2024暴風雨課件(收藏13篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2024暴風雨課件(收藏13篇)，相信能對大家有所幫助。

暴風雨課件 篇1

【說教材】

《暴風雨啟示》這篇課文是西師版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風雨來之前、來之時和去之后順序，描寫了這三個不同階段景物特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼情景，暴風雨來之時猛烈，還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物一個方面，忽視了大自然整體那無倫比和諧美”這樣一個哲理。

在作者筆下，閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄美;黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿美;黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情景完美統(tǒng)一。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次思考。

本單元訓(xùn)練重點是“生活中啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元訓(xùn)練重點，制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

【教學(xué)目標】

1、知識技能

(1)、用自己喜歡方式獨立學(xué)會本課生字詞。

(2)、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后景物特點。能一些重點句子體會文章里蘊涵著哲理。

(3)、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡部分背誦下來。

2、情感、態(tài)度價值觀

(1)、感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

(2)、使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物一個方面忽視了大自然整體那無倫比和諧美。

教學(xué)重點、難點：

(1)、重點：感受語言文字美，聯(lián)系上下文和生活實際理解文中蘊涵哲理。

( 2)、難點：能用這些富有哲理話來指導(dǎo)自己行為，做一個有積極人生態(tài)度人。

【說教法】

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點及語文本學(xué)科特性，準備指導(dǎo)學(xué)生“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

在教學(xué)中，準備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中重點詞、比喻句、擬人句，體會文章思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深句子學(xué)習(xí)理解，如“有時，人們受到種種局限，只看到事物一個方面，忽略了大自然整體那無倫比和諧美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序基礎(chǔ)上，了解暴風雨來之前、來之時和去之后景物特點;其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出對大自然熱愛，從感受不同美，體會“大自然整體那無倫比和諧美”;最后生活中一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容認識。

【說學(xué)法】

為讓學(xué)生能更容易體會出文章深刻哲理，感受語言文字和大自然不同美，準備讓學(xué)生學(xué)會用“讀讀、畫畫、議議”方法，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟能力。

【說教學(xué)程序】

一、.題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。

1.板書“暴風雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，今天老師帶領(lǐng)大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢?

(在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無與倫比 江山似錦 輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

(大家回答問題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示)

三、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四、深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?

(1)暴風雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的`哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 體會感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)

③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)

3、暴風雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?

五、美讀

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀7、第十一、十二男女齊讀

六、討論

我們該如何面對人生中的暴風雨?

體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

暴風雨課件 篇2

1、通過講評，提高學(xué)生的自我認識水平，學(xué)習(xí)抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作評改習(xí)慣和態(tài)度，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

（一）精彩點評。

1、師：同學(xué)們，老師已經(jīng)認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現(xiàn)在我點到幾位同學(xué)的作文，請寫這些作文的同學(xué)站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學(xué)生的習(xí)作主要內(nèi)容，精彩部分則重點描述，學(xué)生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學(xué)段習(xí)作要求中指出：“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，本次訓(xùn)練是三年級上學(xué)期第一組，能否通過有效手段幫助學(xué)生消除畏文心理，增強習(xí)作信心，激發(fā)習(xí)作熱情，至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)力求通過激勵性點評，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

（二）佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當學(xué)生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學(xué)生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學(xué)生把猜測到的同學(xué)名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。”

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫(yī)生跟前，還不停地給后面的同學(xué)打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發(fā)抖，也不吭一聲，醫(yī)生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫(yī)生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打。”弄到護士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊?？吹臅r候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢?！?/p>

最近《藍貓?zhí)詺馊枴愤B續(xù)播出“宇宙探險”的精彩節(jié)目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學(xué)聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學(xué)，你們猜到了嗎？請猜到的同學(xué)起立（學(xué)生起立）。這么多同學(xué)都猜到了，真是火眼金睛??！老師現(xiàn)在評你們?yōu)椤皩O小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。

師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

生2：我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。

師：是啊！只有真實才能體現(xiàn)一個人的特點?，F(xiàn)在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現(xiàn)最生動?！笆亍弊钟玫锰貏e好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現(xiàn)寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學(xué)們，經(jīng)過交流，大家對林宇微同學(xué)的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了?，F(xiàn)在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經(jīng)常幫同學(xué)掃地。

生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉(zhuǎn)呼拉圈會轉(zhuǎn)兩百多下。

……

師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學(xué)可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習(xí)作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

[評：教師“下水”，能知道學(xué)生的習(xí)作困難所在，教師的下水文能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學(xué)生對優(yōu)秀習(xí)作的感性認識，激起寫好習(xí)作的熱望。以班上同學(xué)為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學(xué)生的巨大的賞析、評改熱情，讓學(xué)生從不同角度寫同一個人，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的習(xí)作創(chuàng)新思維。]

（三）例文引正。

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領(lǐng)呢？現(xiàn)在老師手頭有三個習(xí)作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學(xué)的習(xí)作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關(guān)于描寫外貌的片斷。師讀，學(xué)生判斷寫的是誰。（學(xué)生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發(fā)，一只小鼻子，一雙大耳朵。

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現(xiàn)在告訴你們作者是──王偉康同學(xué)，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學(xué)請邊照鏡子邊聽同學(xué)議論，也可提出不同的意見。

生1：我發(fā)現(xiàn)王偉康同學(xué)是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。

師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學(xué)，你認為大家的評價有道理嗎？經(jīng)過照鏡子，再參考同學(xué)們的提議，現(xiàn)在請你把它整理一下，說一說。

……

2、教師提供一個關(guān)于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經(jīng)常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網(wǎng)，在上網(wǎng)查到了很多資料，對學(xué)習(xí)大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養(yǎng)小動物……我是個一天也閑不住的人。

生：體育、音樂、制作小報、上網(wǎng)，還有旅游、野炊、侍養(yǎng)小動物等。

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？

生：我覺得他可以抓住“上網(wǎng)”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現(xiàn)最突出，他幾乎每天都要上網(wǎng)，一放學(xué)就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經(jīng)常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網(wǎng)蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網(wǎng)就什么都忘記了，經(jīng)常忘了吃飯。

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學(xué)校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關(guān)這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關(guān)于體育方面的，教師引導(dǎo)發(fā)表議論，幫助學(xué)生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關(guān)于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

暴風雨課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

聆聽《暴風雨》

二、教學(xué)目標：

1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。

2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點：

感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。

四、教學(xué)難點:

通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過程：

聆聽《暴風雨》 ：

1、復(fù)習(xí)四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。

設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?

師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。

2、出示教學(xué)標題——暴風雨。

這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分。

從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?

從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)

4、初聽第二部分。

從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)

5、聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。

創(chuàng)作活動

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。

3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。

如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。

4、創(chuàng)作展示。

小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。

呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。

暴風雨課件 篇4

課一開始，吳老師就以復(fù)習(xí)名人引出課題，“我們認識了學(xué)習(xí)刻苦的陳毅、_______的_______……”這樣，體現(xiàn)了單元的整體意識，使學(xué)生也明白，這節(jié)課我們要去認識的是牛頓，通過對課文的學(xué)習(xí)了解他的一個品質(zhì)。接著讓學(xué)生整體感知全文，知道牛頓在暴風雨中干什么，在讀文時，找到語段，然后讀正確讀通順。

在這節(jié)課中，老師非常注重朗讀，也注意了朗讀的層次性：由讀正確到讀出感受，學(xué)生確實得到了提高。尤其是體會暴風雨的猛烈和可怕的部分，教師的指導(dǎo)非常到位，加上方法的多樣（有引讀、媒體感染、抽生讀、自由讀等），學(xué)生的朗讀漸入佳境。

課的媒體也是精心制作，也能夠與現(xiàn)有的光盤有機地結(jié)合。并且媒體的出示為教學(xué)服務(wù)。如：出示暴風雨的圖片，配以轟鳴的雷聲，有效促進了朗讀；牛頓測量風力的一段動畫，讓學(xué)生看著動畫進行說話，對文本語言進行重組、運用。

課上，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。在解決“媽媽是要把牛頓找回來，為什么卻沒有打擾他？”時，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去解決問題，教師的引導(dǎo)也很及時，要求也很明確。

另外，吳老師能夠抓住文本特點有效地進行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀牛頓母親是怎樣找牛頓的句子，體會找的艱難，然后學(xué)著說說、寫寫“小明找橡皮”,“我喂金魚”。能夠在三年級的.課上這樣注重寫的訓(xùn)練，真是可喜的現(xiàn)象。

而我也在思考，不管是低年級、中年級，還是高年級，都應(yīng)該讓學(xué)生有整體意識，即使有時候出示的是部分句子或段落，都應(yīng)該讓學(xué)生明白：它們是一個整體，都是為中心服務(wù)的。本文中，著重寫了暴風雨的可怕，家人的擔心，媽媽的尋找和離開，這些都是為體會牛頓的品質(zhì)而服務(wù)的，能夠讓我們更深切地體會到牛頓對科學(xué)研究的那份勇敢、熱愛與執(zhí)著。而學(xué)生只是孤立地體會到了一個個片段，并沒有整體的認識。所以語文課，不僅要讓學(xué)生明白“寫了什么”，更要讓他們知道“為什么這樣寫”。

暴風雨課件 篇5

教學(xué)目標：

1、自主認識本課8個生字，注意讀準蓬、瘋、撐等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握暴的字形。區(qū)別向、像，并能正確運用。積累罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿等詞語。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)難重點：

朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)過程：

一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度

1．觀看媒體，簡要說說畫面內(nèi)容。

師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導(dǎo)字形：暴

2．交流

隨機解釋泛濫：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是（三點水旁）

3．引說：

出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場（罕見的）暴風雨。頓時間，（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：罕見的意思就是少見。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。

（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

5．出示第一節(jié)。

師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節(jié)板書：罕見

文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

7．小結(jié)，揭示課題。

師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是補充完整課題

師：今天，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，體會牛頓對科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

1．反饋預(yù)習(xí)

（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語

（2）開火車讀詞。

字形辨析、分析結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文，

2．引讀第13節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹弟弟擔心地問妹妹驚慌起來（指導(dǎo)讀出擔心、驚慌的語氣）

3．默讀58節(jié)，整體了解牛頓在暴風雨中的表現(xiàn)。

師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求（不動唇、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

4．嘗試質(zhì)疑。

師：讀到這，你有什么問題？

交流：板書：問題

5．重點學(xué)習(xí)第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？

交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳

①理解向：這里有兩個向字，可它表達的意思卻不一樣。向著風的意思就是（面對著風、迎著風）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

②誰能用其他字來替換這兩個向字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

④風呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學(xué)我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？

2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了（了解風力）加箭頭

6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？

是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？

7．引讀第9、10節(jié)：

暴風雨中，風向、風力是會不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她她想

8．引讀5-7節(jié)，體會牛頓的對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他（心甘情愿）的。

出示：心甘情愿解釋條選擇甘的字意

原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發(fā)出示：第6節(jié)（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候出示：第7節(jié)他并不是真的被風刮跑了，所以在刮跑上加上了（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上（引號）。加引號

9．交流讀文感受。

師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。）

三、總結(jié)課文

牛頓對待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

暴風雨課件 篇6

教學(xué)目標

1、用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準備

教師：有關(guān)暴風雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

暴風雨課件 篇7

1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2、圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意 思。

3、留心觀察平時自己都在做哪些事情。

1、認識“接、覺”等13個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

1、師生交談 你每天都做過哪些事?

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲…… 這些事情當中，哪些是你喜歡做的?哪些是你不喜歡做的?哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了?哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了?

今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情?

1、出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這 這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎?借助拼音，把它們讀出來吧。

2、出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

3、出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣 起床 學(xué)校 伙伴 開心 上課鈴 操場 有趣 快樂 老師 講故事

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)齊讀第一小節(jié)。

(2)師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情?她喜歡做嗎?還要做什么事情?生：踩影子 睡覺

(3)大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊?從哪句話里面能夠看出來? 學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。 在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應(yīng)該怎么做?小作者是怎樣做的? 體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)自己讀第二小節(jié)。

(2)師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情?“我”一開始是怎么想的?

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)自由讀第三小節(jié)。

(2)指名讀第三小節(jié)。

(3)師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情?然后又發(fā)生了什么?我是怎樣做的? 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(1)齊讀第四小節(jié)。

(2)師：讀了這一小節(jié)你想說什么?如果小作者是在問你?你會怎樣回答?

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

(2)默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么?

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

1、朗讀全詩。

2、背誦全詩。

暴風雨課件 篇8

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

2、板書：暴風雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的'美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

暴風雨課件 篇9

正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。

懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。

1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。

2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?

3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。

那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設(shè)計意圖：本設(shè)計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

暴風雨課件 篇10

教學(xué)要求：

1、掌握本課生字新詞

2、了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準備：

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

2、板書：暴風雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：――――（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二、四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1、大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨

蠕動翩翩起舞擦拭依偎

2、討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3、默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風雨來之前――來之時――去之后――啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景

第二段：（第2――6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

第三段：（第7――10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色

第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

暴風雨課件 篇11

1. 用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1碧富耙入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2苯姨庵室傘H醚生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1毖生自由讀課文，讀通讀順。

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4碧岢鱟約貉習(xí)中遇到的問題。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

1敝傅佳生學(xué)習(xí)暴風雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3倍量撾1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4斃〗帷T謐髡嚦蠢矗美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質(zhì)攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

[《暴風雨的啟示》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)]

暴風雨課件 篇12

教學(xué)要求：

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準備；

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

2、板書：暴風雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當導(dǎo)演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

第二課時

一．復(fù)習(xí)鞏固

指名聽寫生字詞

二．出示題板

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

三．重點詞句點撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

四．展示各自喜歡的部分

五．總結(jié)全文

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

六．指導(dǎo)表演探課本劇：《暴風雨的啟示》

七．課外知識延伸

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

暴風雨課件 篇13

2理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1、結(jié)合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。

2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1、談話引入，你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。

1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？

讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風雨“去之后”的相關(guān)段落（7-10）自然段）。

（1）指名讀這幾段。

（2）說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

（3）抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié):抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3、讀課文1-6自然段，勾畫重點詞句。

（1）通過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”

“來之時”景物的特點。

（2）通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五體會哲理，深化認識。

1、讀最后一個自然段。

2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

[《暴風雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(西師版六年級教學(xué)設(shè)計)]

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