對于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師定位課堂的優(yōu)勢和劣勢。現(xiàn)在請大家一起來閱讀這篇揭示“組合的課件”內(nèi)涵的文章,如果您覺得本網(wǎng)頁值得您收藏請把它加入收藏夾!
設(shè)計理念:本節(jié)課的中心與著力點是“方法”的體會與感悟,計算面積不是剛學(xué),不是重點,但不能忽視,可以加大力度;還要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇方法。在整個探索過程中,相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,給予學(xué)生充足的獨立思考、交流討論的時間。
本節(jié)課還得預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)哪些問題,做好提前準(zhǔn)備,這樣到課堂上才能真正做到“以不變應(yīng)萬變”。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo) :
1、在自主探索的活動中,理解組合圖形面積的計算方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,靈活有效的選擇計算方法并進行正確的解答。
能力目標(biāo) :
1、能運用所學(xué)的知識,解決生活中組合圖形的實際問題。
2、通過圖形的組合和分解培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及動手創(chuàng)新的意識學(xué)會把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題,滲透轉(zhuǎn)化思想。
情感與價值觀目標(biāo):
1、通過動手操作,給學(xué)生以美的享受,并能展示自我,張揚個性。
2、讓孩子體驗到成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,團結(jié)友愛的美好情感。
教學(xué)重點:在探索活動中,理解組合圖形面積計算的多種方法,會找出計算每個簡單圖形所需的條件。
教學(xué)難點:選擇有效的`計算方法解決實際問題。
教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、師:我們會求哪些平面圖形的面積了?請回憶下面積計算公式。
2、看黑板上一些正六邊形(六邊相等、六角相等),你有它們的面積計算公式嗎?那要求它的面積,怎么辦呢?(轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步體會到學(xué)過的面積計算方法應(yīng)用的廣泛性,滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)空間觀念。]
二、探索組合圖形面積計算方法
1、割
那你能想辦法用學(xué)過的方法來求正六邊形的面積嗎? 請上來畫一畫說一說。
這些同學(xué)的方法可以歸結(jié)為一個字:割。就是把一個沒學(xué)過的圖形割成學(xué)過的圖形,然后利用面積公式算出每一塊面積,再求出整個圖形的面積。且方法千變?nèi)f化,只要你有目標(biāo),就一定能成功。
[設(shè)計意思:拓展思維,一題多解,感受探索的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的興趣。]
2、補、大面積-小面積
出示一個組合圖形
(1)師:請同學(xué)們選擇一種方法計算這個組合圖形的面積。(生獨立完成)
師:誰來說說你是用哪種方法計算的。
生介紹,師根據(jù)學(xué)生的介紹演示不同的方法。
師:這幾種方法你們最喜歡哪一種呢?
師:為什么?(引導(dǎo)學(xué)生選擇分得最少的,計算又簡潔的方法)
(2)這兒又有一種新方法,沒有把組合圖形分割,而是補上一塊。(板演:補),算出補后的大面積,減去補上的那部分面積,便可得出原來圖形的面積。(板演:大面積-小面積)
3、小結(jié)求組合圖形面積常用的方法
割、補、大面積-小面積。
4、小試牛刀
課后第一題。
請說說你用了什么方法。你更喜歡哪種方法?
5、挑戰(zhàn)
(1)獨立思考
(2)討論
(3)移、拼的方法
[設(shè)計意圖:從易到難,層層深入,引出求組合圖形面積的常用方法]
3、回顧本節(jié)課所學(xué),你有什么收獲嗎?在求組合圖形面積時,你有什么要提醒大家的嗎?
[設(shè)計意圖:鍛煉學(xué)生總結(jié)概括能力,口語表達能力得到發(fā)展。]
4、練習(xí):課后2、3
板書:
長方形面積=長×寬 割
正方形面積=邊長×邊長 補
平行四邊形面積=底×高 拼
三角形面積=底×高÷2寫 大面積-小面積
梯形面積=(上底+下底)×高÷2
活動目標(biāo):
1、比較兩組造型中相同形狀相對應(yīng)的位置。
2、體驗不同形狀之間不同的組合變化。
3、認識幾種常見的立體圖形。
活動重點:
比較兩組造型中相同形狀相對應(yīng)的位置。
活動難點:
體驗不同形狀之間不同的組合變化。
活動準(zhǔn)備:
我的數(shù)學(xué)操作材料,加減法記錄單,各種積木。
活動過程:
1、集體活動。
將幼兒分成兩組。
請第一組先選10塊積木,第二組找與第一組一模一樣的積木。
請兩組利用相同的積木,各自組合創(chuàng)作。
幼兒相互分享作品。
2、小組活動。
交待活動要求。
第一、二組:我的數(shù)學(xué)操作材料。
第三、四組:加減法記錄單。
第五、六組:附加題。
3、活動評價。
請幼兒口述作業(yè)單,師生共同評價。
啟發(fā)幼兒討論不同的記錄方法。
鼓勵幼兒多參與操作活動,提高幼兒操作的能力。
一、學(xué)情分析
教材:“數(shù)學(xué)廣角”是新教材從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
學(xué)生:在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識。作為二年級的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗及解決問題的能力。因此,在設(shè)計中,我通過創(chuàng)設(shè)一個完整的、有趣的生活情境來進行教學(xué),力求使學(xué)生在經(jīng)歷日常生活最簡單的事例中體驗到重要的數(shù)學(xué)思想方法,從而也感受到數(shù)學(xué)思想也是依托于生活,來源于生活,是有生命活力的。
課程:基于對教材的理解,我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為:在經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程中體會排列與組合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點定為:培養(yǎng)學(xué)生全面有序的思考問題的意識。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:在擺一擺、玩一玩等實踐活動中,了解有關(guān)簡單的排列組合的知識。
過程與方法:通過觀察、猜測、比較、實驗等活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的觀察、分析能力和有序、全面地思考問題的意識。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:通過觀察、猜測、比較、實驗等活動,找出簡單事物的排列規(guī)律。
教學(xué)難點:初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
三、教法
師生互動,學(xué)生自主探索
四、教具及信息技術(shù)設(shè)備
多媒體,課件(本校聽課和外出交流用的是電子白板的notebook課件,用白板的無限克隆和屏幕遮蓋技術(shù)能夠充分地調(diào)動孩子們的.積極性,而且講解起來更為直觀)
五、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
師:老師想問問大家喜歡看動畫片么?
生:喜歡
師:今天,老師給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。他是誰呢?
生:灰太狼
師:他的身后就是神秘的狼堡,想不想進去看看?
生:想
師:狼堡大門緊閉,原來設(shè)了密碼的。
(課件補充出示:密碼是一個兩位數(shù),是由
師:看來想進入狼堡還不是一件容易的事!趕緊想想辦法。這個密碼可能是多少呢?
(生自由回答)
師:同學(xué)們了不起,十位和個位的數(shù)交換位置就得到兩個不同的兩位數(shù)!
2、自主探究新知
師:我們再去青青草原上看看吧?。ㄕn件出示懶羊羊大哭圖片)哎呀,懶羊羊被捉走了,狼堡這次換了密碼。(課件出示:密碼是一個兩位數(shù),是由
(學(xué)生匯報)
生1:13 32 31
生2:32 31 23 13 21
生3:13 31 23 32 12 21
師 :有什么好辦法能保證既不漏數(shù)又不重復(fù)?
(預(yù)設(shè):
小結(jié):看來我們只要有序地去思考問題,就能做到不重復(fù)、不遺漏,對嗎?
生:對
師:同學(xué)們,老師真為你們高興,你們用聰明和智慧救了懶羊羊,同時你們也學(xué)會與同伴合作。
3、鞏固練習(xí)
師:現(xiàn)在懶羊羊、喜羊羊和美羊羊打算合影,但是拍一次照片太貴了,所以他們決定兩個人照一張,幫他們想想,要照多少張照片呢?(提示我和你,你和我只需要照一張)
(生上臺交流)
師:大家可真聰明?,F(xiàn)在美羊羊又遇到麻煩了,快用你們聰明的小腦瓜幫幫她吧?。ㄕn件出示:兩件上衣,兩條褲子,可以怎么搭配?)
(生發(fā)言)
4、拓展提高
師:我們來運用剛才所掌握的數(shù)學(xué)知識,來解決一些生活中的實際問題吧!
1、懶羊羊存了好多的好吃的,你來幫他準(zhǔn)備下早餐吧
2、老師從家到學(xué)校又好多條路,可以選擇,你來說一說,我可以走哪幾條路?
5、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)
結(jié)束語:同學(xué)們,其實生活中有很多有關(guān)排列和組合的知識,只要你會有順序地去思考問題,都能夠迎刃而解。
6、布置作業(yè)
2、3
教學(xué)目標(biāo):
1、在自主探索活動中,理解計算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法并進行正確的解答。
3、能運用所學(xué)的知識,解決生活中組合圖形的實際問題。
教學(xué)重點:能正確計算組合圖形的面積。
教學(xué)難點:能根據(jù)各種組合圖形的條件,正確選擇計算方法并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件A4紙基本圖形作業(yè)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題
師:老師第一次來到黃村小學(xué),見到同學(xué)們我非常高興,初次再面老師給每個同學(xué)都帶來了一份禮物,快打開來看看是什么:
1、給學(xué)生發(fā)禮物
2、復(fù)習(xí)各個平面圖形的面積公式
(這里有長方形,正方形,三角形等,你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎?)
3、拼成自已喜歡的組合圖形
請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。
4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。
(師:如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢?誰來說一說?)
5、教師總結(jié):像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形,像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢?這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。
二、探索交流,解決問題
1、出示教材第88頁的情境圖
師:這是智慧老人家客廳的平面圖,他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。
2、想一想,估一估
先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢?(師引導(dǎo):根據(jù)這個客廳形狀的特點,我們可以用學(xué)過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢?)
(若學(xué)生估不出來)師再引導(dǎo):是否可以用長為7米,寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積,如果可以,則客廳的面積是6*7=42平方米,所以客廳的面積不到42平方米,若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積,那么客廳的面積大約為36平方米。
師:剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學(xué)過的長方形或正方形,那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形去計算它的面積呢?
3、自主探索,計算面積
師:請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙,動筆畫一畫,算一算。
(師巡視,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再引導(dǎo))剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形,你能不能將這個組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形,進而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計算。
(1)學(xué)生動手畫一畫,師提示:(加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號,再對圖形1、2進行計算。)
4、展示學(xué)生的作品,并由學(xué)生說說理由。(怎樣計算的?)
5、(課件展示四種已計算的分法)再對前四種進行分類
(師:
分割法:
添補法:
割補法:
(師:圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有?)
板書:
1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。
2、分割后的圖形是否可以計算。
3、分割后的圖形是否比較簡單易算。
師:組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形,再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。
三、理解運用,鞏固練習(xí)
師:通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題,我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計算方法,在計算時我們一定要根據(jù)圖形的實際特點,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師出兩題考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、課件出示練習(xí),學(xué)生做在練習(xí)紙上。
2、講評完第一題后,操作第二題。
四、學(xué)生暢談收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你在什么收獲?
教案
教研室:數(shù)學(xué)分析教研室 教師姓名:授課時間: 課程名稱 專業(yè)課選講 授課專業(yè)和班級 數(shù)學(xué) 0603授課內(nèi)容 §3.4相對位置上有限制的排列問題 授課學(xué)時 2學(xué)時 教學(xué)目的 應(yīng)用容斥原理解決實際問題
教學(xué)重點 總集 S 及各個子集 i A 的建立
教學(xué)難點 涉及的集合中的元素的個數(shù)的求法 教具和媒體使用 板書 教學(xué)方法 講授法、討論法
教 學(xué) 過 程 包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、重點難點講授、置、問題討論、歸納總結(jié)及課后輔導(dǎo)等內(nèi)容 時間分配(90分鐘
一、復(fù)習(xí)舊課 ①重集的 r 組合 ②錯排問題
二、引入新課
三、重點難點講授
1、相對位置上有限制的排列問題
作業(yè)和習(xí)題布
2、有限制的排列問題與錯排問題的關(guān)系
3、應(yīng)用
四、作業(yè)和習(xí)題布置
五、歸納總結(jié)
10分 5分 30分 20分 15分 5分 5分
板 書 設(shè) 計 §3.4相對位置上有限制的排列問題
1、相對位置上有限制的排列問題
2、有限制的排列問題與錯排問題的關(guān)系
3、應(yīng)用 講授新 拓展內(nèi)容 課后總結(jié)
教研室主任簽字 年 月 日 講 稿 授 課 內(nèi) 容 備注
一、復(fù)習(xí)舊課
1、重集的-r 組合
2、錯排問題
二、引入新課
n 個小學(xué)生列隊散步,除第一個學(xué)生外,每個學(xué)生前面都有另一個
學(xué)生,由于學(xué)生們不喜歡每天排在自己前面的同學(xué)總是一個人,他們希 望每天都要改變一個排在自己前面的那個人,問有多少種方式改變他們 的位置。
三、重點難點講授
這個問題實質(zhì)上是一個相對位置上有限的排列問題。將它抽象成一 般的數(shù)學(xué)問題:對于給定的正整數(shù) n ,計算集合{1,2, ···, n }的且不 允許出現(xiàn) 12,23,34, ···, n n 1(-的全排列個數(shù) n Q。
對于這個問題,有下列定理,其結(jié)論就是該問題的解。定理 1:對于 1≥n 有!2(21!1(11!-??? ?
??-+-???? ??--=n n n n n Q n!111 1(...1 ???? ?
??---+--n n n 證明:設(shè) S 是集合{1,2, ···, n!n S =令 1,..., 2, 1(-=n j p j 表示 S 中的排列具有形式 1(+j j 出現(xiàn)這一性 質(zhì)。而 j A 1,..., 2, 1(-=n j 表示 S 中具有性質(zhì) j p 的排列組成的集合。于是
S 中不具有性質(zhì) 121,..., ,-n p p p 的排列的集合為 121...-n。因而有 1 21...-=n n Q
講 稿 授 課 內(nèi) 容 備注
由容斥原理有 1 21...-=n n Q ∑∑≠-=+-=j i j i n i i A A A S 1 1 1 211...1(...--≠≠-++-∑n n j i k j i A A A A A A 由于 j A 表示 S 中具有性質(zhì) j p 的排列所組成的集合。于是 1A 中的一 個排列可以看作是具有 1(-n 元素{12, ···, n }的一個排列,有
!1(1-=n A 同理!
1(-=n A j 1,..., 3, 2(-=n j 又由于 j i A A 表示 S 中同時具有性質(zhì) j i p p , 的排列所組成的集合。于是 21A A 中的一個排列可以看作是具有 2(-n 個元素{123, 4, 5, ···n }的一個排列,因此有
!2(2 1-=n A A 同理!2(31-=n A A!2(-=n A A j i 一般地,有!(...21k n A A A k i i i-= 將以上值代人 n Q 表達式可得!2(21!1(11!-??? ?
??-+-???? ??--=n n n n n Q n 講 稿 授 課 內(nèi) 容
備注!111 1(...1???? ?
??---+--n n n 總結(jié):相對位置上有限制的錯排也是錯排的問題,可以看作是錯排 問題的一種特殊情況。
定理 2:當(dāng) 2≥n 時,有 1-+=n n n D D Q 例 有 n 名兒童坐在一旋轉(zhuǎn)木馬上,問有多少種方式改變他們的座
次,能使得:每個兒童有一個不同的兒童坐在他們的前面。
解:問題的實質(zhì)是求集合 {}n ,..., 2, 1的圓排列中不出現(xiàn) 12, 23, ···, n n 1(-, 1n 的圓排列個數(shù)。
設(shè) S 是集合 { }n ,..., 2, 1的所有圓排列組成的集合,則!1(-=n S 又設(shè) i p 1,..., 2, 1(-=n i 表示 S 中圓排列具有 1(+i i 形式這一性質(zhì)。n p 表示圓排列具有 1n 形式這一性質(zhì)。令 ,..., 2, 1(n i A i =表示 S 中具有性 質(zhì) i p 的元素組成的集合,則 n...21就表示 S 中不具有性質(zhì) n p p p ,..., , 21的元素組成的集合。由容斥原理 ∑∑≠=+-=j
i j i n i i n A A A S 1 21...n n j i k j i A A A A A A...1(...21-++-∑≠≠由于 1A 是所有圓排列中出現(xiàn) 12的圓排列的集合, 故 1A 的一個圓排 列可以看成是具有 1-n 個元素的集合 { }n ,..., 3, 12的一個圓排列,因此有 講 稿 授 課 內(nèi) 容 備注!2(1-=n A 同理!2(-=n A i n i ,..., 3, 2-類似, 21A A 中的一個圓排列可以看成是具有 2-n 個元素的集合
{}n ,..., 4, 123的一個圓排列,故有!3(21-=n A A 同理!3(-=n A A j i ,..., 2, 1,;(n j i j i =≠一般地,對于 11-≤≤n k ,有!1(...21--=k n A A A k i i i 1...21=n A A A 故所求方式數(shù)為...!2(1!1(...21+-??? ?
??--=n n n n 1 1(!01 1(1????
? ??-+???? ??--+-n n n n n n
四、作業(yè)和習(xí)題布置 課本中 1855-P。
五、歸納總結(jié)
本節(jié)介紹相對位置上有限制的排列問題和相對位置上有限制的排 列問題與錯排問題的關(guān)系,在應(yīng)用時技巧性較強,需多加練習(xí)。
講 授 課 內(nèi) 容 參考教材: 稿 備注
1、教材:孫世新 編 組合數(shù)學(xué)(第三版)電子科技大學(xué)出版社出版 1999
2、孫淑玲 編 組合數(shù)學(xué)引論 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社
3、盧開澄 編 組合數(shù)學(xué) 清華大學(xué)出版社
4、楊振生 編 組合數(shù)學(xué)及其算法中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社
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