幼兒園教育隨筆小班6篇

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幼兒園教育隨筆小班 【篇1】

11月23日的第一場(chǎng)雪，孩子們正午起床后振奮無(wú)比，為了滿意孩子們的好奇心，開(kāi)門(mén)看雪吧！雪花稀稀落落飄落下來(lái)，孩子們悄悄的說(shuō)落在衣服上、落在教師的頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚動(dòng)這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時(shí)雪花停了，孩子們絕望了！好惋惜啊…今日孩子們來(lái)到教室就刻不容緩的告知我下雪啦！能夠打雪仗嗎？能夠堆雪人嗎？能夠做雪球嗎？無(wú)數(shù)個(gè)能夠…為滿意孩子們的需求，咱們穿好衣服出去和雪花密切觸摸啦嘍！孩子們滿臉的笑臉，振奮的尖叫聲，這一刻我也是欣喜的，孩子們的要求很簡(jiǎn)單，痛痛快快玩起來(lái)吧！愛(ài)玩是孩子們生長(zhǎng)進(jìn)程中不行短少的，請(qǐng)給咱們孩子足夠的時(shí)刻游玩，不要錯(cuò)失幼年韶光！

經(jīng)過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來(lái)讓孩子同雪做一次近間隔的觸摸，來(lái)滿意幼兒的好奇心及探求的期望，也讓幼兒在玩雪的進(jìn)程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不只能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì)宣布咯吱咯吱的聲響。一同在玩中教師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

自在玩活動(dòng)不只讓幼兒親自體驗(yàn)到玩雪的趣味，還了解了雪的特征，真實(shí)體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

幼兒園教育隨筆小班 【篇2】

今日吃過(guò)早飯，孩子們自主挑選進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友挑選了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū)，坐在那安靜的看書(shū)，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱覽區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一同，剛開(kāi)端兩人各看各的。不知道由于什么原因，達(dá)達(dá)遽然拿起李特的書(shū)就開(kāi)端撕，李特看到自己的書(shū)被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書(shū)也撕爛了。看到這種狀況，我把他們兩個(gè)獨(dú)自叫到周圍，問(wèn)怎樣回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書(shū)，就把我的書(shū)撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我便是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘說(shuō)我說(shuō):圖書(shū)現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多悲傷，你們不知道珍惜圖書(shū)，圖書(shū)今后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):教師，咱們錯(cuò)了，下次不這樣了。

評(píng)語(yǔ):孩子盡管到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，可是卻沒(méi)能很好的恪守言語(yǔ)區(qū)的規(guī)矩，他們的行為在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題及學(xué)習(xí)恪守游戲規(guī)矩。

幼兒園教育隨筆小班 【篇3】

幼兒園小班教育隨筆范文(一)

一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的'眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

幼兒園小班教育隨筆范文(二)

入園的第一天，xxx來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去?！巴?，讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園、、、、、、”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對(duì)這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會(huì)特別激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對(duì)待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會(huì)兒做媽媽：“喂，是XXX嗎?媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你?！币粫?huì)兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。

每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界， 你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。

幼兒園教育隨筆小班 【篇4】

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛(ài)，我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有些小朋友在捏蘋(píng)果，而有些在捏動(dòng)畫(huà)片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問(wèn)：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么?”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓?！薄笆堑?，就是只小貓?！薄耙蚕裉O(píng)果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋(píng)果。”我一時(shí)不接，又問(wèn)：“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道：“老師，他亂捏的。”頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō)：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不?”只見(jiàn)他坐著不肯動(dòng)手。

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來(lái)，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開(kāi)始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

幼兒園教育隨筆小班 【篇5】

1、從畫(huà)圓開(kāi)始，認(rèn)識(shí)并畫(huà)出各種圖形，逐步學(xué)會(huì)用圖形與線條組合創(chuàng)造各種符號(hào)，表示自己熟悉的物體。

2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體的固有色，說(shuō)出他們的名稱，在調(diào)換顏色中培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的興趣。

3、在動(dòng)作過(guò)程中表現(xiàn)內(nèi)容，隨著動(dòng)作有目的的思考，用重復(fù)圖像把畫(huà)面畫(huà)滿。

4、初步熟悉使用簡(jiǎn)單的工具，逐步會(huì)控制手的動(dòng)作，不強(qiáng)調(diào)力度。

上學(xué)期

第一階段（

1、從無(wú)目的的涂鴉向有目的的涂鴉過(guò)渡。

綠、黃、黑等。

3、初步學(xué)會(huì)使用彩色水筆。

第二階段（

1、學(xué)畫(huà)圓形，永遠(yuǎn)和簡(jiǎn)單的線條組合畫(huà)出圖像。

橫線，分辨圖像的上下與左右。

3、培養(yǎng)對(duì)顏色的興趣，初步會(huì)調(diào)換顏色作畫(huà)

第三階段（

方形與半圓形的不同畫(huà)法，用以上圖形的線條組合創(chuàng)造圖像。

2、主動(dòng)調(diào)換各種顏色作畫(huà)，體會(huì)色彩的美感。

3、圍繞主題，有目的的創(chuàng)造各種圖像。

下學(xué)期

第一階段（

1、注意半圓形的圖像的方向，會(huì)變換方向表現(xiàn)同一物體不同的姿態(tài)。

2、運(yùn)用一學(xué)過(guò)的圖形與線條組合，大膽的畫(huà)出各種圖像。

青、咖啡等。

第二階段（

1、運(yùn)用兩個(gè)圖形組合，注意連接部位不封閉。

2、邊構(gòu)思邊作畫(huà)，將作品畫(huà)滿。

3、初步學(xué)習(xí)使用蠟筆涂色。

第三階段（

三角形，并與線條組合畫(huà)圖像。

2、學(xué)習(xí)蠟筆涂色，初步控制涂色方向，提高力度。

3、初步學(xué)畫(huà)棉簽畫(huà)，掌握用棉簽沾水粉色畫(huà)線條與小點(diǎn)。

第四階段（

線、色塊作畫(huà)。

2、用兩個(gè)圖形，將頭與身體與線條組合畫(huà)人。

中班

左右位置表現(xiàn)水平和垂直的圖像。

2、在選擇與物體相似的顏色中，逐步提高對(duì)顏色深淺與彩度變化的辨別能力，開(kāi)始有目的的選配顏色。

上下、左右位置。

4、逐步控制手部的肌肉動(dòng)作能力，提高動(dòng)作的靈活性和力度。

上學(xué)期

第一階段（

1、運(yùn)用不同的圖形取代線條，表現(xiàn)各中人與物的基本部分。

2、提高觀察選擇顏色的`能力，初步能選擇與物體的相似顏色。

3、學(xué)習(xí)蠟筆涂色的簡(jiǎn)單方法，用短線順一個(gè)方向涂。

第二階段（

大小、位置與顏色的不同，表現(xiàn)物體的各種主要特征。

2、區(qū)別顏色深淺，擴(kuò)大選色范圍。

左右位置，注意從畫(huà)面安排上表現(xiàn)他們之間的關(guān)系。

第三階段（

1、擴(kuò)大對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，注意主要特征部分不遺漏。

涂濃、涂均勻。

3、運(yùn)用深淺對(duì)比的顏色配色，使作品色彩鮮明。

下學(xué)期

第一階段（

1、在表現(xiàn)物體特征時(shí)，注意各圖形組合的位置，使圖像更清晰。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用深淺間隔的方法有規(guī)律的選配顏色。

第二階段（

圓形或不規(guī)則的圖像上用間隔對(duì)稱、中心四角的方法涂色或裝飾圖像。

2、用斜線和弧線畫(huà)出人物和四肢動(dòng)作的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。

3、適當(dāng)添畫(huà)背景圖像表示時(shí)間與地點(diǎn)。

第三階段（

1、變換人物或動(dòng)物各種圖形組合的位置，并表現(xiàn)他們的某些細(xì)節(jié)，使圖像更生動(dòng)。

幼兒園教育隨筆小班 【篇6】

今日，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：教師，我想你了。

看后，心里暖洋洋的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，教師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告知我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一向在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平常都做些什么事？他告知我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還協(xié)助家長(zhǎng)拾掇餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告知我，朱允浩現(xiàn)在體現(xiàn)可好了，不只自己能做的工作自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還自動(dòng)給爸爸媽媽捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給爸爸媽媽喝，爸爸媽媽親覺(jué)得快樂(lè)極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的體現(xiàn)，構(gòu)成文字在家長(zhǎng)群中展現(xiàn)，不少家長(zhǎng)紛繁給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著相似的工作，比之剛開(kāi)端入園，孩子們幾乎換了一個(gè)人……

聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研討教育得到了預(yù)期的作用，但這還不行，還要不斷的堅(jiān)持下去，由于社會(huì)上還有一些不良的習(xí)尚，還會(huì)影響到孩子，這還需求家庭、社會(huì)、校園三方面相互配合一同教育幼兒，才干到達(dá)抱負(fù)的作用。

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