經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特別編輯了“測(cè)繪課件(分享3篇)”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！
測(cè)繪課件是指用于傳授測(cè)繪學(xué)課程相關(guān)知識(shí)的電子文檔。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，測(cè)繪課件的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。本文將從幾個(gè)方面詳細(xì)介紹測(cè)繪課件的定義、特點(diǎn)、應(yīng)用及其對(duì)測(cè)繪教育的影響。
一、測(cè)繪課件的定義
測(cè)繪課件，是指將測(cè)繪學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等內(nèi)容編制成電子課件，以便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其包括多媒體教學(xué)、動(dòng)態(tài)演示、實(shí)時(shí)視頻等多種教學(xué)資源，能夠使學(xué)生更好地理解測(cè)繪知識(shí)。
二、測(cè)繪課件的特點(diǎn)
1.多媒體性：測(cè)繪課件的內(nèi)容包括了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官的參與，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.互動(dòng)性：測(cè)繪課件可以通過(guò)多種形式的互動(dòng)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與和反饋，例如答題、討論、互動(dòng)游戲等?；?dòng)性強(qiáng)的課件，在教學(xué)過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維水平。
3.易于更新：相比傳統(tǒng)的教材，測(cè)繪課件更容易進(jìn)行修改和更新，及時(shí)更新的課件能夠保證學(xué)生接受到最新的測(cè)繪知識(shí)，并且可以隨時(shí)適應(yīng)課程的教學(xué)變化。
三、測(cè)繪課件的應(yīng)用
1.課堂教學(xué)：教師可以將測(cè)繪課件作為課堂講義或教學(xué)輔助工具，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，從而提高授課質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：測(cè)繪課件可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助工具，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。
3.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用測(cè)繪課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地閱讀、學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)，從而提高自我學(xué)習(xí)的效率和效果。
四、測(cè)繪課件對(duì)測(cè)繪教育的影響
1.提高了教學(xué)質(zhì)量：測(cè)繪課件可以為教師提供更加翔實(shí)、可靠、精準(zhǔn)、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：測(cè)繪課件具有生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示和互動(dòng)游戲等操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3.促進(jìn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：測(cè)繪課件具有互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化教育等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
總之，測(cè)繪課件在現(xiàn)代測(cè)繪教育中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能夠提高測(cè)繪教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生掌握測(cè)繪知識(shí)與技能，成為具有良好素質(zhì)的高素質(zhì)人才。
測(cè)繪課件-學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的重要工具
測(cè)繪課件是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)的實(shí)用工具，可以幫助學(xué)生理解和掌握測(cè)量與地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。它以圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，可在人機(jī)界面上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育中，測(cè)繪課件已成為教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的新形式，是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要工具。
測(cè)繪課件通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)查等形式，使學(xué)生能夠深入了解測(cè)量與地理信息技術(shù)的具體內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)界面上進(jìn)行各種操作，如繪圖、測(cè)量、計(jì)算、分析等，通過(guò)多次練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，掌握生動(dòng)、直觀、操作簡(jiǎn)便的技術(shù)方法，提高實(shí)踐能力和實(shí)際技術(shù)操作技能。
測(cè)繪課件還具有適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。它可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行模塊化設(shè)置，同時(shí)也可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和測(cè)量任務(wù)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的提高。
同時(shí)，測(cè)繪課件也是一種便于交流和合作的教學(xué)工具。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他學(xué)生、教師和專家進(jìn)行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得、技巧和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力尤為重要，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
總之，測(cè)繪課件是一種具有強(qiáng)大教學(xué)功能和應(yīng)用效果的實(shí)用工具。它不僅可以幫助學(xué)生深入理解和掌握測(cè)量和地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還可以促進(jìn)其實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的提高，是現(xiàn)代教育中不可或缺的一環(huán)。因此，我們應(yīng)該充分利用測(cè)繪課件，發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
測(cè)繪師課件：引領(lǐng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展
測(cè)繪師課件的制作是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展中的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，測(cè)繪師的工作也呈現(xiàn)出了新的變化和挑戰(zhàn)。測(cè)繪師課件的編制，不僅能夠提高測(cè)繪師的專業(yè)素質(zhì)和技能，還能夠有效地傳遞先進(jìn)的測(cè)繪理念和技術(shù)。
一、課件的重要性和必要性
測(cè)繪師課件是在課堂上進(jìn)行教學(xué)的工具，通過(guò)多媒體展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握測(cè)繪技術(shù)。課件的制作不僅可以有效提高教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課件還可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
二、課件的設(shè)計(jì)原則和要素
制作測(cè)繪師課件時(shí)，需要遵循一些設(shè)計(jì)原則和要素，以保證課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可讀性。
1. 簡(jiǎn)潔明了：課件要重點(diǎn)突出，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。不宜過(guò)多使用文字，可以結(jié)合圖表、圖片和視頻等多媒體元素，使課件更加生動(dòng)有趣。
2. 層次分明：課件內(nèi)容應(yīng)按照邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，形成完整的教學(xué)思路和體系?？梢圆捎媚夸?、標(biāo)題等方式，將內(nèi)容分為不同的模塊和章節(jié)。
3. 圖文并茂：圖文并茂是測(cè)繪師課件中的重要設(shè)計(jì)要素。圖片和圖表能夠直觀地揭示復(fù)雜的測(cè)繪原理和技術(shù)，有助于學(xué)生理解和記憶。文字說(shuō)明要簡(jiǎn)潔明了，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵信息。
4. 互動(dòng)性和參與性：可以在課件中設(shè)置問(wèn)題、案例和練習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效果。
5. 更新維護(hù)：測(cè)繪師課件是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)工具，需要不斷更新和維護(hù)。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，課件內(nèi)容也需要及時(shí)更新，以反映最新的測(cè)繪理論和技術(shù)。
三、課件的應(yīng)用和效果
測(cè)繪師課件的應(yīng)用帶來(lái)了明顯的效果和改善。課件可以將抽象的測(cè)繪理論和技術(shù)呈現(xiàn)為形象而具體的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解和掌握。課件可以以圖表、圖片和視頻等形式展示大量的實(shí)際案例和應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)課件的互動(dòng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的參與度和記憶力。
測(cè)繪師課件的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一方面，制作和更新課件需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和資源，存在一定的成本壓力。另一方面，由于測(cè)繪技術(shù)的特殊性，課件的內(nèi)容需要不斷更新和完善，以準(zhǔn)確傳達(dá)最新的測(cè)繪理念和技術(shù)。
測(cè)繪師課件的制作和應(yīng)用是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了、層次分明、圖文并茂；課件的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展和變革。只有不斷推進(jìn)測(cè)繪師課件的創(chuàng)新和發(fā)展，才能更好地引領(lǐng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展。
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小編用心制作的“教育制作課件”一定能滿足您的需求，希望本文可以幫助您獲得一些新的收獲。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。
摘要：多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是教育信息化的重要體現(xiàn)。本文介紹了多媒體課件的設(shè)計(jì)原則, 列舉了常用的課件制作工具, 闡述了多媒體課件的詳細(xì)設(shè)計(jì)和制作流程。
關(guān)鍵詞：多媒體課件; 設(shè)計(jì)原則; 制作軟件; 制作流程;
多媒體課件是輔助教學(xué)的工具, 課件制作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要, 從總體上對(duì)信息進(jìn)行組織分類, 并基于時(shí)間和空間兩個(gè)維度, 將文字、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體素材融為一體并賦予其交互性, 進(jìn)行整體集成, 從而制作出精彩的課程軟件。
多媒體課件能夠同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上, 能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官, 使學(xué)習(xí)者容易理解且記憶深刻。此外, 因其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性等特點(diǎn), 多媒體課件在教學(xué)中的使用不僅提高了教學(xué)效果, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 更培養(yǎng)了教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。
1 多媒體課件的設(shè)計(jì)原則
1.1 科學(xué)性和教育性
多媒體課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。這就要求設(shè)計(jì)課件要遵循科學(xué)性和教育性原則。首先, 設(shè)計(jì)課件應(yīng)考慮課程的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn);其次, 要求課件中不能出現(xiàn)知識(shí)技能、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的錯(cuò)誤, 課程內(nèi)容覆蓋的內(nèi)容深度和廣度適中, 文字和圖片具有可讀性;最后, 課件應(yīng)充分、恰當(dāng)、適時(shí)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 符合學(xué)生的教育背景, 能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 交互性和多樣性
交互性和多樣性是指設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí), 應(yīng)充分利用人機(jī)交互的功能, 幫助鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí), 發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。這就要求多媒體課件設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮多種解決方案, 為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間。
1.3 美觀性和實(shí)用性
多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。這就要求課件的界面設(shè)計(jì)做到美觀性和實(shí)用性并重, 要合理處理和安排文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、按鈕、菜單等課件元素。
1.4 網(wǎng)絡(luò)化和共享性
網(wǎng)絡(luò)化已成為多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì), 網(wǎng)絡(luò)化也意味著共享性, 目前很多軟件都可以讓設(shè)計(jì)者方便地制作出網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課件, 如Front Page等。
2 多媒體課件制作軟件
2.1 Power Point演示文稿軟件
Power Point是微軟辦公自動(dòng)化軟件套件中的一款演示文稿制作軟件, 自帶的便捷工具便于用戶快速地創(chuàng)建美觀、生動(dòng)簡(jiǎn)潔實(shí)用而又能準(zhǔn)確表達(dá)用戶意圖的演示文稿, 同時(shí)還可以用于召開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)面對(duì)面會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)議以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向觀眾展示的演示文稿。
Power Point主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是可以插入表格, 視頻, 繪制圖形, WAV、MIDI、MP推出動(dòng)畫(huà)、強(qiáng)調(diào)效果、動(dòng)作路徑等) 和幻燈片的切換方式來(lái)達(dá)到動(dòng)態(tài)變化的效果。
2.2 Flash動(dòng)畫(huà)軟件
Flash是由Macromedia公司推出的一款交互式矢量圖形編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件, 不僅具有強(qiáng)大的圖形繪制功能, 而且使用Flash制作出的界面漂亮且能夠改變尺寸。
Flash主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是可以導(dǎo)入jpg、gif、bmp等常見(jiàn)格式的圖片和Freehand、illustrator等專業(yè)級(jí)繪圖工具繪制的圖形, 插入的圖片和繪制的圖形還可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)、拉伸、擦出以及透明效果等;二是可以通過(guò)顏色、大小、間距、行距、縮進(jìn)等設(shè)置來(lái)個(gè)性化定義字體, 可以將自帶或自定義的字體轉(zhuǎn)換為圖形, 從而解決因其他客戶端字體短缺造成作品中的字體不兼容的問(wèn)題。
但是, 使用Flash進(jìn)行課件制作, 要求教師既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ), 又要有一定的美工基礎(chǔ)。因此, 使用Flash制作課件時(shí)需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力, 對(duì)于課件制作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
2.3 Author ware圖形編程語(yǔ)言
Author ware是Macromedia公司推出的一種解釋型、基于流程的圖形編程語(yǔ)言, 借助基于圖標(biāo)的理念對(duì)多媒體進(jìn)行素材集成。
Author ware主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是基于圖標(biāo)和流程, 可以直觀地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想和程序的結(jié)構(gòu);二是整合了文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材文件, 具有豐富的媒體開(kāi)發(fā)功能;三是具有強(qiáng)大的交互功能, 按鍵、鼠標(biāo)、限時(shí)等完善的交互響應(yīng)方式, 實(shí)現(xiàn)了作品需要的各種交互功能。
但采用圖標(biāo)式流程設(shè)計(jì)概念不易理解, 非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士很難掌握。此外, 因其基于流程的特點(diǎn), Author…ware制作的課件結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜, 課件的整體組織和管理較為復(fù)雜, 同時(shí)修改起來(lái)時(shí)也存在一定的困難。
3 多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作流程
第一, 確定課件選題。在制作之前, 要先進(jìn)行選題工作, 即確定多媒體課件要解決的問(wèn)題、應(yīng)用的領(lǐng)域等。
第二, 選擇課件結(jié)構(gòu)。在制作多媒體課件時(shí), 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是非常重要的, 沒(méi)有結(jié)構(gòu)支撐, 很難發(fā)揮正常的功能。依據(jù)多媒體課件中節(jié)點(diǎn)和鏈接之間的.不同關(guān)系, 可以將多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分為線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和混合結(jié)構(gòu)。
第三, 編寫(xiě)課件腳本。腳本, 即對(duì)課件使用者的需求分析, 完整的腳本包括教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、所需素材、課件的作用點(diǎn)、課件的作用的意義、課件需達(dá)到的效果和展現(xiàn)形式以及其他要求等。
第四, 準(zhǔn)備課件所需素材。在課件制作過(guò)程中, 準(zhǔn)備素材消耗的時(shí)間是非常多的。獲取的有些素材可以直接使用, 而有的素材則需要經(jīng)過(guò)加工處理后方能使用, 沒(méi)法直接獲取的素材則需要自己制作, 比如沒(méi)有圖片需要使用圖片處理軟件進(jìn)行繪制, 沒(méi)有聲音需要使用音頻處理軟件處理制作, 沒(méi)有動(dòng)畫(huà)需要使用動(dòng)畫(huà)制作軟件進(jìn)行制作。
一是文字類素材的準(zhǔn)備。文字素材可以從教材中或者網(wǎng)上獲取, 可以利用多媒體制作軟件自帶的文字處理功能進(jìn)行編輯, 也可以利用Word、WPS等專業(yè)的文字處理軟件編輯復(fù)雜的文檔。二是圖形、圖像類素材的準(zhǔn)備。圖形 (像) 的獲取方式主要有:從現(xiàn)成的圖形圖像素材庫(kù)中獲取, 然后再用Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行加工處理;使用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等把圖形 (像) 資料輸入給計(jì)算機(jī);利用Corel Draw等自帶的抓圖工具抓取視頻或動(dòng)態(tài)圖像中的某些鏡頭等。三是音頻類素材的準(zhǔn)備。音頻類素材的獲取方式主要有:通過(guò)話筒和計(jì)算機(jī)的聲卡錄制聲音, 此類音頻一般作為旁白;利用Soundedit、Gold Wave等音頻處理軟件制作音頻;從網(wǎng)上下載或者從錄音帶、錄像帶、CD、VCD等媒體中獲取。四是視頻類素材的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)攝像機(jī)的拍攝來(lái)獲取視頻類素材, 借助視頻采集卡將拍攝內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)。同時(shí)可以借助Premier等軟件進(jìn)行編輯處理。五是動(dòng)畫(huà)類素材的準(zhǔn)備。動(dòng)畫(huà)類素材可以通過(guò)網(wǎng)上下載, 也可以利用Flash等專業(yè)的動(dòng)畫(huà)制作軟件制作。
第五, 集成課件。選擇合適的多媒體制作軟件將各類素材依照腳本要求進(jìn)行集成, 形成一個(gè)有機(jī)的整體。課件集成工作不僅是將課件素材進(jìn)行簡(jiǎn)單堆積, 而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理有效的整合。
第六, 調(diào)試和運(yùn)行。為了保證課件的正常運(yùn)行, 需要對(duì)課件精心調(diào)試, 常用的調(diào)試方法有:分模塊調(diào)試、測(cè)試性調(diào)試、模擬性調(diào)試、環(huán)境性調(diào)試等。
第七, 維護(hù)和更新。對(duì)于同一課件主題, 不同老師或者不同情境下的需求都是不盡相同的。因此, 制作完成后應(yīng)根據(jù)使用情境的不同及時(shí)維護(hù)更新, 以便在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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題目：論師范生的多媒體課件制作技能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
摘要：多媒體課件制作技能是師范生的一項(xiàng)必修技能。對(duì)師范生的課件制作技能尤其是現(xiàn)場(chǎng)制作技能的檢測(cè)是非常重要的, 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生技能進(jìn)行等級(jí)鑒定, 能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足, 更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲, 激發(fā)刻苦鉆研, 勤學(xué)苦練的精神。本文從多媒體課件制作技能的構(gòu)成、檢測(cè)的內(nèi)容, 以及怎樣檢測(cè)談起, 提出課件制作技能檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件; 現(xiàn)場(chǎng)制作技能; 檢測(cè); 提高;
1 多媒體課件制作技能
多媒體課件制作技能可以分兩部分。一部分是對(duì)課件素材的處理技能, 另一部分是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì), 整合運(yùn)用處理好的素材, 形成一個(gè)完整的課件的能力。課件制作技能是師范生畢業(yè)應(yīng)達(dá)標(biāo)的技能。第一部分素材處理技能是可以通過(guò)學(xué)習(xí), 強(qiáng)化練習(xí)培訓(xùn)快速提高的;第二部分技能是要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)才能形成的。據(jù)調(diào)查郴州市中小學(xué)、幼兒園一線老師, 發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)是構(gòu)思設(shè)計(jì)課件的能力不缺, 缺的是有教學(xué)想法不能實(shí)現(xiàn) (如需要某個(gè)素材、需要某個(gè)動(dòng)畫(huà)效果自己苦于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)不行實(shí)行不了) 。造成這種情況的原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)素材的處理技能訓(xùn)練的不夠, 參加工作后學(xué)習(xí)動(dòng)手練習(xí)不夠造成。因此, 對(duì)于在校的師范生的課件制作技能, 我們要著重于對(duì)素材的處理技能訓(xùn)練與培養(yǎng), 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課件制作素材處理的訓(xùn)練與檢測(cè), 把素材處理技能作為教學(xué)基本技能的一個(gè)方面, 要求學(xué)生必須掌握。
2 目前對(duì)師范生課件制作技能檢測(cè)方式
主要有兩種方式:一種方式是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交一個(gè)課件作品, 教師根據(jù)成品課件來(lái)確定他的課件水平, 只看作品, 不看現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程的檢測(cè)方式。另一種方式是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作的作品來(lái)確定他的課件水平, 既看作品, 又看過(guò)程的檢測(cè)方式, 即我們說(shuō)的競(jìng)賽模式。這種方式相當(dāng)于學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn), 又有老師的監(jiān)督下完成。這種方式能夠最直觀、最真實(shí)的檢測(cè)出學(xué)生的課件制作水平。但這種方式對(duì)學(xué)生的制作技能要求很高, 既要求學(xué)生素材處理技能強(qiáng), 又要求學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力強(qiáng)。對(duì)于師范生, 我們傾向于這種方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課件制作技能。學(xué)生在校時(shí), 缺乏實(shí)踐教學(xué), 他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法快速提高, 我們可以重點(diǎn)放在對(duì)素材的處理技能方面檢測(cè)與培養(yǎng), 為他們今后制作課件奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于在校師范生課件制作技能檢測(cè)是基于現(xiàn)場(chǎng)制作, 當(dāng)場(chǎng)檢測(cè), 對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)量分, 定等級(jí)。根據(jù)課件制作的技能分為兩部分, 那么檢測(cè)也分為兩部分。一是一些客觀的技能檢測(cè), 即對(duì)素材處理能力的檢測(cè), 單獨(dú)計(jì)分。二是看學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作的課件, 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì) (教案) , 整合處理素材制作成一個(gè)教學(xué)片斷或教學(xué)課件的技能, 這一項(xiàng)單獨(dú)計(jì)分。兩項(xiàng)合計(jì)后, 根據(jù)總分多少, 按照測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求定等級(jí)。
現(xiàn)行師范專業(yè)沒(méi)有課件制作技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的技能等級(jí)。如類似于英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此, 對(duì)于課件制作這門課程, 我們采取借鑒參考計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件資格水平考試類別中的多媒體應(yīng)用技術(shù)制作員、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師 (計(jì)算機(jī)軟件水平考試職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)) 標(biāo)準(zhǔn), 再結(jié)合師范生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn), 制定一個(gè)符合師范專業(yè)的課件制作測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核, 按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去檢驗(yàn)學(xué)生的素材處理技能、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件作品的技能。
3 多媒體課件制作技能檢測(cè)的內(nèi)容
根據(jù)對(duì)中小學(xué)教師一線教師調(diào)查, 結(jié)合我校前幾屆師范生課件制作技能情況, 擬定了測(cè)試容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).采取抽樣實(shí)驗(yàn)法, 對(duì)在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生, 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試, 檢驗(yàn)了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)制定的是否可行、合理, 妥當(dāng)。檢測(cè)的內(nèi)容主要有文字錄入、圖像素材、音頻素材、視頻素材的處理。
文字錄入的檢測(cè)
做課件錄入文字是不可少的, 須有一定的錄入速度。以檢測(cè)時(shí)間控制在10分鐘內(nèi), 正確率90%以上, 速度每分20字為合格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐測(cè)試, 參與測(cè)試的學(xué)生全部合格。
3.2 圖形圖像素材處理檢測(cè)
主要是檢測(cè)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼設(shè)備獲取圖形、圖像, 會(huì)簡(jiǎn)單的編輯、處理的技能。檢測(cè)時(shí)間控制在格式、圖片亮度、圖片水印進(jìn)行調(diào)整, 以達(dá)到符合課件的需要。參與測(cè)試情況如下:
通過(guò)以上數(shù)據(jù)比較, 參與測(cè)試53人, 43人完成任務(wù), 完成任務(wù)的占81.13%, 我們認(rèn)為, 該標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是較合理的, 符合學(xué)生的.實(shí)際。不能完成任務(wù)的主要原因是對(duì)圖片的水印不會(huì)處理, 對(duì)圖像編輯軟件不熟練。
3.3 音頻素材處理檢測(cè)
主要是檢測(cè)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)或從數(shù)碼設(shè)備獲取的能力以及對(duì)音頻素材進(jìn)行處理達(dá)到符合課件的需要的處理技能。檢測(cè)時(shí)間40分鐘。檢測(cè)要求, 從互聯(lián)網(wǎng)下載兩段可以作為背景音樂(lè)的音頻, 要求時(shí)間長(zhǎng)度各為2分鐘, 并對(duì)兩段音頻進(jìn)行合并, 使之成為一個(gè)音頻文件。
通過(guò)數(shù)據(jù)比較, 參與測(cè)試的66人, 合格59人, 占89.39%, 我們認(rèn)為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是合理的, 妥當(dāng)?shù)?。不能完成任?wù)的主要是不會(huì)處理, 或?qū)κ褂靡纛l處理軟件不熟練。
3.4 視頻素材處理檢測(cè)
檢驗(yàn)從互聯(lián)網(wǎng)或從數(shù)碼設(shè)備獲取的視頻素材能力, 以及檢驗(yàn)對(duì)視頻素材進(jìn)行加工達(dá)到符合課件的需要的處理技能。檢測(cè)時(shí)間40分鐘。要求從互聯(lián)網(wǎng)下載與主題相關(guān)的視頻, 時(shí)間長(zhǎng)度為2分鐘, 尺寸大小720*576像素, 并在視頻中添加字幕, 同時(shí), 對(duì)視頻的原聲進(jìn)行消除, 或作靜音處理。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)比較, 參與測(cè)試的48人, 40分鐘內(nèi)完成20人, 占41.67%, 不能完成的28人占59.33%。學(xué)生不能完成任務(wù)的主要情況是以前沒(méi)有接觸過(guò)這方面的處理軟件, 無(wú)從下手或?qū)σ曨l處理軟件不熟悉;其次是時(shí)間不夠, 多數(shù)學(xué)生是超時(shí)才能完成, 需要60分鐘。隨后, 我們修改了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn), 把時(shí)間設(shè)定在60分鐘, 完成任務(wù)的人數(shù)達(dá)到40人, 占83.33%, 不能完成8人, 這樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定比較貼近, 符合實(shí)際。
4 多媒體課件制作技能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的量化
通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試, 修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后擬定出課件制作技能的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試時(shí)可對(duì)這些檢測(cè)項(xiàng)目單項(xiàng)檢測(cè)計(jì)分, 也可以合到一起按總時(shí)間來(lái)測(cè)試。該標(biāo)準(zhǔn)適合對(duì)在相同時(shí)間、相同的系統(tǒng)環(huán)境、相同的任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè), 根據(jù)完成情況進(jìn)行量分, 根據(jù)得分高低把課件制作技能水平劃分成幾個(gè)等級(jí)。
1) 一級(jí)標(biāo)準(zhǔn) (73-81分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材, 且會(huì)對(duì)素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理, 基本達(dá)到要求。能夠讀懂教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)) 能夠用到課件中, 形成課件。
2) 二級(jí)標(biāo)準(zhǔn) (82-91分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材, 且較熟練的對(duì)素材進(jìn)行處理, 達(dá)到要求。能夠理解教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)) 能夠用到課件中, 形成課件。
3) 三級(jí)標(biāo)準(zhǔn) (92-100分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材, 且熟練的對(duì)素材進(jìn)行處理, 達(dá)到要求。能夠掌握教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)) 能夠在恰當(dāng)時(shí)出現(xiàn), 形成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)課件。
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班級(jí)：中班做課老師：任茵茵趙炳瑤活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試通過(guò)紙杯變形、涂色制作出紙杯花。
2、探索不同的分割方式，并運(yùn)用對(duì)比色或者漸進(jìn)色均勻涂色。
3、體驗(yàn)變形所帶來(lái)的快樂(lè)，并能耐心地進(jìn)行涂色活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、出示紙杯花范例，引導(dǎo)幼兒欣賞，引起興趣。
引導(dǎo)幼兒觀察紙杯花的材料：“看，這是什么?這朵花有什么特別的地方呢?”
2、鼓勵(lì)幼兒探索紙杯花的制作方法。
(1)一次性紙杯怎么才能變成一朵美麗的花呢?
(2)請(qǐng)幼兒示范用剪刀把紙杯剪成花的過(guò)程：從杯口沿直線剪到杯底，相隔一段再?gòu)谋谘刂本€剪到杯底，直到將杯身全部剪開(kāi)，用手將剪開(kāi)的長(zhǎng)條狀花瓣向外打開(kāi)即變成花。
3、探索不同的分割方式，并運(yùn)用對(duì)比色或漸進(jìn)色均勻地涂色。
(1)回憶對(duì)比色和漸進(jìn)色。
(2)探索不同的分割涂色方式。
除了把花心和花瓣分成兩半涂色，還可以怎么分，才能涂出不一樣的效果?
4、幼兒操作，教師觀察，及時(shí)反饋幼兒不同的分割涂色方法。
(1)幼兒沿直線見(jiàn)出花瓣。
(2)教師：可以選擇對(duì)比色，或漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，涂色的時(shí)候要用力，要有耐心。
5、集體展示作品，教師小結(jié)。
將幼兒的制作的紙杯花串起來(lái)，變成一個(gè)個(gè)花串。懸掛起來(lái)。
摘要：隨著多媒體教學(xué)普及率越來(lái)越高, 課件制作已經(jīng)成為教師必備的技能。近幾年來(lái), 為了鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)課件, 各級(jí)別的課件比賽層出不窮。課件制作貌似簡(jiǎn)單, 但優(yōu)秀課件少之又少。怎樣才能設(shè)計(jì)一款優(yōu)秀的課件, 這個(gè)疑問(wèn)似乎縈繞在教師的腦海中揮散不去。通過(guò)討論課件的本質(zhì)及其功能, 衡量課件的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn), 課件制作常見(jiàn)問(wèn)題和誤區(qū), 試圖幫助教師更深層次的理解課件, 并提高課件設(shè)計(jì)水平, 最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課件制作; 教學(xué)設(shè)計(jì); 課件標(biāo)準(zhǔn);
一、正確認(rèn)識(shí)課件
對(duì)“課件”的理解, 每個(gè)人都不相同, 幾種觀點(diǎn)如下:課件是一種軟件, 與其他軟件不同的地方在于它是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的;課件是一種教材的形式;課件是講稿;課件是用于教學(xué)的電子信息和數(shù)據(jù)。以上對(duì)課件形式的解釋或功能的描述, 都忽視了課件的本質(zhì)是一種借助數(shù)字化資源解決教學(xué)問(wèn)題的工具與方法, 它具有兩點(diǎn)特征:一是數(shù)字化;二是能夠解決特定的教學(xué)問(wèn)題。
傳統(tǒng)印刷的學(xué)習(xí)材料, 為保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性以及編寫(xiě)習(xí)慣的影響, 一般采用文字形式表述知識(shí)。文字能夠精確定義或描述一個(gè)事務(wù), 但比較抽象。從內(nèi)容來(lái)看, 與傳統(tǒng)印刷材料相比, 課件的表現(xiàn)形式更豐富, 它呈現(xiàn)知識(shí)直觀化、多樣化, 可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 幫助學(xué)生理解與記憶知識(shí)。
課件是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與加工, 而不是課本內(nèi)容的復(fù)制。課件的精華與特色之處, 也是使用課件的優(yōu)勢(shì)之一, 就是它可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。課件利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素, 可以直觀地組織、呈現(xiàn)教學(xué)信息, 能幫助解決由淺入深, 由直觀到抽象, 化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)要求。
課件可以代替教師的部分功能, 如利用課件可以代替部分內(nèi)容講解, 代替板書(shū), 提問(wèn)問(wèn)題, 布置或檢查作業(yè)。
二、衡量課件的標(biāo)準(zhǔn)
課件的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)得如何, 即為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略和過(guò)程, 是衡量一個(gè)課件好與壞的標(biāo)準(zhǔn)?？桃庾非笫褂脧?fù)雜的技術(shù)來(lái)制作絢麗的界面及動(dòng)畫(huà), 是違背了課件設(shè)計(jì)目的的。以下從教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性來(lái)衡量一個(gè)課件的質(zhì)量。
(一) 教學(xué)性
制作和使用課件是為了解決教學(xué)中使用傳統(tǒng)手段無(wú)法解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課件設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容, 是決定課件水平的'關(guān)鍵。一個(gè)課件體現(xiàn)不出一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與教學(xué)策略, 那它僅僅是教學(xué)內(nèi)容的堆砌。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn), 合理地選擇教學(xué)的呈現(xiàn)順序, 教學(xué)媒體 (內(nèi)容呈現(xiàn)與表現(xiàn)方式) , 以及教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)劃分, 使得課件能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
通過(guò)采用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻, 課件可以逼真地展現(xiàn)豐富多彩的視聽(tīng)世界;通過(guò)模擬微觀和宏觀事物, 課件可以生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)抽象、無(wú)形事物, 簡(jiǎn)化再現(xiàn)復(fù)雜過(guò)程。
(二) 科學(xué)性
它有兩層含義:一是指課件沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)性錯(cuò)誤, 其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、內(nèi)容正確。課件中的每一個(gè)字, 每一張圖, 都必須是正確的, 教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無(wú)誤是非常重要的。二是指課件所使用的素材、表現(xiàn)形式、動(dòng)畫(huà)與模擬內(nèi)容要符合科學(xué)規(guī)律。通過(guò)多媒體特性可以讓學(xué)習(xí)者留下深刻印象是多媒體課件的一個(gè)特點(diǎn), 但學(xué)習(xí)者如果記住的是錯(cuò)誤的內(nèi)容, 那么課件的制作是失敗的。
(三) 藝術(shù)性
界面的布局、使用的色彩、字體、動(dòng)畫(huà)、聲音等都是影響課件的藝術(shù)性因素。課件不同于其他多媒體作品, 它并不追求動(dòng)畫(huà)的多樣, 色彩的艷麗, 課件藝術(shù)性的基本原則是簡(jiǎn)潔統(tǒng)一。簡(jiǎn)潔與統(tǒng)一本身也是對(duì)應(yīng)的, 只有統(tǒng)一才有可能做到簡(jiǎn)潔, 界面簡(jiǎn)潔的課件才能保證讓學(xué)習(xí)者將注意力集中于課件的教學(xué)內(nèi)容上。統(tǒng)一簡(jiǎn)潔的界面讓課件操作更容易, 可以提高課件的易用性。
(四) 技術(shù)性
技術(shù)性是指開(kāi)發(fā)課件所實(shí)現(xiàn)的課件交互方式, 以及采用的工具與使用的功能。此外, 課件的技術(shù)性還體現(xiàn)在課件運(yùn)行的穩(wěn)定性和兼容性。很多課件不能正常使用, 是因?yàn)樗鼈冊(cè)谥谱鬟^(guò)程中不考慮音頻、視頻與動(dòng)畫(huà)的格式, 以及復(fù)雜程度對(duì)計(jì)算機(jī)性能的要求。
三、課件制作常見(jiàn)問(wèn)題和誤區(qū)
課件制作就是更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的想法。在設(shè)計(jì)課件時(shí), 一定要圍繞課件的三大功能去做, 即化抽象為直觀、情境創(chuàng)設(shè)、交互練習(xí)。下面闡述制作課件的常見(jiàn)問(wèn)題和誤區(qū), 并提出解決方法和策略。
(一) 教材搬家
制作課件并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本上轉(zhuǎn)移到課件上, 把書(shū)本上的內(nèi)容原封不動(dòng)變成課件, 即起不到優(yōu)化教學(xué)的效果, 也不能幫助學(xué)習(xí)者理解相應(yīng)的內(nèi)容。這樣的課件, 反而會(huì)束縛教師的教學(xué)思路和方法。
如果只利用教材中的內(nèi)容就能很好地解決教學(xué)問(wèn)題, 那我們還做課件干嗎?很多課件內(nèi)容應(yīng)該并不是教材中的, 應(yīng)該依據(jù)問(wèn)題和目標(biāo)來(lái)制作課件。
對(duì)于課件內(nèi)容的選擇, 不是去尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容, 而是思考還需要哪些、哪種類型的材料解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這些額外材料可以是圖片、動(dòng)畫(huà)等形式, 可以借助課件制作工具將其組織呈現(xiàn)出來(lái)。
解決方法和策略:
簡(jiǎn)化內(nèi)容。對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化提煉, 采用概念圖或思維導(dǎo)圖的方式組織教學(xué)內(nèi)容。
轉(zhuǎn)換內(nèi)容的表現(xiàn)形式。課件的教學(xué)內(nèi)容可以借助文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多種表現(xiàn)方式呈現(xiàn), 因此制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課件的多媒體特性, 將原本抽象的、難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換形式, 借助圖片或動(dòng)畫(huà)等形式表達(dá)出來(lái), 化抽象為直觀, 幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外, 對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容, 如果能采用多種感官刺激, 會(huì)達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。
(二) 濫用多媒體
在課件制作中另一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是過(guò)于追求課件的多媒體效果。當(dāng)一個(gè)頁(yè)面界面凌亂, 動(dòng)畫(huà)太多時(shí), 會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的注意力。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于很多課件大賽的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)忽略了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需求, 而過(guò)于看重課件的多媒體因素, 強(qiáng)調(diào)要有動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體要素, 這樣做課件是“為了表現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù), 為了動(dòng)畫(huà)而使用動(dòng)畫(huà)”。
解決方法和策略:
樹(shù)立課件界面以“簡(jiǎn)潔為美”為基本原則, 課件的主要作用不是展示制作技術(shù), 而在于傳播教學(xué)內(nèi)容。
在課件中使用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻或圖片等多媒體表達(dá)方式時(shí), 要有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá), 要符合內(nèi)容的呈現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
(三) 用課件代替?zhèn)湔n與講稿
課件是更有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種途徑, 是教師實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的一種方法, 但實(shí)際上有很多課件在制作過(guò)程中, 將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容都放在課件中, 很多教師只是將課件做成了自己的備課稿、講稿或板書(shū), 課件的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮。
解決方法和策略:
教師在制作課件前, 應(yīng)該先取舍, 如果你能用嘴說(shuō)得很好, 為什么要用課件代替你的嘴呢, 不要想著把所有內(nèi)容都放在課件里。教學(xué)用的課件是給學(xué)生看的, 從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)看, 現(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 學(xué)習(xí)者不需要知道你的課件設(shè)計(jì)思路、經(jīng)驗(yàn)、心得等, 不要把這些內(nèi)容放到課件里。
(四) 沒(méi)有導(dǎo)航或?qū)Ш交靵y
很多使用Power Point制作的課件大多數(shù)情況下就是按順序展示幻燈片, 并沒(méi)有導(dǎo)航, 使用這種課件你會(huì)不知道自己身在何處。教師在教學(xué)過(guò)程中自然也只能按幻燈片的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué), 老師從以前的寫(xiě)板書(shū), 變成了演示PPT, 很多教師患上了“PPT依賴癥”。PPT變成了“拉洋片”演示, 讓學(xué)生應(yīng)接不暇。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師在制作課件時(shí)僅僅考慮到了自己教學(xué)的思路和過(guò)程, 這樣的多媒體教學(xué)只是解放了老師, 卻耽誤了學(xué)生。沒(méi)有導(dǎo)航的課件, 教師僅能按設(shè)計(jì)好的順序和思路在課堂使用過(guò)程中按部就班地進(jìn)行教學(xué), 不利用課件的推廣和重復(fù)使用, 也限制了教師的教學(xué)思路。
解決方法和策略:
依據(jù)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課件代替按教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)制作課件的思路, 課件的導(dǎo)航也因此需要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)化過(guò)渡內(nèi)容。從一個(gè)知識(shí)到另一個(gè)知識(shí)之間的組織順序具有內(nèi)在的規(guī)律, 所以不需要把這部分內(nèi)容做到課件中, 但如何安排取決于教師的選擇。
四、總結(jié)
課件制作過(guò)程中要解決的主要問(wèn)題是:教學(xué)內(nèi)容的直觀、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn), 讓一些不容易理解的內(nèi)容變成容易理解的內(nèi)容, 以幫助 (學(xué)習(xí)者更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。有的教師把講解的每一句都放在課件中, 在內(nèi)容上傾向貪大求全, 反而忽略了課件是解決特定教學(xué)問(wèn)題的。輸入這些不必要的內(nèi)容不但影響課件制作效率, 而且也影響課件的使用效果。
多媒體教學(xué)普及率越來(lái)越高, 教師需要在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫, 設(shè)計(jì)靈感的來(lái)源需要平時(shí)多學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀課件的教學(xué)設(shè)計(jì)以及留意影視作品、廣告的創(chuàng)新理念, 多總結(jié)提高課件制作水平, 避免上課盡管很“現(xiàn)代化”, 但是卻不能取得什么好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]孫方.PPT課件高效制作 (第3版) [M].北京:電子工業(yè)出版社, 2015.7.
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的中班教案課件分享8篇，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用團(tuán)圓、壓扁和捏等方法做餃子粑。
2、嘗試邊說(shuō)邊做團(tuán)圓，壓扁，捏的動(dòng)作。
3、愿意與同伴分享餃子粑，體驗(yàn)用橡皮泥做餃子粑的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、橡皮泥和泥工板人手一份。
2、一張真實(shí)的餃子粑圖片和一盤橡皮泥包的餃子粑。
3、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、呈現(xiàn)真實(shí)的餃子粑圖片，引起幼兒興趣。
1、這是什么好吃的食物?餃子粑是什么樣子的?里面有什么?
二、引導(dǎo)幼兒觀察用橡皮泥包的餃子粑，了解餃子粑的特點(diǎn)。
1、老師：你們會(huì)用橡皮泥包餃子粑嗎?(可以請(qǐng)幼兒試試)、
2、請(qǐng)你們看看餃子粑是怎樣做出來(lái)的。
老師邊示范邊講解。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察做餃子粑的步驟：先團(tuán)圓，再壓扁，最后要捏起來(lái)!
做餃子的步驟：
(1)先將橡皮泥團(tuán)圓。(2)再把團(tuán)圓的橡皮泥放在手心壓扁。
(3)再搓一個(gè)餡放在壓扁的餃子皮上。(4)接著將圓形的皮對(duì)折沿著邊捏起來(lái)，這樣餃子粑就做好了!
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊示范團(tuán)圓，壓扁和捏的動(dòng)作。
三、幼兒做餃子粑，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、老師交行做泥工的內(nèi)容。提示幼兒制作的步驟。
2、展示幼兒作品，幼兒分享自己的餃子。
活動(dòng)由來(lái)：
我們的孩子是中班的孩子，他們好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手，對(duì)樣樣事情都感興趣.原來(lái)的班留下的蛋玩具就成了孩子們研究的對(duì)象.有的被摳開(kāi)了，有的被重新裝飾一新了.為了滿足孩子們的探究興趣和好奇心，我決定開(kāi)展蛋這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解蛋是怎樣來(lái)的；
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察探索蛋的特征；
3、引導(dǎo)幼兒初步了解蛋的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)自己的好處，逐步養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
4.、引導(dǎo)幼兒了解那些動(dòng)物會(huì)生蛋.
5.引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中感受成功的樂(lè)趣.
1、蛋是怎么來(lái)的？
2、所有的蛋
都有蛋清和蛋黃嗎？
3、蛋都由什
么用處？
4、咸鴨蛋是怎么來(lái)的？
1、利用背景板創(chuàng)設(shè)“蛋”是怎么來(lái)的這一畫(huà)面，教師只布置大塊具體內(nèi)容歲主題的進(jìn)行與孩子們共同完善。
2、前景墻也隨主題的不斷深入隨時(shí)天家或更換內(nèi)容與幼兒共同完成
3、教師四周墻面隨活動(dòng)深入可展示活動(dòng)步驟及各種資料。
1、欣賞角：引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子們利用休息時(shí)間共同制作蛋殼玩具，擺放在自然角。
2、自然角：將孩子們收集來(lái)的各種蛋擺放在自然角。
3、電腦區(qū)：添加有關(guān)蛋的光碟，也是孩子們收集的。
4、益智區(qū)：添加蛋的多種拼圖。
5、添加剪紙的蛋可供孩子們制作蛋的玩具
1、向家長(zhǎng)展示主題網(wǎng)絡(luò)及主題教育目標(biāo)
2、隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題進(jìn)展情況。
3、提出家園合作及親子活動(dòng)的具體適宜及建議
1、故事：“鴨媽媽找蛋”
2、歌曲：“小雞出殼”
3、各類商店、超市、書(shū)店
在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候，我找到了這本兒童圖畫(huà)書(shū)，初讀《火焰》，與其說(shuō)是感動(dòng)，不如說(shuō)震動(dòng)，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài)，以滌蕩起伏的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫(huà)面，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。
讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開(kāi)自己的家園呢？是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn)，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢？從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話題，進(jìn)入了另一個(gè)主題。
在選與不選的猶豫中，我對(duì)主題的開(kāi)展重新開(kāi)始思考，感到世界萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系，任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián)，開(kāi)展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開(kāi)闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。
活動(dòng)目標(biāo)：
理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件。
2、 有樹(shù)林背景的包裝紙。
3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。
4、 幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶前期經(jīng)驗(yàn)，引入主題：
◎ 提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎？如果碰到危險(xiǎn)，你的媽媽會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧！（幼兒自由談?wù)摚哼^(guò)馬路、生病照顧等……）
◎ 小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛(ài)自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽，看看她是誰(shuí)？ppt1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”？
◎ 小結(jié)：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè)背景的ppt2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過(guò)得很快樂(lè)。
◎ ppt3不知從什么時(shí)候起，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！”
◎ 提問(wèn)：出了什么事？（火車開(kāi)進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰(shuí)知一不留心，啊呀，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）ppt4
◎ 提問(wèn)：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）ppt5 原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣掉賺錢，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì)怎么樣？她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì)怎么樣？
ppt6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫(huà)面背景）
◎ 提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么？
◎ 獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續(xù)去救嗎？
◎ 火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林，看上去白天不行，只能什么時(shí)候去救？ ppt7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎？
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來(lái)了?”原來(lái)你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀!今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒(méi)有貓的`身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來(lái)，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來(lái)了，怎么辦呀?突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。
2、以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。
(1)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)?(小老鼠、小貓)教師就出示小老鼠和小貓的圖片)
(2)真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái))。
(3)最后，小老鼠是怎么下來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能在老師指導(dǎo)下完成作品,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
2、 發(fā)展幼兒動(dòng)手及看圖示操作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 手工材料，剪刀，漿糊等。
活動(dòng)重難點(diǎn)：樂(lè)意動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：
你們吃過(guò)面包嗎?今天我們就來(lái)制作一個(gè)面包房子。
二、教師示范：
1、先剪下房子圖案，沿實(shí)線分別剪出房子的兩扇門。
按虛線折疊好房子，并粘貼好。
2、剪下圖案1.2折疊好，然后粘貼到房子門后。
3、示范游戲:打開(kāi)面包房的門，面包就出來(lái)了。
三、幼兒制作：
1、老師指導(dǎo)能力弱的幼兒完成作品。
2、請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子邊看圖示邊制作。
3、請(qǐng)先做好的孩子玩“面包房”的游戲。
﹙兩兩合作，一個(gè)孩子當(dāng)面包師傅，烘烤面包，一個(gè)孩子當(dāng)顧客，來(lái)買面包﹚
四、評(píng)選“優(yōu)秀面包房”。
“面包房”要進(jìn)行一個(gè)評(píng)選,選出最優(yōu)秀的面包房，這個(gè)面包房要干凈，剪得光滑受顧客的歡迎。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，很有吸引力，首先一開(kāi)始孩子對(duì)面包感興趣的，那面包需要放在面包房里做，奇怪了那面包房是怎樣的呢?帶著好奇心，前面環(huán)節(jié)完成得很順利。在第二環(huán)節(jié)我重點(diǎn)講解剪出房子兩扇門，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。在幼兒操作時(shí)，引導(dǎo)能干的孩子自己看圖示一步步的做下來(lái)，獨(dú)立完成作品，能力弱的幼兒不懂就問(wèn)，加上也很積極去操作，也很快完成了。而在操作中看來(lái)他們還是難在最后糕點(diǎn)紙條的折疊，看不懂圖示，這是活動(dòng)準(zhǔn)備的不足之處，沒(méi)有細(xì)致的講解，更沒(méi)有抓住難點(diǎn)。
活動(dòng)名稱：水果大餐
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒要有愛(ài)吃水果的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)共同勞動(dòng)、分享勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手制作能力，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、了解幾種常見(jiàn)水果的基本特征，嘗試動(dòng)手制作方法簡(jiǎn)單的食品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備常見(jiàn)的秋季水果，餐具，擦手毛巾和小圍裙。
2、制作水果拼盤、果醬、沙拉的工具和材料等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒參觀“水果店”，選擇自己喜歡的水果，與同伴說(shuō)說(shuō)它的名稱、樣子、味道及自己喜歡它的原因。
2、師幼討論水果的營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)出自己知道的水果的不同吃法，簡(jiǎn)單介紹水果沙拉等的制作方法。
3、師幼一起討論工具的使用方法，請(qǐng)幼兒在音樂(lè)伴奏下自由選擇水果和制作工具，分組嘗試進(jìn)行操作。教師提供幫助，提醒幼兒注意安全，引導(dǎo)幼兒注意水果品種、顏色、味道的搭配。
4、請(qǐng)幼兒展示作品，并說(shuō)出自己制作的食品名稱和制作過(guò)程。教師與幼兒共同品嘗，并與他人交流分享。
5、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的感受，體驗(yàn)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)、合作的快樂(lè)。
“尋寶”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，由于它充滿了挑戰(zhàn)、迎合了幼兒好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，是百玩不厭的游戲。中班的幼兒對(duì)類似“尋寶”游戲的拼圖游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)于與同伴一起合作游戲也有了初步的意識(shí)與欲望，因此，本活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)確立了以“藏寶圖”為線索，以“禮物”為目標(biāo)，設(shè)置了“池塘撈寶瓶”“四友拼寶圖”“齊心尋禮物”三個(gè)問(wèn)題情境，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)利用周圍的物品、材料或獨(dú)立或合作地解決問(wèn)題，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
一、游戲目標(biāo)
1．嘗試?yán)蒙磉叺奈锲反驌扑芰掀浚瑢W(xué)習(xí)與同伴合作拼圖尋找禮物，從中培養(yǎng)或獨(dú)立或合作解決問(wèn)題的能力。
2．愿意用語(yǔ)言與同伴交流、分享打撈塑料瓶與合作尋找禮物的經(jīng)驗(yàn)。
3．體驗(yàn)尋找禮物的樂(lè)趣。
二、游戲準(zhǔn)備
1．把若干張關(guān)于藏寶地點(diǎn)的照片分成四份裝在塑料瓶里，每張照片的背面顏色各不相同；把若干包水果禮物用紅色的盒子裝好，分別放置在與圖紙相對(duì)應(yīng)的地方。
2．準(zhǔn)備一個(gè)較大的模擬池塘場(chǎng)景，在其中遠(yuǎn)近和高低不同地放置若干個(gè)塑料瓶，每個(gè)塑料瓶上都用軟鉛絲穿一個(gè)環(huán)，池塘四周放一些雨傘、竹竿和小棍等物品。
3．一個(gè)可以放若干個(gè)塑料瓶的筐；磁性板、磁鐵若干。
三、游戲過(guò)程
1．引入活動(dòng)。
(1)師：今天園長(zhǎng)準(zhǔn)備了許多禮物送給小朋友，不過(guò)這些用紅色盒子裝好的禮物只有愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友才能拿得到。因?yàn)槎Y物被藏了起來(lái)，只有先拿到放在塑料瓶里的藏寶圖，才能根據(jù)圖紙找到它們。可是，這些塑料瓶都掉進(jìn)了小池塘，讓我們一起去看一看吧!
評(píng)析：既達(dá)到了交代活動(dòng)內(nèi)容的目的，也激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
(2)與幼兒一起觀察池塘場(chǎng)景，教師提問(wèn)：塑料瓶都掉在哪里了?怎么樣才能又快又安全地從小池塘里撈起塑料瓶呢?
評(píng)析：通過(guò)觀察，了解各個(gè)塑料瓶的不同位置；通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)，可以引發(fā)幼兒思索以下問(wèn)題：哪個(gè)瓶易取、哪個(gè)瓶難取?用什么方法能快速地取到?從而讓幼兒在心理上自然形成一種選擇―一我最想取哪一個(gè)瓶，用什么方法取，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好心理上的準(zhǔn)備。
2．取塑料瓶。
(1)師：小池塘四周有雨傘、竹竿、小棍等物品，想一想，它們可以幫我們的忙嗎?比一比，看誰(shuí)能又快又安全地?fù)破鹨粋€(gè)塑料瓶?
評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)，觀察周圍物品的不同，幼兒多角度地思考解決問(wèn)題的方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
(2)幼兒取塑料瓶，教師引導(dǎo)幼兒利用最合適的材料及方法進(jìn)行嘗試，并提醒幼兒東西用完后要放回原處。
評(píng)析：在取塑料瓶的過(guò)程中，能力不同的幼兒會(huì)選擇難度不同的塑料瓶進(jìn)行打撈，當(dāng)有的幼兒無(wú)法獨(dú)立打撈起來(lái)時(shí)，旁邊的`幼兒會(huì)主動(dòng)上前幫助。通過(guò)場(chǎng)景中塑料瓶擺放的不同位置，不僅培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)利用身邊的、周圍的材料來(lái)獨(dú)立地解決問(wèn)題，更引發(fā)了幼兒主動(dòng)合作解決問(wèn)題的能力，從而使不同能力的幼兒都有了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，提醒幼兒東西用完后放回原處，滲透了良好生活習(xí)慣的教育。
(3)集中幼兒，師幼共同分享：你是怎么撈到塑料瓶的?誰(shuí)想出了不同的辦法?
評(píng)析：通過(guò)集中分享，不僅鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富了相應(yīng)的動(dòng)詞，同時(shí)也在與同伴的分享中進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅。
3．合作找禮物。
(1)師：檢查手中的瓶子是否都已拿到：取出藏寶圖，看看禮物到底藏在哪里。出示小筐，并提問(wèn)：把塑料瓶放在箱子里，以后我們還可以用來(lái)做其他的游戲呢!
評(píng)析：通過(guò)檢查可以確保每個(gè)幼兒都能得到下一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)，而小小的提示是為了讓幼兒明白廢舊材料的多種用途。
(2)師：藏寶圖里還有一個(gè)秘密，藏寶圖被分開(kāi)了，只有找到四張反面是相同顏色的圖紙拼起來(lái)，才能知道禮物在哪里。桌子上準(zhǔn)備了磁性板、磁鐵，如果四個(gè)“好朋友”都找齊了，就可以到桌子上去拼一拼，拼好后拿著完整的藏寶圖手拉手一起去找禮物，我們來(lái)比一比，哪一組小朋友先找到禮物呢?
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)中，材料的充分準(zhǔn)備，提高了幼兒成功拼合的幾率，為順利尋找到禮物奠定了基礎(chǔ)。
(3)幼兒尋找同伴，合作拼圖找禮物，教師引導(dǎo)幼兒按圖紙背面的顏色尋找好朋友，拼好后手拉手一起尋找，一起回活動(dòng)室。
評(píng)析：每組幼兒都能手拉著手，認(rèn)真、仔細(xì)地依照?qǐng)D紙一邊看一邊找，這不僅培養(yǎng)了幼兒細(xì)致地觀察身邊事物的能力，而且提高了合作解決問(wèn)題的能力。
(4)集中分享：你們找到了什么禮物?
評(píng)析：在與同伴的交流、分享中，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增加已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以進(jìn)一步體驗(yàn)合作解決問(wèn)題的成功與快樂(lè)。
4．延伸活動(dòng)：分享禮物。
師：看看有多少禮物，想一想，這些禮物四個(gè)人該怎么分呢?
評(píng)析：在體驗(yàn)成功與快樂(lè)的同時(shí)，滲透學(xué)會(huì)分享的教育。
四、游戲反思
活動(dòng)的主題“尋寶大行動(dòng)”能依據(jù)幼兒生活中“打撈物品”“拼圖游戲”“按圖示尋找某個(gè)地點(diǎn)”三個(gè)內(nèi)容為主線，合理、有序地安排游戲活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、合作解決問(wèn)題的能力，使其“學(xué)會(huì)如何生活、如何生存”，這充分體現(xiàn)了選材源于生活又回歸生活的原則。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮了幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列有趣的“池塘撈寶瓶”“四支拼寶圖”“齊心尋禮物”等游戲情境激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望，通過(guò)設(shè)置打撈難度不同的塑料瓶，提供長(zhǎng)度、輕重、形狀不同的生活物品及材料，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)根據(jù)自己的能力有選擇性地進(jìn)行操作、探索，使他們真正成為活動(dòng)的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不再是活動(dòng)進(jìn)行的指揮者，而是活動(dòng)的積極支持者、參與者。教師的作用是在與幼兒共同活動(dòng)的過(guò)程中，以伙伴的方式引導(dǎo)他們活動(dòng)，以支持者的方式給幼兒提供活動(dòng)的時(shí)間、空間、材料及提問(wèn)上的支持，從而使教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。
2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事《小老鼠上燈臺(tái)》
2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、講故事(引出課題)
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來(lái)了?”原來(lái)你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀!今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒(méi)有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來(lái)，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來(lái)了，怎么辦呀?突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。
2、以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。
(1)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)?(小老鼠、小貓)教師就出示小老鼠和小貓的圖片)
(2)真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái))。
(3)最后，小老鼠是怎么下來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái))
二、完整欣賞動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)幼兒念兒歌
1、教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)完整念兒歌。
2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對(duì)比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。
三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌
1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌;
用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來(lái)表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。
老師說(shuō)：“你們覺(jué)得兒歌中的小老鼠好不好玩啊?(好玩)那我們戴上自己的小老鼠頭飾來(lái)學(xué)學(xué)小老鼠好不好?”
(1)啟發(fā)幼兒來(lái)表演小老鼠是什么樣子的?(兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。)
(2)啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，(兩手在眼睛前打轉(zhuǎn))
(2)啟發(fā)幼兒做一做上燈臺(tái)的動(dòng)作。
(3)啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)小老鼠偷油吃的樣子。
(4)引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來(lái)的樣子。(教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。)
四、游戲“貓來(lái)了”
幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來(lái)了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂(lè)情緒。
1、教師說(shuō)明游戲規(guī)則
師：現(xiàn)在我先說(shuō)明一下游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)：先請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)老鼠，老師來(lái)當(dāng)貓，老鼠要出來(lái)找吃的，但是要躲起來(lái)(可以躲在任何一個(gè)地方)結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家(回到自己的小板凳上)這樣貓就抓不到你們了。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)
3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。
附兒歌：
小老鼠上燈臺(tái)
一只小老鼠，瞪著小眼睛。
偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。
喵喵喵，貓來(lái)了。
嘰里咕嚕滾下來(lái)。
在給學(xué)生上課之前，老師應(yīng)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此，老師最好能認(rèn)真稿寫(xiě)每個(gè)教案和課件。教案和課件的完善體現(xiàn)了教育教學(xué)和科研水平的高低。那么，從哪些角度去準(zhǔn)備和寫(xiě)自己的教案和課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過(guò)耐心的篩選為大家整理出了最新的“繪本教案”，希望這些資料能對(duì)你有所幫助，作為參考和使用。
活動(dòng)目標(biāo)
仔細(xì)觀察畫(huà)面，初步理解故事內(nèi)容。
愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面的理解。
感受故事中小鳥(niǎo)與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛(ài)的深厚情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《鳥(niǎo)窩》PPT或電子書(shū)，人手一本繪本，背景音樂(lè)《童年》。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書(shū)，瞧，封面上有什么？
（幼兒觀察圖片與文字，自由表達(dá)）
師：這本書(shū)的名字叫《鳥(niǎo)窩》，書(shū)里面講了一個(gè)什么樣的故事呢，我們一起來(lái)看一看。
二、集體閱讀
理解小鳥(niǎo)與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛(ài)的情感。
1.觀察繪本第2頁(yè)，了解故事發(fā)生的背景。
師：這是什么地方？里面住著誰(shuí)？
師：家里只有她一個(gè)人。當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？
2.觀察繪本第3、5頁(yè)，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言講述小鳥(niǎo)與老奶奶共同生活的情景。
觀察第3頁(yè)，師：是誰(shuí)來(lái)到了獨(dú)自居住的.白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥(niǎo)）他們?cè)诟墒裁?？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥(niǎo)在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
觀察第5頁(yè)，師：小鳥(niǎo)給白頭發(fā)老奶奶帶來(lái)了歡樂(lè)，那么她又是怎么照顧小鳥(niǎo)的？
師：小鳥(niǎo)和老奶奶成了一對(duì)好朋友，互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)?？墒牵幸惶臁?/p>
3.教師配樂(lè)朗讀繪本第6～11頁(yè)，了解故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。
師：老奶奶收到了誰(shuí)的來(lái)信，信里寫(xiě)了什么？她把房子賣給了誰(shuí)？又對(duì)老爺爺說(shuō)了什么？
4.觀察繪本第12、13頁(yè)，體驗(yàn)老奶奶與小鳥(niǎo)的依依惜別情。
師：老奶奶走了，她和小鳥(niǎo)依依不舍地告別，她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)們又是怎么做的呢？
三、自主閱讀
用完整的語(yǔ)言講述老爺爺住進(jìn)來(lái)后的情景。
1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測(cè)畫(huà)面內(nèi)容（播放輕音樂(lè)）。
師：后來(lái)老爺爺搬進(jìn)來(lái)了，他會(huì)和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥(niǎo)快樂(lè)地生活嗎？請(qǐng)你從第14頁(yè)開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)往后看，一直看到書(shū)的最后，答案就藏在里面。
2.集體交流，分享觀察結(jié)果。
師：老爺爺住進(jìn)來(lái)后是怎樣做的？他和小鳥(niǎo)成了好朋友嗎？（重點(diǎn)頁(yè)引導(dǎo)）
第14、15頁(yè)，師：老爺爺和小鳥(niǎo)是怎樣生活的？和當(dāng)時(shí)老奶奶在的時(shí)候一樣嗎？
第18頁(yè)，師：老爺爺又給小鳥(niǎo)做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？
四、小結(jié)
師：今天我們看了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，許多小朋友都會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻，用好聽(tīng)的話介紹給大家聽(tīng)，還能告訴大家是第幾頁(yè)，下次我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地找一找《鳥(niǎo)窩》的秘密。
標(biāo)題：奇幻冒險(xiǎn)繪本教案
導(dǎo)言：
繪本是兒童文學(xué)中的一種獨(dú)特形式，它通過(guò)精美的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，展現(xiàn)給孩子們一個(gè)豐富多彩的世界。有趣的繪本不僅能夠引發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。本教案旨在通過(guò)挑選多樣化的有趣繪本，培養(yǎng)孩子們的想象力和邏輯推理能力。
一、教材選擇及目標(biāo)
1. 教材選擇：《熊貓熊貓，我看見(jiàn)了什么？》
2. 教材目標(biāo)：通過(guò)這本繪本，培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯推理能力。
二、導(dǎo)入與熱身活動(dòng)
1. 引導(dǎo)孩子們回憶個(gè)體之間的相似與不同，以激發(fā)他們的觀察力。
2. 觀看一段熊貓的視頻，幫助孩子們建立對(duì)熊貓?zhí)卣鞯挠洃洝?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
1. 閱讀部分：指導(dǎo)孩子們閱讀《熊貓熊貓，我看見(jiàn)了什么？》，并畫(huà)出自己所看見(jiàn)的物體。
2. 分組活動(dòng)：將孩子們分為小組，讓他們展示并比較各自繪制的物體。
3. 討論：通過(guò)對(duì)比和討論，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)各自繪圖中的差異。
4. 總結(jié)：引導(dǎo)孩子們總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)。
四、延伸活動(dòng)
1. 制作拓展繪本：讓孩子們按照自己喜歡的題材制作屬于自己的繪本，并分享給同伴們。
2. 主題角色扮演：以繪本中的角色為藍(lán)本，讓孩子們分組表演一場(chǎng)小劇場(chǎng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)、討論和總結(jié)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解孩子們的觀察力和邏輯推理能力是否得到提升。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課注重孩子們的觀察力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，通過(guò)繪本的引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的興趣和想象力。但在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增加一些創(chuàng)新性的活動(dòng)，使其更有趣味性。
結(jié)語(yǔ)：
繪本作為一種重要的兒童文學(xué)形式，在兒童教育中具有不可替代的作用。通過(guò)創(chuàng)造性的繪本教案，可以讓孩子們?cè)陂喿x中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和邏輯推理能力。本教案選擇了《熊貓熊貓，我看見(jiàn)了什么？》作為教材，旨在激發(fā)孩子們的觀察力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)逐步引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)孩子們的思辨意識(shí)和總結(jié)能力。除此之外，還提供了一些延伸活動(dòng)，讓孩子們能夠更深入地參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和啟發(fā)。繪本教學(xué)是培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要手段之一，通過(guò)靈活運(yùn)用繪本和制定好教案，可以將閱讀變成孩子們的一種樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們?cè)趷倢W(xué)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和能力。
主題: 勇敢與堅(jiān)持
范文:
繪本教案
故事標(biāo)題:《小兔子的勇敢冒險(xiǎn)》
故事簡(jiǎn)介:
故事講述了一只名叫小兔子的動(dòng)物，因?yàn)楹ε旅半U(xiǎn)而過(guò)著平淡的生活。一天，小兔子聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)神奇的寶藏被藏在了深山之中，并決定要尋找它。在冒險(xiǎn)的過(guò)程中，小兔子遇見(jiàn)了許多困難和挑戰(zhàn)，但是他并沒(méi)有放棄，而是勇敢地面對(duì)并順利找到了寶藏。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以向孩子們傳遞勇敢與堅(jiān)持的重要性。
故事教學(xué)目標(biāo):
1. 培養(yǎng)孩子勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的精神。
2. 培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈、追求目標(biāo)的品質(zhì)。
3. 培養(yǎng)孩子積極向上、勇于冒險(xiǎn)的心態(tài)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)一: 猜謎游戲(啟發(fā)孩子的好奇心)
1. 教師事先準(zhǔn)備好一些和勇敢、冒險(xiǎn)等主題相關(guān)的物品。
2. 孩子們通過(guò)觸摸、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)猜測(cè)這些物品的功能和用途。
3. 孩子們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們討論勇敢與冒險(xiǎn)的意義。
活動(dòng)二: 制作勇敢勛章(激勵(lì)孩子的積極情緒)
1. 教師向孩子們展示一些勇敢的形象或故事片段。
2. 鼓勵(lì)孩子們描述這些形象或者故事片段中的勇敢行為。
3. 孩子們使用紙板、顏料等材料制作屬于自己的勇敢勛章，以激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏赂颐鎸?duì)困難。
活動(dòng)三: 聽(tīng)故事+討論(啟發(fā)孩子思考勇敢與堅(jiān)持)
1. 教師講述《小兔子的勇敢冒險(xiǎn)》一書(shū)，并引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考和提出問(wèn)題。
2. 孩子們分組討論小兔子在故事中面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)，并分享自己的見(jiàn)解。
3. 教師總結(jié)孩子們的討論結(jié)果，并加深他們對(duì)勇敢與堅(jiān)持的理解。
活動(dòng)四: 角色扮演(培養(yǎng)孩子的勇敢表達(dá)能力)
1. 孩子們分組扮演故事中的不同角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)勇敢與堅(jiān)持的感覺(jué)。
2. 每個(gè)小組選出一名發(fā)言人來(lái)介紹他們的角色，并分別描述角色在故事中的勇敢行為。
3. 全班同學(xué)共同表?yè)P(yáng)每個(gè)小組的勇敢表現(xiàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。
活動(dòng)五: 制作勇敢海報(bào)(激發(fā)孩子的創(chuàng)造力)
1. 孩子們用畫(huà)筆和彩紙制作屬于自己的勇敢海報(bào)。
2. 每個(gè)孩子可以選擇自己認(rèn)為最勇敢的動(dòng)物或人物來(lái)描繪。
3. 孩子們分享自己的海報(bào)，并理解不同人對(duì)勇敢和堅(jiān)持的理解和表達(dá)方式。
綜上所述，通過(guò)以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)孩子們樹(shù)立積極向上的心態(tài)，勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持追求目標(biāo)。著重培養(yǎng)孩子的勇氣和冒險(xiǎn)精神，啟發(fā)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展出積極向上的品質(zhì)。
大班繪本閱讀：一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)
來(lái)源: 作者:bolan 發(fā)布時(shí)間:2011-6-19 7:27:00 瀏覽:[107] 感謝bolan上傳
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，能用語(yǔ)言描述小動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)。
2、感受故事的神秘性，理解夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本書(shū)，PPT課件，電子書(shū)，錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
音樂(lè)導(dǎo)入情境PPT
1T：夜深了，溫馨的房間里靜悄悄，小女孩睡了，小動(dòng)物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，讓我們一起去夢(mèng)中看一看。
二、欣賞圖畫(huà)，理解動(dòng)物們看書(shū)的方式。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)物們看見(jiàn)書(shū)的神態(tài)、動(dòng)作，并用語(yǔ)言表述。
PPT
2T：她在夢(mèng)中夢(mèng)到了一本書(shū)！
PPT3：集體學(xué)
T：嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來(lái)，把書(shū)（翻開(kāi)了）。
T：咦？書(shū)在哪？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)（兔子）兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過(guò)來(lái)。在書(shū)上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
T：兔子在書(shū)上做了什么？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)兔子看見(jiàn)書(shū)的樣子？（誰(shuí)還愿意來(lái)學(xué)一學(xué)小兔？我們一起來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)。）
T：兔子在書(shū)上“騰騰騰”地跳了幾下會(huì)留下些什么呢？（也許，有可能，或許，還有呢？你覺(jué)得呢？）
PPT4：分組學(xué)
T：可是兔子急急忙忙地跳走了。嘩啦啦，風(fēng)把書(shū)翻過(guò)去一頁(yè)，這次書(shū)又在哪里呢？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)？
T：野雞“撲楞楞”飛過(guò)來(lái)，它在書(shū)上做了什么？
（它在書(shū)上蹦了兩下，又飛走了）
T：男小朋友先學(xué)野雞看見(jiàn)書(shū)的樣子！
T：野雞會(huì)在書(shū)上留下些什么？
T：可是他也飛走了。
PPT5：個(gè)別表演，幼兒表述
T：嘩啦啦，風(fēng)又書(shū)翻過(guò)去一頁(yè)，書(shū)又吹到了哪里？一顆橡果“咕嚕咕?！睗L到書(shū)上，（教師用手指引書(shū)的位置）橡果是松鼠最喜歡吃的了，松鼠會(huì)怎么做呢？
T：松鼠“搜”地躥過(guò)來(lái)，拿走了橡果！誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)松鼠？（我們邊看表演，邊說(shuō)一說(shuō)）
PPT6
T：嘩啦啦，風(fēng)又把書(shū)翻過(guò)去一頁(yè)，還有哪些動(dòng)物會(huì)看到這本呢？（野豬，老虎，熊）
2、分組討論圖畫(huà)內(nèi)容，能用完整的一句話描述畫(huà)面。
出示圖，個(gè)別講述圖畫(huà)，T：請(qǐng)你們到后面去找一找書(shū)在哪？動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)書(shū)會(huì)怎么做？
幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
T：請(qǐng)小朋友帶好圖片回到自己的座位上。
T：現(xiàn)在請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講你看到的動(dòng)物，看見(jiàn)書(shū)做了什么？教師幫助總結(jié)
T：你看到的是誰(shuí)？它在做什么？（你覺(jué)得呢？有不一樣的嗎？）
教師操作空白書(shū)，小結(jié)：剛才動(dòng)物們看見(jiàn)書(shū)以后都做了什么，我們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)。
PPT7
總結(jié)：動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有留下來(lái)翻完這本書(shū)。呼——風(fēng)把書(shū)合上了，這里有一本書(shū)，一本沒(méi)有翻完的書(shū)。誰(shuí)也不知道書(shū)的結(jié)尾是什么？
PPT8
T：這時(shí)，一個(gè)女孩到樹(shù)林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，她會(huì)怎么看這本書(shū)？我們一起來(lái)欣賞。
3、欣賞并理解夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
PPT9
T：小女孩看書(shū)的時(shí)候在做什么？
PPT10（同時(shí)打開(kāi)操作書(shū)）
T：小女孩走了以后，小動(dòng)物們回來(lái)打開(kāi)書(shū)，看著看著為什么都笑了呢？
T：是的，他們從書(shū)里看見(jiàn)了自己。樹(shù)林里有一本書(shū)，書(shū)里有我！
PPT1
1總結(jié)：原來(lái)，小女孩在房間里做了一個(gè)的夢(mèng)，夢(mèng)里有她喜歡的樹(shù)林和動(dòng)物朋友。小姑娘為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？
三、完整欣賞
T：小姑娘的夢(mèng)就在這本書(shū)里，我們一起來(lái)完整地欣賞一遍。
PPT1 T：那你會(huì)做夢(mèng)嗎？你會(huì)夢(mèng)到什么？（你做的是傷心的夢(mèng)，快樂(lè)的夢(mèng)……）
總結(jié)：原來(lái)，我們都會(huì)做夢(mèng)，會(huì)做快樂(lè)的夢(mèng)，會(huì)做傷心的夢(mèng)，會(huì)做可怕的夢(mèng)，還有許許多多稀奇古怪的夢(mèng)，那我們也像小姑娘一樣把自己的夢(mèng)變成一個(gè)故事和大家分享吧！
一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)
嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來(lái)，把書(shū)翻開(kāi)了。
兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過(guò)來(lái)。在書(shū)上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
嘩啦啦，風(fēng)又把書(shū)翻過(guò)去一頁(yè)，野雞“撲楞楞”飛過(guò)來(lái)，它在書(shū)上蹦了兩下，又飛走了
一顆橡果“咕嚕咕?！睗L到書(shū)上，松鼠“搜”地躥過(guò)來(lái)，拿走了橡果！
老虎大搖大擺地走來(lái)，它不經(jīng)意地在書(shū)上踩了一腳，走過(guò)去了。
野豬“呼哧呼哧”跑過(guò)來(lái)，它“哼哧哼哧”地聞了聞書(shū)，無(wú)所謂地跑走了。
熊搖搖擺擺地撅著屁股走過(guò)來(lái)，它在書(shū)上坐了一會(huì)兒，又搖搖擺擺地離開(kāi)了。
呼——
風(fēng)把書(shū)合上了，這里有一本書(shū)，一本沒(méi)有翻完的書(shū)。誰(shuí)也不知道書(shū)的結(jié)尾是什么。一個(gè)女孩到樹(shù)林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)。咦，她看書(shū)的時(shí)候在做什么呢？
媽媽來(lái)喊她，她放下書(shū)和媽媽走了。
女孩走了以后，小動(dòng)物們一齊聚攏到書(shū)旁，他們打開(kāi)書(shū)，看著看著都笑了。
樹(shù)林里有一本書(shū)，書(shū)里有我。
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大班繪本閱讀《第五個(gè)》
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小] 作者：泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉建楓 發(fā)布時(shí)間：2010-06-21 查看：
? 活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，通過(guò)觀察小木偶的表情變化，體驗(yàn)等待的心理歷程。
2．通過(guò)觀察、對(duì)比、想象、猜測(cè)、驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。3．讓幼兒知道對(duì)黑暗和未知的緊張恐懼是一件再正常不過(guò)的事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
制作繪本PPT，幼兒人手一冊(cè)繪本，用小夾子將書(shū)的最后兩頁(yè)夾起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，以ppt的形式出示書(shū)的封面、扉頁(yè)。1.封面，引導(dǎo)幼兒知道故事的名字以及主人翁。師：老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，看看封面上都有誰(shuí)？（原來(lái)這是一群小玩偶）一共有幾個(gè)呢？（五個(gè)）
他們是什么樣子的？（最靠近門的，是只沒(méi)有翅膀的企鵝；企鵝的身后是少了一個(gè)轱轆的小雞；接下來(lái)是獨(dú)眼的小熊，右臂上打著繃帶；第四個(gè)是一只青蛙，好像也有點(diǎn)什么毛病；最后就是折了長(zhǎng)鼻子卻還笑著的木偶了。原來(lái)這是一群受傷的小玩偶。）
2．扉頁(yè)，這就是故事的主人翁——小木偶。（小木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過(guò)頭看著自己的右邊。）
小結(jié)：扉頁(yè)上前面四個(gè)小玩偶的表情有的緊張，有的驚訝，有的害怕，只有坐在第五個(gè)的小木偶與眾不同，他似乎在笑呢。小木偶是書(shū)的主人翁，他坐在第五個(gè)也是最后一個(gè)，這本書(shū)的名字就叫《第五個(gè)》。
[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引人入勝。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五個(gè)，老師緊緊抓住幼兒的好奇心，將幼兒探索的欲望充分激起。] 3．故事的第一幅圖，重點(diǎn)營(yíng)造壓抑焦慮的氣氛，讓幼兒體驗(yàn)緊張感。師：這個(gè)房間給人感覺(jué)怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺(jué)，很害怕很恐懼。）
這五個(gè)小玩偶都在看著哪里？（一堆損壞了的玩具，似乎在等待什么。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強(qiáng)的光）
那門里面會(huì)發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）
師：下面小朋友自己看書(shū)，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點(diǎn)觀察小玩偶的表情，特別是第五個(gè)小木偶的表情。
[點(diǎn)評(píng)：在氣氛的渲染上，老師可謂和本書(shū)的作者一樣，花費(fèi)了足夠的心機(jī)。用自己的語(yǔ)氣、表情，步步設(shè)疑，似乎在暗示什么。老師對(duì)幼兒自主閱讀提出要求，讓幼兒目的明確，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察。]
二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。
師：剛剛小朋友看了書(shū)，你看懂故事中講了什么？發(fā)生了什么事情？通過(guò)他們的表情你猜猜他們的心里在想什么呢？
[點(diǎn)評(píng)：充分讓幼兒表達(dá)自己的想法，大班幼兒聯(lián)想豐富，老師給予了及時(shí)肯定，讓幼兒體驗(yàn)了想像與表達(dá)的快樂(lè)。課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，幼兒的想像與表達(dá)也像開(kāi)了闡門的水一樣，一泄而出。]
三、師幼共同分析故事，觀看門開(kāi)了，出來(lái)一個(gè)
師：你們瞧，開(kāi)門的力量怎么樣？你從哪里看得出來(lái)開(kāi)門的力量很大？小動(dòng)物們都是什么樣子？好可怕，可是有一個(gè)人覺(jué)得不可怕，是誰(shuí)？坐在第五個(gè)的小木偶在笑，他在笑什么？
2．進(jìn)去一個(gè)（觀察小木偶的表情猜測(cè)心理）
師：誰(shuí)進(jìn)去了？他是怎么進(jìn)去的？他進(jìn)去干什么呢？要做手術(shù)了，心情怎么樣？看看坐在旁邊的小玩偶的表情就知道了。前面幾個(gè)小玩偶都有些緊張，誰(shuí)的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。
3.還剩四個(gè)（重點(diǎn)猜測(cè)小木偶的心理）
師：小玩偶們又靜靜地等待著，氣氛開(kāi)始緊張了，你們猜猜他們心里會(huì)想什么？那我們看看第五個(gè)小木偶，他笑了嗎？他看著門，心里會(huì)想什么呢？
4.出來(lái)一個(gè)（觀察小企鵝出來(lái)的樣子，并學(xué)學(xué)樣子）5.進(jìn)去一個(gè)（觀察小鴨進(jìn)去的樣子，并用自己的話描述出來(lái)）6.還剩三個(gè)（幼兒充分猜測(cè)小木偶的心理，體驗(yàn)等待的恐懼）
師：房間里又恢復(fù)了安靜，我們?cè)賮?lái)觀察小木偶，他把臉轉(zhuǎn)過(guò)去了，前面的人越來(lái)越少了，后面還有人嗎？他會(huì)想什么？
7.出來(lái)一個(gè)（觀察小鴨出來(lái)的樣子，并大膽地講述）
8.進(jìn)去一個(gè)（通過(guò)觀察小熊進(jìn)去時(shí)小青蛙的表情，體驗(yàn)氣氛開(kāi)始變得越來(lái)越緊張）
9.還剩兩個(gè)（猜測(cè)小木偶的心理）
師：看看小青蛙急得怎么樣了？小木偶呢？你覺(jué)得他一邊摸鼻子心里會(huì)想什么呢？
11.出來(lái)一個(gè)，進(jìn)去一個(gè)（學(xué)習(xí)小熊出來(lái)時(shí)的樣子）
12.還剩一個(gè)（氣氛達(dá)到了最緊張的時(shí)刻，讓孩子表達(dá)自己的感受）師：這時(shí)小木偶怎么了？他為什么會(huì)哭呢？他心里會(huì)有什么感受？ 師：小木偶現(xiàn)在哭了是因?yàn)樗ε?，他孤單，那他開(kāi)始為什么笑呢？（帶幼兒把小木偶的表情從p2—p14完整地看一遍）
13.門開(kāi)了，出來(lái)一個(gè)
師：快看小青蛙是怎么出來(lái)的？小木偶看到小青蛙出來(lái)，他心里會(huì)想什么呢？ [點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)最最亮點(diǎn)的部分，老師引導(dǎo)是否得當(dāng)，直接關(guān)系活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。幼兒、小玩偶和老師一起緊張、一起神氣、一起恐懼，一起害怕，仿佛自己就是那“第五個(gè)”。]
四、幼兒大膽猜測(cè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書(shū)。1．師：你覺(jué)得小木偶會(huì)進(jìn)去嗎？他是怎么進(jìn)去的呢？他為什么要把帽子拿下來(lái)呢？他進(jìn)入那扇門里會(huì)看到什么？（幼兒大膽猜測(cè)）
師：好，請(qǐng)小朋友打開(kāi)夾子，看一看，然后再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會(huì)害怕嗎？ 2．完整地看圖書(shū)。
[點(diǎn)評(píng)：終于，經(jīng)歷了這么多，孩子們都恍然大悟。原來(lái)等待的過(guò)程充滿了刺激，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣的感覺(jué)真痛快呀！]
五、情感遷移，通過(guò)幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個(gè)”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓幼兒知道對(duì)黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過(guò)的事，但不必要太過(guò)緊張，一切總會(huì)好起來(lái)的。
[點(diǎn)評(píng)：這一繪本意在給孩子無(wú)畏的勇氣、克服黑暗和恐懼的信心，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)面對(duì)，結(jié)果并不如想像中的可怕，從而幫助幼兒樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。] 活動(dòng)反思：
對(duì)于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)多次的閱讀，才能真正理解內(nèi)化作者的用意，才能有能力指導(dǎo)幼兒閱讀?！兜谖鍌€(gè)》全文只有七十五個(gè)字，一切都隱藏在畫(huà)面之中。執(zhí)教老師緊緊抓住三點(diǎn)，使得活動(dòng)非常成功：
1．色彩的對(duì)比。全書(shū)以深藍(lán)色的背景為基調(diào)，一盞泛著冷光的吊燈，畫(huà)面上彌漫著一種壓抑焦慮的感覺(jué)。門開(kāi)的時(shí)候,我們可以感覺(jué)到的門后面那溫暖的亮光。在藍(lán)燈存在的世界里，一切都是壓抑冰冷的，但是紅燈的那個(gè)世界卻是截然相反的。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來(lái)的是多么美好的希望與遐想。
2．環(huán)境的變化。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。突然，門開(kāi)了！開(kāi)門的力量似乎很猛，帶起了一陣風(fēng)，把藍(lán)色的吊燈都給吹得搖搖擺擺，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕??！接著，門開(kāi)了，出來(lái)一個(gè)，門關(guān)了，進(jìn)去一個(gè)，門開(kāi)了，出來(lái)一個(gè)??小木偶也進(jìn)去了。
3．人物的表情。特別是主人翁小木偶的表情變化。扉頁(yè)上是木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過(guò)頭看著自己的右邊。第一頁(yè)小木偶折了長(zhǎng)鼻子卻還笑著的。第一次門開(kāi)了，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕??！故事還在繼續(xù)，第一個(gè)小企鵝走進(jìn)另一個(gè)屋子。他應(yīng)該非常緊張吧？看看剩下幾個(gè)玩具的表情就知道，他們望著企鵝，都有些不安，只有最后那個(gè)木偶，它的笑容更燦爛了，好像是在幸災(zāi)樂(lè)禍呢。接著大門又關(guān)上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來(lái)越不安。木偶的笑也不那么開(kāi)懷了，一頁(yè)一頁(yè)翻下去。門打開(kāi)，門關(guān)上。小雞進(jìn)去了，小雞出來(lái)了。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開(kāi)始緊張了。等小熊進(jìn)去之后，氣氛一下子緊張到了極點(diǎn)，青蛙整個(gè)仰翻在椅子上，馬上就是它了！而木偶呢，這回再也沒(méi)有了置身事外的壞笑，它可憐兮兮地伸手摸了摸自己斷了一截的鼻子。小熊出來(lái)的時(shí)候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。最后，青蛙慢慢爬進(jìn)屋子，門關(guān)上了。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個(gè)人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來(lái)了??
在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師真正把自己變成孩子來(lái)觀察畫(huà)面，并留下足夠的時(shí)間讓孩子去觀察，去對(duì)比，去想象，去猜測(cè)，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來(lái)自于老師適度的引導(dǎo)與提示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀感受故事中豐富的想象力，了解樹(shù)葉帶給大家的好處。
2.學(xué)會(huì)用“樹(shù)葉飄到，?！钡木涫綄?xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 （方案二中的目標(biāo)2：學(xué)會(huì)用三種不同的句式來(lái)寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。） 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用句式寫(xiě)話。
1.今天老師給你們帶了一本繪本，出示封面――《風(fēng)中的樹(shù)葉》，猜猜書(shū)里會(huì)寫(xiě)些什么？
2.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一、二頁(yè)。
第一頁(yè)：在一根柳樹(shù)枝上，長(zhǎng)著十片各不相同的柳葉。秋天來(lái)了，它們?cè)谥︻^搖搖欲墜。
（1）讀了這兩句話，你讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)：有十片柳葉，它們都是各不相同的。秋天來(lái)了，柳葉要掉了。）
3.這十片柳葉會(huì)到哪里去呢？繼續(xù)閱讀，邊讀邊想：哪一柳葉給你留下了最深的印象？
1.除了書(shū)中寫(xiě)到的這幾種可能，你們還會(huì)想到哪些呢？看誰(shuí)比作者還厲害呢！ 用上“樹(shù)葉飄到 ， （有什么用） 。”的句式來(lái)說(shuō)。
2.小朋友說(shuō)得多好呀！那你們想不想當(dāng)小作者，把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)呢？ 出示段落
（2）學(xué)生練寫(xiě)（提早寫(xiě)好的孩子先讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，再幫助寫(xiě)得慢的孩子。）
（3）反饋交流：
四人小組內(nèi)自己組合練讀，修改。
方案二：
（1）發(fā)現(xiàn)這八句話中有三種句式。
（2）選擇一種句式練寫(xiě)。
第二個(gè)層次：挑選八位學(xué)生的寫(xiě)話連成一篇，重在點(diǎn)評(píng)誰(shuí)的.寫(xiě)話更有想象力；
（4）再選擇其他兩種句式來(lái)寫(xiě)。
1.閱讀最后兩頁(yè)頁(yè)――
第二年春天，柳樹(shù)的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。
不久，樹(shù)枝上又長(zhǎng)出了十片新的柳葉。
師：是啊，大自然就是這樣奇妙，原來(lái)的樹(shù)葉會(huì)幫助新的樹(shù)葉的生長(zhǎng)。
2.課后小朋友還可以再看看這本繪本，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密呢！
設(shè)計(jì)意圖：
《月亮,生日快樂(lè)》是美國(guó)圖畫(huà)書(shū)作家法蘭克·艾許最膾炙人口的“Moonbear”系列中的一本,也是美國(guó)教育協(xié)會(huì)推薦閱讀的100本圖畫(huà)書(shū)之一。作者創(chuàng)造的小熊形象憨厚單純,心地善良,富有想象力。在這個(gè)故事里,作者用了一個(gè)簡(jiǎn)單的回聲原理,實(shí)現(xiàn)了小熊找朋友的渴望。幼兒階段，孩子總認(rèn)為萬(wàn)物都是有生命的，會(huì)與他們自然對(duì)話;同時(shí)，也渴望純真的友誼。通過(guò)繪本中那些充滿童趣的圖畫(huà)，老師聲情并茂地講述，孩子們能在聽(tīng)故事的同時(shí)，感受朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、安靜地傾聽(tīng)故事，感受朋友之間互相關(guān)心、彼此分享快樂(lè)的純真友情。
2、初步理解回聲的含義，愿意大膽地參與表演活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電子書(shū)《月亮，生日快樂(lè)》、圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
(出示幻燈片一)
1、今天老師為你們帶來(lái)了一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，看看，封面上有什么?
2、我們的故事就發(fā)生在小熊和月亮之間，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事
【有一天晚上，小熊望著天空想：送個(gè)生日禮物給月亮不是挺好嗎?】
1、可是小熊不知道月亮的生日是哪一天，也不知道月亮喜歡什么生日禮物，那該怎么辦呢?
2、我們還是來(lái)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的?
【于是，小熊爬上一棵高高的樹(shù)上大叫：“嘿，月亮，”月亮沒(méi)有回答。小熊心想：“也許是我離月亮太遠(yuǎn)了?！庇谑切⌒軇澊蛇^(guò)小河，走過(guò)樹(shù)林，爬到高山上，“現(xiàn)在我離月亮近多了”】
1、小熊是怎樣靠近月亮的呢?他做了哪些動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)
2、現(xiàn)在小熊離月亮近多了，它會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么呢?
【于是小熊又大叫“嘿，你好!”從那個(gè)山頭傳來(lái)了回聲：“嘿，你好!”“你的生日是哪一天?”“你的生日是哪一天?”“我的生日剛好是明天喲!”“我的生日剛好是明天喲!”“你想要什么生日禮物?”“你想要什么生日禮物?”小熊想了一會(huì)兒說(shuō)：“我想要一頂帽子?！薄拔蚁胍豁斆弊印薄霸僖?jiàn)了”“再見(jiàn)了”】
1、小熊說(shuō)了哪些話?月亮又是怎么回答的?月亮和小熊的話是怎樣的?有什么特別的地方?哦，小熊說(shuō)什么，月亮也說(shuō)什么，它們的話一模一樣，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
2、請(qǐng)小朋友想一想：小熊真的在和月亮說(shuō)話嗎?你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密?學(xué)回聲：現(xiàn)在我是小熊，你們來(lái)做大山的回聲，好嗎?想一想，大山里傳來(lái)的回聲應(yīng)該是怎么樣的?誰(shuí)愿意來(lái)試試?還有誰(shuí)愿意來(lái)試試?
過(guò)渡：小熊以為月亮想要一頂帽子，小熊回家后會(huì)做什么事?
【小熊回到家，上街去給月亮買了一頂漂亮的帽子。當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹(shù)枝上，好讓月亮找到。它在樹(shù)枝下等了不久，月亮就漫漫穿過(guò)樹(shù)林，爬到樹(shù)枝上戴上了帽子。小熊說(shuō)：“戴起來(lái)剛剛好?！薄?/p>
1、小熊回家后做了什么事?
【小熊去睡覺(jué)了，帽子掉在了地上。第二天早上，小熊看到門前也有一頂帽子，“月亮也送我一頂帽子?！闭谶@時(shí)，一陣風(fēng)把小熊的帽子吹走了?！?/p>
1、第二天早上又發(fā)生了什么事?
【當(dāng)天晚上，小熊劃船渡過(guò)小河，走過(guò)樹(shù)林，爬到高山上，它等了很久，月亮都不說(shuō)話，小熊只好先開(kāi)口。小熊說(shuō)：“我把你送給我的帽子搞丟了”“我把你送給我的帽子搞丟了”“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣喜歡你”“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣喜歡你”“再見(jiàn)了，祝你生日快樂(lè)!”“再見(jiàn)了，祝你生日快樂(lè)!”】
1、小熊又去見(jiàn)月亮了，它是怎樣靠近月亮的呢?我們一起來(lái)學(xué)?
2、這次小熊說(shuō)了什么?月亮又說(shuō)了什么?小熊搞丟了帽子，心情怎樣?聲音也要怎樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還說(shuō)了什么?
后來(lái)說(shuō)完話，小熊心情輕松了，聲音又變得怎么樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
3、還有誰(shuí)愿意來(lái)試試?現(xiàn)在我是小熊，你們來(lái)做大山的回聲。注意：小熊心里難過(guò)時(shí)，聲音也要難過(guò)些;后來(lái)，小熊心情好了，聲音也要高興起來(lái)。
三、完整欣賞電子書(shū)《月亮，生日快樂(lè)》
1、你們喜歡這個(gè)故事嗎?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。如果碰到你喜歡的句子，可以跟著說(shuō)一說(shuō)。
2、你喜歡故事里的小熊嗎?為什么?
3、教師小結(jié)、介紹繪本。
延伸活動(dòng)：
課后，引導(dǎo)感興趣的幼兒三三兩兩圍坐在一起，邊看書(shū)邊講述。再讓幼兒相互討論：猜猜小熊和月亮之間還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行初步的續(xù)編，發(fā)展想象力和語(yǔ)言組織能力。
有趣的繪本教案
主題：動(dòng)物的故事
【緒論】
繪本是兒童閱讀的重要工具，它能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，開(kāi)拓他們的想象力和創(chuàng)造力。本教案以動(dòng)物為主題，通過(guò)有趣的繪本故事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀和思考能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解不同種類的動(dòng)物及其特征；
2.通過(guò)故事感受動(dòng)物之間的友情和互助；
3.培養(yǎng)幼兒們的觀察能力和想象力；
4.激發(fā)幼兒們的閱讀興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 繪本：《小狗學(xué)游泳》、《小鳥(niǎo)和小螞蟻的故事》、《大象的生日派對(duì)》等；
2. 圖片：不同種類的動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
1. 展示不同種類的動(dòng)物圖片，讓幼兒們猜一猜這些動(dòng)物的名稱和特征；
2. 引導(dǎo)幼兒們講述自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜歡它。
二、引入故事（5分鐘）
1. 準(zhǔn)備一本繪本故事——《小狗學(xué)游泳》；
2. 以故事為引子，向幼兒們介紹繪本的特點(diǎn)和重要性。
三、故事閱讀（15分鐘）
1. 老師朗讀《小狗學(xué)游泳》的故事；
2. 同時(shí)展示故事中的插圖，引導(dǎo)幼兒們注意細(xì)節(jié)；
3. 在閱讀完畢后，詢問(wèn)幼兒們對(duì)故事的理解和感受。
四、討論和總結(jié)（15分鐘）
1. 讓幼兒們以小組為單位討論故事中的問(wèn)題，例如：小狗如何學(xué)會(huì)游泳？小狗和其他動(dòng)物之間有什么友情和互助？
2. 每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)論；
3. 整理總結(jié)幼兒們的回答，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物之間的友情和互助。
五、引入下一本故事（5分鐘）
1. 準(zhǔn)備另一本繪本故事——《小鳥(niǎo)和小螞蟻的故事》；
2. 以故事梗概和插圖的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引發(fā)幼兒們的興趣。
六、故事閱讀（15分鐘）
1. 老師朗讀《小鳥(niǎo)和小螞蟻的故事》；
2. 注意故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行思考和猜測(cè)。
七、小組討論和分享（15分鐘）
1. 幼兒們繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行討論，分享彼此的觀點(diǎn)和理解；
2. 老師適時(shí)介入，給予肯定和指導(dǎo)。
八、評(píng)價(jià)和總結(jié)（5分鐘）
1. 通過(guò)故事的討論和分享，評(píng)價(jià)幼兒們的參與程度和表達(dá)能力；
2. 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物之間的友情和互助，鼓勵(lì)幼兒們通過(guò)閱讀理解更多的動(dòng)物故事。
【教學(xué)延伸】
1. 邀請(qǐng)專業(yè)人士或動(dòng)物愛(ài)好者來(lái)班級(jí)做講座，向幼兒們介紹動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；
2. 組織幼兒們進(jìn)行動(dòng)物為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們展示創(chuàng)造力和想象力。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課通過(guò)繪本故事引入，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)動(dòng)物的特征和互助行為有了更深入的了解。教師的角色是指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓幼兒們自主思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)了幼兒們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容及發(fā)展情節(jié)，體驗(yàn)老奶奶的鄰居樂(lè)于助人的好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)觀察，區(qū)分不同。
3、認(rèn)識(shí)開(kāi)心、漂亮、舒服，能用它們說(shuō)一句話。
活動(dòng)流程：
（一）用《表情歌》導(dǎo)入：
馮老師最近學(xué)會(huì)了一首歌，小朋友們和我一塊唱好嗎？
問(wèn)：小朋友開(kāi)心嗎？今天呀，我給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的人物是不是也很開(kāi)心呢？小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)哦！（故事欣賞）
（二）聽(tīng)完了故事，我們一起為它取個(gè)好聽(tīng)的的名字吧。（板書(shū)標(biāo)題）
（三）馮老師把這個(gè)好聽(tīng)的故事畫(huà)成了漂亮的畫(huà)，我們一起來(lái)看看好嗎？拿出掛圖，讓幼兒比較，并提問(wèn)：
（1）畫(huà)面上是誰(shuí)呀？?jī)煞鶊D中的老奶奶有什么不同？
（2）你們從哪兒看出老奶奶很難過(guò)呢？她是因?yàn)槭裁词虑楦械诫y過(guò)呢？
門口的臺(tái)階衛(wèi)生間濕滑的地磚家里的白墻壁。
（3）老奶奶出門后，她的家里為什么會(huì)傳出刷刷刷砰砰砰鏘鏘鏘的聲音？（鄰居們幫老奶奶改造房子）
（4）結(jié)果老奶奶的房子有什么地方不一樣呢？
臺(tái)階不見(jiàn)了衛(wèi)生間多了一根扶手白墻壁被刷成粉紅色。
（5）老奶奶喜歡改造后的房子嗎？她開(kāi)不開(kāi)心？是誰(shuí)給她帶來(lái)了快樂(lè)，使她開(kāi)心的呢？
教師小結(jié)：
是呀，正是因?yàn)橛辛肃従觽兊膸椭估夏棠涕_(kāi)心起來(lái)，這時(shí)的鄰居看到老奶奶高興自己也很開(kāi)心。所以當(dāng)小朋友們遇到需要幫助的人該怎么辦呢？（對(duì)了，要樂(lè)于助人）
（五）馮老師手中有三個(gè)愛(ài)心寶寶，他們平時(shí)最愛(ài)幫助別人了，他們今天想跟小朋友們玩一個(gè)詞句游戲，你們想不想玩呢？（老奶奶住在漂亮舒服的房子里好開(kāi)心好開(kāi)心呀?。┏鲎R(shí)詞卡進(jìn)行認(rèn)讀：開(kāi)心漂亮舒服并用每個(gè)詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話
（六）結(jié)束語(yǔ)：小朋友們表現(xiàn)得真好，最后請(qǐng)小朋友們拿出語(yǔ)言書(shū)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
老奶奶一個(gè)人孤獨(dú)地居住在一間大房子里，最近她常因不開(kāi)心的事而連聲嘆氣。如：上臺(tái)階時(shí)，不小心絆了一跤；洗澡里又因?yàn)闈窕牡卮u而滑倒；家里的白墻壁讓她覺(jué)得冷冷清清、孤孤單單的。唉！唉！老奶奶最近常常一聲連著一聲地嘆氣。大房子里陣陣的嘆氣聲傳到到鄰居們的耳朵里，他們聚在一起商量：要用什么方式才能讓老奶奶每天住得舒舒服服、高高興興的呢？他們想了很久。
有一天，不開(kāi)心、愛(ài)嘆氣的老奶奶提著皮箱出遠(yuǎn)門去了。這時(shí)，鄰居們大大小小、老老少少提著油漆桶，拿著刷子、槌子和各式工具跑進(jìn)老奶奶的大房子，不一會(huì)兒，刷刷刷、嘭嘭嘭、鏘鏘鏘，大房子里傳出好熱鬧的聲音。
幾天后，老奶奶拎著皮箱回來(lái)了。她剛想提腳上臺(tái)階，咦？臺(tái)階不見(jiàn)了，一道鋪著彩色磚塊的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，雙省力又穩(wěn)當(dāng)，接著老奶奶開(kāi)了門，她又驚呆了，白白的墻壁被粉刷成粉紅色，上面還有美麗的花紋，屋里既漂亮又暖和。多舒服的房子呀！老奶奶放下皮箱想去洗手，她小心地走進(jìn)洗手間，順手摸到一根光滑的木扶手，扶著它前進(jìn)，再也不會(huì)滑倒了。是誰(shuí)想得這么周到？老奶奶！希望你過(guò)得舒服又開(kāi)心。一群鄰居朋友捧著鮮花走進(jìn)老奶奶的家。
謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開(kāi)心的房子，瞧！我買了很多小朋友們喜歡的圖畫(huà)書(shū)和玩具，如果你們多來(lái)陪伴我，我會(huì)更加開(kāi)心！從此，老奶奶有了一座讓她處處開(kāi)心的大房子，這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開(kāi)心的笑聲。奶奶真的好開(kāi)心好開(kāi)心呀！
有趣的繪本教案
主題：鼓勵(lì)想象力的繪本教案
導(dǎo)語(yǔ)：繪本是兒童最常接觸的閱讀材料之一，通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。本教案旨在通過(guò)有趣的繪本，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)豐富多彩的想象世界。
教案目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；
2. 提高孩子的繪本閱讀能力；
3. 培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 繪本故事：《小熊的冒險(xiǎn)》；
2. PPT展示：繪本插圖和故事情節(jié)；
3. 素材準(zhǔn)備：彩色紙、彩色筆、剪刀、膠水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（10分鐘）
1. 利用PPT展示，展示繪本插圖，激發(fā)孩子們對(duì)繪本的興趣和想象力；
2. 提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)繪本嗎？你最喜歡的繪本是什么？繪本有什么特點(diǎn)？
二、繪本閱讀（15分鐘）
1. 分發(fā)繪本《小熊的冒險(xiǎn)》，讓孩子們自己閱讀；
2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和繪本插圖。
三、想象力培養(yǎng)（20分鐘）
1. 引導(dǎo)孩子們分享對(duì)《小熊的冒險(xiǎn)》故事的想法和感受；
2. 分小組討論，讓孩子們自由發(fā)揮，想象小熊的冒險(xiǎn)會(huì)發(fā)生在哪里？會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？
3. 每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，展示他們的想象結(jié)果。
四、創(chuàng)作繪本（30分鐘）
1. 分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)小熊冒險(xiǎn)的情節(jié)，并將其繪制成連環(huán)畫(huà)或插圖；
2. 利用素材準(zhǔn)備，讓孩子們用彩色紙制作繪本插圖，使用彩色筆繪制小熊和其他角色；
3. 小組合作，將插圖拼貼到彩色紙上，設(shè)計(jì)并書(shū)寫(xiě)故事情節(jié)；
4. 完成后，每個(gè)小組派出代表講述他們創(chuàng)作的繪本故事。
五、分享和評(píng)價(jià)（10分鐘）
1. 孩子們輪流展示自己的繪本故事；
2. 其他學(xué)生可以提問(wèn)或評(píng)論，鼓勵(lì)積極的表達(dá)和建設(shè)性的意見(jiàn)。
六、總結(jié)和反思（5分鐘）
1. 回顧今天的課程，孩子們最喜歡的部分是什么？
2. 學(xué)生分享對(duì)今天課程的感想和收獲。
教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可自由創(chuàng)作和設(shè)計(jì)繪本角色，進(jìn)一步提高他們的想象力和創(chuàng)造力；
2. 建議孩子們自己選擇繪本，并利用課余時(shí)間閱讀和分享。
通過(guò)本教案的實(shí)施，孩子們能夠有機(jī)會(huì)接觸到有趣的繪本，并通過(guò)閱讀、想象和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高孩子們的繪本閱讀能力，還能夠提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教
姚莉
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡(jiǎn)單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，圖畫(huà)講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書(shū)色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書(shū)館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫(huà)書(shū)”，獲得過(guò)《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書(shū)。
二、設(shè)計(jì)理念：
繪本是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼耍菊n的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫(huà)面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫(huà)背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生由此愛(ài)上閱讀，在豐富的圖畫(huà)中展開(kāi)想象，提高認(rèn)知能力。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀圖畫(huà)，觀察畫(huà)面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、習(xí)得簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3、在繪本閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言。
4、體會(huì)圖畫(huà)的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂(lè)趣。
四、閱讀準(zhǔn)備：
Ppt課件 詞卡 繪本書(shū) 教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過(guò)很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過(guò)《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過(guò)《兩只羊的故事》，還讀過(guò)《森林大熊》。
師：是啊，繪本總是給我們帶來(lái)許多快樂(lè)和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書(shū)）《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)看老師寫(xiě)書(shū)名（板書(shū)書(shū)名），齊讀課題，誰(shuí)有辦法記住蘿絲的蘿字？
生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國(guó)名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語(yǔ)讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。
二、觀察農(nóng)場(chǎng)，練習(xí)說(shuō)話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？
生：我看到農(nóng)場(chǎng)里有很多高大的樹(shù)，樹(shù)上有紅紅的果子。生：農(nóng)場(chǎng)里有一個(gè)小池塘。
生;農(nóng)場(chǎng)里還有很多房子，有小車。
生：農(nóng)場(chǎng)里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，農(nóng)場(chǎng)的景色可真美呀?。ǔ鍪綪PT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場(chǎng)里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來(lái)的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來(lái)，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險(xiǎn)嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：猜）
三、引導(dǎo)閱讀
師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過(guò)院子（板書(shū)詞卡：院子），請(qǐng)讀讀這個(gè)詞。呀，狐貍撲過(guò)來(lái)啦！猜，狐貍會(huì)抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說(shuō)不會(huì)）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，那是什么讓她逃離危險(xiǎn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會(huì)踩到釘耙上。師：你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)釘耙呀？
生：我在老家的農(nóng)村見(jiàn)過(guò)，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰(shuí)有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。
師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺(jué)得狐貍有可能會(huì)踩到釘耙上，你們猜得對(duì)嗎？我們一起來(lái)看看（ppt4）
師：真讓大家猜對(duì)了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時(shí)的狐貍被打得呀，送他一個(gè)詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。
師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續(xù)向前走。
師總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要會(huì)猜，還要仔細(xì)看（板書(shū)：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？ 生：我用加一加的方法來(lái)記池塘，三點(diǎn)水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。
師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會(huì)想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！
師：當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物看到了這驚險(xiǎn)的一幕？假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 生：我會(huì)說(shuō)：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會(huì)說(shuō)—— 生:蘿絲，狐貍來(lái)了，快跑！
師：你是那兩只青蛙，你會(huì)說(shuō)—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！
師：是啊，這真是太危險(xiǎn)了，這只可憐的蘿絲，這回估計(jì)沒(méi)得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？
生：狐貍抓蘿絲時(shí)蘿絲走遠(yuǎn)了，狐貍沒(méi)有撲到，結(jié)果就掉進(jìn)池塘了。生：我覺(jué)得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥?，所以狐貍就掉進(jìn)去了。
師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點(diǎn)把狐貍淹死。樹(shù)上的小鳥(niǎo)呢？花間的蝴蝶呢？?jī)芍恍∏嗤鼙粐樀锰饋?lái)，他們會(huì)怎樣說(shuō)？ 訓(xùn)練說(shuō)話 師：：這一幕太可笑了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：說(shuō)）看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。
一學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒(méi)有抓到蘿絲，自己掉進(jìn)了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：大家覺(jué)得她講得怎樣？
生：我覺(jué)得她講得還可以，但是她沒(méi)有將周圍的小動(dòng)物講出來(lái)，不生動(dòng)。師:那有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)，說(shuō)我能講得更好？
一生上臺(tái)挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹(shù)上的小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，唧唧喳喳的叫著，好像在說(shuō)：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見(jiàn)了這一幕，著急地?fù)渲岚?，好像在說(shuō)：蘿絲，快逃命??！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險(xiǎn)的一幕，急得直擺手，好像在說(shuō)：蘿絲，你快跑啊！可蘿絲一點(diǎn)兒也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身后的危險(xiǎn)，還在向前走，這時(shí)狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒(méi)想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進(jìn)了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點(diǎn)沒(méi)淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來(lái)，說(shuō)：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點(diǎn)也不知道后面發(fā)生的事情。師：覺(jué)得他講得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。
生：他還講了旁邊的小動(dòng)物，我覺(jué)得他講得很生動(dòng)。
師：老師也覺(jué)得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動(dòng)。老師要給他發(fā)一封表?yè)P(yáng)信。
師將表?yè)P(yáng)信給學(xué)生：你給大家念念表?yè)P(yáng)信。
生高興地念道：表?yè)P(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。姚老師。出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫(huà)面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍啊！沒(méi)捉到
母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，仔細(xì)看，說(shuō)清楚了。（出示PPT7、8）
師：看，蘿絲越過(guò)干草堆，看圖，越過(guò)就是——從干草堆上爬過(guò)，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來(lái)，都?jí)涸谒纳砩?。師：蘿絲又經(jīng)過(guò)磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？
生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語(yǔ)的方法記坊字：一方土。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)，請(qǐng)你帶著大家讀這個(gè)詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來(lái)，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過(guò)籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹(shù)枝等編成的起隔離作用的東西，農(nóng)村里比較常見(jiàn)，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過(guò)去，狐貍怎么過(guò)去呢？結(jié)果—— 生：他會(huì)跳過(guò)去，跳到了小車上。
師：蘿絲鉆過(guò)蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過(guò)來(lái)，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——
生：所有的蜜蜂都過(guò)來(lái)追狐貍，可慘了。
師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請(qǐng)大家在自己的小組內(nèi)選一個(gè)場(chǎng)景編故事，講給組員聽(tīng)，然后各組派代表上臺(tái)來(lái)講，我們要評(píng)出故事大王，我們的評(píng)分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）
2、能把狐貍抓蘿絲時(shí)是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。（3分）
3、能用自己的動(dòng)作語(yǔ)言把大家逗笑。（3分）
學(xué)生分組練習(xí)，時(shí)間3分鐘。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示
①、越過(guò)干草堆
一學(xué)生上臺(tái)講故事，講得清楚流利。
學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，指出該生沒(méi)有將大家逗笑，只能得7分。②、經(jīng)過(guò)磨坊
小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學(xué)被逗得哈哈大笑，得到滿分。
③、穿過(guò)籬笆
開(kāi)心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒(méi)有上一組生動(dòng)，得到8分 ④、鉆過(guò)蜜蜂房
一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動(dòng)作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出故事大王。師小結(jié)（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過(guò)，至少也得在家躺個(gè)十天半月的，我們的蘿絲呢，按時(shí)回到家吃晚飯。
四、回味感悟
師：這個(gè)故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（學(xué)生回憶，相機(jī)出示PPT17）
院子 → 池塘 → 干草堆
→
磨坊 →
籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)能把它們送回家？
（出示詞語(yǔ)：走過(guò)
繞過(guò)
越過(guò)
經(jīng)過(guò)
穿過(guò)
鉆過(guò)）在小組內(nèi)討論一下，請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)送詞語(yǔ)寶寶回家。學(xué)生上臺(tái)演示
繞過(guò) 經(jīng)過(guò) 鉆過(guò) 穿過(guò) 越過(guò)
走過(guò)
院子
池塘
干草堆
磨坊
籬笆
蜜蜂房
師：同學(xué)們，看了這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)這只狐貍說(shuō)什么呢？ 生：我想說(shuō)：狐貍你太笨了。
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，你以后別做壞事了，做壞事沒(méi)有好下場(chǎng)。
師：有個(gè)小朋友把這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起讀讀吧。學(xué)生讀兒歌，配樂(lè)帶動(dòng)作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過(guò)院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過(guò)池塘，撲通跌下水； 越過(guò)干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過(guò)磨坊，全身變了樣； 穿過(guò)籬笆，小車直搖晃； 鉆過(guò)蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時(shí)回到家，這頓晚飯，吃得可真香！
五、拓展延伸
師：知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書(shū)的文字和圖畫(huà)都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫(xiě)又會(huì)畫(huà)圖畫(huà)的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會(huì)很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書(shū)，（ppt出示圖書(shū)）希望大家在閱讀中得到快樂(lè)!
有趣的繪本教案： 閱讀與創(chuàng)作《貓和老鼠的故事》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)閱讀和創(chuàng)作繪本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪本的能力，提高他們對(duì)故事情節(jié)和人物形象的把握能力。
3. 加深學(xué)生對(duì)中西方文化的比較理解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 繪本故事《貓和老鼠的故事》的閱讀和分析。
2. 學(xué)生對(duì)故事中人物和情節(jié)的理解和創(chuàng)作。
3. 學(xué)生的繪本創(chuàng)作和展示。
三、教學(xué)過(guò)程：
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（10分鐘）
- 教師展示幾本精美繪本，并請(qǐng)學(xué)生討論他們的想法和感受。
- 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最喜歡的繪本，并說(shuō)出原因。
- 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的繪本教案內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本創(chuàng)作的興趣。
2. 閱讀繪本《貓和老鼠的故事》（15分鐘）
- 教師給學(xué)生分發(fā)繪本《貓和老鼠的故事》，并請(qǐng)他們自主閱讀。
- 學(xué)生注意故事中的人物、情節(jié)和細(xì)節(jié)，并做好筆記。
- 學(xué)生認(rèn)真思考故事中的主題和故事的背后寓意。
3. 分析和討論《貓和老鼠的故事》（15分鐘）
- 學(xué)生分組討論本故事的主題和情節(jié)，以及作者想要傳達(dá)給讀者的信息。
- 每個(gè)小組派代表分享他們的討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和互動(dòng)。
4. 小組創(chuàng)作繪本（20分鐘）
- 安排學(xué)生分組創(chuàng)作自己的繪本故事，可以是類似《貓和老鼠的故事》的變體，也可以是完全不同的主題。
- 鼓勵(lì)學(xué)生合理分工合作，共同落實(shí)故事情節(jié)和繪本細(xì)節(jié)。
- 學(xué)生可以用文字和插圖來(lái)呈現(xiàn)他們的故事。
5. 繪本展示和評(píng)價(jià)（20分鐘）
- 每個(gè)小組輪流展示他們的繪本作品，并讓其他學(xué)生提出評(píng)價(jià)和問(wèn)題。
- 教師進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。
四、教學(xué)延伸活動(dòng)：
1. 將學(xué)生創(chuàng)作的繪本制作成展覽，讓其他同學(xué)和家長(zhǎng)參觀。
2. 邀請(qǐng)學(xué)生將自己最喜歡的繪本故事分享給全班同學(xué)。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將繪本故事改編成戲劇劇本，進(jìn)行小劇場(chǎng)表演。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)：
1. 學(xué)生對(duì)繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力的提高。
2. 學(xué)生的動(dòng)手繪本能力和故事創(chuàng)作能力的發(fā)展。
3. 學(xué)生對(duì)中西方文化的比較理解和跨文化交流能力的培養(yǎng)。
4. 學(xué)生口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)。
5. 學(xué)生對(duì)他人作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力的提高。
六、教學(xué)資源：
1. 繪本《貓和老鼠的故事》。
2. 課堂展示板。
3. 繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)工具。
4. 繪本創(chuàng)作的評(píng)價(jià)表格。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)這個(gè)教案，學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作繪本的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了對(duì)繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)中西方文化的比較理解和跨文化交流的能力。此外，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也得到了其他同學(xué)的欣賞和建議，從而進(jìn)一步提高了自己的表達(dá)能力和創(chuàng)作水平。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作意識(shí)，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主題：探索世界奇妙之處——《媽媽咪呀，鳥(niǎo)在飛》繪本教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠理解并背誦詩(shī)歌《鳥(niǎo)在飛》。
2.能夠理解并重述繪本故事的主要情節(jié)。
3.能夠分析繪本故事中的角色、情節(jié)、主題等要素。
4.能夠創(chuàng)作自己的繪本故事或詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解并背誦詩(shī)歌《鳥(niǎo)在飛》。
2.理解并重述繪本故事的主要情節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.分析繪本故事中的角色、情節(jié)、主題等要素。
2.創(chuàng)作自己的繪本故事或詩(shī)歌。
四、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入（5分鐘）
教師通過(guò)圖片或視頻等方式呈現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《鳥(niǎo)在飛》。
2.講解（10分鐘）
講解繪本故事的主要情節(jié)：小鳥(niǎo)從天上掉落到地上，企鵝不相信小鳥(niǎo)能飛，小鳥(niǎo)努力抓住風(fēng)箏飛翔，最后成功飛翔。
3.分析（20分鐘）
讓學(xué)生分組討論并展示對(duì)繪本故事的理解：討論角色、情節(jié)、主題等要素。通過(guò)分析，讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)的勇氣和毅力，企鵝的好奇和學(xué)習(xí)能力，以及幸福的意義。
4.創(chuàng)作（25分鐘）
讓學(xué)生自主創(chuàng)作繪本故事或詩(shī)歌，分享給同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和想象，創(chuàng)作自己獨(dú)特的故事或詩(shī)歌。教師可以為學(xué)生提供一些啟示和建議，如熱愛(ài)生活、勇敢探索、善于想象、注重環(huán)保等。
5.總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和收獲。同時(shí)展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞和學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)評(píng)估
學(xué)生分組展示對(duì)繪本故事的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；學(xué)生自主創(chuàng)作繪本故事或詩(shī)歌，教師進(jìn)行評(píng)估和評(píng)分。評(píng)估內(nèi)容包括：創(chuàng)意性、表達(dá)力、情感意義等。評(píng)估結(jié)果為課堂表現(xiàn)和學(xué)生作品兩個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)延伸
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園或野外探究，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣和愛(ài)護(hù)生態(tài)的意識(shí)。
2.讓學(xué)生通過(guò)比賽或展覽等形式分享和展示自己的創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和表達(dá)能力。
學(xué)情分析
西安繪本閱讀還未能普及，我校學(xué)生多為外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生閱讀數(shù)量很少，甚至有的學(xué)生從未接觸過(guò)繪本。因?yàn)樾缕?，所以學(xué)生閱讀興趣高，表達(dá)欲望強(qiáng)，希望通過(guò)繪本閱讀與寫(xiě)話推廣繪本閱讀，讓孩子們享受到繪本閱讀的滋養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者幽默詼諧、對(duì)比夸張的超現(xiàn)實(shí)的表達(dá)手法。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，領(lǐng)悟比喻、對(duì)比、夸張的表達(dá)手法。
3、結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)布朗抓住媽媽特點(diǎn)，并能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鰦寢尩奶攸c(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：繪本《我媽媽》整本書(shū)做成ppt、作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、誰(shuí)為你做飯、洗衣服、陪你學(xué)習(xí)?(板書(shū)：媽媽)
說(shuō)說(shuō)媽媽在你眼里的是什么樣?
(提示抓住特點(diǎn)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括，為寫(xiě)媽媽鋪墊)
2、揭示課題，突出重點(diǎn)：板書(shū)(我)
二、讀文賞圖，體會(huì)主旨
1、讀文賞圖，理解內(nèi)容
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)點(diǎn)撥：
l 我媽媽是什么樣的?
l 我的媽媽棒在哪里?
l 你從哪里看出媽媽是個(gè)大廚師?
l 你看到的雜耍演員都在干什么?媽媽和真正的雜耍演員有什么不同?
l 你從哪里看出媽媽是個(gè)神奇的畫(huà)家?(體會(huì)語(yǔ)言的幽默)
l 作者怎么表現(xiàn)媽媽強(qiáng)壯的?(體會(huì)語(yǔ)言夸張的作用)
l 觀察媽媽的綠手指，體會(huì)園丁的含義
l 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，媽媽會(huì)像獅子一樣吼叫?為什么這么吼，還說(shuō)媽媽很棒。
l 作者還把媽媽比作什么了?(蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛)為什么這么說(shuō)?
l 在作者心中，媽媽和什么樣的人一樣偉大?(舞蹈家、航天員、電影明星、大老板)
2、觀察圖畫(huà)，體會(huì)主旨
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)點(diǎn)撥：
l 圖畫(huà)書(shū)既要讀文，還要看圖。因?yàn)閳D也會(huì)說(shuō)話，有時(shí)候，圖畫(huà)告訴我們的信息也很有趣。再仔細(xì)看圖，畫(huà)里藏著什么?(愛(ài)心)(引導(dǎo)看封面、環(huán)襯、封底，小結(jié)閱讀繪本的方法)
l 理解：我愛(ài)她，而且你知道嗎?她也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。
l這種愛(ài)如暖流涌入心田，幸福的感覺(jué)傳遍全身。我們一定都想到了自己的媽媽。你眼中的媽媽是什么樣的呢?我們也來(lái)夸夸自己的媽媽。
三、賞析句子，說(shuō)話訓(xùn)練
(一)“是”字句訓(xùn)練
l我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。
l她不但是個(gè)神奇的畫(huà)家，還是全世界最強(qiáng)壯的女人!
l我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁，她能讓所有的東西都長(zhǎng)得很好。
l她也是一個(gè)好心的仙子，我難過(guò)時(shí)，總是把我變得很開(kāi)心。
(二)“像”字句訓(xùn)練
l 她的歌聲像天使一樣甜美。
l 吼起來(lái)像獅子一樣兇猛。
l 我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適。
l 她像貓咪一樣溫柔，有時(shí)候，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。
四、圖文并茂，寫(xiě)繪媽媽
1、例文引路
2、獨(dú)立創(chuàng)作
3、交流展示
繪本《影子》大班教案
【引言】
《影子》是一本引人入勝的繪本，適合大班兒童閱讀。影子作為一個(gè)抽象的概念，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)新奇的感受和體驗(yàn)。通過(guò)講述影子的起源和變化，這本繪本能夠幫助孩子們理解影子的概念，培養(yǎng)觀察能力，同時(shí)也能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)世界的美妙之處。本文將詳細(xì)介紹如何利用《影子》這本繪本進(jìn)行大班教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中探索影子的奧秘。
【正文】
【1. 概述】
首先，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維敏銳度，我們可以以《影子》為主題展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，老師可以與孩子們共同回顧一下他們對(duì)于影子的理解和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探索影子的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
【2. 活動(dòng)一：制作影子剪紙】
首先，教師可以引導(dǎo)孩子們用剪紙的方式制作一些簡(jiǎn)單而有趣的影子。例如，可以讓孩子們用剪紙的方式制作動(dòng)物的形狀，放在燈光下投影出動(dòng)物的影子。這樣一來(lái)，孩子們不僅能夠體驗(yàn)制作影子的樂(lè)趣，還能直觀地觀察到影子的變化。
【3. 活動(dòng)二：影子追逐游戲】
接下來(lái)，可以組織一場(chǎng)有趣的影子追逐游戲。教師可以事先準(zhǔn)備一些卡片，每個(gè)卡片上都畫(huà)著一個(gè)影子的形狀。教師將這些卡片分發(fā)給孩子們，然后在教室中找一個(gè)合適的位置，利用燈光在墻上投影出卡片對(duì)應(yīng)的影子形狀。孩子們需要根據(jù)自己手中的卡片找到對(duì)應(yīng)的影子，追逐并觸摸到影子來(lái)完成任務(wù)。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們的觀察力和反應(yīng)能力，同時(shí)也增加了互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的成分，讓孩子們更加投入和積極參與。
【4. 活動(dòng)三：影子故事繪畫(huà)】
接下來(lái)，可以讓孩子們用繪畫(huà)來(lái)創(chuàng)作屬于自己的影子故事。教師可以給孩子們講述一段簡(jiǎn)短的影子故事，然后告訴他們可以用畫(huà)筆來(lái)將自己的故事畫(huà)下來(lái)。這個(gè)活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓他們有機(jī)會(huì)將對(duì)影子的理解和感受通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。
【5. 活動(dòng)四：影子表演劇場(chǎng)】
最后，可以組織一場(chǎng)小型的影子表演劇場(chǎng)。教師可以和孩子們一起準(zhǔn)備一些道具和背景板，然后讓孩子們根據(jù)自身創(chuàng)造的影子故事來(lái)進(jìn)行表演。孩子們可以扮演不同角色，并在背景板上利用燈光投影出對(duì)應(yīng)的影子形象。這個(gè)活動(dòng)既能夠讓孩子們體驗(yàn)到舞臺(tái)表演的樂(lè)趣，還能夠加深他們對(duì)影子的理解和感受。
【結(jié)論】
通過(guò)以上一系列的教學(xué)活動(dòng)，孩子們將能夠更好地理解影子的概念，并體驗(yàn)到影子的變化和魅力?！队白印愤@本繪本不僅能夠幫助孩子們開(kāi)發(fā)觀察能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和自信心等綜合素質(zhì)。希望通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們能夠更加熱愛(ài)并珍惜自己的影子，更加欣賞和探索世界的美妙之處。
【以上，是一篇關(guān)于繪本《影子》大班教案的文章，共計(jì)1054字】
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、把握各種動(dòng)物的主要特征及其動(dòng)作。
2、初步了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話的“泡泡”。
3、領(lǐng)會(huì)每個(gè)人都擁有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一本。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、引疑激趣。
（出示大圖書(shū)封面）
師：小朋友，這是書(shū)的哪里？幼：這是書(shū)的封面。
師：哪個(gè)小朋友可以告訴我，你看到誰(shuí)了？幼：我看到小魚(yú)。
師：有幾條？幼：有兩條。
師：這兩條魚(yú)一樣大嗎？幼：不一樣，一條大一條小。
師：這是小魚(yú)和魚(yú)媽媽。請(qǐng)小朋友看看，小魚(yú)和魚(yú)媽媽在干什么？
幼：它們?cè)诖蹬菖荨?/p>
師：小朋友看看，小魚(yú)吹的泡泡和魚(yú)媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪里不一樣？
幼：魚(yú)媽媽吹的泡泡是圓形的。幼：小魚(yú)的泡泡里有個(gè)問(wèn)號(hào)。幼：小魚(yú)的泡泡有個(gè)尖尖。
師：還記得問(wèn)號(hào)是什么意思嗎？幼：表示有問(wèn)題。
師：誰(shuí)有問(wèn)題？幼：是小魚(yú)有問(wèn)題。
師：尖尖正好對(duì)著小魚(yú)，也就是說(shuō)尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題，對(duì)嗎？
師：那么，小魚(yú)究竟要問(wèn)媽媽什么問(wèn)題呢？請(qǐng)小朋友們先把大圖書(shū)《為什么我不能》仔細(xì)地看一遍。
2、幼兒閱讀大圖書(shū)一遍。
3、師生共同閱讀，分析理解大圖書(shū)。
師：小朋友們看得真仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來(lái)翻閱大圖書(shū)。
師、幼：這是書(shū)的封面。
這是書(shū)的目錄。
畫(huà)面上有：小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽、小牛和牛媽媽、小兔、小貓、小狗、小魚(yú)和魚(yú)媽媽、小鴨和鴨媽媽。
誰(shuí)來(lái)告訴我，它們是誰(shuí)？
幼：小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽。
師：小鳥(niǎo)看到了什么？
幼：小鴨和鴨媽媽。
師：小鴨和鴨媽媽在干什么？
幼：小鴨和鴨媽媽在玩水。
師：小鳥(niǎo)能玩水嗎？
幼：小鳥(niǎo)不能玩水。幼：它會(huì)被水淹死的。
師：可是，小鳥(niǎo)看到小鴨玩水，它心里會(huì)是怎么想的呢？
幼：小鳥(niǎo)也想玩水。
師：那么小鳥(niǎo)會(huì)問(wèn)媽媽什么問(wèn)題呢？
幼：媽媽、媽媽，為什么我不能玩水呢？
師：回答的真好。原來(lái)呀泡泡里裝的是小鳥(niǎo)問(wèn)媽媽的問(wèn)題，泡泡是表示說(shuō)話的意思，尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題，對(duì)嗎？
師：我們一起把小鳥(niǎo)的問(wèn)題再說(shuō)一遍?！靶▲B(niǎo)問(wèn)媽媽，為什么我不能玩水，像小鴨那樣？”
4、在幼兒理解“泡泡”的作用后，在閱讀中出現(xiàn)與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)相同的部分時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)泡泡中的內(nèi)容。
師：小朋友們真棒！我們一起來(lái)看看最后一頁(yè)，媽媽們的泡泡里有東西嗎？
幼：沒(méi)有。
師：哎呀呀！媽媽們都不知道怎樣回答才好。為什么？
幼：不知道。
師：小朋友們都知道小鳥(niǎo)、小狗、小兔、小貓、小鴨、小牛這些動(dòng)物，它們一樣嗎？
幼：不一樣。
師：因?yàn)槊糠N動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，就像我們每個(gè)小朋友那樣。
5、請(qǐng)小朋友們輕輕把書(shū)拿出來(lái)，我們從左到右，一頁(yè)一頁(yè)翻看，一邊看一邊說(shuō)。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？下面是小編精心為你整理的“《測(cè)量》課件教案集錦”，歡迎大家參考閱讀。
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說(shuō)的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開(kāi)始、結(jié)束的時(shí)間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過(guò)得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具，以回到古代沒(méi)有手表來(lái)展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書(shū)的相關(guān)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺(jué)到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過(guò)兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣
設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請(qǐng)大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問(wèn)題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>
2、觀察石塊的形狀
問(wèn)：請(qǐng)大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規(guī)則物體）
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過(guò)觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的.物體，這對(duì)于規(guī)則物體來(lái)說(shuō)，就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作，自主探究
1、小組討論：制定測(cè)量方案
2、匯報(bào)：
方案一：取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說(shuō)，制定測(cè)量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現(xiàn)問(wèn)題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測(cè)量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣?！?/p>
3、動(dòng)手測(cè)量：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量，小組同學(xué)要分工合作，測(cè)量前先估一估，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測(cè)量的？（板書(shū)：V物體=V水上升）
（2）、方法二：V物體=V水溢出
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，不僅獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測(cè)量方法?！?/p>
5、問(wèn)：還有不同的測(cè)量方法嗎？
三、綜合應(yīng)用，拓展提高
1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量石塊的體積到測(cè)量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心?！?/p>
四、總結(jié)全課，提出思考
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測(cè)量）
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間?！?/p>
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過(guò)不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏妗⑸啤⒚?，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？磥?lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。
一．說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法，第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)。“測(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng)，如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能，教材編寫(xiě)的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；（3）知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測(cè)量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性；（2）通過(guò)實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測(cè)量結(jié)果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二．說(shuō)教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問(wèn)題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具，教師總結(jié)
1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問(wèn)題二：請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算，教師補(bǔ)充
2．長(zhǎng)度的主單位是米，用符號(hào)：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量
3．長(zhǎng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問(wèn)題三：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)
4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問(wèn)題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)
5．時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘
問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂鞏固練習(xí)
（五）學(xué)后反思
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一長(zhǎng)度的測(cè)量
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記
二時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身試驗(yàn)，探索不規(guī)則物體的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測(cè)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒(méi)，我們?cè)谟靡缢y(cè)物體體積的時(shí)候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時(shí)，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測(cè)量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測(cè)量它的體積？"拋出問(wèn)題，引起思考。
（1）教師介紹"沙測(cè)法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長(zhǎng)方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測(cè)出容器中沙的高度（或測(cè)出沙面到容器口的高度）。
f、利用長(zhǎng)方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
（2）解決如何讓物體完全沉下去的問(wèn)題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問(wèn)題。生活中更大的物體的體積該如何測(cè)量呢，這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測(cè)量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量?jī)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識(shí)來(lái)測(cè)量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測(cè)量的問(wèn)題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識(shí)是在初二上冊(cè)學(xué)習(xí)的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測(cè)量逐步過(guò)渡，
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說(shuō)明中的一道密度測(cè)量的預(yù)測(cè)題引入。提出如何用常規(guī)法測(cè)量物體密度的問(wèn)題。
2、進(jìn)行新課
常規(guī)法測(cè)物體密度
即先用天平測(cè)出物體質(zhì)量，然后用量筒測(cè)出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測(cè)出物質(zhì)的的密度。
對(duì)于溶于水的固體密度的測(cè)量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性，并分析其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測(cè)量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測(cè)量的方法。
密度小于水的固體密度的測(cè)量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對(duì)于這種物質(zhì)的兩種測(cè)量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測(cè)量方法的講解后都有對(duì)應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對(duì)于特殊物體的密度測(cè)量方法以及用特殊方法來(lái)測(cè)量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒(méi)有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對(duì)學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大，密度測(cè)量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒(méi)有按計(jì)劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)掌握程度，不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測(cè)量
3、物體密度的特殊測(cè)量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測(cè)量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位批評(píng)指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；
2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；
3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；
4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測(cè)量有誤差。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課從李白的詩(shī)句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子，通過(guò)歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
本節(jié)課以探究為主線，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?！氨容^課桌的長(zhǎng)和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測(cè)量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長(zhǎng)度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長(zhǎng)度，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度”、“觀察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測(cè)量結(jié)果引出正確的測(cè)量方法及測(cè)量過(guò)程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測(cè)量身高，鞏固測(cè)量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
新課引入
由李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說(shuō)明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
新課進(jìn)行
一、活動(dòng)：比較課桌的長(zhǎng)和寬
要求：不給尺子，如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬，并比較他們的長(zhǎng)短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書(shū)的長(zhǎng)度）
同學(xué)間交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測(cè)量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)不同物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。
二、長(zhǎng)度的單位
問(wèn)題：你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間如何換算？
由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說(shuō)明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是m（具體內(nèi)容見(jiàn)p122信息庫(kù)）。
介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀測(cè)的宇宙距離1027m。
三、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度
回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問(wèn)題：是不是分度值越小越好？組織討論。
測(cè)物理課本長(zhǎng)度，首先選擇合適的測(cè)量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生得出正確的使用方法：
1.使用前要觀察量程和分度值
2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測(cè)物體，尺沿著所測(cè)長(zhǎng)度
3.零刻線要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直
4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位，記錄測(cè)量結(jié)果要寫(xiě)出數(shù)字和單位
注意：測(cè)量中存在誤差
多次測(cè)量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測(cè)身高
學(xué)生小組活動(dòng)，如何測(cè)出人體高度，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：
人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍
手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半
兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長(zhǎng)的7.5~8倍
拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近
歸納總結(jié)
1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性；
2、長(zhǎng)度的單位；
3、刻度尺的使用。
思考題
1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測(cè)量？
2．怎樣測(cè)出一張紙的厚度？
評(píng)價(jià)
1、完成下列單位換算：
5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm
24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m
2、請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位：
1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；
2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；
3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（ ）；
4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175（ ）；
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；
3、有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm，乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過(guò)程中都沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。
布置作業(yè)
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