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍(lán)樹葉 臉紅了
互相幫助
一、調(diào)動身心
幼兒隨著老師四散地進(jìn)入場地,站在老師的四周。
教師和幼兒一起隨著語言提示,用身體自由模仿、表現(xiàn)小樹慢慢長大變成大樹的樣子。
二、游戲:風(fēng)和樹葉
1、引導(dǎo)語:“冬天來了,大風(fēng)一吹,我們看到有的樹的樹葉被風(fēng)一吹都怎么樣了?”
師:“那我們現(xiàn)在來做個‘風(fēng)姐姐和小樹葉’的游戲,我是你們的‘風(fēng)姐姐’,你們就做我的小樹葉。風(fēng)姐姐一會兒刮大風(fēng),一會兒刮小風(fēng)。XXXX,這是大風(fēng)來了;XXXX,這就是刮小風(fēng)了。”
2、教師搖動鈴鼓,幼兒根據(jù)教師的語言提示呵鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。
“風(fēng)姐姐告訴你們,刮大風(fēng)的時候,樹葉就快快跑,刮小風(fēng)的時候樹葉就慢慢走,風(fēng)姐姐還要提醒你們,快快跑的時候要小心一點,不要撞在一起?!?/p>
3、教師搖動鈴鼓,幼兒根據(jù)鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。
師:“這一次風(fēng)姐姐不講了,要你們自己聽出是刮大風(fēng)還是刮小風(fēng),小耳朵仔細(xì)聽,聽清楚,不要搞錯了哦!跑的`時候,樹葉要小心一點,不要撞在一起?!?/p>
4、師:“小樹葉,真聰明,小耳朵馬上就能聽出是刮大風(fēng)還是小風(fēng),大風(fēng)吹來快快跑,小風(fēng)吹來慢慢走,等一會兒,風(fēng)姐姐會一會兒刮大風(fēng),一會兒刮小風(fēng),一會兒又刮龍卷風(fēng)。你們的小耳朵要更加仔細(xì)地聽,小心不要碰到別的樹葉。龍卷風(fēng)來的時候,小樹葉又會轉(zhuǎn)圈圈的?!庇變涸俅斡螒颉?/p>
5、師:“風(fēng)停了,小樹葉也停了,小樹葉都停在什么地方呀?”
三、游戲:掃樹葉
教師朝不同方向掃落葉,幼兒變換方向奔跑。
四、放松活動:樹葉飄
師:“哇,樹葉終于都掃在一起了,我要把樹葉全都帶回去。”
幼兒邊學(xué)樹葉飄飛的樣子,邊離開場地。
活動目標(biāo):
1、知道秋天到了,樹葉會慢慢地飄落。
2、完整的話說出樹葉飄落的位置。
3、體驗與同伴們做游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備:落葉視頻、各種形狀的落葉手偶
活動過程:
一、導(dǎo)入
1、老師播放秋天落葉視頻,和寶寶一起欣賞樹葉飄落的情景。
2、請寶寶說說落葉的顏色(主要是黃色的樹葉)。
二、樹葉飄到哪了?
1、引導(dǎo)幼兒用完整的話說出樹葉飄落的位置。
(看!有一片樹葉飄下來了,咦!樹葉飄到哪了?)
2、自由討論:寶寶變成樹葉后想飄到哪里?
(請個別幼兒說說:我想樹葉飄到……飄到…… )
3、教師引導(dǎo)幼兒邊說邊做動作。
三、游戲“樹葉飄飄”
1、聽!什么聲音?(風(fēng))
2、風(fēng)來了!樹葉會飄起來,那風(fēng)停的時候樹葉會怎么樣?
3、游戲“樹葉飄飄”。
(風(fēng)來了!樹葉又飄起來了,大家合著風(fēng)飛舞起來吧?。?/p>
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