五花山課件經(jīng)典13篇

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五花山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2．了解課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰(shuí)嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立新中國(guó)的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒(méi)有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來(lái)，唱出了陜北，唱遍了全中國(guó)。它的豐功偉績(jī)，說(shuō)也說(shuō)不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說(shuō)邊板書(shū)：毛主席在花山）。

（二）提出學(xué)習(xí)要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，不要有過(guò)多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問(wèn)題，還要予以指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。

3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。

4．帶著課后問(wèn)題，精讀課文，思考答案。

（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。

前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，予以解決。

（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。

干擾：擾亂。

誠(chéng)懇：真摯懇切。

簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。

（2）作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：（1）對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制；過(guò)分約束。

（2）過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對(duì)某事富有經(jīng)驗(yàn)。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。

（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時(shí)刻關(guān)心人民生活，時(shí)刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。）

3．你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴(yán)肅地說(shuō)：這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說(shuō)：你想過(guò)沒(méi)有？我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可*保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？

（課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細(xì)；而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了花山這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。）

哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要注意評(píng)議其對(duì)與錯(cuò)，它關(guān)系到本單元作文的寫(xiě)作，對(duì)于今后寫(xiě)作材料的選擇和運(yùn)用，都會(huì)有很大的影響。

（六）老師講評(píng)。

教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，表?yè)P(yáng)知識(shí)掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒(méi)掌握詳略得當(dāng)這一寫(xiě)法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進(jìn)的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷進(jìn)步。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

五花山課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

2．知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。

課前準(zhǔn)備

搜集毛主席的生活小故事。

關(guān)于花山的背景資料。

教學(xué)過(guò)程

↘自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題

比如：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

↘初讀課文，感知內(nèi)容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

↘再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子

（建議：畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時(shí)深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）

↘進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習(xí)朗讀，解決問(wèn)題

↘在四人小組中交流一下自己的想法

↘全班交流

（從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。）

↘課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

有感情地朗讀課文。

寫(xiě)一篇讀后感。

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)二

北大附小郭瓊

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)碾、簸、箕等11個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③通過(guò)朗讀知道寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。

課前準(zhǔn)備

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于花山的背景資料。

↘導(dǎo)入新課

①板書(shū)課題：花山是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？

②學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。

↘整體感知

①自學(xué)生字詞。

a．請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。

②感知課文內(nèi)容。

a．說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么？

b．過(guò)渡：毛澤東主席，是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國(guó)的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。

↘細(xì)讀感受

①默讀思考：

讓我們默讀課文，看看文章寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì)的地方畫(huà)出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。

②小組交流。

把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。

③全班交流。

明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。

a．請(qǐng)群眾回來(lái)碾米

學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)談感受。

語(yǔ)言描寫(xiě)：（略）

神態(tài)描寫(xiě)：嚴(yán)肅。

動(dòng)作：毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。、毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，

（說(shuō)明毛主席在操勞國(guó)家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠(chéng)懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度。）

b．給群眾沏茶喝

學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

明確：毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證；二是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

c．幫母女倆推碾子

學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？

明確：最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

④總結(jié)全文。

a．毛主席是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為碾米送茶這種小事操心？

明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)碾米送茶這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

b．帶著感受朗讀全文。

↘體會(huì)寫(xiě)法

課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）

↘布置作業(yè)

①有感情地朗讀課文。

②學(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓?duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)一

歇臺(tái)子小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

在電影電視中，我們常常看到我軍每到一地，都要主動(dòng)為當(dāng)?shù)乩习傩兆鲈S多事。因?yàn)楣伯a(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個(gè)故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．用小黑板提出自學(xué)要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

（毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

毛主席在花山

請(qǐng)碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

五花山課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

3簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，享受審美樂(lè)趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫(xiě)山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)山的詞語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文（板書(shū)：五花山）。

師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說(shuō)“樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書(shū)本，跟著音樂(lè)，一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰(shuí)能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說(shuō)話？

學(xué)生思考，自由想象說(shuō)話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說(shuō)話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說(shuō)感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書(shū)：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題。

（二）引入五花山

學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋）

（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美

1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。

2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

3、教師引讀，學(xué)生接讀有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里只有松柏不怕聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。

（四）合理想象，寫(xiě)下美文

過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山（寫(xiě)一句、二句均可）然后交流，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地）。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。

（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)

欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

五花山課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)五花山色彩的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、積累一些描寫(xiě)顏色的句子，初步滲透一種通過(guò)聯(lián)想描寫(xiě)顏色美的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透一種寫(xiě)作方法：通過(guò)聯(lián)想描寫(xiě)顏色美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說(shuō)出多少個(gè)？（指名學(xué)生說(shuō)）

在這兒，老師帶來(lái)了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說(shuō)什么？

3、師小結(jié)：中國(guó)的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險(xiǎn)峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無(wú)比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文。（板書(shū)課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說(shuō)說(shuō)你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個(gè)怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫(xiě)了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山?。∽屛覀兿茸哌M(jìn)春天的五花山。

1、找到描寫(xiě)春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠??？是一種淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請(qǐng)你給它換個(gè)詞？（鉆、長(zhǎng)、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長(zhǎng)才叫“冒”呢？

（迫不及待地長(zhǎng)，興奮地長(zhǎng)……）

7、這樣迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的嫩芽，是什么樣子的，我們來(lái)看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見(jiàn)說(shuō)說(shuō)嫩芽的特點(diǎn)）

9、師引述：是啊！多么嬌嫩的樹(shù)芽?。乃砩夏憧吹搅耸裁?？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個(gè)“冒”字，帶來(lái)了生命的誕生，一個(gè)“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實(shí)就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰(shuí)來(lái)讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛(ài)的娃娃）。來(lái)，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來(lái)瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法：

（1）師：小朋友，樹(shù)葉真的被綠油彩涂過(guò)？那為什么這么說(shuō)？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來(lái)，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹(shù)葉比作綠油彩。

師：樹(shù)葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說(shuō)把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個(gè)比喻句。它與比喻很像，從這個(gè)東西想到那個(gè)東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書(shū)）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說(shuō)的比喻句其實(shí)就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點(diǎn)。

師：是呀，雨點(diǎn)真的被染綠了嗎？

生：沒(méi)有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來(lái)聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點(diǎn)被染綠之外，還有什么也會(huì)被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來(lái)，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來(lái)。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時(shí)讓我想起了一句詩(shī)：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過(guò)渡：說(shuō)著說(shuō)著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂(lè)誦讀秋天部分。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋天的五花山是什么樣的？用一個(gè)詞來(lái)概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫(xiě)到了哪些顏色？請(qǐng)你圈起來(lái)。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹(shù)林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見(jiàn)講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽(yáng)光是多么合適，多么美妙的表達(dá)。你看這幅畫(huà)還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰(shuí)是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來(lái)讀。

（2）生讀：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰(shuí)來(lái)讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋(píng)果和柿子。行嗎？為什么？

生：因?yàn)樗鼈兪羌t色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰(shuí)再來(lái)讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫(xiě)作手法的知識(shí)。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動(dòng)）

（3）師：你覺(jué)得這是比喻句？說(shuō)得很對(duì)，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說(shuō)呢？楓葉是這樣的（做動(dòng)作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來(lái)讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹(shù)林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動(dòng)作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對(duì)嗎？

（5）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這動(dòng)感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺(jué)是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺(jué)是動(dòng)態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請(qǐng)你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對(duì)了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說(shuō)：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹(shù)林，見(jiàn)過(guò)嗎？這種顏色一般在會(huì)場(chǎng)里有，而且是大會(huì)場(chǎng)。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來(lái)嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點(diǎn)擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會(huì)把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強(qiáng)，一份堅(jiān)持。

（6）齊讀這種剛強(qiáng)的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來(lái)分組來(lái)讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會(huì)聯(lián)想這種寫(xiě)作手法的好處，以及試著寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫(xiě)得那么美呢？這是什么原因?。孔髡哌\(yùn)用了什么寫(xiě)法把普普通通的一種顏色寫(xiě)得那么美？

（師指板書(shū)）生齊說(shuō)：聯(lián)想。

2、運(yùn)用聯(lián)想的手法寫(xiě)寫(xiě)冬天。

師：運(yùn)用了聯(lián)想，原來(lái)可以把顏色寫(xiě)得這么美。其實(shí)，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會(huì)給你帶來(lái)怎樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)。生自由說(shuō)，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬(wàn)種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇6

[主題背景]

語(yǔ)言是課堂的靈魂,教師的個(gè)性化,靈活化,多樣化的語(yǔ)言,是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素.生動(dòng)智慧的語(yǔ)言,有助于營(yíng)造愉悅,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我,建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力.因此,平時(shí)我們應(yīng)注重精雕細(xì)琢課堂語(yǔ)言,使自己的語(yǔ)言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章.寫(xiě)了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語(yǔ)言優(yōu)美,適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫(xiě)秋天的這個(gè)段落是用有的有的有的還有的的句式連句成段的,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)段式的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨(dú)有的奇妙的美,從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài),熱愛(ài),向往的思想感情.寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美,體驗(yàn)自然美,教師富有啟發(fā)性,韻味性的引導(dǎo)語(yǔ)可謂是整堂課的生命線.

[情境描述]

一,談話導(dǎo)入新課.

1,說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的(生:高大的,綠綠的)

師:你們所看到的山都是普通的山.今天,老師帶你們?nèi)タ匆蛔浅Ｆ婷畹纳?板書(shū):五花山

2,指名讀課題,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的)

師:五花山真的有這樣美嗎

[評(píng):一句簡(jiǎn)單無(wú)華的引導(dǎo)語(yǔ),卻起到了很好的過(guò)渡作用,質(zhì)樸中見(jiàn)智慧.學(xué)生們心中的五花山是美麗的,令他們神往的.這一問(wèn)問(wèn)到了學(xué)生的心里了,激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的好奇心,可謂順?biāo)浦?]

二,初讀課文.

1,師:打開(kāi)課文讀讀,看看哪些地方你想到了,哪些地方你還沒(méi)有想到.爭(zhēng)取把課文讀正確,通順,碰到難讀的劃條橫線多讀幾遍.(生讀,師巡視,并相機(jī)板演:綠油油熟透

紫絨幕布

2,請(qǐng)學(xué)生看黑板,指導(dǎo)讀好詞語(yǔ).其中的紫絨幕布的意思相機(jī)利用臺(tái)上的幕布來(lái)理解.先指導(dǎo)讀詞,再讀帶有這個(gè)詞的句子.

3,讀了這篇課文,你知道了什么

生答:我知道五花山很美(停留在感受上)師引導(dǎo):你還知道了課文寫(xiě)了生答:五花山的景色.師:寫(xiě)了五花山什么時(shí)候的景色(生答,師板書(shū):春夏秋)

師:你還知道了這是一篇生答:寫(xiě)景的文章.

[評(píng):當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候,教師的引導(dǎo)就顯得非常重要了.這位老師的引導(dǎo)是那么自然,并且處處體現(xiàn)了學(xué)生本位的思想,并沒(méi)有讓學(xué)生因?yàn)榛卮鸩怀龆a(chǎn)生畏難情緒,影響課堂學(xué)習(xí)的情緒.][

4,寫(xiě)景的文章應(yīng)該怎樣學(xué)呢

生:多讀優(yōu)美的句子,發(fā)揮想象,要把好的句子抄下來(lái)

師:讓我們一邊讀一邊想象,去領(lǐng)略五花山的美景.

三,賞讀課文.

(一)春天部分

屏幕出示第二自然段,指名讀.

生讀得很有味道,有種淡淡的感覺(jué).師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并相機(jī)板書(shū):淡淡的

師:這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢!它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(生:舒服,精神煥發(fā))就帶著這種感覺(jué)讀讀吧.

[評(píng):優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一,傳達(dá)這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會(huì)不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué),只抓住淡淡的,冒,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).以讀代講,不斷地去品味淡淡的綠,品味冒帶來(lái)的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.]

(二)夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.

(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了

抬頭看看生:天空也被染綠了.俯下看看生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個(gè)綠字了得!

[評(píng):這樣的引導(dǎo),拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺(jué).詩(shī)意語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,詩(shī)情畫(huà)意.]

(3)分小組朗讀.

(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句:淡妝濃抹總相宜.

(三)秋天部分

師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評(píng):自然,簡(jiǎn)潔]

(1)你仿佛看到了什么你覺(jué)得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫(xiě)下自己的感受.

(2)師:好東西要與大家分享.指名說(shuō)感受,并感情朗讀.

(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時(shí)配上相應(yīng)的解說(shuō)詞.

(4)欣賞后,你有什么話要說(shuō)

(5)誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)五花山生讀,師生評(píng)議.

(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會(huì)怎么讀

假如你越看越激動(dòng),你怎么讀

[評(píng):這就是不露痕跡指導(dǎo)朗讀的一個(gè)典型.教師的引導(dǎo)摒棄了理論化,教條化的分析,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,在無(wú)意之中將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩(shī)的意味.][

(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來(lái)讀讀吧.

[評(píng):教師不時(shí)地運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)著學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學(xué)語(yǔ)言魅力的又一亮點(diǎn).這樣的語(yǔ)言與這樣的散文結(jié)合得天衣無(wú)縫,使散文更有散文的意韻氣息.]

四,寫(xiě)法指導(dǎo).

1,抓住秋天的五花山這部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的寫(xiě)作特點(diǎn).

2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫(xiě)一兩句話.

3,交流反饋.

[評(píng)析與反思]

課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),點(diǎn)撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥語(yǔ)上.這位教師整堂課的語(yǔ)言都是輕聲細(xì)氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫(xiě)景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無(wú)華,平淡真實(shí)的語(yǔ)言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來(lái)的,教師的語(yǔ)言就猶如五花山那春天時(shí)淡淡的綠,雖淡得幾乎無(wú)色,但卻很有韻味.也許這就是教師語(yǔ)言的魅力所在,如斜風(fēng)細(xì)雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.

作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責(zé)是以課堂為主要陣地,靠語(yǔ)言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見(jiàn)課堂語(yǔ)言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)和連接師生心靈的橋梁.

課堂中的教師語(yǔ)言也是教師個(gè)人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語(yǔ)言立足文本,緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個(gè)問(wèn)題.

本人就自己的教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)吧.

一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動(dòng)的語(yǔ)言基本功.

規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言,直接影響學(xué)生獲取知識(shí)和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語(yǔ)言,固然離不開(kāi)生動(dòng),離不開(kāi)情趣,離不開(kāi)得體,但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語(yǔ)言,其本身就是種活生生的情景點(diǎn)撥,它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學(xué)生不知不覺(jué)地入情入境.

教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)講究精確,如果教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中習(xí)慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結(jié)果肯定是分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學(xué)語(yǔ)言既要少而有分量,又要準(zhǔn)確地表情達(dá)意.前蘇聯(lián)的文學(xué)家高爾基:作為一種感人的力量,語(yǔ)言真正的美產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確,明晰和動(dòng)聽(tīng)

教師運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué),不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),還要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生主動(dòng)地隨著老師的語(yǔ)言思考問(wèn)題.因此教師的語(yǔ)言要做到鮮明,生動(dòng)形象,在課堂上善于把握教學(xué)的語(yǔ)言技巧運(yùn)用比喻,對(duì)比,設(shè)問(wèn),排比等修飾方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,達(dá)到師生雙邊互動(dòng)的效果,使語(yǔ)言具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力.

最好的教師是最會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的人,特別是專門(mén)研究語(yǔ)言文字的語(yǔ)文教師,就更應(yīng)該在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫.教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量,很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)語(yǔ)言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,其效果就可能相差20倍.語(yǔ)文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語(yǔ)言,才能充分體現(xiàn)語(yǔ)言化深?yuàn)W為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學(xué)效率.

二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊(yùn).

所謂文化底蘊(yùn),就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng).一個(gè)教師的文化底蘊(yùn),不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染,才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐:豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性,高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊(yùn),可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養(yǎng)的教師,而教師的文化素養(yǎng)是難以培訓(xùn)和灌輸?shù)?靠的是日積月累的浸潤(rùn)和孕育.在今天這個(gè)喧囂,浮躁的社會(huì)中,教師更應(yīng)以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態(tài),從容地沉靜地對(duì)待讀書(shū),對(duì)待學(xué)習(xí).

三,需要教師感官敏銳反復(fù)錘煉不斷反思.

一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文教師,應(yīng)是一個(gè)感官敏銳的人.對(duì)學(xué)生,對(duì)文字,對(duì)課堂,對(duì)自己的內(nèi)心,都應(yīng)有一種敞亮的敏感,燭照的直覺(jué).對(duì)學(xué)生,要敏于傾聽(tīng)其心聲;對(duì)文字,要敏于捕捉其意蘊(yùn);對(duì)課堂,要敏于把握其氛圍;對(duì)自己的內(nèi)心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.

研究自我,研究文本,研究學(xué)生,在課堂中不斷實(shí)踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語(yǔ)言,使其能突顯自我個(gè)性,再現(xiàn)原滋原味的文本語(yǔ)言,喚起學(xué)生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語(yǔ)言,可謂如春雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,他們可盡情享受語(yǔ)言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.

五花山課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

能力：在閱讀中體會(huì)作者用具體時(shí)間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感：理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)：體會(huì)毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：搜集相關(guān)資料及課件。

流程：組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報(bào)搜集的資料。

二、整體把握，感知事件

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書(shū)上。

3.重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對(duì)人民的熱情、深情。

（1）首先默讀課文畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來(lái)相互交流所畫(huà)的句子，討論自己對(duì)這些句子的體會(huì)；最后，在班級(jí)展開(kāi)交流。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上述五處句子時(shí)，要把體會(huì)和朗讀結(jié)合起來(lái)，做到默讀中體會(huì)，用朗讀加深體會(huì)，在朗讀中表達(dá)情感。

4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。

（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行朗讀，展開(kāi)想象。

5.深情朗讀，表達(dá)對(duì)毛主席的敬意。

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

（2）指名讀

（3）接替讀

（4）分角色讀

（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段

6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。

（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們?cè)倩仡^看看作者是怎么寫(xiě)的。

（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？

（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行小結(jié)。

三、積累內(nèi)化：

1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)在課文旁，也可以寫(xiě)在另外的筆記上。

2.把文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自選詞句欄中。

四、遷移練習(xí)

1.識(shí)字練習(xí)，連寫(xiě)課后13個(gè)生字。

2.抄寫(xiě)課文的最后一段話。

3.小練筆，寫(xiě)一個(gè)事來(lái)反映人物。

4.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

（2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫(xiě)成小品演一演。

五花山課件 篇8

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。下面是小編為大家收集的關(guān)于五花山說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

說(shuō)教材

《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。

三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感;小練筆。

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用

說(shuō)教法、學(xué)法：

寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法;學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。

即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。

說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)?走近五花山

通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：( )山( )水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初讀課文 走進(jìn)五花山

1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。

2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因;抓關(guān)鍵詞，體會(huì)“五顏六色”。

三、抓重點(diǎn)段 賞讀五花山

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：

落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句;第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫(huà)美讀法。

五、妙筆生花 描寫(xiě)五花山

通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的'詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。

說(shuō)教學(xué)反思：

回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：

1.說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。

2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

總之，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝!

五花山課件 篇9

1.你解決了哪些生字、新詞?

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。)

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

為難：(1)感到難以應(yīng)付。(2)作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：(1)對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制;過(guò)分約束。(2)過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

端詳：(1)仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。(2)莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。

2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?你從中體會(huì)到了什么?

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

3.你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子?

(l)他嚴(yán)肅地說(shuō)：“這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。

(2)主席說(shuō)：“你想過(guò)沒(méi)有?我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持?全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。

4.課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?

(課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細(xì);而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細(xì);而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。)

五花山課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題。

（二）引入五花山

學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把

你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋）

（三）走進(jìn)五顏六色的五花山，暢談美

1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。

2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

3、教師引讀，學(xué)生接讀有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹

還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里只有松柏不怕聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。

（四）合理想象，寫(xiě)下美文

過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山（寫(xiě)一句、二句均可）然后交流，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地）。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。

（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)

欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五花山

春來(lái)綠中透黃

夏至綠意濃濃

秋到五彩繽紛

冬臨冰天雪地

課后反思：

我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)完成。基本按自己的預(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。

五花山課件 篇11

一、課文分析

(一)內(nèi)容理解

《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見(jiàn)所感。

(二)寫(xiě)作特點(diǎn)

《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情;

4、積累好詞佳句。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

二、課時(shí)安排

此課為略讀課，安排3課時(shí)。

(一)第一課時(shí)：(主要講解詞語(yǔ))

1、課前測(cè)驗(yàn)。

2、導(dǎo)入新課。

3、隨文講解詞語(yǔ)。

4、講解形似字、多音字、疑難字。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。

(二)第二課時(shí)：(主要講解課文第一、第二、第三部分)

1、課前測(cè)評(píng)。

2、導(dǎo)入新課。

3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。

4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。

(三)第三課時(shí)：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)句子)

1、課前測(cè)評(píng)。

2、導(dǎo)入新課。

3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。

4、造句、仿寫(xiě)句子。

5、說(shuō)一說(shuō)，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)

五花山課件 篇12

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)山的詞語(yǔ)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文（板書(shū)：五花山）。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知。

師：你來(lái)猜一猜：為什么叫五花山？

生：可能是五座不同顏色的山

生：山上有五朵花

師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

生：因?yàn)樗俏孱伭摹?/p>

（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？

生：秋季

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

（三）美讀課文，升華情感。

師：先不看翠綠色，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子）

指導(dǎo)朗讀金黃色：

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：陽(yáng)光

師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？

生：

師：聽(tīng)了你讀的，老師好像看到了金黃色。

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說(shuō)樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍？

生：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。

生：

老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？什么是劇場(chǎng)里的紫絨幕布？在今天我們上課的地方找一找。

學(xué)生在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。

生：

老師范讀。

師：男生讀金黃色和杏黃色，女生讀火紅色和紫紅色。

師：秋天的山不再是一種顏色了。

男生：

女生：

師：只有松柏不怕

師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了。（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的有的有的還有的

師：你能不能用有的有的有的還有的說(shuō)一句話？

學(xué)生思考。

師：可以看看臺(tái)下有這么多老師，可以說(shuō)說(shuō)老師衣服的顏色。

生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵(lì)）有的是紅色的

生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣

師：誰(shuí)也能像他一樣，也用上比喻的句子，像

生：像狗熊一樣

生：像黑狼一樣

（對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕](méi)有給予評(píng)價(jià)和糾正。）

師：除了衣服，還有很多事物可以用有的有的有的還有的說(shuō)話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。

師：五花山就這些顏色嗎？

生：不是。

師：從哪里知道的？

生：最后一段。

齊讀最后一段。

師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

生：都是綠色的。

（學(xué)生默讀課文）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。

師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出春天淡淡的綠？

生：

師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試讀出濃濃的綠？

生：

師：我們還有一段沒(méi)有學(xué)，是哪一段？我們一起來(lái)讀一讀。

生：

師：誰(shuí)能把春夏秋冬的山一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：

師：老師想寫(xiě)一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。

五花山課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用有的有的有的還有的練習(xí)說(shuō)話。

4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學(xué)生的想象寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：五花山風(fēng)光片及四季景色圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ?/strong>

1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那咱們來(lái)玩成語(yǔ)填空游戲，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)！

（點(diǎn)擊課件）（）山（）水

第一關(guān)：填數(shù)字第二關(guān)：填顏色詞

第三關(guān)：填形容詞第四關(guān)：填動(dòng)詞

2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學(xué)生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的五花山（板題，生齊讀課題）吧！

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)。

（1）五花山在哪兒？（點(diǎn)擊地圖簡(jiǎn)介）

（2）五花山是什么樣子的？

（3）為什么叫五花山？

二、初讀課文走進(jìn)五花山

1、帶著問(wèn)題、帶著期待走進(jìn)課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請(qǐng)做上標(biāo)記。

2、匯報(bào)交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

3、為什么叫五花山？引讀課文最后一段。

（1）五顏六色這個(gè)詞讓你想到哪些顏色？（一片金黃、一片火紅、一片翠綠還有嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。）

你們的回答讓我明白了五顏六色的意思是有什么詞語(yǔ)可以替代它嗎？（五彩繽紛）

（2）五彩繽紛形容哪個(gè)季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）

4、這五彩繽紛的色彩一定會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！

三、聚焦重點(diǎn)段賞讀五花山

1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？

2、抓秋天的五花山不再是一種顏色了那會(huì)有哪些顏色呢？畫(huà)一畫(huà)。

3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號(hào)隔開(kāi)的幾個(gè)句子是認(rèn)識(shí)句群。

4、師：你喜歡什么顏色？請(qǐng)讀一讀相關(guān)句子！

反復(fù)抓秋天的五花山不再是一種顏色了，它有（根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片，相機(jī)指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。）

（1）金黃色師：金黃色讓你（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮），（點(diǎn)圖片）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指讀、評(píng)價(jià)：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽(tīng)出了明亮）

（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點(diǎn)圖片）多么誘人的畫(huà)面！誰(shuí)想讀出這份喜愛(ài)與欣賞的語(yǔ)氣？評(píng)：你的朗讀讓我問(wèn)到了果子的香甜！

（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

（比喻手法突出樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快。）師：原來(lái)顏色里藏著快樂(lè)心情！誰(shuí)還想讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛(ài)的男生們能讀出這種感覺(jué)?。?/p>

（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用紫紅紫紅？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。

見(jiàn)過(guò)紫絨幕布嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺(jué)得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺(jué)嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）

（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴(yán)寒）齊讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

5、秋天的五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）

四、聚焦春夏綠欣賞五花山

1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）

2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）

（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來(lái)怎樣的感受？讀出你的體會(huì)生命的力量、希望，給大自然帶來(lái)勃勃生機(jī)。

（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）像被綠油彩涂過(guò)是什么樣的感受？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受：濃烈、耀眼）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美??！這讓我想起了蘇軾的名句淡妝濃抹總相宜

五、妙筆生花描寫(xiě)五花山

1、師：這節(jié)課的一開(kāi)始老師說(shuō)五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）

2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）

3、學(xué)生仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。

4、學(xué)生仿寫(xiě)展示。

5、布置作業(yè)。

（1）繼續(xù)完成仿寫(xiě)。

（2）積累文優(yōu)美的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

夏天：濃濃的綠美

五花山秋天：五顏六色

冬天

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