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小石潭記課件14篇

發(fā)布時(shí)間:2024-07-24

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的小石潭記課件14篇,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

小石潭記課件(篇1)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。

1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?

參考:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語(yǔ)句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

2.請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

參考:

①“動(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

③景與情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來(lái)寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。

3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處?

4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的'環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃?!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。

文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記課件(篇2)

一、課程目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。

2、體會(huì)文章寫景抒情的方法。

3、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題,

1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。

2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

1、范讀課文,然后要學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞,提請(qǐng)教師解答。

學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解文意,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

3、設(shè)置問(wèn)題,加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。

(1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

(2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

(3)文中的“動(dòng)”與“靜”。

(4)文中的“對(duì)比”和“烘托”。

(5)文中的“景”與“情”。

(6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

3、帶著問(wèn)題閱讀課文,在教師點(diǎn)撥下逐個(gè)解決問(wèn)題,對(duì)文章進(jìn)行具體分析,體會(huì)作者的思想感情。

課后體會(huì)要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文,在讀中正音,理解文意,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦??稍O(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,理清作者行文思路和思想感情。

小石潭記課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、 疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu),背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

3、 體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

[重點(diǎn)]:背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[難點(diǎn)]:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學(xué)準(zhǔn)備

文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 ?創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分)

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)

同學(xué)們,誰(shuí)能起來(lái)介紹一下作者柳宗元?

(柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|人,人稱柳河?xùn)|,著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫的寓言故事、人物傳記、山水游記和詩(shī)歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(板書課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小石潭記課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>

明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

二、揭示目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

三、作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)

柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。“唐宋八大家”之一,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶.他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

柳宗元的詩(shī),數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

五、朗讀課文,整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ)清冽(liè)坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕(xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎochuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng)古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

3、仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

5、齊讀:我們來(lái)齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情

六、小組討論,合作探究

1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

2、小組展示,全文分為五段,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

3、思考:課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,學(xué)習(xí)作者寫景之法,感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前,先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1.齊讀課文,重溫內(nèi)容。

2.給紅色的字注音(幻燈片2)

篁竹( )清冽( )為坻( ) 為嶼( )

為嵁( )佁然( )俶爾( )翕忽( )

差互( )寂寥( )悄愴( )幽邃( )

3.重點(diǎn)詞、句積累(幻燈片3、4、5、6)

實(shí)詞積累檢測(cè)(幻燈片3)

青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝 往來(lái)翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

以其境過(guò)清 乃記之而去 水尤清冽

(幻燈片4)1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng):

3、崔氏二小生: 4、不可久居

(幻燈片5)1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)

3、心樂之 4、下見小潭

5、皆若空游無(wú)所依 6、日光下澈

7、斗折蛇行 8、其岸勢(shì)犬牙差互

9、凄神寒骨

(幻燈片6)翻譯下列句子:

1、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

2、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

3、以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

(幻燈片7)“記”的有關(guān)常識(shí)。

二、走近文章

1、讀課文思考:請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,并以“小石潭真 !”為題,談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三、走進(jìn)文章

柳宗元不愧為文學(xué)大家,他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色,讓我們也感受到了小石潭的美,我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美,體會(huì)作者的寫法。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?(學(xué)生讀文章,找出相應(yīng)的句子來(lái)讀)

明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引起作者好奇于是“伐竹取道”,“下見小潭”,發(fā)現(xiàn)了小石潭。(所用方法:先聞其聲,后見其形的“移步換景”的寫法)

2、小石潭有什么特點(diǎn)?用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

明確:——“石底”、“水尤清冽”

3、作者依次描寫了那些景物?用的是哪些寫法?各有什么特點(diǎn)?

明確:特寫鏡頭。潭水:清 魚:樂

怎樣描寫?水:側(cè)面描寫 魚:動(dòng)靜結(jié)合 溪:曲折、蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊(運(yùn)用比喻修辭)

石→樹→ 魚→水 →溪身→ 岸勢(shì)→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實(shí),文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息,請(qǐng)找出。(學(xué)生找出并且讀出來(lái))這才是小石潭。

4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,體會(huì)作者情感。(學(xué)生先讀課文,找出對(duì)應(yīng)的句子,再來(lái)讀)

明確:——“心樂之”、“似與游者樂”(體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂)

——“以其境過(guò)清”(環(huán)境凄清,作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。)

明確:作者用的是“寓情于景“的寫法

小結(jié):景物:潭、樹、魚、水、源頭、岸勢(shì)

潭:“全石以為底”、“水尤清冽”

情:“樂”、“清”“凄”

四、疑難探討:

文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一“樂”一“憂”似難相容,該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂”還是“憂”?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

小結(jié):柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,政治的失意,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,即使再美,也不能真正解他心中的憂愁,因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國(guó)憂民的偉大的人,他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓,他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢?

五、感情體悟

作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解,小組討論,自由發(fā)言)

明確:作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

六、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法(移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,運(yùn)用修辭、寓情于景),更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇)。

七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫景方法,寫一段景物。(十分鐘后讓學(xué)生讀)

八、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、積累古詩(shī)文中寫景的名句。

3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記課件(篇5)

一、目標(biāo)與要求

1.通曉文章大意并背誦全文。

2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

3.理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。

第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記課件(篇6)

作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程,以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺是:憂深冷寂,孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案,我們來(lái)看看。

《小石潭記》

本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),‘教案’小石潭記教案?!缎∈队洝肥橇谠?永州八記"中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

"記"是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

《小石潭記》賞析

柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段,作者采用的是"移步換景"的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

"從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。"文章一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子;"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來(lái)極為自然。"伐竹取道,下見小潭。"在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。"水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。"小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。"坻"即為水中的高地;"嶼"是小島;"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)??傊?,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。"就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

第二段,作者描寫的是潭水和游魚,教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過(guò)字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。"向西南望過(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。"坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。"坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)"靜"字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段,"同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

《小石潭記》的寫景藝術(shù)

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國(guó)平天下"的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。

一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華。

全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來(lái),卻滿蓄著詩(shī)情畫意。

開頭從容--從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是"伐竹取道",這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過(guò)綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來(lái)回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上…這一切,都那樣地清晰。

沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水…半藏半露,可以說(shuō)很有韻味。

二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

文章按照游覽的先后順序來(lái)寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

扣"石"寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)"石"字;再就樹木的長(zhǎng)勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的來(lái)源,一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

扣"潭"寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來(lái)描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~"若空游無(wú)所依",才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中…

(1)古今異義。

去:(古)離開(今)前往,到某處

怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

(2)一詞多義

以:①全石以為底(介詞,用)

②卷石底以出(承接,"而"不譯)

③以其境過(guò)清(介詞,表原因)

為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)"作為"講)

②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,"成為")

清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

②以其境過(guò)清(形容詞,冷清)

可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

(3)翻譯

小石潭記課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。

(二)學(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。

(三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。

二、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

(二)自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。

2、翻譯課文,理解文意。

(三)自讀反饋。

1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。

2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。

3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)

①以:全石以為底(用)。

卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。

以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>

②為:全石以為底(作為)。

為坻,為嶼……(成為)。

③清:水尤清冽(清澈)。

以其境過(guò)清(冷清)。

④可:潭中魚可百許頭(大約)。

不可知其源(能夠)。

4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

(四)探究深化。

1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)

(1)潭石奇——異石紛呈。

①“全石以為底”,寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。

②“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

(2)潭水奇——聲悅水澈。

①“如鳴佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。

②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那?,才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。

(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

①“斗折蛇行,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。

②“其岸勢(shì)犬牙差互”,寫源流的岸勢(shì)奇,奇在峭拔多姿。

③“不可知其源”,寫源頭奇,奇在神秘莫測(cè),撲朔迷離。

(4)潭境奇——清幽凄涼。

①“四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。

②“凄神寒骨,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

(五)誦讀玩賞。

1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對(duì)自身境遇的感傷)

2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))

(六)布置作業(yè)。

1、完成“思考與練習(xí)”三。

2、背誦課文,試用行楷默寫課文。

小石潭記課件(篇8)

1、作者簡(jiǎn)介

柳宗元(773-819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?!端?jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

小石潭記課件(篇9)

一、導(dǎo)課:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):

1.解釋(.課件展示)

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過(guò)清

2.理解(.課件展示)

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(.課件展示:思考:

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五、分析寫景順序:(.課件展示)

小結(jié):景色特點(diǎn):

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序:

按照游覽的順序,即:游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:

思考:(.課件展示)

1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)?!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié):

作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結(jié)全文:

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十、知識(shí)遷移(.課件展示:景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記課件(篇10)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。

1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?

參考:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語(yǔ)句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

2.請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

參考:

①“動(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

③景與情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來(lái)寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。

3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處?

4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃?!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的`活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。

文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

⑴疏通文意,整體感知課文的主要內(nèi)容。

⑵通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

2、過(guò)程與方法

⑴預(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

⑶結(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語(yǔ):高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

(二)初讀課文,整體把握

1、生齊讀課題,明確文章文體。

記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3、生初讀課文,整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

(三)合作交流,研讀賞析

一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

①生合作探究,指名匯報(bào)。

②師點(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?!叭詾榈住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):

①請(qǐng)你來(lái)幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。

(四)品讀課文,體會(huì)情味。

1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著如詩(shī)如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情。

5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話)

(五)課外拓展

1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

(六)課堂小結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記課件(篇12)

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、(彩屏顯示。)

疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

(彩屏顯示。)

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch?。?/p>

D、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

C、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

3、齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問(wèn)題。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來(lái)。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、安排作業(yè)

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示。)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

⑵ 本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段。

4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5、討論下列問(wèn)題:

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

⑶ 我們?cè)倏纯?,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

(彩屏顯示。)

潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問(wèn)題:

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師范讀第四自然段。

11、討論以下問(wèn)題:

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

(彩屏顯示。)

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的.偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

四、安排作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水:清澄,側(cè)面描寫

游魚:動(dòng)靜結(jié)合

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身:曲折蜿蜒

岸勢(shì):良莠不齊

潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

記錄同游者……

【資料鏈接】

1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

2、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹?!恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記課件(篇13)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

四、課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

二、背景介紹

柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

要求:

1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”)

3.文言詞語(yǔ)總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過(guò)清(介詞,表原因) 為:

①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清) 可:

①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差

①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

4、結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物?

提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

作業(yè):

1、熟讀并背誦

2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

教學(xué)難點(diǎn):

知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

教學(xué)創(chuàng)意:

以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。

二、譯讀,整體感知

1、讀準(zhǔn)字音

初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂文意

以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

3、讀出文脈

(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

(2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀,緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

課文開頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂”。

“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽?!毙臉分?,樂其潭水清涼。

“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖?!毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。

“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!毙臉分?,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上?!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍?。

“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂?!毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛。

無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去?!?/p>

如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源?!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四、悟讀,知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

六、板書設(shè)計(jì)

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    2023-05-29 閱讀全文
  • 小石潭課件(合集五篇) 教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具,如何才算是寫好一份教案課件呢?我們認(rèn)為“小石潭課件”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強(qiáng)烈推薦,這篇文章或許可以給您提供一些實(shí)用的解決辦法!...
    2023-10-16 閱讀全文
  • 小石潭課件教案匯總 本篇文章將為您呈現(xiàn)有關(guān)小石潭課件教案的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,教案課件是每位教師必備的工具。然而,一份良好的教案課件必須非常完善,需要仔細(xì)梳理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。我們希望您可以認(rèn)真閱讀本文,并且分享給您身邊的朋友!...
    2023-06-08 閱讀全文
  • 小石潭記教案范文11篇 古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是小編精心為你整理的“小石潭記教案范文11篇”,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀...
    2023-07-01 閱讀全文

俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?由此,小編為你收集并整理了小石潭課件九篇僅供參考,我們來(lái)看看吧! 教學(xué)目標(biāo):...

2024-03-16 閱讀全文

老師在授課前就精心準(zhǔn)備教案和課件,不要草率對(duì)待。教學(xué)過(guò)程中,需要?jiǎng)?chuàng)造和運(yùn)用智慧,同時(shí)也要在教案和課件中體現(xiàn)出來(lái)。要想寫好教案和課件,就需要認(rèn)真整理。欄目小編為大家呈現(xiàn)出了一份精心準(zhǔn)備的小石潭記課件教案,歡迎閱讀,并祝愿大家喜歡!...

2023-05-29 閱讀全文

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具,如何才算是寫好一份教案課件呢?我們認(rèn)為“小石潭課件”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強(qiáng)烈推薦,這篇文章或許可以給您提供一些實(shí)用的解決辦法!...

2023-10-16 閱讀全文

本篇文章將為您呈現(xiàn)有關(guān)小石潭課件教案的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,教案課件是每位教師必備的工具。然而,一份良好的教案課件必須非常完善,需要仔細(xì)梳理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。我們希望您可以認(rèn)真閱讀本文,并且分享給您身邊的朋友!...

2023-06-08 閱讀全文

古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是小編精心為你整理的“小石潭記教案范文11篇”,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀...

2023-07-01 閱讀全文