好老師觀后感實(shí)用

觀影后的真實(shí)感受才能成為觀后感的內(nèi)容，讀書之后寫觀后感是整理思維的重要方法之一，寫作品名觀后感時(shí)有可供參考的模板嗎？您可以看到欄目小編為您整理的這篇文章名字叫“好老師觀后感”，感謝你的參考希望它對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所促進(jìn)！

好老師觀后感(篇1)

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感

陳長(zhǎng)海近些時(shí)間，聽(tīng)同事介紹《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書很有看頭。我于是也跟著潮流買來(lái)一本看看，不看不知道，一看便被書里的金句良言、教育理念深深吸引住了，使我耳目一新，獲益匪淺，印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)孩子“像牛頓一樣”

我們都熟悉牛頓癡迷于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的故事：有一次一個(gè)朋友中午來(lái)看他，但他等不及了。他的朋友跟他開(kāi)玩笑，把仆人準(zhǔn)備的午飯都吃光了，然后就走了。當(dāng)牛頓終于走出實(shí)驗(yàn)室，走到桌子前，看著桌子，自言自語(yǔ)道：

“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”，然后離開(kāi)飯桌，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發(fā)笑或令人生氣的事，流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事。書中的尹老師經(jīng)常說(shuō)她的女兒“像牛頓一樣”，這不是一句表?yè)P(yáng)的話，而是批評(píng)，批評(píng)她在日常生活中由于不用心，犯各種低級(jí)錯(cuò)誤。

女兒的“牛頓行為” 常常給她添亂。比如，我剛買了一本幾百元的電子辭典，沒(méi)幾天就丟了；我作炒蛋的時(shí)候，雞蛋皮被敲開(kāi)后，把蛋液直接放進(jìn)垃圾桶里，然后我想把蛋殼扔到哪里，發(fā)現(xiàn)我弄錯(cuò)了；我忘了帶東西上學(xué)。這時(shí)她總是不責(zé)備，總是說(shuō)“你總是像牛頓一樣”，心平氣和地接受，理解孩子的感受，想辦法幫助她克服缺點(diǎn)。

回想自己，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我常常會(huì)簡(jiǎn)單地批評(píng)“你怎么會(huì)這樣不小心”“我跟你說(shuō)了很多次了，你還這樣”。其實(shí)犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反

三、自我反思、自我完善的能力。我們要理解孩子犯錯(cuò)誤的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”和“成就”具有同樣的正面教育功能?！跋衽ｎD一樣”的批評(píng)方式，把眼前犯錯(cuò)誤的孩子看成“牛頓”，那么孩子就會(huì)越來(lái)越像牛頓，在批評(píng)中給孩子以期望。

這樣的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一分為二看待。這種批評(píng)，孩子愛(ài)聽(tīng)，能收到良好的教育效果，對(duì)孩子起到積極的作用。

二、把學(xué)習(xí)做成輕松的事

尹老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)做成輕松的事，愉快的事。她想方設(shè)法讓她的女兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尹老師常和孩子玩“開(kāi)小賣部”買賣物品，教孩子學(xué)加減乘除，促進(jìn)孩子數(shù)**算能力，在玩中感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

女兒一周歲前，就開(kāi)始一字字指著給她讀故事。當(dāng)女兒開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，她會(huì)跟著鸚鵡，越來(lái)越會(huì)背誦媽媽講的故事，還經(jīng)常假裝自己在讀。到了一年級(jí)，她已經(jīng)到了三年級(jí)的識(shí)字和閱讀水平。

尹老師希望孩子大量閱讀，她就選用了有很多懸念的金庸小說(shuō)來(lái)“**”她去閱讀。有時(shí)，自己每天讀完了順口贊嘆一句說(shuō)這本書很好看，然后有意無(wú)意地把一些情節(jié)講給女兒聽(tīng)，講到引人入勝時(shí)就說(shuō)我才讀到這里，后面你自己去看。尹老師極反對(duì)讓孩子寫“暴力作業(yè)”，為了抵抗暴力作業(yè)，她讓孩子寧可被老師懲罰也不做。

有時(shí)老師的作業(yè)被機(jī)械地重復(fù)。她幫助孩子做家庭作業(yè)，為她節(jié)省了更多的時(shí)間做她喜歡做的時(shí)。根據(jù)孩子的實(shí)際能力，她從不苛求孩子考100分，這樣可以減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。尹老師說(shuō)：

“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子們喜歡學(xué)習(xí)。如果把學(xué)習(xí)變成巧克力棒，孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？如果把學(xué)習(xí)變成牛黃解毒丸，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡呢？”這可能就是為什么那么多的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因----很苦。

“興趣是最好的老師”，我們要讓學(xué)好一門功課，首先要讓她喜歡這門課。只有學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。所以尹老師在書中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該功利，而應(yīng)該讓孩子成為一種需要和快樂(lè)。

所以，在我們平時(shí)教學(xué)還是家教中一定要思考激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，小心呵護(hù)他們的求知欲，使他們好學(xué)樂(lè)學(xué)，只有這樣才能感受到學(xué)習(xí)是輕松的。

三、孩子的小事兒就是大事情

尹老師認(rèn)為，兒童無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。孩子在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子，就是幫孩子成就了大事。孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。

因此，我們不應(yīng)以**的知識(shí)嘲笑兒童的無(wú)知，也不應(yīng)以**成熟的思維方式批判兒童的幼稚。每一種和兒童相處的細(xì)節(jié)，都是一場(chǎng)德行教育，也是一場(chǎng)心理健康輔導(dǎo)。比如，解決孩子吃不飽的問(wèn)題，她用的方法就是放手。

當(dāng)孩子們表現(xiàn)出不喜歡吃東西時(shí)，父母不應(yīng)該故意說(shuō)出來(lái)，更不要教他們，也不要急于尋找替代品。就裝作你不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿來(lái)；不吃，餓一下，就行了。就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，她認(rèn)為最好不要故意制造噪音，也不要過(guò)分追求安靜。

這樣，能讓孩子培養(yǎng)適應(yīng)各種環(huán)境的能力。此外，除了讓孩子們感受道生活的美好，她還讓他們知道生活中有陰暗面和危險(xiǎn)。在認(rèn)識(shí)陰暗面中，培養(yǎng)孩子更好地保護(hù)自己。

她總能從這些細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，這對(duì)我很有幫助。教育工作者要有一雙敏銳的眼睛，正確的教育觀念，欣賞孩子細(xì)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，了解孩子生活的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母”，我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的雕刻刀；錯(cuò)誤的教育方法是一把鋤頭——當(dāng)我們手里拿著一塊玉石，我們必須把它做好。

好老師觀后感(篇2)

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書一直在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱銷榜中居前不下，最后我也買了一本。

看完之后，有些感觸，書中的確有值得學(xué)習(xí) 的地方，尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育 工作的家長(zhǎng) 較實(shí)用。

如：約四、五歲時(shí)讓孩子被優(yōu)美的古詩(shī)； 重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時(shí)間去看課外書，閱讀有用小說(shuō)； 正面鼓勵(lì)孩子：只設(shè)記功簿，讓孩子有快樂(lè)的童年；正確對(duì)待多動(dòng)癥（有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活，當(dāng)開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候，本有希望的病也會(huì)無(wú)力回轉(zhuǎn)了）等

但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用蠢笨等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎？她的教育 實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)周圍活得幸福的人，都有個(gè)共同的特質(zhì)：感恩。而不是某種利益驅(qū)使，對(duì)老師面上和諧，背后切齒。

老師現(xiàn)在難當(dāng)，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì)讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅(jiān)定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪；缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué) 老師的處境，我相信她斷然寫不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育 不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周圍的親人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。

這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話，的確需要一位好媽媽，她堅(jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。

有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且，要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。

真的來(lái)說(shuō)《斯賓塞的快樂(lè)教育》覺(jué)得更好，其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯(cuò)。

好老師觀后感(篇3)

本學(xué)期, 拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做個(gè)好老師并不難》一書，感觸很深。

首先吸引我的是“班主任應(yīng)該有怎樣的情懷”。作為當(dāng)了二十年左右的老班主任，我還一直在困惑著如何才能做好這班主任工作，成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，所以對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣。書中***說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任至少應(yīng)該具備三種“心”：

童心、愛(ài)心、責(zé)任心。對(duì)照而言，愛(ài)心和責(zé)任我還是有的，只是這童心似乎缺少了點(diǎn)，按照***的說(shuō)法，童心就是指和學(xué)生有一種共同的愛(ài)好，而且班主任應(yīng)該善于站在孩子的角度看待這個(gè)世界。如果能像***說(shuō)的那樣，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)，站在孩子們的角度去想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做，他們想得到些什么的話，可能師生間的感情會(huì)更融洽，孩子也更愿意接受你的教育。

這樣想來(lái)，童心對(duì)于一個(gè)班主任而言，確實(shí)很重要，雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)要做到比較難，但我會(huì)盡量去嘗試的。

教育是愛(ài)的事業(yè)。***深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有教育。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

李鎮(zhèn)西老師可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要盡量控制自己的情緒，冷靜地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從學(xué)生的角度思考。愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”?！瓙?ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

只有這樣的愛(ài)才是真愛(ài)，只有這樣的教育才是真正的教育。

“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。

“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用***的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。

“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？

我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。

掩卷思索，獲益匪淺。我相信沒(méi)有最好的，但我相信我能越來(lái)越好，做我心中最好的老師，讓自己在教育的舞臺(tái)上發(fā)揮好作用，讓臺(tái)下的觀眾由衷地為自己的表演鼓掌。很多年以后，我們不會(huì)都出名，但是很多年以后，我們一定會(huì)遍布世界。

好老師觀后感(篇4)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：不能總抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越叛逆，不聽(tīng)話了，其實(shí)是父母的教育方法OUT啦！面對(duì)一代比一代更聰明的孩子，家長(zhǎng)卻在延續(xù)老一套的說(shuō)教。父母怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，父母怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)？爸爸唱紅臉，媽媽唱白臉，此類教育方法是否真的科學(xué)？父母應(yīng)該怎樣配合，教育孩子才更有效？先進(jìn)教育理念配合當(dāng)下教育，完美教育就此誕生！孩子最好的啟蒙老師是父母！東子帶您破解諸多教育誤區(qū)！

好爸媽勝過(guò)好老師的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：有多少人會(huì)關(guān)注孩子的教育，又有多少人懂得如何關(guān)注孩子的教育。 本書所傳達(dá)的是一種理念，教育的理念，不完全是方法，雖然有些做法你可以照搬，但并不一定適合你自己的孩子，所以更多的是要形成一種教育理念。 像序言中提到的一樣： “在這本書中，我就孩子成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題寫了很多細(xì)節(jié)，也給出了很多方法。無(wú)論這些“方......

好爸媽勝過(guò)好老師的讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)友：那天在書店，無(wú)意間翻閱了《好爸媽勝過(guò)好老師》，之前看到過(guò)這本書的宣傳，一直覺(jué)得是吹出來(lái)的，總是覺(jué)得這樣的教育的書籍大部分是空有其名。隨心的翻閱了幾頁(yè)，發(fā)現(xiàn)還有一定的道理。書到手后，因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)有認(rèn)真的看，今天靜心下來(lái)翻閱，卻一發(fā)不可停?？傊?，好書一本，當(dāng)然最重要的是看你要怎么把好書變?yōu)樽约旱闹R(shí)和智慧，這樣才能好好的教育孩子和自己。

好老師觀后感(篇5)

《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問(wèn)，在現(xiàn)在的大形勢(shì)下有多少是真正為了孩子。

什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。是啊“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們?！?/p>

當(dāng)拿起這本將真知灼見(jiàn)以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)在我面前的書時(shí)，我喜歡上了這本書。書中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。

教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把”愛(ài)“自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用”學(xué)生的眼光“看待，用”學(xué)生的情感“體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

好老師觀后感(篇6)

在微信里看到著名特級(jí)教師推薦《好老師是自己找的》這本書，看書名很讓人費(fèi)解，好老師怎么會(huì)是自己找的呢，此疑問(wèn)在心頭縈繞，于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買。

等到書拿在手中，封面蠻可愛(ài)。天空飛翔的大鳥(niǎo)，湖中游泳的孩子，大鳥(niǎo)嘴巴像一把彎刀，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥(niǎo)呢，是不是代表教師、教育制度、家長(zhǎng)，或是其他呢？究竟這本書要告訴讀者什么呢？帶著重重的疑問(wèn)，開(kāi)始讀書。

這本書一共寫了33個(gè)老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書，像是讀小詩(shī)和散文。作者基本上都是在講故事，很少說(shuō)教與評(píng)論，偶爾的抒發(fā)觀點(diǎn)，也是通過(guò)某個(gè)教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國(guó)傳統(tǒng)教育的差別。我們總是太喜歡得出結(jié)論，苦苦追尋結(jié)果，因此苦口婆心的說(shuō)教。由此，我漸漸的明白，作者所說(shuō)的“好老師是自己找的”，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個(gè)，我還體會(huì)到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對(duì)職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)需求的尋找。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí)，才會(huì)有真正的好老師。這樣的闡釋，是否符合作者的初衷呢？我們來(lái)看看作者的主要觀點(diǎn)再做判斷。

一、故事，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的光芒

老師的故事，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中，一點(diǎn)故事都沒(méi)有，學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起。

這里，我理解為教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人和會(huì)講故事的人，是一個(gè)善于運(yùn)用故事開(kāi)展教育的人。這一點(diǎn)，與我的理念完全吻合，在現(xiàn)實(shí)中也有很多的嘗試，取得了不錯(cuò)的教育效果。

二、好老師，應(yīng)該像一首詩(shī)

詩(shī)的大門、音樂(lè)的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果，使一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩(shī)，其實(shí)是最好的老師，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘。

“沒(méi)有辦法透徹的了解，永遠(yuǎn)都有一些神秘”，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書，看到、想到的，與現(xiàn)實(shí)中的完全吻合嗎？名師在現(xiàn)實(shí)情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰顯，不是簡(jiǎn)單的模仿所能得來(lái)的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長(zhǎng)中逐步積淀的。

我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意，如果真的做到了，豈不是一個(gè)像詩(shī)一樣的好老師了嗎？

三、最好的老師，是學(xué)生自己找的

好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。

學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鴮ふ依蠋?，而凡是能給人帶來(lái)啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)有的狀態(tài)。由此，正說(shuō)明了激發(fā)求知欲的重要性。同時(shí)，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了教師要具備廣博的知識(shí)，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇。

四、學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中

最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多東西的。

覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，實(shí)際又教會(huì)了很多，這不是矛盾嗎？事實(shí)上，這里恰好說(shuō)明了教師作為教育者的身份出現(xiàn)，無(wú)時(shí)無(wú)處都具有教育的功能，都會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此，教師要謹(jǐn)慎的對(duì)待自己的角色，學(xué)高為師，身正為范，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。

上面分析的四個(gè)方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書的四個(gè)綱領(lǐng)，以這四個(gè)綱領(lǐng)，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結(jié)，與本文開(kāi)始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的，就會(huì)站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會(huì)知道、體會(huì)花的心呀！這樣，封面上的大鳥(niǎo)和孩子，將會(huì)呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面。

好老師觀后感(篇7)

有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多，特別是對(duì)于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。

不妨用你的大腦想出一些既有效又能被孩子和家長(zhǎng)接受的好方法。

書中的案例解決了我心中的困惑。我經(jīng)常為孩子的問(wèn)題二煩惱，為孩子的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)楹⒆拥纳嬖诓町?，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)的一樣高，一樣強(qiáng)壯，一樣美麗，而是與他們的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)孩子的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)孩子懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活，求知的能力。

剛工作那段時(shí)間，我的情緒經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨槎儞Q，努力在他們面前克制，卻把情緒發(fā)泄在自己的生活中，這樣一來(lái)，往往就產(chǎn)生了一些消極結(jié)果。越將煩惱放在心中，越是得不到順利的發(fā)展，后來(lái)我調(diào)節(jié)自己的情緒，索性丟掉一身負(fù)擔(dān)，不去想那么多，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，人人真正對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，自己高興，孩子們也快樂(lè)。因?yàn)榍榫w真的會(huì)感染。

聰明的老師是言傳身教中將孩子的行為潛移默化，輕松教學(xué)，才能事半功倍。

在過(guò)去的班級(jí)管理工作中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例：班上有個(gè)女孩子，外表看來(lái)，大大咧咧，性格極其開(kāi)朗，很喜歡與男同學(xué)打成一片，但突然之間，孩子整個(gè)狀態(tài)好像全變了，上課要么心不再焉，要么干脆趴在桌上睡覺(jué)，老師布置的作業(yè)也不完成，更為嚴(yán)重的是交上一群不良少年，這群朋友中，有的曠課，有的偷東西，放學(xué)經(jīng)常不按時(shí)回家，剛開(kāi)始，我只是把這一現(xiàn)象告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也采取措施放學(xué)接送，這一方法不但沒(méi)有挽回孩子的行為習(xí)慣，相反，情況更加嚴(yán)重。這引起我的高度重視，我開(kāi)始找了一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間，與她進(jìn)行面對(duì)面的長(zhǎng)時(shí)間的交流，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多以前不了解的問(wèn)題，該生對(duì)父母有較大的排斥，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)不斷的積累，這學(xué)期終于爆發(fā)了，她甚至表態(tài)是故意要做給父母看的，在我看來(lái)，孩子已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心里障礙，這不是一天兩天就能化解的，我給自己定了個(gè)分期工作計(jì)劃，第一階段，樹(shù)立她的正確的人生觀，我先讓她說(shuō)說(shuō)她交往了哪些人，讓她說(shuō)出這些人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)她正確的是非觀念，我們長(zhǎng)談了一個(gè)多小時(shí)，孩子的心情看起來(lái)不錯(cuò)，結(jié)果那天晚上，她的媽媽打**給我，說(shuō)孩子很久沒(méi)有這么開(kāi)心了，還告訴家長(zhǎng)以后她有什么想法都會(huì)告訴老師，家長(zhǎng)要了解的話，直接找老師；第二階段，我開(kāi)始試著讓她理解父母，一方面我做孩子的思想工作，另一方面我做家長(zhǎng)的思想工作，雙方各讓一步，和睦共處；過(guò)幾天，該生告訴我與她與父母交談了一個(gè)晚上，覺(jué)得父母不再是那樣讓人難以理解；第三階段，我發(fā)起了友情攻勢(shì)，平時(shí)有注意到她與語(yǔ)文科代表比較談得來(lái)，所以做起了語(yǔ)文科代表的思想工作，希望她也能幫上一把，在親情、友情、師生之情的感染下，該生有了些起色，上課比較認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)欠交的次數(shù)也少了，盡管外人看來(lái)是微不足道的變化，但在我看來(lái)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步，我把這一表現(xiàn)當(dāng)即反饋給家長(zhǎng)，并希望家長(zhǎng)借此鼓勵(lì)孩子，家長(zhǎng)聽(tīng)了也很高興，同時(shí)也注意到孩子近期的**也少了，晚上也比較能夠復(fù)***，看到這樣的情景，有哪一個(gè)老師不為她感到欣慰呢？

好老師觀后感(篇8)

篇一：讀《老師您好-我的好老師》有感

鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng);蒼鷹感恩藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天讓它展翅飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?而我感恩老師，因?yàn)槭撬麄兘o了我勇往直前的勇氣，帶領(lǐng)我在知識(shí)的海洋里遨游。

讀完了《老師您好-我的好老師》這本書，讓我想到，在我求學(xué)的道路上的，老師們給了我諄諄教誨，而其中，我最敬佩的，不是別人，正是我們的班主任——陳老師。

陳老師有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副半框眼鏡，很有學(xué)者風(fēng)范，而她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)更是引人注目。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，她真的不能放下它。每次課余時(shí)間，總能看到她手里拿著一本書，興致勃勃地讀著。

陳老師是一位幽默善教的老師，她總能讓同學(xué)們從她的一句話中找到樂(lè)趣。有一次，陳老師讓我們班的湯江宇給同學(xué)們發(fā)新本子，發(fā)到第5組時(shí)，湯江宇說(shuō)： “陳老師，沒(méi)了。

”這時(shí)，陳老師靈機(jī)一動(dòng)，故作生氣地說(shuō)：“我不是在這兒么?怎么會(huì)沒(méi)有了?

”同學(xué)們聽(tīng)了都捧腹大笑，湯江宇則不好意思地抓了抓頭。陳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可豐富了，上課時(shí)我們都非常地投入。

倘若有的同學(xué)回答問(wèn)題不太好，她就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。

陳先生的演講生動(dòng)具體，所以我學(xué)得又快又好。老師用知識(shí)哺育我，激發(fā)了我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。以前我認(rèn)為語(yǔ)文在實(shí)踐上不會(huì)用上，可現(xiàn)在我領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的精彩，我跟同學(xué)們聊天時(shí)都是成語(yǔ)連篇滔滔不絕，讓我賺足了面子，從此愛(ài)上了語(yǔ)文。

學(xué)者范的陳老師在運(yùn)動(dòng)方面也是個(gè)佼佼者呢!她最喜歡的體育項(xiàng)目是打羽毛球。每次體育課的時(shí)候，她都會(huì)和我們班的體育健將們pk羽毛球呢!

同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也有些同學(xué)暗暗努力，下決心一定要打敗陳老師。那羽毛球在空中劃出一道美麗的弧線，仿佛在連接我們師生之間的濃濃情懷。

當(dāng)然我們的陳老師也是一名嚴(yán)師，她經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”她還設(shè)定了班規(guī)，誰(shuí)要是觸犯了此班規(guī)，她一定嚴(yán)懲不怠。

我記得有一次，我和一個(gè)同學(xué)打架，受到陳老師的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我下定決心改正自己的缺點(diǎn)，再也不讓老師操心了。

這是我們班的班主任陳老師。她是我們心中的一盞明燈，照亮了我們的人生道路。

第二章：“你好老師，我的好老師”——讀完

一天，我們像往常一樣快樂(lè)地上學(xué)。等待的卻是反常的老師，我們只是稍稍問(wèn)候一下，您說(shuō)沒(méi)事，就上課了。課上的正起勁，您突然跑到外面嘔、嘔的吐了起來(lái)，我們慌張急了，害怕您出什么事，還打算報(bào)告校長(zhǎng)。

而您卻說(shuō):"沒(méi)事，我吐了一下就好多了，如果你們告訴校長(zhǎng)，校長(zhǎng)會(huì)給你們找個(gè)實(shí)習(xí)老師，不知道你們學(xué)什么，有的還不會(huì)，你們的課那么緊，白白浪費(fèi)時(shí)間。

沒(méi)有實(shí)習(xí)老師就讓你們上自習(xí)課，自己有不會(huì)的怎么辦。還是我給你們上課，即使我病了，也可以讓你多少學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，我可以坐著給你們講課呀!”我們看在眼里疼在心里，但又不能拒絕你的一片苦心，老師我知道您是個(gè)稱職是老師，但您也要為自己的身體著想呀!

今天的課很重很安靜。我們只能用不說(shuō)話讓你的心情高興一點(diǎn)。

您的好不止這些，您從來(lái)都不會(huì)輕易的拒絕我們的任何一個(gè)請(qǐng)求，您的課堂從來(lái)都是歡聲笑語(yǔ)的，即使是令我們頭疼的難寫的字你也能讓我們輕易的就可以記住。你使我們對(duì)學(xué)習(xí)和課堂感興趣。

老師，我們將永遠(yuǎn)記住您對(duì)我們的好意。老師，你是個(gè)好老師！我下輩子就是你的學(xué)生！

篇三：讀《老師您好我的好老師》有感

在空余的時(shí)間里，愛(ài)讀書的我從同學(xué)手里借來(lái)一本書，名叫《老師您好我的好老師》。

許多人可能對(duì)“老師”這個(gè)職業(yè)并不了解，但是，有幾個(gè)人重新定義了這個(gè)職業(yè)的意義。

在這本書里,讓我感觸最深的有兩個(gè)故事：《**中的英雄老師》和《最后一課》。

20xx年5月12日14時(shí)28分，四川省什邡市龍居中心小學(xué)英語(yǔ)老師在給倩老師朗讀課文。突然,教室開(kāi)始劇烈搖晃。很明顯,這是**。

向倩老師招呼學(xué)生們逃生,自己奮不顧身地?fù)湎蚪锹淅锏娜齻€(gè)學(xué)生.在教學(xué)樓倒塌的那一刻,向倩老師講孩子們緊緊摟在懷里......

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓一角時(shí),被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上,雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子,像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，“老鷹”一直在生氣！

由于抱孩子的手臂僵硬，救援人員不得不用眼淚將其割斷，以救孩子。這名男子時(shí)該校29歲的老師張米亞.愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了"摘下我的翅膀,送給你飛翔"這句歌詞。

**張的妻子和不到3歲的兒子也被埋在倒塌的房子里

四川省什邡市紅白鎮(zhèn)小學(xué)教師袁文婷將尸體一分為二砸碎，臉上血肉模糊，欲救學(xué)生。當(dāng)她被人們從廢墟里扒出來(lái)時(shí)，雙手仍緊緊擁著兩個(gè)孩子...... 而她的生命卻永遠(yuǎn)定格在26歲 ——《**中的英雄老師》

**無(wú)情，人間有愛(ài)，“老師”這個(gè)詞詮釋在他們身上。

20xx年國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，上海交通大學(xué)講師晏才宏平靜地向?qū)W生們宣布自己患上了晚期肺癌。這個(gè)驚人的消息使原本活躍的教室突然變得寂靜。

下課鈴響了，但晏才宏老師繼續(xù)上課，好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。57歲的晏才紅想把他所有的知識(shí)告訴他的學(xué)生。當(dāng)然，這是不可能的。當(dāng)她不得不放下粉筆時(shí)，他的眼睛閃過(guò)一絲無(wú)助和悲傷。

然而，一周后，嚴(yán)先生再次出現(xiàn)在舞臺(tái)上。他說(shuō)：“新老師還沒(méi)到位，我這次來(lái)主要是為了把章講完，以便新老師日后銜接。

”那一課，許多學(xué)生是含著淚聽(tīng)完的。晏老師講課時(shí)，教室里沒(méi)有聲音。

臨下課時(shí)，晏老師向同學(xué)們至上最高的歉意，同學(xué)們則報(bào)以經(jīng)久不息的掌聲。

住院后，晏老師想到了大部分學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)常來(lái)看他，晏老師現(xiàn)場(chǎng)給前來(lái)參觀的學(xué)生講課。他體內(nèi)的癌細(xì)胞擴(kuò)散，大腦中有大片腦積水。他說(shuō)話有困難，就對(duì)妻子說(shuō)：

“幫我到學(xué)校定一間大點(diǎn)兒的教室，把學(xué)生叫來(lái)。帶上一杯水，在我不能說(shuō)話的時(shí)候給我喝一杯。我再上一課?！比欢@個(gè)心愿至死都未能實(shí)現(xiàn)。

20xx年3月12日，晏老師在向?qū)W生道歉后去世。

閻連科死后，他的學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)表了數(shù)千篇悼念閻連科的文章，贊揚(yáng)閻連科的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。不少學(xué)生還稱他為“我碰到過(guò)的最好的老師”晏老師去世后，多位老師坦承：“我教書比晏老師還差得很遠(yuǎn)。

”——《最后一課》

面對(duì)病魔，執(zhí)著于教書，只為學(xué)生，“老師”這個(gè)詞詮釋在他的身上。

老師，您像一根蠟燭，照耀了我們未來(lái)的路;老師，您像一位勤勞的園丁，澆灌著祖國(guó)的花朵，澆灌著祖國(guó)的棟梁;老師，您像一位白翼天使，呵護(hù)著我們這些幼小的心靈。

老師像勤勞的蜜蜂,永無(wú)止境地釀著甜蜜的蜂蜜;老師像堅(jiān)固的人梯，用肩膀?yàn)槲覀冎鹨黄{(lán)天;老師像璀璨的燈塔，為我們指引人生的方向，不讓我們偏離正軌;老師像堅(jiān)穩(wěn)的石頭，充當(dāng)我們的墊腳石，讓我們登上人生的高塔; 老師像威風(fēng)凜凜的雄鷹，保護(hù)我們不會(huì)夭折，為祖國(guó)的未來(lái)打下根基。

當(dāng)你考上大學(xué)的時(shí)候，你是否還想起給老師看看你的錄取通知書?當(dāng)你到達(dá)人生的巔峰時(shí)，你是否還想起老師曾給你的啟迪?當(dāng)你也成了老師的時(shí)候，你是否想起老師當(dāng)年的辛苦就為了你能覺(jué)悟?

“春蠶死到絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩钌屉[托考古學(xué)家的福對(duì)我們這樣說(shuō)。你看，古代詩(shī)人對(duì)老師贊不絕口。我們?cè)撛趺崔k？我想你不知道。

趁著你的小學(xué)年齡，趕快向你尊敬的老師說(shuō)聲謝謝。不要最后讓你后悔想到哭!

“老師”這個(gè)神圣的職業(yè)：老師教育我們，培養(yǎng)我們，不惜犧牲自己的歲月和青春年華;“老師”這個(gè)神圣的職業(yè)：在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，老師們用他們的沉著，冷靜，機(jī)智，甚至是鮮血和生命，維護(hù)師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機(jī)會(huì)，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌!

老師謝謝您!

篇四：《老師，您好，我的好老師》讀后感

說(shuō)到老師，和很多人相比，他們會(huì)口若懸河，甚至含淚。從我最近讀的那本書來(lái)看，我對(duì)教師有另一種看法。

這本書名叫《老師您好，我的好老師》，剛拿到這本書，看到封面，覺(jué)得不怎么樣，帶著厭惡的心情翻開(kāi)，個(gè)故事卻感動(dòng)了我內(nèi)心深處的心弦，淚水沖破了防線，肆意在臉上流淌，好久沒(méi)有這么感動(dòng)了。

他是一位病人，但又同時(shí)是一位老黨員、老軍人，即使在生命中的最后一刻，他也要把自己一生的智慧奉獻(xiàn)給祖國(guó)這真是他最后一次沖鋒，這才是真正的軍人——無(wú)私奉獻(xiàn)，真正的老師——盡職盡責(zé)，他就是以一名軍人的戰(zhàn)斗姿態(tài)，跨越了生死之界的林俊德老師。

老師像化雨春風(fēng)，像冬日暖陽(yáng)，像導(dǎo)航燈塔，使我們前方的路不再黑暗，不再坎坷，即使付出生命也在所不惜······

曾有這樣一位老師，那是一個(gè)黑暗的下午，在四處的中心小學(xué)有一位老師，向倩，在**中為救學(xué)生而不顧一切犧牲自己，她用最后的一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了孩子們通往未來(lái)的精神之路。

讀書使我想起我的老師。在我的小學(xué)生活中，我遇到過(guò)很多老師，每個(gè)老師都有很多故事在我心中，但我最感謝的是耿老師。

雖然他五年級(jí)就開(kāi)始教我們數(shù)學(xué)，但到目前為止，大家都對(duì)他印象深刻：他很高，有點(diǎn)胖。耿老繃師平時(shí)總會(huì)著一張臉，除非跟方老師講話才會(huì)笑······說(shuō)起來(lái)我也是滔滔不絕呀!

不過(guò)，其中有一件事還是讓我記憶猶新。記得那時(shí)五年級(jí)的時(shí)候，班上的人全染上了手足口，早晨剛來(lái)到學(xué)校走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有一大片一大片的空位子，就連我的同桌也沒(méi)有來(lái)，原來(lái)全部被染了手足口，方老師在講臺(tái)上急得走來(lái)走去，嘴里還不停地嘀咕著什么。

突然，一個(gè)高大而又強(qiáng)壯的身軀向講臺(tái)走來(lái)，原來(lái)是耿老師他從方老師口中得知這件事，先安慰方老師不要著急，然后對(duì)著我們僅有的幾個(gè)人說(shuō)：“你們都是好樣的，記住，以后吃飯前要洗手，大小便后更要洗，不要讓病毒侵略。” 說(shuō)完，便讓我們?nèi)ハ词帧?/p>

那天非常冷，寒風(fēng)呼嘯著，吹在人的臉上如同刀割一樣，生疼生疼的?；氐浇淌?，我忍不住發(fā)抖。我的手腳冰冷，完全麻木，無(wú)法動(dòng)彈。耿老師注意到，輕輕走到我的身旁，溫柔地說(shuō)：

“是不是冷啊，有沒(méi)有有帶水杯?”“帶了?！蔽倚÷暣鸬?。

只見(jiàn)耿老師走到講臺(tái)上，把水壺里的開(kāi)水那到我身邊，向水杯中倒入滿滿一杯，“喝吧，熱的?！彼业哪X袋說(shuō)。我這才體會(huì)到什么叫真正的受寵若驚了。

我喝了兩小口，頓時(shí)一股暖流充溢著我的心房，是我倍感溫暖，真想對(duì)您說(shuō)一句：“謝謝您，耿老師!”

老師強(qiáng)，則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。

讓我們向敬愛(ài)的老師、向偉大的“筑夢(mèng)人”致敬讓我們發(fā)自內(nèi)心的道一聲:

老師您好!

篇五：老師您好我的好老師讀后感

老師您好。

每每看見(jiàn)您夾著書本以慣常的“三步式”走上講臺(tái)，在下課擁擠的人群中捕捉到您并不那么顯眼的后腦勺，意外地在校門口遇見(jiàn)您的汽車，我都想將這句話脫口而出。那份由來(lái)而生的親切感，讓我有理由相信，多年后再次相遇，話到嘴邊的還是這句——

老師您好，我的好老師。

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。

當(dāng)您站上三尺講臺(tái)，仿佛就像被賦予了能量一般，不用***也全身自帶光芒。一支粉筆，勾畫出最基礎(chǔ)的例題，概念輕松掌握，層層推進(jìn)，題類多變，重要考點(diǎn)與“疑難雜癥”就此貫徹于心。在課堂上練習(xí)，找出常見(jiàn)錯(cuò)誤，并從實(shí)戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

有時(shí)便會(huì)覺(jué)得教室如同武場(chǎng)，您就是高高在上的將領(lǐng)，看著我們舞槍弄刀。下課鈴響便是鳴金收兵之時(shí)，總不免有一些還沒(méi)玩夠的遺憾。

而您最與眾不同的也是最讓我欽佩的一點(diǎn)，便是仿佛與生俱來(lái)的幽默感，恰到好處卻又不失幽默的一兩句話，卻能夠及時(shí)緩解難題帶來(lái)的緊張，或是點(diǎn)醒犯了低級(jí)錯(cuò)誤的同學(xué)。就連開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)的母親說(shuō)起來(lái)也是忍俊不禁：“你們宋老師呀，自帶喜感。

”師者，也是為人父母般和藹，慈祥。

相處不過(guò)三個(gè)月，有一個(gè)關(guān)于您的細(xì)節(jié)我卻一直牢記在心。您照例在自習(xí)課時(shí)進(jìn)了教室，轉(zhuǎn)了兩圈覺(jué)得有**不對(duì)勁，于是走到門口開(kāi)了燈。這個(gè)平常老師不會(huì)做的小事卻無(wú)意觸動(dòng)了我。

想起做作業(yè)晚時(shí)，父母也會(huì)這樣悄無(wú)聲息地打開(kāi)燈，傳遞一份默然又永恒的關(guān)心。

記得您的口頭禪是“不怕”。不怕問(wèn)題，不怕考試，不怕看似不可能完成的任務(wù)。期中考政治的時(shí)候，初一和初二12考場(chǎng)的卷子拿反了。

看著漸漸流逝的時(shí)間和一去不復(fù)返的監(jiān)考老師，心里出現(xiàn)了從未有過(guò)的慌亂，直到作為考務(wù)的您及時(shí)出現(xiàn)，帶著卷子和一句適時(shí)的安慰。您有沒(méi)有注意到坐在后排的我，但那一句很平常的：“沒(méi)事兒不怕。

”卻藏進(jìn)了我的心底。

師者，也傳人以自信，力量。

或許當(dāng)我們看到對(duì)面整裝待發(fā)，衣著統(tǒng)一的x班，當(dāng)評(píng)委席上的手機(jī)一齊對(duì)準(zhǔn)某一個(gè)方向的時(shí)候，當(dāng)身后一片噓聲響起時(shí)，勝負(fù)似乎早已注定。只靠?jī)扇?jié)課速成的我們班遇上盛裝出席誓要拿下的x班，是您，站在隊(duì)伍正前方，微笑著看著我們，讓我們?nèi)绱诵陌?，陡然增加了力量。比賽結(jié)束時(shí)，我們得了二等獎(jiǎng)！

你好，宋先生！我們的數(shù)學(xué)老師，永遠(yuǎn)是我們心中的好老師！

好老師觀后感(篇9)

看了《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》這本書，使我從認(rèn)識(shí)上有了一定的提升。這本書的作者是山東省泰山大學(xué)附屬高中教師孫明霞。她的名字讓我想起了中國(guó)著名的跳水運(yùn)動(dòng)員伏明霞。但伏明霞是個(gè)女人。孫明霞呢？會(huì)不會(huì)是個(gè)女的？

男的也不一定，一般有“明”字是男人的名字，有“霞”字是女人的名字。帶著懷疑和欽佩，我仔細(xì)仔細(xì)地閱讀了每一頁(yè)，其中的一半，哦！我知道了，原來(lái)是一名女教師。

因?yàn)檫@本書的48頁(yè)中有一位學(xué)生發(fā)短信給她，其中里面是這樣寫的：“老師，今天是母親節(jié)，祝您健康長(zhǎng)壽，永遠(yuǎn)年輕漂亮......”她答一線教師的每一問(wèn)都很精彩，且很用心，很有耐心地回答每一個(gè)問(wèn)題。

從這本書中，我可以看出作者是一位積極向上、樂(lè)觀向上的教育家。作為新時(shí)期的小學(xué)教師，難道不缺乏這種樂(lè)觀向上的工作態(tài)度嗎？

誰(shuí)不想當(dāng)一名好老師呢？那么怎樣當(dāng)個(gè)好老師？這得靠自己付出行動(dòng)且得到大家的認(rèn)可才行，好老師不是自己說(shuō)”好“就“好 ”的.

童年的夢(mèng)想是當(dāng)一名教師，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，教師是神圣的，教師是讀詩(shī)的，教師是每個(gè)人都愛(ài)的。懷著夢(mèng)想苦讀多年，終于有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上。我曾經(jīng)在車?yán)餆o(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話。有人說(shuō)：

”當(dāng)老師真好，有周末，有假期，隨便拿根粉筆“刷刷刷"幾下就一節(jié)課，學(xué)生考試的時(shí)候就坐在講臺(tái)上翹二郎腿等時(shí)間到了收卷，真閑！”另一個(gè)說(shuō)：“就是嘛！

而且待遇越來(lái)越好”。也許，在別人看來(lái)，當(dāng)老師閑著的時(shí)候，我不這么認(rèn)為。如果學(xué)生做錯(cuò)了什么，他們就不能打架或詛咒。只能搖搖頭，多找他談話。

聽(tīng)我父親說(shuō)，他們這一代人可以和做錯(cuò)事或打架的學(xué)生打架，但現(xiàn)在不行。父親叫我無(wú)論多生氣都不能痛打?qū)W生，因?yàn)槟菢邮欠阜ǖ?，父親的話我謹(jǐn)記在心。對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生，我只是放聲大罵。

或是找他們的家長(zhǎng)談。

教師不好當(dāng)，特別是好老師更不好當(dāng)！