九年級上冊歷史課件(范例6篇)

我在微博上看到一篇關于“九年級上冊歷史課件”的文章覺得寫得很好，歡迎您來到本頁放松心情享受閱讀。作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。寫好教案課件可避免老師漏掉重點內容。

九年級上冊歷史課件【篇1】

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案，歡迎大家分享。

九年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案

學習目標：

1、記住第二次科技革命的標志是電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生及其成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等史實。能夠分析第二次科技革命對社會的影響。

2、能夠與第一次工業(yè)革命進行比較，在比較中學習、記憶。

3、再次認識科學技術是第一生產力，對推動社會進步發(fā)揮著巨大作用；學習科學家們積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。

學習重點：電力的發(fā)明和廣泛應用；汽車和飛機的問世

學習難點：第二次工業(yè)革命推動社會進步的理解

學法指導：分析研討法；問答法；從資料中提取有效信息。

預習反饋：（速讀課本，完成以下問題。內容長的可在課本上標出來。）

一、“電氣時代”的'到來

1、第二次工業(yè)革命到來的時間和標志。

2、由于＿＿＿、＿＿＿的發(fā)明和使用，電力應用廣泛。在電力技術發(fā)展方面，＿＿＿＿和＿＿＿走在其他國家的前面。

3、在電力應用方面還有哪些發(fā)明成就？

二、“發(fā)明大王”愛迪生

4、列舉愛迪生的國別、發(fā)明成就、尊稱。

5、“天才是1%的靈感加99%的汗水”這句名言反映了他哪些優(yōu)秀品質品質？

三、汽車和飛機的問世

6、德國人＿＿＿＿在＿＿＿＿設計出內燃機，以此為動力，他在＿＿＿年試制汽車成功。他因此被稱為“＿＿＿＿”，我國把他發(fā)明的汽車譯為“＿＿＿”。

7、列舉飛機發(fā)明的時間、國家和發(fā)明者。

8、汽車和飛機的動力機器是什么？內燃機的使用促進了哪種能源的開采？汽車飛機的發(fā)明如何改變人們的生活？

課堂檢測（考考自己，記住了多少？）

1、第二次工業(yè)革命時期開發(fā)和利用的相對清潔的能源是（）

A、煤炭 B、石油 C、電力 D、原子能

2、下圖中，屬于第二次科技革命成果的是

九年級歷史上冊第二十課《人類邁入《“電氣時代”》學案- Frank -菟莍教研

5、馬克思曾預言“蒸汽大王在前一世紀中翻轉了整個世界，現在它的統(tǒng)治已到末日，另外一種更大得無比的革命力量——電力的火花將取而代之?！薄半娏Φ幕鸹ā卑讶祟悗氲?/p>

A．蒸汽時代 B．電氣時代 C．原子時代 D．信息時代

6、閱讀下列材料：

材料一

無論就其深度還是廣度而言，第二次工業(yè)革命都遠遠超過第一次工業(yè)革命。就深度而言，第二次工業(yè)革命是19世紀的電磁學和熱力學這兩門新興科學物化的技術成果；就廣度而言，第二次工業(yè)革命遍及一切與功、電、磁、熱、光相關的技術領域。時至今日，人們仍然時時刻刻地直接感受著它所帶來的恩惠。

——華東師范大學出版社《世界歷史》

材料二

科學在鑄造世界的未來上能起決定性的作用……沒有科學，現代工業(yè)國家就一點也不能存在……一個國家若不充分利用自己的知識資源來推進科學，并推廣科學的運用，它就不能長久繼續(xù)存在。

——英國貝爾納《歷史上的科學》

請回答：

（1）根據材料一，指出第二次工業(yè)革命就其深度與廣度而言超過第一次工業(yè)革命的具體表現。結合所學知識，任舉一例說明第二次工業(yè)革命至今給我們帶來的“恩惠”。

（2）根據材料二，概括說明科學的作用。

（3）綜合上述材料，你有何感想？

合作探究（提高難度，學會分析）

1、第二次工業(yè)革命推動社會進步體現在哪里？

2、分析比較兩次工業(yè)革命的成果，它們能給我們哪些有益的啟迪？

知識總結（完成以下知識結構）

參考答案

預習反饋：

1、19世紀70年代電力的廣泛應用

2、發(fā)電機電動機美徳

3、電車、電話、電燈、電報等

4、美國1879年研制成功耐用碳絲燈泡有1300多種發(fā)明“發(fā)明大王”

5、謙虛好學、善于鉆研、善于思考、治學嚴謹等等。

6、卡爾·本茨19世紀80年代1885年“汽車之父” “奔馳”

7、1903年12月美國的萊特兄弟

8、內燃機石油①改變了人們的出行方式，提高了出行速度，擴大了活動范圍，加強了人與人之間的交流。 ②增強了生產能力，生產效率大大提高。

課堂檢測答案：

1、C 2、C 3、D 4、D 5、B

6、（1）深度：第二次工業(yè)革命是19世紀的電磁學和熱力學這兩門新興科學物化的技術成果；廣度：第二次工業(yè)革命遍及一切與功、電、磁、熱、光相關的技術領域；電燈、汽車等。

（2）科學在鑄造世界的未來上能起決定性的作用；一個國家要長久繼續(xù)存在就必須推進科學、推廣科學的運用。

（3）科學技術是第一生產力；社會的進步，離不開科學等。

合作探究：

1、⑴大量新發(fā)明的應用，極大地改變了人們的生活。

⑵、極大地提高了生產力。

2、（分析過程略）科技是第一生產力。

九年級上冊歷史課件【篇2】

學習目標：

1。知道；古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路

2。說出：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯數字的關系

3。敘述：馬可波羅在元朝的生活與工作的經歷

4。 通過學習，認同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來是相互關系的主流，形成開放意識和國際交流與合作意識。

學習重點：

阿拉伯數字的由來、馬可波羅在元朝的生活與工作經歷

學習難點：

世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。

學習過程：

（一）自主學習：

閱讀教材，解決下面的問題。

1．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接 的絲綢之路，通過這些商路，中國的 ________，印度的 ________等作物也傳到歐洲。

2．在東西方文化交流中， 人作出了重大貢獻。

3．阿拉伯數字的創(chuàng)造者是 人， 人把它發(fā)展并傳播。 __________（時間），阿拉伯數字與現在寫法基本一致。

4． 年，17歲的馬可波羅來到中國，受到 的賞識?！禵________》一書記述了馬可波羅在 經歷與見聞，激起歐洲人對東方的憧憬與向往。

（二）合作探究：

1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內討論）

2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）

3、老師的問題

①阿拉伯人在交流中有什么貢獻？

②閱讀下列材料

早期人類記載數量的方法是結繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數量少的時候還好記，數量多了以后就很麻煩了。

（1）為了解決這個實際問題，古代印度人是怎么做的？

（2）人們把他們發(fā)明的數字稱為什么？

（3）數字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？

（三）拓展延伸

請你與同學討論并回答以下問題：

有人認為馬可波羅根本沒有來過中國，《馬可波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？自由發(fā)表見解。

九年級上冊歷史課件【篇3】

教學目標

1.知道文藝復興的本質和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產生過程中的作用。

2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。

3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。

教學重難點

教學重點：文藝復興的本質和主要代表人物，新航路開辟的過程。

教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。

教學工具

多媒體設備。

教學過程

　一、導入新課（約x分鐘）

1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎？

2、 解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。

3、 提問：“你知道作者是誰嗎？

4、 達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化？歐洲在從中世紀向近代社會的轉變中，經歷的第一場偉大的思想文化運動是什么？

5、 心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：

　欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》

通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內討論解決，小組內解決不了的，提出來在全班內解決。

講解：注意一題多問的問題.

（1）文藝復興的核心內容或者是時代特點、時代精神。

（2）文藝復興的本質即也是性質。

　二、合作探究（約x分鐘）

1、講解點撥

（1）學習第x課時，西歐城市興起了哪些城市？

（2）在古代意大利半島上有哪些國家？

（3）文藝復興為什么最先在意大利興起？

　三、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、出示圖片，讓學生回答問題。

2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期？思想文化發(fā)展情況如何？

3、講解后，指出有人說xx世紀的歐洲，發(fā)現了人，發(fā)現了世界。發(fā)現了世界指的是什么歷史事件？

四、預習檢測（約x分鐘）

1、通過預習，你有哪些疑問？提出來在小組內討論解決，小組內解決不了的，提出來在全班內解決。

2、補充新航路開辟的原因和條件。

出示兩則材料，補充：

隨著商品經濟的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度？

1、新航路開辟的消極影響。

2、讀材料，思考回答問題。

五、記憶知識點，識圖回答。（約x分鐘）

1、 對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。

2、 強調航海家的起始點。比較異同。

3、 對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。

4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。

六、合作探究（約x分鐘）

1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰？

2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質四個方面比較。

3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點 從開始國家和性質兩個方面比較。

七、總結收獲（約x分鐘）

1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么？說出來與大家共享吧！

2、總結：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經磨難，經過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內交流后，每組派一名代表談感悟。

九年級上冊歷史課件【篇4】

文藝復興運動

【教學目標】

知識與能力：了解知道文藝復興這一史實，理解產生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值

過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養(yǎng)根據史料分析歷史問題的能力；通過感受文藝復興的成果，培養(yǎng)通過感知得出歷史結論的能力

情感態(tài)度與價值觀：通過學習文藝復興發(fā)展的原因，理解文藝復興核心人文主義；通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度

【重點難點】

教學重點：文藝復興的內容及代表人物

教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性

教學過程

一、導入新課

提起意大利，人們不禁會浮想聯(lián)翩，那里有世界性的足球賽；有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現了斯巴達克斯、但丁、米開朗琪羅、達?芬奇、伽利略、馬克?波羅等偉大的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動，走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。（好工具范文網 FANwen.HAo86.cOM）

二、新課講授

目標導學一：文藝復興

(一)意大利的資本主義萌芽(文藝復興的背景)

1.教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最的手工業(yè)、商業(yè)和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業(yè)工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”;文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發(fā)展是文藝復興的“流”。

2.問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發(fā)源地和中心的原因。

九年級上冊歷史課件【篇5】

一、教學目的

知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產生

難點：母系氏族與父系氏族的關系

三、課堂教學環(huán)節(jié)

(一)導入

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

關于人類的出現，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現的呢?

(一)人類的出現

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發(fā)現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

(二) 氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現)

2.父系氏族社會(原始農業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現手工業(yè)和商品生產) 人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡單粗糙。 隨著生產力的發(fā)展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。 由于生產的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業(yè) 指導學生完成課后思考題

五、教后

九年級上冊歷史課件【篇6】

《宋代經濟的發(fā)展》

一、“課標”要求

關于《宋代經濟的發(fā)展》這一課，《初中歷史課程標準》的要求是：知道宋代南方經濟的發(fā)展，理解中國古代經濟重心的南移。宋代是中國古代經濟發(fā)展的重要階段。農業(yè)技術更新，優(yōu)良品種增多，農業(yè)產量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿易發(fā)達。南宋時期，南方地區(qū)進一步開發(fā)，促進江南地區(qū)成為中國經濟中心之一，經濟重心南移完成。這一時期，中國經濟發(fā)展呈現出三個突出傾向:農業(yè)、手工業(yè)領域各項技術的創(chuàng)新與推廣、海外貿易的繁榮與經濟重心的南移。

二、教材與教學內容分析

本課是部編教材中國歷史七年級下冊第二單元的第9課。本課是有三個子目組成，分別是農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿易的繁榮，三部分內容之間聯(lián)系密切，農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動商業(yè)繁榮局面的出現，兩宋時期南方經濟的全面發(fā)展直接推動了南宋時期經濟重心南移的完成。所以，本課重點要解決的問題是為什么兩宋時期經濟的發(fā)展和變化最終促進了中國古代經濟重心的南移。

三、學情分析

七年級學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看視頻、圖片，分析資料，培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導學生閱讀課文，合作學習。

四、教學目標的設定

1、了解宋代農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現。

2、思考宋代經濟發(fā)展與經濟重心南移之間的關系。

3、掌握經濟重心南移的過程、原因和現實價值。

【設計意圖】教學目標具體可行，旨在符合《課標》三維目標的要求。

五、教學策略設計

教學重點：商業(yè)貿易的繁榮和經濟重心南移(宋代的商業(yè)貿易呈現出前所未有的繁榮，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃學”等專有名詞。因此將其作為本課重點)

教學難點：經濟重心南移(這既是宋代經濟發(fā)展產生的影響，也是我國古代經濟格局的一次重大變化，對后世影響深遠，對今天我國的經濟建設也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點)

教法設計：通過自主閱讀、問題思考，小組討論等方式分析圖片，研讀材料獲取知識，分析問題并解決問題。教師給以必要的講授。

六、課堂教學過程設計與實施

導入：名畫引領，再現歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問:從中你能看到哪些不同身份的人?他們正在做什么?你可以買到哪些物品呢?你對這幅畫的第一印象是什么?這一時期的農業(yè)、手工業(yè)又有什么新發(fā)展?又將產生怎么樣的影響?我們今天來一起學習第9課《宋代經濟的發(fā)展

【設計意圖】視頻導入，激發(fā)興趣。引導學生通過觀看視頻尋找信息，感受宋代都市的繁華。

㈠農業(yè)的發(fā)展

1、自主閱讀第一子目，圈點批注宋代農業(yè)發(fā)展的表現，并展示學習的成果。

【設計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現。通過識讀《耕獲圖》和《秧馬》，結合相關事實，了解宋代農業(yè)在技術和工具方面取得的進展。

【設計意圖】通過圖片識讀，使學生直觀的了解歷史知識，激發(fā)興趣又增強歷史體驗。

㈡手工業(yè)的興盛

1、自主閱讀教材第二子目，了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就，并展示學習成果。

【設計意圖】培養(yǎng)學生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現。展示宋代絲織業(yè)的圖片，瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁相關史實。了解宋代無論是紡織業(yè)，制瓷業(yè)還是造船業(yè)，都處于世界水平。

㈢商業(yè)貿易的繁榮

1、自主閱讀第三子目，了解宋代商業(yè)貿易繁榮的表現，并展示學習成果。

2、對比《唐長安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》，體會宋代都市商業(yè)新的突破。

【設計意圖】通過讀圖，加深對宋代都市商業(yè)貿易新突破的理解。

3、宋代海外貿易超過前代。小組討論：為什么宋代海外貿易如此興盛?

【設計意圖】使學生們多角度分析問題，培養(yǎng)歷史思維能力。

4、探討宋朝出現紙幣的原因及它的作用，今天除了紙幣外，還可以通過什么方式支付?

【設計意圖】培養(yǎng)歷史思維能力，同時注重歷史與現實的聯(lián)系。

5、出示《宋代經濟分布圖》，以及兩宋時期國家賦稅收入南北比例變化表，使學生明確經濟重心南移。

【設計意圖】結合地圖，圖表使學生能對經濟重心南移這一概念有更直觀，深切的體會。

6、研讀材料，分析經濟重心南移的原因。

【設計意圖】通過研讀分析材料，培養(yǎng)學生的史料實證意識。

7、這節(jié)課的學習，對我國經濟建設有何啟示?

【設計意圖】學以致用，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

七、教學反思及改進

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