臥薪嘗膽課件七篇

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)的步伐一起來了解“臥薪嘗膽課件”，我們會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布更多信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注！

臥薪嘗膽課件【篇1】

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，這里的秋天真迷人！田野里……；果園里……；菜園里……；打谷場(chǎng)上……

我的家鄉(xiāng)在城市，秋天的景色非常美麗！街道兩旁的( )樹……；公園里……；校園里的( )……

我的家鄉(xiāng)在海邊，我愛家鄉(xiāng)的秋天！退潮了，我們?cè)诤＿叀?；中午，我們?cè)谏碁┥稀?；傍晚，捕魚船歸來了，……

大海……；海鷗……；沙灘……；漁船……

我朗誦《北方的秋天》，我還找到了幾幅圖畫呢！

1．學(xué)會(huì)正確使用量調(diào)。

2．培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（出示圖片--蘋果）小朋友，今天老師帶來了許多漂亮的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片，說說圖上畫的都是什么，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察圖片，根據(jù)每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書（一個(gè)、一車、三盤、五箱、一堆、一筐）。小朋友說得不錯(cuò)，這些詞中（指板書一、三、五）我們叫它數(shù)詞，那么帶點(diǎn)的這些是什么詞呢？（量詞）量詞可不能亂用??！今天，我們就來學(xué)習(xí)（揭題）正確使用量詞（卡片）。

1．?dāng)?shù)詞和量詞在一塊兒就成了數(shù)量詞，請(qǐng)小朋友把黑板上的數(shù)量詞一起讀兩遍，邊讀邊想，這些數(shù)量詞都和哪個(gè)詞語搭配在一起？現(xiàn)在老師請(qǐng)你在數(shù)量詞“一個(gè)”后面添一添別的詞語，讓它們也成為好朋友。誰能一口氣多說幾個(gè)詞語呢？誰還能給“一車”也添上別的詞呢……（一堆、三籃、五箱、一筐）

2．搭配數(shù)量詞的詞語可真多。今天，老師也給你們帶來了許多詞語和數(shù)量詞，我們一起來讀兩遍。（數(shù)量詞卡片分兩組放在黑板上，詞語卡片分給同學(xué)，一人一張）

拿詞語卡片的小朋友，請(qǐng)你把詞語卡片放在對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞旁邊，使每一個(gè)詞語都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好。其余小朋友看誰找得又對(duì)又快，如果有不同意見請(qǐng)舉手回答，開始。

情況一：一塊紅領(lǐng)巾、黑板，一條（空了）。有不同意見嗎？對(duì)，紅領(lǐng)巾可以用不同的數(shù)量詞來搭配，但是剛才老師要求使每一個(gè)詞語都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好，“一條”不能和“黑板”搭配，所以把紅領(lǐng)巾放在“一條”后面，以后我們遇到這種情況，就要根據(jù)習(xí)題的要求作不同的搭配。

情況三：搭配正確，那么多好朋友肩并肩來到我們教室里，一起讀兩遍。

3．你們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請(qǐng)你換換數(shù)量詞來說一說。三朵鮮花，我把“三朵”拿走（師動(dòng)作演示），請(qǐng)你給鮮花換個(gè)數(shù)量詞來說一說（一盆、一束、一籃），拿走“一斤”試一試（一瓶、一壺、一杯、一缸），拿走“一杯”試一試（十瓶、一箱、一桶、一碗）。

小朋友的腦筋真是越動(dòng)越聰明了，剛才我們都是換了數(shù)量詞，現(xiàn)在請(qǐng)你換換詞語說一說。（師拿走“鮮花”）請(qǐng)你給數(shù)量詞“三朵”再找個(gè)詞語搭配，誰來（白云、小花等）

拿走“老酒”試一試（桔子、蘋果、白菜、魚等），逐個(gè)說（牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人）。

4．小朋友真是越學(xué)越聰明了，今天，鴿子姐姐也想考考大家，它給我們捎來了許多信（出示），請(qǐng)仔細(xì)觀察，（師指板書）你發(fā)現(xiàn)了什么

（我發(fā)現(xiàn)量詞用錯(cuò)了）對(duì)，請(qǐng)同桌小朋友互相討論，用上正確的量詞。（討論）

誰愿意把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)第一封信，你說得很好，老師也用了這個(gè)量詞，我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎？/第二封……

5．不錯(cuò)，鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學(xué)到了許多量詞。星期天，爸爸帶丁丁到爺爺家去，丁丁一口氣說了許多量詞，爺爺直夸丁丁本領(lǐng)學(xué)得好，請(qǐng)小朋友學(xué)著丁丁把看到的用上量詞說一說。接著，爺爺把我們帶到客廳，請(qǐng)你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。丁丁站在客廳里，從窗子往外看，發(fā)現(xiàn)院子里也有許多東西，請(qǐng)你用上量詞說一說?，F(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論，把三幅圖連起來用上量詞說一說。

你說得真好。今天這堂課我們學(xué)到了許多量詞。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想一想，我們?cè)谑褂昧吭~時(shí)，常常和誰一塊兒使用，（數(shù)詞）對(duì)，老師編了一句兒歌，請(qǐng)跟我讀（投影出示）：數(shù)詞、量詞手拉手。請(qǐng)小朋友再仔細(xì)想一想，我們?cè)谑褂昧吭~時(shí)，常和誰搭配在一起（詞語）對(duì)，老師也編了一句兒歌（出示投影片），請(qǐng)跟我讀：量詞、詞語并肩走。老師在前面加上數(shù)量詞和詞語，編了一首完整的兒歌，請(qǐng)仔細(xì)聽：一只雞，兩頭牛，數(shù)詞、量詞手拉手，量詞、詞語并肩走。誰能學(xué)著教師也來編一編兒歌呢？

為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。

臥薪嘗膽課件【篇2】

在學(xué)習(xí)本單元以前，學(xué)生已學(xué)過不少現(xiàn)代記事文，不同程度地掌握了一些現(xiàn)代記事文的有關(guān)知識(shí)，形成了一定的閱讀技能，將此類知識(shí)和技能運(yùn)用到文言記事文的學(xué)習(xí)中，可以降低學(xué)習(xí)難度。本單元選編的議論文篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，學(xué)生可利用已掌握的議論文知識(shí)，幫助閱讀。本單元選編的五首古代詩(shī)詞難易適度，便于誦讀，有利于提高學(xué)生對(duì)文言詩(shī)詞的感性認(rèn)識(shí)，逐步形成文言語感。

本單元共五篇課文，其中《生于憂患，死于安樂》屬議論類的文章，《曹劌論戰(zhàn)》《干將奠邪》《勞山道士》屬記敘類的文章，《詩(shī)詞五首》選編的五首古代詩(shī)詞，體裁多樣，內(nèi)容涉及憫農(nóng)、懷古、明志等。這些文章對(duì)加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提高文化品位、增強(qiáng)熱愛古代燦爛文化的意識(shí)，都有很大的作用。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，立足文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。

解決字詞障礙，把握文章內(nèi)容，了解文章主旨。

《生于憂患，死于安樂》2課時(shí)，《曹劌論戰(zhàn)》2課時(shí)，《干將莫邪》1.5課時(shí)，《勞山道士》1.5課時(shí)，《詩(shī)詞五首》2課時(shí)。

這是本單元的第一篇課文，屬精讀課文，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生磨煉心性、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高品位。課文邏輯嚴(yán)密，富于詞采，飽含哲理，富有啟發(fā)性。學(xué)生能不能在課堂上讀得順暢，將在很大程度上決定這篇課文教學(xué)的成敗，因此在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用朗讀的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)文中關(guān)鍵的字詞或語句，積累文言字詞。在反復(fù)誦讀中體會(huì)課文的音韻美、節(jié)奏美，領(lǐng)會(huì)課文的深刻含義。

(1)在先秦諸子散文中，《孟子》獨(dú)具風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，語句流暢，持論說理，善于雄辯，對(duì)后世散文產(chǎn)生了很大的影響。本文以六個(gè)歷史人物由卑微到顯貴的故事為例，論證了人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，并由此引申開來，從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處，最后得出“生予憂患，死于安樂”的結(jié)論，從而激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。

(2)幸福美滿的生活是人們共同追求的目標(biāo)，可孟子卻說“生于憂患，死于安樂”。這句話的含義是：憂患能激勵(lì)人勤奮不息，努力上進(jìn)，因而得生；人一直處于安樂之中，就極易貪圖享受，進(jìn)而怠惰，不求進(jìn)取，因而導(dǎo)致死亡。這一觀點(diǎn)在今天仍有借鑒意義。

(1)從疏通文意切入。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助課文注釋、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。在疏通文意的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)以下問題供學(xué)生討論：文中闡述作者觀點(diǎn)的語句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要論述了什么道理?

(2)從朗讀課文，整體感知文意切人?？蓪⒗首x環(huán)節(jié)劃分為六部分：①范讀――老師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和句讀；②試讀――學(xué)生對(duì)照注釋，試著自由朗讀課文兩到三遍；③疑讀――學(xué)生借助注釋和工具書，組內(nèi)交流，全班討論，老師點(diǎn)撥讀通課文大意；③對(duì)讀――學(xué)生分成兩人小組，一人讀課文，一人試著讀出譯文：⑤悟讀――學(xué)生默讀課文，并思考：文中列舉的六個(gè)歷史人物有什么共同點(diǎn)?課文是如何展開論述的?最后一個(gè)自然段在全文中的作用是什么?⑥齊讀――學(xué)生順暢地朗讀課文。

1．鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”等觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2．每人收集一句孟子富有哲理的語錄，貼在墻報(bào)上，不可重復(fù)。

本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義。并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。

(1)從簡(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。

(1)指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。(可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。)

(2)利用參考書查找資料，了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識(shí)板塊。

找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。(如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈――惡貫滿盈、小信未孚――深孚眾望、懼有伏焉――危機(jī)四伏、視其轍――南轅北轍、故逐之――逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀――深謀遠(yuǎn)慮。)

(2)探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

1．談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。

2．展開想象，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面，200宇左右。

本文是文言記事文，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，表現(xiàn)手法富于浪漫色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)現(xiàn)代記敘文閱讀的知識(shí)技能應(yīng)用到文言記敘文上，采用自讀、齊讀、小組朗讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。本文為略讀課文，教學(xué)中可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及工具書疏通文意，掌握字詞；或采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通譯全文，探究人物形象，正確認(rèn)識(shí)俠義行為。

運(yùn)用多種形式的誦讀方法，培養(yǎng)語言感悟能力。復(fù)述故事。訓(xùn)練口語表達(dá)技巧。

(1)從“干將為楚王鑄劍，反遭殺身之禍，其子赤最后為他復(fù)仇”的故事導(dǎo)入。

(1)從朗讀課文切入。學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書或注釋解決不懂的字詞；全班齊讀課文；分組朗讀課文。

(2)從復(fù)述故事切入。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(1)翻譯文中疑難語句。

(2)“楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之?！薄坝谑羌磳⒋苿ν姵?。王大怒……”分析楚王發(fā)怒的原因。

(3)赤、客是什么樣的人?你喜歡哪一個(gè)?你如何看待客的行為?

引導(dǎo)學(xué)生理解赤不惜生命替父報(bào)仇的歷史局限性；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“客”言必信、行必果的俠義之舉的可取性和局限性。

作者通過虛構(gòu)的神鬼故事對(duì)“故家子”的“不能作苦”刻畫得惟妙惟肖。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，依托課文注釋和工具書學(xué)習(xí)生字和重要文言詞語；整體感知故事情節(jié)；啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考故事蘊(yùn)涵的道理，在閱讀理解的基礎(chǔ)上感悟作者的愛憎。

積累文言字詞知識(shí)。明確“只有不畏艱辛，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則只可能到處碰壁”的道理。

(1)從簡(jiǎn)介《聊齋志異》導(dǎo)入。

(1)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(2)讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并說說其中蘊(yùn)涵的道理。

掌握作者通過虛構(gòu)的神鬼故事來表現(xiàn)主題的方法，以及從多方面思考故事蘊(yùn)涵的道理是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。勞山道士和兩個(gè)客人表演法術(shù)在整個(gè)故事中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的'作用。王生學(xué)法術(shù)不能吃苦，但當(dāng)他看到師父和兩個(gè)客人表演法術(shù)后非常羨慕，打消了回家的念頭。故事的結(jié)局告訴人們：任何不想付出努力就想學(xué)到本領(lǐng)的人都是徒勞的。如果王生的穿墻術(shù)成功，這個(gè)故事就沒有意義了。

l．做一張《勞山道土》的讀書摘錄卡。內(nèi)容：作者簡(jiǎn)介、古今異義的詞語、寫得最好的句子。

2．課外閱讀《聊齋志異》，向同學(xué)講述其中一則故事。

本課五首古代詩(shī)詞，體裁多樣，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，把握詩(shī)詞的內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。多積累，多背誦。

把握五首古代詩(shī)詞的形象和意境，理解、感悟和鑒賞五首詩(shī)詞。

(1)從復(fù)習(xí)背誦第六單元的《詩(shī)詞五首》導(dǎo)入。

(2)從談?wù)b讀品味古代詩(shī)詞的感受導(dǎo)入。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌，從內(nèi)容上看，有寫景，有抒情，有言志；從體例上看，有古風(fēng)，有律詩(shī)，有絕句，有詞。它們語言精練，節(jié)奏和諧，韻律優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，給人一種陶醉，一種享受。今天，我們?cè)賮硪黄鹦蕾p我國(guó)古典詩(shī)歌里的五首詩(shī)詞。

(1)從熟悉文學(xué)常識(shí)切入課文。借助注解，列表歸納本課涉及的文學(xué)常識(shí)。(可按“標(biāo)題、作者、朝代、稱謂、體例、出處”等項(xiàng)目列表。)

(2)從“聽讀、譯讀、悟讀、背讀、賞讀”切入，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，邊讀邊想，聯(lián)系時(shí)代背景思考詩(shī)歌內(nèi)涵。

(1)指導(dǎo)背誦《觀刈麥》。理清詩(shī)歌脈絡(luò)，熟讀成誦。

(2)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，結(jié)合插圖，加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面。如《觀刈麥》描繪了五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)里農(nóng)民辛苦勞碌的情景及貧婦提籃拾麥的情景；《山坡羊潼關(guān)懷古》描繪了撞關(guān)的險(xiǎn)要壯觀及秦宮漢殿都成廢墟的凄涼景象。

(3)請(qǐng)指出后四首詩(shī)曲中流傳千古的名句，并說說自己的理解。

課外搜集中國(guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

臥薪嘗膽課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、變序?qū)W文，指導(dǎo)朗讀。

2、能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。

3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

教學(xué)準(zhǔn)備投影

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新授

1、齊讀課題

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時(shí)間、越國(guó)和吳國(guó)的地理位置及兩國(guó)都想征服對(duì)方的心愿。

3、我們一齊來讀一讀，好不好？請(qǐng)把語文書翻開到135頁(yè)。

二、導(dǎo)讀第四自然段

1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一定都已知道圖上畫的是勾踐。他在干什么？

課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)小朋友們默讀課文，找找看！

2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

臥薪是什么意思？嘗膽懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心？（板書：報(bào)仇雪恨）

5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀

出示：回國(guó)以后，越王勾踐（）不忘報(bào)仇雪恨。白天，他（）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，（）飯前，（）先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點(diǎn)撥，歸納。

7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個(gè)詞圈出來，朗讀時(shí)要特別注意。讀出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心來！

三、導(dǎo)讀第三自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國(guó)受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什么這些對(duì)勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；[

在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；

在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；

在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

5、對(duì)于勾踐夫婦來說，這些就叫屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國(guó)受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導(dǎo)讀第二自然段

1、過渡：可是，越國(guó)的大王怎么會(huì)跑到吳國(guó)去受盡屈辱的呢？

2、請(qǐng)小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會(huì)兒告訴老師原因。

3、交流，板書：兵敗求和

4、越國(guó)打了敗仗，越國(guó)人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6、對(duì)此，吳國(guó)的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

7、指名讀3、4句。

8、交流。后患指什么？

9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。

10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

五、導(dǎo)讀第五自然段

1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他滅國(guó)了，這真是后患無窮！

2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)滅掉吳國(guó)）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、寫話，總結(jié)

1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：

根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；

或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

3、交流

4、小朋友們，后來根據(jù)這個(gè)歷史故事，就形成了一個(gè)成語臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。[

八、課后作業(yè)：

1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準(zhǔn)備在閱讀課上交流。

板書設(shè)計(jì)

臥薪嘗膽

（報(bào)仇雪恨）

兵敗求和轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

（受盡屈辱）（滅掉吳國(guó)）

臥薪嘗膽課件【篇4】

一、教學(xué)要求：

1 、默讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

2 、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1 、認(rèn)讀詞語：

2 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了吳王夫差和越王勾踐，知道他們都想征服對(duì)方。

二、精讀

過渡：老師請(qǐng)你們看看這幅圖，知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫這幅圖的意思？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找看！

1 、理解第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

板書：臥薪嘗膽

（4 ）、同學(xué)們，這可是越王勾踐啊，貴為越國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書：報(bào)仇雪恨

這句話也是這段的中心句，從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？

交流歸納：圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)

這一段用了幾個(gè)“不忘”分別是——（指名讀）兩個(gè)不忘說明了什么？

（仇恨和恥辱刻骨銘心，強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。）

2 、牽動(dòng)理解2 ——3 自然段

師：激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

兵敗會(huì)稽（補(bǔ)充資料）“兵敗會(huì)稽的恥辱”是怎么一回事？（會(huì)稽一仗，越國(guó)打了敗仗以后所受到的恥辱）

（1 ）、理解第二自然段

越國(guó)打了敗仗，出現(xiàn)了哪些情況？會(huì)稽一戰(zhàn)，夫差率兵把勾踐打得大敗，越國(guó)士兵死傷無數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，后來勾踐被包圍，無路可走，準(zhǔn)備自殺

這時(shí)的越王已經(jīng)是走投無路了，用書上的詞語是：萬般無奈。那是不是就一點(diǎn)點(diǎn)辦法都沒有？唯一的辦法就是求和。理解奴仆

指導(dǎo)朗讀：讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

你覺得勾踐求和有哪些目的？

對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

“后患”指什么？（越國(guó)再次強(qiáng)大，反攻吳國(guó)）看來他們都是有才能的人，看出了勾踐的真正目的。

吳王因?yàn)轵湴炼鴽]有意識(shí)到這一點(diǎn)。一個(gè)國(guó)家的君王來給自己當(dāng)奴仆，任由自己使喚，這是一件多舒心的事啊，他答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。

你認(rèn)為吳王的決定對(duì)不對(duì)？

吳王的決定也給勾踐翻身提供了機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)朗讀：讀出吳王驕傲得意的語氣。

齊讀

（2 ）、理解第三自然段

勾踐夫婦給吳王當(dāng)奴仆，我們來說說奴仆是什么樣的人？（沒有自由，挨打挨罵、受屈辱）

指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國(guó)，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

交流：

作為奴仆，僅僅做這些事嗎？從哪可以看出？（受盡了）那他還會(huì)受到哪些屈辱？

這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負(fù)重”?。ò鍟喝倘柝?fù)重）讀到這里，老師有個(gè)問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

師：勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺得勾踐在吳國(guó)的日子過得怎么樣？

師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？

師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

指導(dǎo)朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

3 、牽動(dòng)理解第五自然段

（1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會(huì)想些什么呢？（立志報(bào)仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報(bào)仇雪恨，

再次讀第四自然段

師：讀到這里，老師又有一個(gè)問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來。

生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。

生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。

……

師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”?。ò鍟喊l(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算！因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，經(jīng)過二十多年的努力，越國(guó)終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。

補(bǔ)充材料轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

（3 ）、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1 、聽課文配樂朗讀

2 、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理？

3 、教師小結(jié)：

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報(bào)仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國(guó)，后來這個(gè)故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

四、練習(xí)：

寫習(xí)字冊(cè)

附板書：

20 、臥薪嘗膽

兵敗求和

忍辱負(fù)重 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

點(diǎn)評(píng)：

1、教師鉆研教材、把握教材到位，構(gòu)思精巧，以文中圖入手，找出文中相應(yīng)內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”，以為什么臥薪嘗膽為主線貫穿全文，緊扣主線問題展開教學(xué)。

2、能緊扣重點(diǎn)語段的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀，體會(huì)勾踐受盡的屈辱、報(bào)仇雪恨、發(fā)奮圖強(qiáng)。如對(duì)奴仆、萬般無奈、免除后患等詞語的理解。同時(shí)讓學(xué)生通過想象說說勾踐當(dāng)奴仆前后的區(qū)別，更好地體會(huì)了勾踐如何受盡了屈辱。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)有效地補(bǔ)充相關(guān)資料，既讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，有突出了人物個(gè)性特點(diǎn)，為更好地解讀教材，理解教材，升華情感做了很好的鋪墊。

4、能把練習(xí)4的相關(guān)成語有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容出示，讓學(xué)生有效地運(yùn)用。

臥薪嘗膽課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容，能說說這個(gè)故事梗概。

3、抓住文中的有關(guān)詞句，理解“建議”并會(huì)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

課前準(zhǔn)備：

收集資料、掛圖、黑板

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑：[會(huì)傾聽、會(huì)提問]

1、故事導(dǎo)入

喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動(dòng)畫片）老師準(zhǔn)備了一個(gè)精彩動(dòng)人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點(diǎn)，齊讀。能說說意思嗎？

（1）結(jié)合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽

（2）結(jié)合課文，出示句子讀讀，說說理解

合起來說意思

2、解題質(zhì)疑：

① 讀了題目你想知道什么？比誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。[板書：起因？結(jié)果？]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？

② 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發(fā)閱讀期待

二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]

1、 閱讀要求：（小黑板出示）

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。

學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。（見到已經(jīng)學(xué)好的，請(qǐng)他去幫助差生）

2、檢查：

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]

吳國(guó) 越國(guó) 勾踐 夫差

會(huì)稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱

謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應(yīng)

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 報(bào)仇雪恨

讀準(zhǔn) 怎么樣讀才有滋有味？自己練習(xí)哪些要特別注意的，誰來當(dāng)小老師。

齊讀、分組讀、指名讀、

3、指名讀全文，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，好的你要學(xué)一學(xué)；不好的，你來幫一幫。老師獎(jiǎng)勵(lì)最認(rèn)真的同學(xué)接下去讀。當(dāng)然誰接不下去也很難為情。

遇到疑難，注意扎實(shí)訓(xùn)練；遇到錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正，請(qǐng)他再讀體現(xiàn)進(jìn)步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點(diǎn)在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關(guān)，面向全體。書不讀熟不開講。

三、重點(diǎn)朗讀，初步理解

1、用上這些詞語說說課文內(nèi)容，從文中找出依據(jù)，讀好，讀出滋味來[讀明白、會(huì)表達(dá)]

（1）說一句話。

（2）說為什么要臥薪嘗膽？

（3）說臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？

（4）用3-5句簡(jiǎn)單的話講講這個(gè)故事？

默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練

具體引導(dǎo)學(xué)生一步一步說具體完整，語言要清楚完整

如果有困難，可以先引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？

時(shí)間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國(guó)后（ ）終于（ ）

[第2、3環(huán)節(jié)作機(jī)動(dòng)]

2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對(duì)課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經(jīng)讀懂了一些問題，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會(huì)思考、會(huì)討論]

（1）我們先來交流：我們已經(jīng)讀懂了什么問題？[出示思考題]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

相機(jī)引導(dǎo)出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結(jié)果是轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，理請(qǐng)前因后果

老師抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)出故事的前因后果，讀好2-3節(jié)，5節(jié)，說清楚起因結(jié)果

你能才課文中找到依據(jù)，來讀一讀，說一說，比誰更會(huì)思考，比誰找得準(zhǔn)、讀得好、說得妙。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4節(jié)，體會(huì)越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？

[時(shí)刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個(gè)表示時(shí)間詞的連用中，體會(huì)仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對(duì)臥薪嘗膽這個(gè)成語的理解。

（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價(jià)值的問題？比誰會(huì)讀書

為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？板書：？

課后帶著問題再反復(fù)閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)（這就是下課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，帶著問題走出教室）

（3）總結(jié)全文，梳理文路

四、指導(dǎo)寫字，寫得規(guī)范美觀。

1、同學(xué)們都很會(huì)讀書，如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。

2、看老師寫幾個(gè)（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）

1、 拿出筆，在書上描一描。

臥薪嘗膽課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容

12、臥薪嘗膽

共幾課時(shí)

2

課型講讀

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學(xué)資源

課文磁帶、生字卡片、寫有生字的小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

收集自己感興趣的歷史故事成語到班里來交流。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

1、齊讀課題。

2、完成填空

第二板塊：精讀第4自然段（15分鐘）

1、學(xué)習(xí)單一

（1）這一自然段是圍繞哪一句話說的？

（2）從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？

2、展示交流

（1）輕聲讀這一自然段，找出相關(guān)語句

（2）了解總分的構(gòu)段方式

（3）理解“臥薪嘗膽”

3、有感情朗讀第4自然段

第三板塊：精讀第2、3自然段

（15分鐘）

1、學(xué)習(xí)單二

（1）自由朗讀第2自然段。思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？

（2）吳國(guó)有什么反應(yīng)呢？想象當(dāng)時(shí)吳王和他的謀臣們會(huì)說寫什么？

2、展示交流。

（1）理解勾踐的“萬般無奈”

（2）扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

（3）預(yù)測(cè)今后的發(fā)展趨勢(shì)

3、自主學(xué)習(xí)第3自然段

學(xué)習(xí)單三

（1）自讀第3自然段，、思考：勾踐夫婦來到吳國(guó)，受到了哪些屈辱？

出示：勾踐夫婦

在越國(guó)穿的是_____，在吳國(guó)穿的是__；

在越國(guó)住的是_____，在吳國(guó)住的是____；

在越國(guó)吃的是_____，在吳國(guó)吃的是____；

在越國(guó)生活上_____，在吳國(guó)卻還要____。

4、展示交流：

（1）了解勾踐所受的屈辱

（2）感受勾踐立志報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。

第四板塊：精讀第5自然段（5分鐘）

第五板塊：總結(jié)全文，情感升華。

（2分鐘）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事———《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么情況下呢？快速自讀第一段，完成填空：

_____想征服_____，_____就強(qiáng)大起來，成為霸主。

3、齊讀

第二板塊：精讀第4自然段

過渡：出示掛圖，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找看！

1、學(xué)生自主朗讀課文第4自然段

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡視、參與學(xué)生探究。

5、導(dǎo)學(xué)

（1）這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

（2）出示：白天，他親自……稽的恥辱。

（3）齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？

板書：臥薪嘗膽

（4）勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書：報(bào)仇雪恨

6、勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨，你能讀出來嗎？

第三板塊：精讀第2、3自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

學(xué)習(xí)第2自然段。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡視、參與學(xué)生探究。

5、導(dǎo)學(xué)

（1）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評(píng)議）

（2）指導(dǎo)讀出吳王的傲氣。

（3）看著這位傲氣十足的吳王，你能預(yù)測(cè)一下今后局勢(shì)的發(fā)展嗎？

6、學(xué)習(xí)第3自然段。

7、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

8、巡視、參與學(xué)生探究。

9、導(dǎo)學(xué)

（1）對(duì)于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

（2）在這段受盡屈辱的日子里，他會(huì)想些什么呢？（立志報(bào)仇雪恨）

第四板塊：精讀第5自然段

1、過渡：是啊，這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報(bào)仇雪恨，回國(guó)以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，經(jīng)過二十多年的努力，越國(guó)終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

3、真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年的手下敗將，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心?。∽屛覀兒鴮?duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

第五板塊：總結(jié)全文，情感升華。

1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心。

作業(yè)

臥薪嘗膽課件【篇7】

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，朗讀課題。

2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的越國(guó)和吳國(guó)，你了解越國(guó)和吳國(guó)嗎？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、薪指什么？膽指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡(jiǎn)要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)吳王勾住奴仆滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，糾正錯(cuò)誤讀音。

（1）薪、臣是前鼻音。

（2）夫、差是多音字。

（3）會(huì)稽中的會(huì)讀kuai

（4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

三、指導(dǎo)寫字。

1、說說哪些詞語寫的時(shí)候要注意。

2、指導(dǎo)寫好患、臣

3、學(xué)生描紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

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