教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)的步伐一起來了解“臥薪嘗膽課件”,我們會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布更多信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注!
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,這里的秋天真迷人!田野里……;果園里……;菜園里……;打谷場(chǎng)上……
我的家鄉(xiāng)在城市,秋天的景色非常美麗!街道兩旁的( )樹……;公園里……;校園里的( )……
我的家鄉(xiāng)在海邊,我愛家鄉(xiāng)的秋天!退潮了,我們?cè)诤_叀?;中午,我們?cè)谏碁┥稀?;傍晚,捕魚船歸來了,……
大海……;海鷗……;沙灘……;漁船……
我朗誦《北方的秋天》,我還找到了幾幅圖畫呢!
1.學(xué)會(huì)正確使用量調(diào)。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(出示圖片--蘋果)小朋友,今天老師帶來了許多漂亮的圖片,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片,說說圖上畫的都是什么,請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察圖片,根據(jù)每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書(一個(gè)、一車、三盤、五箱、一堆、一筐)。小朋友說得不錯(cuò),這些詞中(指板書一、三、五)我們叫它數(shù)詞,那么帶點(diǎn)的這些是什么詞呢?(量詞)量詞可不能亂用??!今天,我們就來學(xué)習(xí)(揭題)正確使用量詞(卡片)。
1.?dāng)?shù)詞和量詞在一塊兒就成了數(shù)量詞,請(qǐng)小朋友把黑板上的數(shù)量詞一起讀兩遍,邊讀邊想,這些數(shù)量詞都和哪個(gè)詞語搭配在一起?現(xiàn)在老師請(qǐng)你在數(shù)量詞“一個(gè)”后面添一添別的詞語,讓它們也成為好朋友。誰能一口氣多說幾個(gè)詞語呢?誰還能給“一車”也添上別的詞呢……(一堆、三籃、五箱、一筐)
2.搭配數(shù)量詞的詞語可真多。今天,老師也給你們帶來了許多詞語和數(shù)量詞,我們一起來讀兩遍。(數(shù)量詞卡片分兩組放在黑板上,詞語卡片分給同學(xué),一人一張)
拿詞語卡片的小朋友,請(qǐng)你把詞語卡片放在對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞旁邊,使每一個(gè)詞語都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好。其余小朋友看誰找得又對(duì)又快,如果有不同意見請(qǐng)舉手回答,開始。
情況一:一塊紅領(lǐng)巾、黑板,一條(空了)。有不同意見嗎?對(duì),紅領(lǐng)巾可以用不同的數(shù)量詞來搭配,但是剛才老師要求使每一個(gè)詞語都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好,“一條”不能和“黑板”搭配,所以把紅領(lǐng)巾放在“一條”后面,以后我們遇到這種情況,就要根據(jù)習(xí)題的要求作不同的搭配。
情況三:搭配正確,那么多好朋友肩并肩來到我們教室里,一起讀兩遍。
3.你們讀得不錯(cuò),現(xiàn)在老師請(qǐng)你換換數(shù)量詞來說一說。三朵鮮花,我把“三朵”拿走(師動(dòng)作演示),請(qǐng)你給鮮花換個(gè)數(shù)量詞來說一說(一盆、一束、一籃),拿走“一斤”試一試(一瓶、一壺、一杯、一缸),拿走“一杯”試一試(十瓶、一箱、一桶、一碗)。
小朋友的腦筋真是越動(dòng)越聰明了,剛才我們都是換了數(shù)量詞,現(xiàn)在請(qǐng)你換換詞語說一說。(師拿走“鮮花”)請(qǐng)你給數(shù)量詞“三朵”再找個(gè)詞語搭配,誰來(白云、小花等)
拿走“老酒”試一試(桔子、蘋果、白菜、魚等),逐個(gè)說(牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人)。
4.小朋友真是越學(xué)越聰明了,今天,鴿子姐姐也想考考大家,它給我們捎來了許多信(出示),請(qǐng)仔細(xì)觀察,(師指板書)你發(fā)現(xiàn)了什么
(我發(fā)現(xiàn)量詞用錯(cuò)了)對(duì),請(qǐng)同桌小朋友互相討論,用上正確的量詞。(討論)
誰愿意把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)第一封信,你說得很好,老師也用了這個(gè)量詞,我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎?/第二封……
5.不錯(cuò),鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學(xué)到了許多量詞。星期天,爸爸帶丁丁到爺爺家去,丁丁一口氣說了許多量詞,爺爺直夸丁丁本領(lǐng)學(xué)得好,請(qǐng)小朋友學(xué)著丁丁把看到的用上量詞說一說。接著,爺爺把我們帶到客廳,請(qǐng)你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。丁丁站在客廳里,從窗子往外看,發(fā)現(xiàn)院子里也有許多東西,請(qǐng)你用上量詞說一說?,F(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論,把三幅圖連起來用上量詞說一說。
你說得真好。今天這堂課我們學(xué)到了許多量詞。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想一想,我們?cè)谑褂昧吭~時(shí),常常和誰一塊兒使用,(數(shù)詞)對(duì),老師編了一句兒歌,請(qǐng)跟我讀(投影出示):數(shù)詞、量詞手拉手。請(qǐng)小朋友再仔細(xì)想一想,我們?cè)谑褂昧吭~時(shí),常和誰搭配在一起(詞語)對(duì),老師也編了一句兒歌(出示投影片),請(qǐng)跟我讀:量詞、詞語并肩走。老師在前面加上數(shù)量詞和詞語,編了一首完整的兒歌,請(qǐng)仔細(xì)聽:一只雞,兩頭牛,數(shù)詞、量詞手拉手,量詞、詞語并肩走。誰能學(xué)著教師也來編一編兒歌呢?
為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性化學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。
在學(xué)習(xí)本單元以前,學(xué)生已學(xué)過不少現(xiàn)代記事文,不同程度地掌握了一些現(xiàn)代記事文的有關(guān)知識(shí),形成了一定的閱讀技能,將此類知識(shí)和技能運(yùn)用到文言記事文的學(xué)習(xí)中,可以降低學(xué)習(xí)難度。本單元選編的議論文篇幅短小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,內(nèi)容淺顯,學(xué)生可利用已掌握的議論文知識(shí),幫助閱讀。本單元選編的五首古代詩(shī)詞難易適度,便于誦讀,有利于提高學(xué)生對(duì)文言詩(shī)詞的感性認(rèn)識(shí),逐步形成文言語感。
本單元共五篇課文,其中《生于憂患,死于安樂》屬議論類的文章,《曹劌論戰(zhàn)》《干將奠邪》《勞山道士》屬記敘類的文章,《詩(shī)詞五首》選編的五首古代詩(shī)詞,體裁多樣,內(nèi)容涉及憫農(nóng)、懷古、明志等。這些文章對(duì)加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提高文化品位、增強(qiáng)熱愛古代燦爛文化的意識(shí),都有很大的作用。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件,立足文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā),共同提高。
解決字詞障礙,把握文章內(nèi)容,了解文章主旨。
《生于憂患,死于安樂》2課時(shí),《曹劌論戰(zhàn)》2課時(shí),《干將莫邪》1.5課時(shí),《勞山道士》1.5課時(shí),《詩(shī)詞五首》2課時(shí)。
這是本單元的第一篇課文,屬精讀課文,其主旨是引導(dǎo)學(xué)生磨煉心性、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高品位。課文邏輯嚴(yán)密,富于詞采,飽含哲理,富有啟發(fā)性。學(xué)生能不能在課堂上讀得順暢,將在很大程度上決定這篇課文教學(xué)的成敗,因此在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)文中關(guān)鍵的字詞或語句,積累文言字詞。在反復(fù)誦讀中體會(huì)課文的音韻美、節(jié)奏美,領(lǐng)會(huì)課文的深刻含義。
(1)在先秦諸子散文中,《孟子》獨(dú)具風(fēng)格,它氣勢(shì)磅礴,語句流暢,持論說理,善于雄辯,對(duì)后世散文產(chǎn)生了很大的影響。本文以六個(gè)歷史人物由卑微到顯貴的故事為例,論證了人只有經(jīng)過艱苦的磨煉,才能有所作為,并由此引申開來,從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處,最后得出“生予憂患,死于安樂”的結(jié)論,從而激發(fā)人們克服困難,銳意進(jìn)取。
(2)幸福美滿的生活是人們共同追求的目標(biāo),可孟子卻說“生于憂患,死于安樂”。這句話的含義是:憂患能激勵(lì)人勤奮不息,努力上進(jìn),因而得生;人一直處于安樂之中,就極易貪圖享受,進(jìn)而怠惰,不求進(jìn)取,因而導(dǎo)致死亡。這一觀點(diǎn)在今天仍有借鑒意義。
(1)從疏通文意切入。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生借助課文注釋、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思,進(jìn)而疏通文意。在疏通文意的基礎(chǔ)上,預(yù)設(shè)以下問題供學(xué)生討論:文中闡述作者觀點(diǎn)的語句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要論述了什么道理?
(2)從朗讀課文,整體感知文意切人??蓪⒗首x環(huán)節(jié)劃分為六部分:①范讀――老師范讀課文,要求學(xué)生注意字音和句讀;②試讀――學(xué)生對(duì)照注釋,試著自由朗讀課文兩到三遍;③疑讀――學(xué)生借助注釋和工具書,組內(nèi)交流,全班討論,老師點(diǎn)撥讀通課文大意;③對(duì)讀――學(xué)生分成兩人小組,一人讀課文,一人試著讀出譯文:⑤悟讀――學(xué)生默讀課文,并思考:文中列舉的六個(gè)歷史人物有什么共同點(diǎn)?課文是如何展開論述的?最后一個(gè)自然段在全文中的作用是什么?⑥齊讀――學(xué)生順暢地朗讀課文。
1.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例,談?wù)剬?duì)艱苦奮斗、“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂”等觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.每人收集一句孟子富有哲理的語錄,貼在墻報(bào)上,不可重復(fù)。
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文,屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語,在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧,提高背誦的效率。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義。并歸納整理;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧,避免死記硬背,從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論,評(píng)價(jià)人物,培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
(1)從簡(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
(1)指導(dǎo)背誦課文,讓學(xué)生尋找背誦的技巧。(可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子,然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律,提高背誦效率。)
(2)利用參考書查找資料,了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論:從全文看,你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞,在辨析中理解詞義,形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語,以及能印證這些詞語的成語。(如:望其旗靡的“靡”意思是“倒下”,能印證此義的成語有“所向披靡”。參考:彼竭我盈――惡貫滿盈、小信未孚――深孚眾望、懼有伏焉――危機(jī)四伏、視其轍――南轅北轍、故逐之――逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀――深謀遠(yuǎn)慮。)
(2)探究課文,師生共同探討下列問題:曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
1.談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
2.展開想象,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面,200宇左右。
本文是文言記事文,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)完整,層次清楚,表現(xiàn)手法富于浪漫色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)現(xiàn)代記敘文閱讀的知識(shí)技能應(yīng)用到文言記敘文上,采用自讀、齊讀、小組朗讀的方法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。本文為略讀課文,教學(xué)中可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及工具書疏通文意,掌握字詞;或采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,通譯全文,探究人物形象,正確認(rèn)識(shí)俠義行為。
運(yùn)用多種形式的誦讀方法,培養(yǎng)語言感悟能力。復(fù)述故事。訓(xùn)練口語表達(dá)技巧。
(1)從“干將為楚王鑄劍,反遭殺身之禍,其子赤最后為他復(fù)仇”的故事導(dǎo)入。
(1)從朗讀課文切入。學(xué)生自由朗讀課文,借助工具書或注釋解決不懂的字詞;全班齊讀課文;分組朗讀課文。
(2)從復(fù)述故事切入。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),其他同學(xué)補(bǔ)充。
(1)翻譯文中疑難語句。
(2)“楚干將、莫邪為楚王作劍,三年乃成。王怒,欲殺之?!薄坝谑羌磳⒋苿ν姵?。王大怒……”分析楚王發(fā)怒的原因。
(3)赤、客是什么樣的人?你喜歡哪一個(gè)?你如何看待客的行為?
引導(dǎo)學(xué)生理解赤不惜生命替父報(bào)仇的歷史局限性;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“客”言必信、行必果的俠義之舉的可取性和局限性。
作者通過虛構(gòu)的神鬼故事對(duì)“故家子”的“不能作苦”刻畫得惟妙惟肖。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,依托課文注釋和工具書學(xué)習(xí)生字和重要文言詞語;整體感知故事情節(jié);啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考故事蘊(yùn)涵的道理,在閱讀理解的基礎(chǔ)上感悟作者的愛憎。
積累文言字詞知識(shí)。明確“只有不畏艱辛,一個(gè)人才可能取得某種成就,否則只可能到處碰壁”的道理。
(1)從簡(jiǎn)介《聊齋志異》導(dǎo)入。
(1)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),并說說其中蘊(yùn)涵的道理。
掌握作者通過虛構(gòu)的神鬼故事來表現(xiàn)主題的方法,以及從多方面思考故事蘊(yùn)涵的道理是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。勞山道士和兩個(gè)客人表演法術(shù)在整個(gè)故事中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的'作用。王生學(xué)法術(shù)不能吃苦,但當(dāng)他看到師父和兩個(gè)客人表演法術(shù)后非常羨慕,打消了回家的念頭。故事的結(jié)局告訴人們:任何不想付出努力就想學(xué)到本領(lǐng)的人都是徒勞的。如果王生的穿墻術(shù)成功,這個(gè)故事就沒有意義了。
l.做一張《勞山道土》的讀書摘錄卡。內(nèi)容:作者簡(jiǎn)介、古今異義的詞語、寫得最好的句子。
2.課外閱讀《聊齋志異》,向同學(xué)講述其中一則故事。
本課五首古代詩(shī)詞,體裁多樣,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,把握詩(shī)詞的內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。多積累,多背誦。
把握五首古代詩(shī)詞的形象和意境,理解、感悟和鑒賞五首詩(shī)詞。
(1)從復(fù)習(xí)背誦第六單元的《詩(shī)詞五首》導(dǎo)入。
(2)從談?wù)b讀品味古代詩(shī)詞的感受導(dǎo)入。
導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌,從內(nèi)容上看,有寫景,有抒情,有言志;從體例上看,有古風(fēng),有律詩(shī),有絕句,有詞。它們語言精練,節(jié)奏和諧,韻律優(yōu)美,讀起來抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口,給人一種陶醉,一種享受。今天,我們?cè)賮硪黄鹦蕾p我國(guó)古典詩(shī)歌里的五首詩(shī)詞。
(1)從熟悉文學(xué)常識(shí)切入課文。借助注解,列表歸納本課涉及的文學(xué)常識(shí)。(可按“標(biāo)題、作者、朝代、稱謂、體例、出處”等項(xiàng)目列表。)
(2)從“聽讀、譯讀、悟讀、背讀、賞讀”切入,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出語氣語調(diào),邊讀邊想,聯(lián)系時(shí)代背景思考詩(shī)歌內(nèi)涵。
(1)指導(dǎo)背誦《觀刈麥》。理清詩(shī)歌脈絡(luò),熟讀成誦。
(2)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容,結(jié)合插圖,加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象,再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面。如《觀刈麥》描繪了五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)里農(nóng)民辛苦勞碌的情景及貧婦提籃拾麥的情景;《山坡羊潼關(guān)懷古》描繪了撞關(guān)的險(xiǎn)要壯觀及秦宮漢殿都成廢墟的凄涼景象。
(3)請(qǐng)指出后四首詩(shī)曲中流傳千古的名句,并說說自己的理解。
課外搜集中國(guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
教學(xué)要求:
1、變序?qū)W文,指導(dǎo)朗讀。
2、能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。
3、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,夸一夸越王或教育吳王一番。
教學(xué)準(zhǔn)備投影
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新授
1、齊讀課題
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,了解了故事發(fā)生的時(shí)間、越國(guó)和吳國(guó)的地理位置及兩國(guó)都想征服對(duì)方的心愿。
3、我們一齊來讀一讀,好不好?請(qǐng)把語文書翻開到135頁(yè)。
二、導(dǎo)讀第四自然段
1、過渡:(出示圖片)通過昨天的學(xué)習(xí),我們一定都已知道圖上畫的是勾踐。他在干什么?
課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)小朋友們默讀課文,找找看!
2、誰愿意自告奮勇讀一讀?
3、出示:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總是先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
讀讀,想一想:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
臥薪是什么意思?嘗膽懂嗎?那么,臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢?
4、勾踐是越國(guó)的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?
出示:回國(guó)以后,越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心?(板書:報(bào)仇雪恨)
5、幫助理解,指導(dǎo)朗讀
出示:回國(guó)以后,越王勾踐()不忘報(bào)仇雪恨。白天,他()下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽,()飯前,()先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
和課文中比一比,看看老師漏掉的是哪些詞?這樣好嗎?為什么?
6、學(xué)生自由讀,比較,發(fā)言;教師點(diǎn)撥,歸納。
7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個(gè)詞圈出來,朗讀時(shí)要特別注意。讀出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心來!
三、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡:越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?
2、自由讀讀第三自然段,看看勾踐夫婦在吳國(guó)受到了哪些屈辱。
3、指名讀。
4、為什么這些對(duì)勾踐夫婦來說,是受盡了屈辱?
出示:勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________,在吳國(guó)穿的是_______________;[
在越國(guó)住的是_______________,在吳國(guó)住的是_______________;
在越國(guó)吃的是_______________,在吳國(guó)吃的是_______________;
在越國(guó)生活上_______________,在吳國(guó)卻還要_______________。
先同桌互相練說,再說給大家聽。
5、對(duì)于勾踐夫婦來說,這些就叫屈辱!而且,這屈辱不是一天兩天的事,而是整整三年,真是(板書:受盡屈辱)
6、小朋友們,現(xiàn)在你們就是勾踐,你在吳國(guó)受盡屈辱,度日如年,誰來讀?
四、導(dǎo)讀第二自然段
1、過渡:可是,越國(guó)的大王怎么會(huì)跑到吳國(guó)去受盡屈辱的呢?
2、請(qǐng)小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段,可以大聲朗讀,可以輕聲地讀,可以在心里默讀,還可以和同桌一起讀等等,待會(huì)兒告訴老師原因。
3、交流,板書:兵敗求和
4、越國(guó)打了敗仗,越國(guó)人民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?你從哪些詞中看出的?(萬般無奈只好)
5、指導(dǎo)讀1、2句,讀出勾踐的萬般無奈。
6、對(duì)此,吳國(guó)的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
7、指名讀3、4句。
8、交流。后患指什么?
9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。
10、這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。(齊讀)
五、導(dǎo)讀第五自然段
1、過渡:吳王怎么也沒想到,后患未除,最終竟讓他滅國(guó)了,這真是后患無窮!
2、齊讀第5自然段(板書:轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)滅掉吳國(guó))
六、回顧第四自然段
真是讓人大吃一驚啊,當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將,當(dāng)年是吳王的奴仆,今天竟然突降奇兵,滅了吳國(guó)!小朋友們,這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽,有著報(bào)仇雪恨的決心啊!讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!
七、寫話,總結(jié)
1、小朋友們,你們想不想夸一夸越王勾踐?那么,又想不想教育吳王一番?
2、出示寫話要求:
根據(jù)故事,用自己的語言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心;
或者,想想?yún)峭鯌K敗的原因,用自己的語言教育他幾句。
3、交流
4、小朋友們,后來根據(jù)這個(gè)歷史故事,就形成了一個(gè)成語臥薪嘗膽,意思就是形容人刻苦自勵(lì),發(fā)奮圖強(qiáng)。[
八、課后作業(yè):
1、有感情地熟讀課文,把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽,下節(jié)課講給大家聽。
2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事,準(zhǔn)備在閱讀課上交流。
板書設(shè)計(jì)
臥薪嘗膽
(報(bào)仇雪恨)
兵敗求和轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
(受盡屈辱)(滅掉吳國(guó))
一、教學(xué)要求:
1 、默讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2 、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1 、認(rèn)讀詞語:
2 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了吳王夫差和越王勾踐,知道他們都想征服對(duì)方。
二、精讀
過渡:老師請(qǐng)你們看看這幅圖,知道圖上畫的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫這幅圖的意思?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!
1 、理解第四自然段
(1 )、指名讀
(2 )、出示:
白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
板書:臥薪嘗膽
(4 )、同學(xué)們,這可是越王勾踐啊,貴為越國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?
出示:回國(guó)以后,越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。
板書:報(bào)仇雪恨
這句話也是這段的中心句,從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?
交流歸納:圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)
這一段用了幾個(gè)“不忘”分別是——(指名讀)兩個(gè)不忘說明了什么?
(仇恨和恥辱刻骨銘心,強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。)
2 、牽動(dòng)理解2 ——3 自然段
師:激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?
兵敗會(huì)稽(補(bǔ)充資料)“兵敗會(huì)稽的恥辱”是怎么一回事?(會(huì)稽一仗,越國(guó)打了敗仗以后所受到的恥辱)
(1 )、理解第二自然段
越國(guó)打了敗仗,出現(xiàn)了哪些情況?會(huì)稽一戰(zhàn),夫差率兵把勾踐打得大敗,越國(guó)士兵死傷無數(shù),越國(guó)子民家破人亡,后來勾踐被包圍,無路可走,準(zhǔn)備自殺
這時(shí)的越王已經(jīng)是走投無路了,用書上的詞語是:萬般無奈。那是不是就一點(diǎn)點(diǎn)辦法都沒有?唯一的辦法就是求和。理解奴仆
指導(dǎo)朗讀:讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子。
你覺得勾踐求和有哪些目的?
對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
“后患”指什么?(越國(guó)再次強(qiáng)大,反攻吳國(guó))看來他們都是有才能的人,看出了勾踐的真正目的。
吳王因?yàn)轵湴炼鴽]有意識(shí)到這一點(diǎn)。一個(gè)國(guó)家的君王來給自己當(dāng)奴仆,任由自己使喚,這是一件多舒心的事啊,他答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。
你認(rèn)為吳王的決定對(duì)不對(duì)?
吳王的決定也給勾踐翻身提供了機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)朗讀:讀出吳王驕傲得意的語氣。
齊讀
(2 )、理解第三自然段
勾踐夫婦給吳王當(dāng)奴仆,我們來說說奴仆是什么樣的人?(沒有自由,挨打挨罵、受屈辱)
指名讀、思考:勾踐夫婦來到吳國(guó),受到了哪些屈辱?畫出有關(guān)的語句。
交流:
作為奴仆,僅僅做這些事嗎?從哪可以看出?(受盡了)那他還會(huì)受到哪些屈辱?
這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過來了,這就叫“忍辱負(fù)重”?。ò鍟喝倘柝?fù)重)讀到這里,老師有個(gè)問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
師:勾踐在吳國(guó)“整整干了三年,才回到自己的國(guó)家”。你覺得勾踐在吳國(guó)的日子過得怎么樣?
師:這句話假如這么說,“勾踐在吳國(guó)才干了三年,就回到了自己的國(guó)家”,你覺得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣?
師:這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰再來讀一讀這一段話?
指導(dǎo)朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
3 、牽動(dòng)理解第五自然段
(1 )、討論在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)
(2 )、過渡:是啊,這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,
再次讀第四自然段
師:讀到這里,老師又有一個(gè)問題,如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味”,算不算真正的“臥薪嘗膽”?
生:不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種,使自己的國(guó)家富裕起來。
生:他還要練兵,建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。
生:勾踐還會(huì)找那些有本事的人,為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。
……
師:這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”?。ò鍟喊l(fā)奮圖強(qiáng))如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
生:不算!因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。
生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年,才取得了最后的勝利。
師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?
生:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!
師:讀一讀這三個(gè)詞語:忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。
補(bǔ)充材料轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
(3 )、齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1 、聽課文配樂朗讀
2 、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理?
3 、教師小結(jié):
越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,立志報(bào)仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國(guó),后來這個(gè)故事形成一條成語——臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。
四、練習(xí):
寫習(xí)字冊(cè)
附板書:
20 、臥薪嘗膽
兵敗求和
忍辱負(fù)重 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
點(diǎn)評(píng):
1、教師鉆研教材、把握教材到位,構(gòu)思精巧,以文中圖入手,找出文中相應(yīng)內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”,以為什么臥薪嘗膽為主線貫穿全文,緊扣主線問題展開教學(xué)。
2、能緊扣重點(diǎn)語段的關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀,體會(huì)勾踐受盡的屈辱、報(bào)仇雪恨、發(fā)奮圖強(qiáng)。如對(duì)奴仆、萬般無奈、免除后患等詞語的理解。同時(shí)讓學(xué)生通過想象說說勾踐當(dāng)奴仆前后的區(qū)別,更好地體會(huì)了勾踐如何受盡了屈辱。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)有效地補(bǔ)充相關(guān)資料,既讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景,有突出了人物個(gè)性特點(diǎn),為更好地解讀教材,理解教材,升華情感做了很好的鋪墊。
4、能把練習(xí)4的相關(guān)成語有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容出示,讓學(xué)生有效地運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,喜歡讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,初步理解課文主要內(nèi)容,能說說這個(gè)故事梗概。
3、抓住文中的有關(guān)詞句,理解“建議”并會(huì)運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
課前準(zhǔn)備:
收集資料、掛圖、黑板
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑:[會(huì)傾聽、會(huì)提問]
1、故事導(dǎo)入
喜歡聽故事嗎?(老師講故事,放動(dòng)畫片)老師準(zhǔn)備了一個(gè)精彩動(dòng)人的故事,題目叫(臥薪嘗膽),讀題,讀得再自信點(diǎn),齊讀。能說說意思嗎?
(1)結(jié)合插圖,想想說說,先找薪 膽,理解臥薪、嘗膽
(2)結(jié)合課文,出示句子讀讀,說說理解
合起來說意思
2、解題質(zhì)疑:
① 讀了題目你想知道什么?比誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。[板書:起因?結(jié)果?]
誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?怎么樣臥薪嘗膽?結(jié)果怎樣?
② 課文到底寫了一件什么事情呢?它告訴我們什么道理呢?——激發(fā)閱讀期待
二、初讀課文,整體感知[讀正確、讀通順]
1、 閱讀要求:(小黑板出示)
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。
(2)自學(xué)生字新詞,聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。
學(xué)生自由讀,教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。(見到已經(jīng)學(xué)好的,請(qǐng)他去幫助差生)
2、檢查:
剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?
(1)新詞:(小黑板分批出示)[注音]
吳國(guó) 越國(guó) 勾踐 夫差
會(huì)稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱
謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應(yīng)
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 報(bào)仇雪恨
讀準(zhǔn) 怎么樣讀才有滋有味?自己練習(xí)哪些要特別注意的,誰來當(dāng)小老師。
齊讀、分組讀、指名讀、
3、指名讀全文,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,好的你要學(xué)一學(xué);不好的,你來幫一幫。老師獎(jiǎng)勵(lì)最認(rèn)真的同學(xué)接下去讀。當(dāng)然誰接不下去也很難為情。
遇到疑難,注意扎實(shí)訓(xùn)練;遇到錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生糾正,請(qǐng)他再讀體現(xiàn)進(jìn)步,還有誰能讀得更好,全班齊讀。重點(diǎn)在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關(guān),面向全體。書不讀熟不開講。
三、重點(diǎn)朗讀,初步理解
1、用上這些詞語說說課文內(nèi)容,從文中找出依據(jù),讀好,讀出滋味來[讀明白、會(huì)表達(dá)]
(1)說一句話。
(2)說為什么要臥薪嘗膽?
(3)說臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?
(4)用3-5句簡(jiǎn)單的話講講這個(gè)故事?
默讀靜思:課文主要寫了誰,寫了他什么事?自己練練
具體引導(dǎo)學(xué)生一步一步說具體完整,語言要清楚完整
如果有困難,可以先引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了誰?(越王勾踐)寫了他什么事情?
時(shí)間( )在( )打了敗仗,越王勾踐( ),回國(guó)后( )終于( )
[第2、3環(huán)節(jié)作機(jī)動(dòng)]
2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入,我們對(duì)課文的理解也一步一步深刻,我相信:你已經(jīng)讀懂了一些問題,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會(huì)思考、會(huì)討論]
(1)我們先來交流:我們已經(jīng)讀懂了什么問題?[出示思考題]
誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?結(jié)果怎樣?(板書:兵敗受辱、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
相機(jī)引導(dǎo)出:起因是越王勾踐兵敗受辱,結(jié)果是轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),理請(qǐng)前因后果
老師抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)出故事的前因后果,讀好2-3節(jié),5節(jié),說清楚起因結(jié)果
你能才課文中找到依據(jù),來讀一讀,說一說,比誰更會(huì)思考,比誰找得準(zhǔn)、讀得好、說得妙。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4節(jié),體會(huì)越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心?
[時(shí)刻、白天、晚上、飯前、二十多年,]這幾個(gè)表示時(shí)間詞的連用中,體會(huì)仇恨、恥辱的刻骨銘心,加深對(duì)臥薪嘗膽這個(gè)成語的理解。
(2)你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價(jià)值的問題?比誰會(huì)讀書
為什么越王勾踐能反敗為勝呢?這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?板書:?
課后帶著問題再反復(fù)閱讀課文,有什么感受就寫在書上,下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)(這就是下課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),帶著問題走出教室)
(3)總結(jié)全文,梳理文路
四、指導(dǎo)寫字,寫得規(guī)范美觀。
1、同學(xué)們都很會(huì)讀書,如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。
2、看老師寫幾個(gè)(選擇最典型的):仆議(左窄右寬)吳努(上緊下松)
1、 拿出筆,在書上描一描。
教學(xué)內(nèi)容
12、臥薪嘗膽
共幾課時(shí)
2
課型講讀
第幾課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,夸一夸越王或教育吳王一番。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
難點(diǎn):憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
教學(xué)資源
課文磁帶、生字卡片、寫有生字的小黑板、掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
收集自己感興趣的歷史故事成語到班里來交流。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)
1、齊讀課題。
2、完成填空
第二板塊:精讀第4自然段(15分鐘)
1、學(xué)習(xí)單一
(1)這一自然段是圍繞哪一句話說的?
(2)從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?
2、展示交流
(1)輕聲讀這一自然段,找出相關(guān)語句
(2)了解總分的構(gòu)段方式
(3)理解“臥薪嘗膽”
3、有感情朗讀第4自然段
第三板塊:精讀第2、3自然段
(15分鐘)
1、學(xué)習(xí)單二
(1)自由朗讀第2自然段。思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?
(2)吳國(guó)有什么反應(yīng)呢?想象當(dāng)時(shí)吳王和他的謀臣們會(huì)說寫什么?
2、展示交流。
(1)理解勾踐的“萬般無奈”
(2)扮演眾大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
(3)預(yù)測(cè)今后的發(fā)展趨勢(shì)
3、自主學(xué)習(xí)第3自然段
學(xué)習(xí)單三
(1)自讀第3自然段,、思考:勾踐夫婦來到吳國(guó),受到了哪些屈辱?
出示:勾踐夫婦
在越國(guó)穿的是_____,在吳國(guó)穿的是__;
在越國(guó)住的是_____,在吳國(guó)住的是____;
在越國(guó)吃的是_____,在吳國(guó)吃的是____;
在越國(guó)生活上_____,在吳國(guó)卻還要____。
4、展示交流:
(1)了解勾踐所受的屈辱
(2)感受勾踐立志報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。
第四板塊:精讀第5自然段(5分鐘)
第五板塊:總結(jié)全文,情感升華。
(2分鐘)
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事———《臥薪嘗膽》。(讀題)
2、這個(gè)故事發(fā)生在什么情況下呢?快速自讀第一段,完成填空:
_____想征服_____,_____就強(qiáng)大起來,成為霸主。
3、齊讀
第二板塊:精讀第4自然段
過渡:出示掛圖,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!
1、學(xué)生自主朗讀課文第4自然段
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問題,思考導(dǎo)學(xué)策略。
4、巡視、參與學(xué)生探究。
5、導(dǎo)學(xué)
(1)這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。(板書:總——分)
(2)出示:白天,他親自……稽的恥辱。
(3)齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?
板書:臥薪嘗膽
(4)勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?
出示:回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。
板書:報(bào)仇雪恨
6、勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來嗎?
第三板塊:精讀第2、3自然段
1、過渡:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?
學(xué)習(xí)第2自然段。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問題,思考導(dǎo)學(xué)策略。
4、巡視、參與學(xué)生探究。
5、導(dǎo)學(xué)
(1)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀,評(píng)議)
(2)指導(dǎo)讀出吳王的傲氣。
(3)看著這位傲氣十足的吳王,你能預(yù)測(cè)一下今后局勢(shì)的發(fā)展嗎?
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
7、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問題,思考導(dǎo)學(xué)策略。
8、巡視、參與學(xué)生探究。
9、導(dǎo)學(xué)
(1)對(duì)于勾踐夫婦來說,這些就叫——屈辱!而且,這屈辱不是一天兩天的事,而是——整整三年,真是(板書:受盡屈辱)
(2)在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)
第四板塊:精讀第5自然段
1、過渡:是啊,這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國(guó)以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、真是讓人大吃一驚啊,當(dāng)年的手下敗將,今天竟然突降奇兵,滅了吳國(guó)!這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽,有著報(bào)仇雪恨的決心?。∽屛覀兒鴮?duì)勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!
第五板塊:總結(jié)全文,情感升華。
1、小朋友們,你們想不想夸一夸越王勾踐?那么,又想不想教育吳王一番?
2、出示寫話要求:根據(jù)故事,用自己的語言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心。
作業(yè)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的越國(guó)和吳國(guó),你了解越國(guó)和吳國(guó)嗎?請(qǐng)你介紹一下。(學(xué)生不知道,教師介紹)
3、看了課題,你有什么問題嗎?
4、薪指什么?膽指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?
二、初讀課文,感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
邊讀邊想,理解詞語的意思。
簡(jiǎn)要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示:敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)吳王勾住奴仆滅掉
(指名讀,開火車讀,齊讀)
3、指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,糾正錯(cuò)誤讀音。
(1)薪、臣是前鼻音。
(2)夫、差是多音字。
(3)會(huì)稽中的會(huì)讀kuai
(4)朗讀時(shí)隨機(jī)出示臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)朗讀記憶。
(5)說說你理解了哪些詞語,也可以提出不理解的詞語。
(6)練讀課文,做到熟練。
4、齊讀課文,說說故事主要寫了什么事?
三、指導(dǎo)寫字。
1、說說哪些詞語寫的時(shí)候要注意。
2、指導(dǎo)寫好患、臣
3、學(xué)生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
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