折小鳥(niǎo)教案7篇

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折小鳥(niǎo)教案【篇1】

《小鳥(niǎo)回家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)過(guò)程

一、習(xí)作前準(zhǔn)備指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫(huà)并在抓住圖畫(huà)特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想像，把自己的收獲講給母親聽(tīng)。

二、習(xí)作中成文指導(dǎo)。

看圖弄清題意，引導(dǎo)想像，續(xù)編續(xù)畫(huà)練說(shuō)故事。

圖3，弄清題意。

(1)出示投影片圖1。

說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)季節(jié)、地點(diǎn)、人物、事情，抓住小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣、神態(tài)，想像她可能會(huì)說(shuō)什么?想些什么?)

(2)過(guò)渡：當(dāng)小鳥(niǎo)悲傷，孤單地在地上走時(shí)，事情發(fā)生了

(動(dòng)作和表現(xiàn)，小鳥(niǎo)此時(shí)不同的心情)

①指名簡(jiǎn)單說(shuō)大意。

②根據(jù)老師的提示，同桌練習(xí)說(shuō)具體。

2.引導(dǎo)想像，續(xù)編故事，續(xù)畫(huà)圖畫(huà)。

(1)啟發(fā)過(guò)渡：現(xiàn)在，同學(xué)們最關(guān)心的是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(2)四人討論，把故事補(bǔ)完整，生執(zhí)筆補(bǔ)余下第二幅畫(huà)。

(出示兩空畫(huà)框)

(3)小組討論，畫(huà)畫(huà)，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。

(4)討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來(lái)交流，解說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

①講第二幅圖：(第一組指導(dǎo)按范圖講，第二組獨(dú)立按自畫(huà)圖講)你一定能想像得出小鳥(niǎo)被誰(shuí)送上枝頭，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

②講第三幅圖：救起了小鳥(niǎo)，誰(shuí)救的小鳥(niǎo)?他是怎樣救的呢?他們倆會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?()小鳥(niǎo)安全地回到巢中，小鳥(niǎo)心里會(huì)怎樣想?又會(huì)怎么說(shuō)?()

3.練說(shuō)故事，明確重點(diǎn)。

(1)說(shuō)說(shuō)這三幅圖要告訴我們?cè)鯓拥乃枷?(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類)

(2)重點(diǎn)該講清哪些方面的內(nèi)容?(或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚?)

(動(dòng)作、語(yǔ)言，展開(kāi)想像，適當(dāng)穿插內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，試把故事說(shuō)通順，說(shuō)具體。

(4)老師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫(xiě)草稿。

4.學(xué)生練習(xí)打草稿，師巡視指導(dǎo)。

三、習(xí)作中評(píng)改。

1.生寫(xiě)好一幅圖上的內(nèi)容之后，互相閱讀，交流，并據(jù)自己的觀察體會(huì)。再將三幅圖的內(nèi)容連結(jié)起來(lái)組裝成一篇完整的習(xí)作草稿，并配上題目。

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.謄寫(xiě)。

四、作后評(píng)講。

進(jìn)步生，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。

折小鳥(niǎo)教案【篇2】

一、說(shuō)教材

《小鳥(niǎo)的家》是人教版第5冊(cè)第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生用粉畫(huà)顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學(xué)生體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。

二、說(shuō)學(xué)情

粉印版畫(huà)是用不透明的粉質(zhì)顏料來(lái)套印版畫(huà)，顏色厚重，具有較強(qiáng)的覆蓋性，因此在印刷時(shí)可以先印重色，后印淺色。在講到畫(huà)面色彩搭配時(shí)，提醒學(xué)生回憶第8課“風(fēng)景色彩畫(huà)”中講到的“色彩的明度對(duì)比和冷暖對(duì)比”。粉印版畫(huà)學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)，而本課后面“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫(huà)類（有脫膠版畫(huà)和吹塑紙版畫(huà)），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說(shuō)這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設(shè)1課時(shí)，我認(rèn)為這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)情的需要，我把它改為2個(gè)課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo)，本課教材的特點(diǎn)，聯(lián)系三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、思維的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生關(guān)注小鳥(niǎo)和它的家，并能學(xué)會(huì)用粉印版畫(huà)的方法表現(xiàn)他們。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力；透過(guò)開(kāi)放式的小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞小鳥(niǎo)的錄象，感受母愛(ài)的偉大，感受祖國(guó)大自然的美，從而喚起學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；通過(guò)粉印版畫(huà)的制作，讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：粉印版畫(huà)的制作方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用粉印版畫(huà)的方法把小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)形態(tài)及鳥(niǎo)窩生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來(lái)。

五、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學(xué)法、賞析教學(xué)法、演示法、討論法等教學(xué)方法，

1、情境教學(xué)法：

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫(huà)為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生視野，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點(diǎn)撥或總結(jié)。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2、引導(dǎo)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法適合于高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)。因此，學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，我注意引導(dǎo)他們感受藝術(shù)的形式美感，藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。

3、賞析教學(xué)法：賞析、品味祖國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而加深對(duì)作品的理解，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力。

六、說(shuō)學(xué)法

1、探究法：學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題：“你知道這是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？”等，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽想象，各抒己見(jiàn)，逐步解疑。引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知。體驗(yàn)到喜獲知識(shí)，邁向成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、自學(xué)嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！甭?lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力，那么他將再也無(wú)法生存和發(fā)展，更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。因此說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，是美術(shù)教學(xué)改革的需要。因此，在講到粉印版畫(huà)的制作時(shí)，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)、談?wù)劇?huà)畫(huà)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3、合作學(xué)習(xí)法：我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，給學(xué)生提供較多的討論、交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒。

七、說(shuō)教學(xué)程序

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評(píng)價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課；還根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分為8個(gè)組，每組6—7人，設(shè)有一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得分高的組會(huì)得到大家的表?yè)P(yáng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

（一）審美激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境：在輕音樂(lè)聲中，我讓學(xué)生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂(lè)換成森林里鳥(niǎo)鳴的樂(lè)曲?！白屛覀冇眯膩?lái)感覺(jué)，用耳朵去“看”，呆會(huì)兒，請(qǐng)大家告訴我你看到了什么？”

2、在音樂(lè)漸漸的由小變大時(shí)，我也讓學(xué)生漫漫的睜開(kāi)眼睛。這時(shí)學(xué)生也七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：看到了小鳥(niǎo)、森林、天空等。

板書(shū)課題：小鳥(niǎo)的家

3、教師引導(dǎo)提問(wèn)：播放有關(guān)小鳥(niǎo)生活記錄的課件，適時(shí)的放一些特寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生觀察，并不時(shí)的問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？這小鳥(niǎo)的嘴是怎樣的？它們有什么特點(diǎn)？

小組內(nèi)討論并回答，小組長(zhǎng)作好記錄。（引導(dǎo)學(xué)生從外形、羽毛、色彩、鳥(niǎo)窩等去觀察、討論）

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然科知識(shí)，分析小鳥(niǎo)與森林的關(guān)系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。

（二）賞析探究

1、欣賞幾幅有關(guān)小鳥(niǎo)的家的美術(shù)作品（課件演示），讓學(xué)生分辨作品的種類（國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、剪紙、粉印版畫(huà)）及不同的構(gòu)圖所帶來(lái)的形式美感，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述對(duì)作品的感受。

2、指出粉印版畫(huà)這幅作品（每個(gè)小組中都有一幅，便于學(xué)生觀察）問(wèn)學(xué)生：你知道這是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。

3、小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫(huà)，注意表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的神態(tài)特征、母子之間的親密關(guān)系、色彩的冷暖對(duì)比、鳥(niǎo)窩的多種表現(xiàn)形式。

（三）練習(xí)感悟：每人制作一張粉印版畫(huà)的作品，引導(dǎo)學(xué)生注意用各種線條來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)窩的機(jī)理效果。不斷的運(yùn)用一些鼓勵(lì)性及強(qiáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)探索。此時(shí)，教師只是一位積極的引導(dǎo)者。

（四）評(píng)價(jià)提高

將學(xué)生作業(yè)全部在黑板上展貼，學(xué)生之間互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、小鳥(niǎo)形態(tài)、等方面去評(píng)價(jià)。

（五）評(píng)選出本課優(yōu)秀小組及先進(jìn)個(gè)人

（1）在音樂(lè)聲中，學(xué)生如臨其境，觸“境”生情，引起學(xué)生們情感上的反響和共鳴。學(xué)生愉快的心情馬上高漲起來(lái)。

（2）電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合、聲圖并茂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久。

（3）重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)獨(dú)到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問(wèn)題結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考去得出結(jié)論。

（4）綜合自然科知識(shí)，融會(huì)貫通，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

（5）初步感知作品藝術(shù)美與生活美，激起學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望，提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（6）使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（7）深入感知階段，強(qiáng)調(diào)感悟和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在感悟中愛(ài)美、審美的情趣。

（8）使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去品、審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點(diǎn)，提高他們對(duì)作品的欣賞能力。

(9)提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

美術(shù)課要突出“美”的原則，因此在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點(diǎn)。

小鳥(niǎo)的家

粉印版畫(huà)的制作步驟：

1、制模版

2、將模版與印紙重疊，固定

3、上色、印

折小鳥(niǎo)教案【篇3】

、課時(shí)：一課時(shí)

７、教室安排：將課桌拼成四個(gè)小組

二、教法與學(xué)法分析：

1、教法分析：

遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)思想，根據(jù)一年級(jí)的心理特征。我采用故事發(fā)明情境的導(dǎo)入方法，先利用ＣＡＩ課件來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，讓同學(xué)看動(dòng)畫(huà)制作的故事，激發(fā)同學(xué)的積極性，把同學(xué)的思維帶入到故事中來(lái)。然后，讓同學(xué)分析討論，大膽設(shè)想，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，把同學(xué)的思維帶入到今天這堂課要完成的任務(wù)中來(lái)。接著利用課件，步步深入，讓同學(xué)的邏輯思維慢慢轉(zhuǎn)向形象思維，并讓同學(xué)模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫(huà)，讓其認(rèn)識(shí)表示形式的多種方法，感受繪畫(huà)的風(fēng)格，并進(jìn)行選擇。

2、學(xué)法分析：

遵循“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方法，以學(xué)為主體，做到學(xué)與練相結(jié)合。讓同學(xué)激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說(shuō)出自身的觀點(diǎn)，再通過(guò)欣賞加深理解，在繪畫(huà)過(guò)程中，積極考慮，大膽發(fā)明，和時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟繪畫(huà)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、用故事發(fā)明情境導(dǎo)入：

在美麗的大森林里，住著小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥(niǎo)告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準(zhǔn)備回家，可是，這時(shí)，天已經(jīng)黑了，小鳥(niǎo)找不到回家的路，急得嗚的哭了起來(lái)，小朋友，你能幫小鳥(niǎo)找到自身的家嗎？

2、分析討論

（1）、問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么找不到家了？（因?yàn)樘旌诹耍┠敲丛鯓硬鸥墒股至疗饋?lái)呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì)用什么方法協(xié)助她回家呢？

（2）、同學(xué)討論，并舉手回答，說(shuō)說(shuō)自身的點(diǎn)子

（3）、根據(jù)同學(xué)的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

（4）、問(wèn)：小鳥(niǎo)是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫(huà)出樹(shù)和草）。光線應(yīng)該怎么表示呢？（教師示范）

3、欣賞感受

讓同學(xué)打開(kāi)教材，欣賞同學(xué)作業(yè)，讓其認(rèn)識(shí)表示這幅畫(huà)的多種形式。

4、同學(xué)作業(yè)

（1）、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書(shū)上同學(xué)作業(yè)，要求畫(huà)面交代小鳥(niǎo)的形象，環(huán)境和發(fā)光物以和光線。

（2）、教師巡視，和時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、課堂評(píng)價(jià)

b)自評(píng)、互評(píng)為主。

c)教師評(píng)價(jià)時(shí)，把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來(lái)。

d)引導(dǎo)同學(xué)要保護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)協(xié)助和關(guān)心他人，面對(duì)困難正確對(duì)待，從小培養(yǎng)自我維護(hù)意識(shí)。

折小鳥(niǎo)教案【篇4】

一、教材分析：

本課是“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生感受“設(shè)計(jì)”在生產(chǎn)和生活中的重要作用，教學(xué)內(nèi)容安排上除了有對(duì)知識(shí)技能的傳授，也同時(shí)兼顧了學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：了解靠墊的“設(shè)計(jì)”應(yīng)從審美、實(shí)用、文化等方面去進(jìn)行，并在學(xué)習(xí)中了解設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，能用中心對(duì)稱式、軸對(duì)稱式或自己喜愛(ài)的紋樣設(shè)計(jì)、制作美觀實(shí)用的，富有個(gè)性的靠墊。

能力：在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，并在欣賞與表達(dá)的同時(shí)提高眼和手的能力。

情感：在欣賞與繪畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)環(huán)境的關(guān)注能力，激發(fā)起美化生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：作品的新穎、創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙及具有不同的個(gè)性特征。

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了使學(xué)生都能在本課設(shè)計(jì)靠墊的過(guò)程中經(jīng)歷美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

老師手中拿一靠墊向?qū)W生展！靠墊，它在我們生活中有什么作用？在家里的沙發(fā)上擺幾個(gè)好看的靠墊，不僅實(shí)用，還可以美化居室，并能顯示出主人的文化修養(yǎng)。那么你們家里都有些什么樣的靠墊？板書(shū)：多姿多彩的靠墊

（二）“創(chuàng)設(shè)情景――欣賞多姿多彩的靠墊”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的靠墊，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

還想看看老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來(lái)欣賞，在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生找出特點(diǎn)。

接著我設(shè)計(jì)了“自主探究――發(fā)現(xiàn)靠墊的奧秘”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)，正當(dāng)學(xué)生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時(shí)候，給學(xué)生們以問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靠墊骨式的特點(diǎn)，這一過(guò)程教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。

1從外形上看，這些靠墊有什么不同？

2、從顏色上看，這些靠墊有什么特點(diǎn)？

3、從使用的材料上看，這些靠墊有什么不同？

4、從圖案上看，這些靠墊有什么不同？

5、說(shuō)一說(shuō)這些靠墊的紋樣有什么不同？

6、運(yùn)用了哪種對(duì)稱式的骨架？（ 1、中心對(duì)稱。 2、軸對(duì)稱）。

讓學(xué)生在小組中交流、鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，去思考交流，真正發(fā)現(xiàn)靠墊的骨式的奧秘，中心對(duì)稱式與軸對(duì)稱式。使重、難點(diǎn)在合作、自主探究中得以破的解決、教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最后教師做結(jié)：講述兩種對(duì)稱式的表現(xiàn)形式。

這一部分完成之后就要落實(shí)到學(xué)生的畫(huà)筆上真正去設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅靠墊。

提出作業(yè)要求：用對(duì)稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設(shè)計(jì)一個(gè)美觀的靠墊。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間。師生共同探討靠墊的設(shè)計(jì)步驟：

（1）選擇你喜歡的動(dòng)物、植物、文字或幾何圖案。

（2）考慮用那種對(duì)稱式（軸對(duì)稱，中心對(duì)稱），確定骨式。

（3）繪制或制作主體紋樣同時(shí)注意色彩的搭配，最后完成制作。

在學(xué)生的創(chuàng)作中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，注意材料的拼貼要干凈整潔。

在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功感。培養(yǎng)學(xué)生作品的分析、表達(dá)能力。展現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

在最后的小結(jié)當(dāng)中，要充分的肯定學(xué)生們的創(chuàng)作，要保留和培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與對(duì)自已創(chuàng)作的能力，科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此最后在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課我們都當(dāng)了出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了自已的靠墊，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的靠墊各有特色，希望同學(xué)們能把自己設(shè)計(jì)的作品加工制作成靠墊，擺在家里的沙發(fā)上，為居室錦上添花。

同學(xué)們應(yīng)該注意靠墊的選料用色是很講究藝術(shù)性的，它的設(shè)計(jì)要因人而異，但要注意與室內(nèi)裝飾和家具色彩相協(xié)調(diào)。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮艷的靠墊，適合現(xiàn)代風(fēng)格的家居。暖色調(diào)的靠墊，適合老年人使用。冷色調(diào)圖案靠墊多為年輕人采用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛(ài)。

希望同學(xué)們運(yùn)用自已的雙手和聰明的大腦設(shè)計(jì)更多美麗的裝飾品，來(lái)美化我們的生活。將來(lái)真正成為一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師。

折小鳥(niǎo)教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

2、演唱時(shí)能用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)休止符的停頓以及旋律的連貫。

3、萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和關(guān)愛(ài)大自然的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、通過(guò)圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、伴著《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的歡快音樂(lè)，感受音樂(lè)的情境。

出示山、樹(shù)、河的背景，導(dǎo)入情境：小鳥(niǎo)們，你們喜歡這里的景色嗎？你想落在哪里？

二、結(jié)合圖譜，學(xué)唱歌曲，感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)小鳥(niǎo)來(lái)這里做窩的情境，學(xué)唱歌曲第一段。

師：老師把美麗的風(fēng)景拍成了照片，你想怎么介紹這里，讓更多的小鳥(niǎo)愿意來(lái)這里做窩呢？

2、教師清唱歌曲第一段后，提問(wèn)：

——你們想不想試試邀請(qǐng)小鳥(niǎo)呢？

老師是怎樣向小鳥(niǎo)介紹美麗的景色的？

3、學(xué)唱歌曲第二段。

師：可是小鳥(niǎo)全飛走了？它們?cè)趽?dān)心什么？（有人網(wǎng)鳥(niǎo)、捕鳥(niǎo)……）

那小朋友應(yīng)該怎么做？

4、教師清唱歌曲第二段后，提問(wèn)：

——小鳥(niǎo)聽(tīng)到了我真心話，知道我不會(huì)害它，就放心的回來(lái)了，你們想不想讓更多的小鳥(niǎo)感受到你們的愛(ài)呢？

三、多種形式，完整演唱歌曲，重點(diǎn)突出休止符的停頓以及旋律的連貫。

1、老師來(lái)唱歌，小朋友來(lái)表演小鳥(niǎo)，好嗎？（師完整演唱歌曲）

2、現(xiàn)在小朋友唱歌，老師來(lái)表演小鳥(niǎo)（幼兒完整演唱）

四、總結(jié)談話，提升幼兒關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類的美好情感。

只有我們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，就會(huì)有更多的小鳥(niǎo)回來(lái)，來(lái)我們這兒做窩，我們的環(huán)境就會(huì)更加的美麗。

活動(dòng)反思：

這是一首很抒情的歌曲，歌曲中的休止和；連音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)幾次欣賞旋律，幼兒對(duì)這首樂(lè)曲已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，和孩子們一起用動(dòng)作表演歌曲，即帶著孩子們一起演唱，一邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容。體驗(yàn)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感，幼兒在歌表演中，大膽嘗試很多不同的動(dòng)作、神態(tài)與表情，在氣氛活躍的課堂中再一次鞏固歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)了快樂(lè)音樂(lè)的情感?；顒?dòng)中基本上每一個(gè)幼兒都參與了，動(dòng)作也非常漂亮。

折小鳥(niǎo)教案【篇6】

音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡，搭建快樂(lè)的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)的感受，愉悅的表達(dá)。我在《童心是小鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。

但教學(xué)過(guò)后， 發(fā)現(xiàn)這堂課有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

整節(jié)課中過(guò)分追求課堂效果，而對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒(méi)有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過(guò)一絲一毫的漏洞，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點(diǎn)問(wèn)題。

這首歌在音樂(lè)處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對(duì)歌曲表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒(méi)有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，分寸把握不好，情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

把過(guò)多的時(shí)間放在歌曲前面的教唱，節(jié)奏練習(xí)上。體會(huì)，感受，表演歌曲，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)，使課堂不夠完整，教學(xué)拓展沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。

由于本課充滿著童趣，在銜接手法上還不夠多樣，語(yǔ)言等各方面要需一步加強(qiáng)，要用靈活的手法，變換的方式盡量使課堂銜接更豐富多彩一些，多多激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)著音樂(lè)。

通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)方面等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找實(shí)之有效的方式方法，使音樂(lè)課堂真正的快樂(lè)起來(lái)，在快樂(lè)中感受音樂(lè)帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力！

折小鳥(niǎo)教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂(lè)。

2．感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要敬愛(ài)長(zhǎng)輩。

3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5．樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。

活動(dòng)過(guò)程：

1．律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音”

師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)變化。

“小朋友天氣冷嗎？我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎？帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛翔與擁抱的動(dòng)作一遍。

教師：“小朋友們飛翔的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎？”幼：擁抱的動(dòng)作。

教師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎？我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈?！?/p>

帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍

第一環(huán)節(jié)的“聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的變化，又能讓孩子熟悉音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。

2．結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容。

“在一棵大樹(shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢？讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！?/p>

（1）簡(jiǎn)單講述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn)“小鳥(niǎo)小時(shí)候鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？”

幼兒：很細(xì)心地照顧。鳥(niǎo)媽媽捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。還筑溫暖的窩給小鳥(niǎo)住。

“鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的？”

幼兒：捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。

“你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？”

幼兒：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽，會(huì)捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。

教師：我們一起來(lái)夸夸它“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”并出示漢字。

（2）出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述圖譜內(nèi)容。

在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的'感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。

3．利用歌曲圖譜，學(xué)習(xí)歌曲

“有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”

（1）傾聽(tīng)教師范唱。

第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么？”

“我們?cè)俾?tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你剛才沒(méi)聽(tīng)清的地方?！?/p>

教師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱？我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子？

第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。

在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。

第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。

教師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作？

幼兒：因?yàn)橹虚g不要唱，要停下來(lái)。

教師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分不要唱。

第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽(tīng)間奏的動(dòng)作。

第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段？?jī)啥蔚慕Y(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？

（2）幼兒跟唱。教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。

4．學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱

（1）傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。

第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎？”

幼兒：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候許多人在唱。

教師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時(shí)叫齊唱。（解釋同時(shí)出示形式圖譜。）

第二遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱？”

請(qǐng)幼兒聽(tīng)到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。

（2）幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。

5．交流分享

（1）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。

（2）教育幼兒要像歌曲中的小鳥(niǎo)一樣去關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。

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