每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?教案和課件能夠幫助教師更好地傳授知識和技能。出于您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了以下內(nèi)容：“菜園里課件”，我的建議可能不適用于每一個人但仍可以為您提供一些有用的參考！
教材分析
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
學生分析
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
教學目標
知識與能力
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調(diào)動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結合的方式自主合作學習。
情感與態(tài)度
了解蔬菜的特點，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。
重點、難點
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
教學準備
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
教學過程
一、激趣導入
１、談話交流：蔬菜含有多種維生素等營養(yǎng)，老師愛吃蔬菜做的菜。你們猜我愛吃什么蔬菜？
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或?qū)嵨铮?/p>
４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園 。
二、看圖認識蔬菜
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿
注意提醒同學讀準字音：huang nan juan 。
３、復習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
三、學兒歌
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質(zhì)疑，交流。
８、指導朗讀。
四、練習
９６頁畫畫連連。
五、總結
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
六、作業(yè)
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
教學反思
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調(diào)動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
一、談話揭題，提示學法。
1、同學們，今天老師帶大家去一個地方參觀。（出示菜園全景圖）瞧，這是什么地方呢？
（——菜園）板書課題：菜園里。仔細看老師寫“菜園”這兩個字，看看你有什么好辦法記住生字呢？（可提示學生利用形聲字特點來記）——齊讀課題。
2、大家說說圖上都有哪些蔬菜？（指名回答）菜園里的蔬菜可真多呀！你想不想和蔬菜交朋友？快來認識蔬菜的名字吧。
二、認讀詞語。
1、遇到不認識的字怎么辦？（——讀拼音）請同學們自己讀拼音認識蔬菜的名字。（自由讀——指名讀）
2、出示詞語卡片：去掉拼音你還會讀嗎？（指名讀——齊讀——開火車讀）
3、看到同學們讀的這么認真，蔬菜朋友要來和我們做游戲。
游戲“找菜名”
⑴請把發(fā)給你的詞語卡片擺在桌上，老師在圖上指出一種蔬菜，請你在卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來讓我看一看，咱們比一比，看誰找得又準又快。
準備好了嗎？（茄子，注意“子”讀輕聲）。我們一起讀一遍。
同樣的方法，依次指豆角、西紅柿、白菜、卷心菜。
⑵現(xiàn)在換一換，我出示卡片，請一位同學上臺指蔬菜，然后領大家讀。誰敢上臺找？
教師出示卡片：蘿卜（注意指導“卜”的發(fā)音）其他同學和我一起出示卡片，齊讀。
同樣的方法，依次出示南瓜、辣椒、黃瓜等。
三、識記生字。
1、生字從詞語中跳出來，你還認識嗎？自己讀看出讀得準，記得快。
師板書，生書空。
4、齊讀生字。
5、生字朋友聽到同學們讀的這么好，又找來新伙伴組成新詞語，想考考大家。出示詞語：青菜、公園、越長越大等。你還能用帶點的`字組什么詞？
四、讀兒歌。
1、認識了生字，再讀兒歌，相信能讀得更好！自由讀兒歌，要求準確流利。
2、指名讀兒歌，師生評價，糾正字音。
3、師：老師也想讀，請同學們認真聽，也給老師評一評。教師范讀，指名評價。
6、指圖：是呀，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光，我們一起夸夸美麗的菜園。齊讀兒歌。
五、小結：
通過這節(jié)識字課，我們認識了這些生字，齊讀生字。
你還知道哪些蔬菜的顏色？課后畫一畫，并寫上它們的名字，看誰認識的字多。
教學目標：
1.認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、又、捉、迷、藏”11個生字，會寫“心、又”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”。
2.會讀“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”9個蔬菜的名字。
3.結合圖片和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，了解一些蔬菜的特點。激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
教學重點：認識11個生字，結合上下文和生活實際理解詞句。
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天朱老師給大家?guī)砹藘蓚€謎語，我們來比一比誰猜的又對又快？
你怎么猜出來的？你抓住了它的顏色和味道來猜，真會動腦筋！
2.紅公雞，綠尾巴，身體鉆在地底下，又甜又脆營養(yǎng)大。（打一蔬菜）
你又是怎么猜出來的？你還抓住了它的生長位置來猜，真聰明！
1.今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，菜是平舌音，讀得真準！誰來拼一拼？我們再來讀讀課題）
2.會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰有好辦法記?。?/p>
“菜”：你的辦法真好！還有哪些草字頭的字？帶有草字頭的字一般都和植物有關。
“園”：看看這個字是什么結構，什么旁？（指名說）這個方框像菜園里的什么？種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹的地方呢？（果園）養(yǎng)動物的地方？（動物園）
1.過渡：菜園里真熱鬧呀！說說你都看到了哪些蔬菜？（關注說話的完整性） （根據(jù)學生回答出示蔬菜詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）
評價：如果你能把怎么樣的（ ）說進去就更棒了。你說出了它的顏色，真了不起！你說出了它的形狀，真棒！“又 又 ”這個詞語用得真好！
（指名學生一個一個讀，師相機正音，如“茄子”讀輕聲，誰也來試試？“蘿”是三拼音節(jié)，“卜”是輕聲，誰來拼一拼？這個“蘿”字誰有好辦法記??？“心”是前鼻音，誰來拼一拼？誰能給“心”找?guī)讉€朋友呀？）我們一起來讀一遍，注意讀準字音。
齊讀。
聽大家讀得那么標準，蔬菜寶寶開心極了，它脫掉了帽子跑出了家門，你們還認識嗎？開火車讀。
（指名一行一行讀）來，男孩子讀一個，女孩子讀一個，比比誰讀得好？ 過渡：我們的兒歌中還有很多生字，你認識他們嗎？
出示詞組，小老師領讀。
學習詞語“捉迷藏”，提醒“捉”是翹舌音，誰來拼一拼？“藏”是平舌音，誰來拼一拼？誰來讀準這個詞？一起來。你們平時是怎么玩捉迷藏的呀？（大家藏起來，讓一個人捉）用手去捉，難怪這個捉是提手旁呢！
齊讀。
小朋友們都很棒，那我們來看看你還認識他們嗎？（開火車讀生字，正音，齊讀）
3.過渡：小朋友讀得真棒！有一位叔叔也很喜歡這些蔬菜寶寶，還編了一首兒歌呢！我們打開課本95頁，快去讀讀吧，邊讀邊看看有幾句話。
1.來說說兒歌有幾句話呀？你是怎么知道的？誰來讀讀第一句呢？第二句，誰來？????
評價：遇到困難了，誰來幫助他？聽出什么來了嗎？他們讀得真好，我們也
來讀讀。
2. 小朋友讀得都很認真，那你看看都有哪些蔬菜寶寶藏在兒歌中？請你用橫線劃出來。（板書“ ”）
3．都有哪些蔬菜藏在兒歌中？看看哪個小朋友的眼睛亮？
找對的小朋友請舉手，真能干！沒找對的'請你馬上改好。
1.課文中把蔬菜寶寶描寫得多可愛呀！我們先來看看豆角和黃瓜吧！
自己讀讀（豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳）。從這句話里你知道了什么？從哪個詞看出來的？
如果學生不會用自己的話說，老師就說：青青寫出了豆角的什么呢？（顏色） 細細寫出的豆角的什么？（大小）長長寫出了它的什么？（長短）
你從青青這個詞知道了它的顏色，真會讀書！那你來讀一讀吧！
青青這個詞讀得真好，誰來跟他比一比？
還知道了什么特點？
你從細又長這個詞知道了它的樣子，真了不起！那你也來讀一讀吧！
你把它的特點讀得真好聽，誰也來跟他比一比？
一又細又長的黃瓜真好看，我們也學著他的樣子來說一說.比如蘋果是怎么樣的？還有哪些也可以連起來說兩個特點？
說得真好！你看，作者是從顏色和形狀兩個不同的方面去介紹蔬菜的，多生動??！誰來給我們讀一讀呀？讀得真好，掌聲送給他。女孩子讀，男孩子讀。
2.再來看看黃瓜，誰來讀一讀，你也來讀一讀，我們一起來讀一讀。
說說你知道了什么？（綠衣裳，顏色是綠綠的）來夸一夸它吧！綠衣裳這個詞讀得真好聽！誰也來試試？
老師來讀讀（把“身穿”讀重）發(fā)現(xiàn)了什么，知道為什么呀？
是呀，誰才會穿衣服呀？（人）瞧，作者把它當作人來寫了，多有趣啊！誰來讀讀？（多可愛呀！多有趣?。。┮黄鹱x讀。
你能說說還有哪些蔬菜也是“身穿綠衣裳”嗎？（ ）身穿綠衣裳，誰也來
編一編？穿綠衣裳的蔬菜這么多??！
1.菜園里的蔬菜還有很多，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
2.剛才我們把兒歌背得那么棒，生字寶寶是不是也都記住了？
一起認讀生字卡片（帶拼音），開火車認讀。
過渡：菜園里這些蔬菜都豐收了，連小白兔也趕來拔蘿卜了，可農(nóng)民伯伯說蘿卜里這幾個字特別重要，讓他記住了才能拔走蘿卜，你們愿意幫助小白兔嗎？(課件出示不帶拼音的生字)
七、寫字練習。
1．過渡：小白兔在我們小朋友的幫助下，高高興興地拔了蘿卜回家了。我們也要把生字寶寶送進田字格了。（出示：田字格“心、又”）
（1）指導寫“心”
課件出示：“心”在田字格中的位置圖，學生觀察并發(fā)現(xiàn)新筆畫“臥鉤”。
1)看課件介紹臥勾（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢！）
跟老師書空（指課件講解臥鉤的寫法：起筆要輕，運筆逐漸加重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
2）點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？
教師范寫，學生跟著書空。
學生自己練寫，寫后展評學生作業(yè)，再寫一個。提醒寫字姿勢真好看！
（2）指導寫“又”
課件出示：“又”在田字格中的位置圖，學生觀察其壓線筆。
教師范寫，學生跟著書空。
學生自己練寫。
板書設計：
【教材分析】
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
【設計理念】
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑?？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構建生活化的語文大課堂。
2、知識建構整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
【教學目標】
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
【教學重點】
認字、寫字與朗讀
【教學難點】
了解一些蔬菜的特征。
【課前準備】
1、準備好與課文有關的多種蔬菜。
２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
３、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、看一看、認一認
1、導入：在今天的語文課上，有許多老師也跟我們一起學習，我們應該說點什么呀？（歡迎各位老師）有許多蔬菜娃娃也趕來了，想跟你們交個朋友，你們愿意嗎？
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里。”（在學生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導
（1）指名逐行讀詞語，再評議。
（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）
2、出示課題，引導學生讀好課題。
3、導語：我們的家特別美麗，有一位叫寒楓的詩人到我們家看過以后還寫了一首兒歌呢，大家想聽一聽嗎？
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認
1、同桌互相教讀預習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏?！苯處熢購娀笇ё忠?，并與“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固
（1）教師帶詞教讀。
（2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）
（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長?！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳?！苯處熢俪鍪军S瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
（3）對口令：“茄子長什么樣？”“茄子高高打燈籠。”教師出示“茄子”與“辣椒”，猜一猜詩人為什么不說“辣椒高高打燈籠”？
（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏?！苯處煶鍪静煌N類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴。”教師再出示不同模樣的辣椒，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃?！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進行對比。
（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
一、教材簡析：
《菜園里》是識字（二）的第三篇課文，本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱?！岸菇恰?、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
二、教學對象分析：
學生基礎能靜下來認真地學習，對識字很感興趣。平常也鼓勵孩子課外識字，因此可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行識字。學生對兒歌十分感興趣，通過讀這首兒歌來理解蔬菜的特點，初步掌握作者通過生動的語言表達，試著用這種句式說一說其它蔬菜的特點是這節(jié)課的難點。
三、教學目標：
認知目標：
（一）認識14個生字，會寫4個生字。認識１種筆畫臥勾和１個偏旁風字框。
（二）能正確、流利地朗讀課文。
（三）認識一些蔬菜及它們的特點。
能力目標：
學生能借助圖認識蔬菜并記住它們的名稱。
情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生關注我們的生活，在生活中識字，學習語文。
四、教學重點、難點：
（一）識字，寫字，正確流利地朗讀課文。
（二）了解蔬菜的特點。
五、教學策略：
情景教學法
六、課前準備：
（一）教學媒體：PPT
（二）學生課前準備：
1、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
2、向家人了解蔬菜的特點。
七、課時安排：
二課時
第一課時
【主要目標要求】：
（一）看圖認識14個生字和新的詞語，認識一個新偏旁。
（二）正確朗讀課文。
（三）初步認識蔬菜的特點。
【教學過程預設】：
一、激發(fā)興趣，導入新課
（一）小朋友，今天老師帶來了幾個謎語，考考大家，能接受挑戰(zhàn)嗎？（師出示謎語，生猜。）
打蔬菜名：（1、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當水果。）
（二）你們知道蔬菜寶寶的家在哪兒嗎？
（三）今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？認識“菜園”這兩個字。
【設計意圖：低年級的小朋友最喜歡猜謎語了，從學生的興趣出發(fā)，就能喚起學生的求知欲，在讀課題的過程中分散認識“菜園”這兩個生字，既減輕了孩子的學習負擔，也可以有效地進行識字。】
二、創(chuàng)設情境，認識蔬菜。
過渡語：老師這就帶大家去菜園里看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。
（一）媒體出示蔬菜圖，生說出名字。
（二）詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和小朋友們一塊學習了。
（三）詞語娃娃累了，它滿頭大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認識嗎？
（四）做游戲。找朋友。
【設計意圖：創(chuàng)設情境拉近文本與生活的距離，讓學生以為學習即生活，生活大有學問。課間安排一些游戲能讓孩子對學習產(chǎn)生更濃的興趣?！?/p>
三、圖文結合，學習字詞。
過渡語：就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編成了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到95頁。我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。
（一）生自由拼讀兒歌。
要求：把字音讀準，句子讀通順，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！
（二）出示詞語：豆角、蘿卜、細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃，好風光。采用齊讀、指名讀、開火車讀等多種式讓學生讀準字音。
（三）交流識字方法，相機指導書寫“心”
小朋友，現(xiàn)在你認識了哪些生字寶寶呢？你是怎樣認識的？與大家分亨你的識字方法吧。
（四）考考你：把生字和拼音連起來。
【設計意圖：采用多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動，把識字教學落到每一個環(huán)節(jié)?！?/p>
四、朗讀兒歌，鞏固字詞。
過渡語：生字寶寶悄悄地回到兒歌里與大家玩捉迷藏了，你們還能準確叫他們的名字嗎？
（一）朗讀兒歌，想想這首兒歌寫了哪些蔬菜？
訓練說話：這首兒歌寫了__________、__________、__________、__________、__________和__________這六種蔬菜。
過渡語：農(nóng)民伯伯正在他的菜園里舉辦一場"兒歌朗讀擂臺賽"，想請小朋友們?nèi)⒓?，你們想去嗎？喜歡讀哪一句就讀哪一句？其它同學評一評誰讀得最好？
（二）朗誦擂臺，評出朗讀小能手，重點鞏固字詞，隨文認識“又、捉迷藏、嘴、越、風”
（三）介紹自己最喜歡的蔬菜。你們和這么多的蔬菜交上了朋友，誰愿意向大家介紹自己最喜歡的蔬菜？把你看到的、摸到的、感覺到的跟大家說說。
【設計意圖：利用學生的好勝心理，去參加兒歌朗讀擂臺賽，把讀通句子變成游戲性的學習，學生應該樂于其中的。通過讓孩子介紹自己最喜歡的蔬菜，初步感知蔬菜的特點?！?/p>
五、運用生活經(jīng)驗，擴展識字
過渡語：生活中還有很多蔬菜呢？快把你畫的蔬菜畫拿出來與大家交流吧。
（一）小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
（二）成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上。
【設計意圖：新課程標準孩子在生活中識字，在生活中鞏固識字，聯(lián)系生活，回歸生活，這一環(huán)節(jié)的設計就是讓孩子更多的了解蔬菜，認識更多的蔬菜名稱，從而拓展學生的識字量?！?/p>
六、布置實踐活動
課后，同學們可以隨爸爸媽媽去菜市場或農(nóng)村認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片，貼在教室墻上的“菜園”中，有興趣的小朋友還可在旁邊附上兒歌，讓我們一起分享。
板書設計：
3 菜園里
豆角 ? 黃瓜 ? 茄子
蘿卜 ? 辣椒 ? 南瓜
第二課時
（一）鞏固14個生字和新詞，會寫3個字。
（二）流利地朗讀課文
（三）了解蔬菜的特點，掌握一兩種蔬菜的特點創(chuàng)編兒歌。
【教學過程預設】：
一、復習導入。
二、借助圖片，認識蔬菜的特點，并鞏固生字詞。
1、借助課件，認識蔬菜。
2、（出示實物）讓學生仔細觀察蔬菜的顏色，形狀以及生長的特點。
3、請你們仔細觀察，用心去看一看，動手去摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、結合學生觀察到的結果，教師歸納。
5、指導學生讀好句子，讀出表示蔬菜特點的重音。
三、聯(lián)系生活，拓展識字，創(chuàng)編兒歌
四、指導寫字。
【教材分析】
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。
２、能正確流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重難點】
認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。能正確流利地朗讀兒歌。
【教學準備】
課件、實物、卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
１、今天，老師要帶小朋友們到一個地方去參觀，你們想去嗎?那就出發(fā)吧！課件播放菜園風光。
這是哪里呢？引出課題：菜園里。相機學習“菜園”二字。
２、課件播放蔬菜寶寶找不到家的情景，問：“這些可愛的蔬菜寶寶怎么了？”
你能幫他們找到家嗎？
二、認識蔬菜
導語：要想把每個蔬菜寶寶都送回家，首先我們得認識他們，交出他們的名字，蔬菜寶寶已經(jīng)把他們的名片都給你們送來了，趕快去學一學吧。
１、四人小組為單位，拿出事先準備好的蔬菜名稱的卡片，合作學習。
２、檢查學習情況。
⑴做找朋友的游戲。師出示實物，生找出相應的卡片。
⑵同桌互認。
⑶去掉圖，光認字。
３、要把蔬菜寶寶送回家，光認識他們的名字還不行，你還得看清它們的樣子，這些蔬菜寶寶都在小朋友的桌上，請你仔細看看他們的顏色，比一比他們的長短，還可以用手去摸一摸，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作學習）
４、交流發(fā)現(xiàn)。
自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。
出示句式：
（）青青細又長（）身穿綠衣裳
（）長個尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黃（）高高打燈籠
用上句式說發(fā)現(xiàn)，喜歡說哪句就說哪句。
教師隨機出示相應的蔬菜圖片，并根據(jù)圖片理解有關的句子。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
課件出示：動態(tài)蘿卜圖。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
課件出示并用動態(tài)語言描述。
三、學習兒歌
導語：學到這里，其實蔬菜朋友們已經(jīng)找到家了?？蓯鄣氖卟送尥抟娦∨笥褌儙土怂麄冞@么大的一個忙，可高興了，你瞧，他們編了一首好聽的兒歌送給你們呢！
課件出示兒歌。
１、讀兒歌。（自由讀男女對讀集體讀）
２、選你喜歡的一句讀一讀。
３、生成預設：
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
“青青”、“細又長”輕讀，綠稍作強調(diào)。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（指名讀、比賽讀、齊讀）
４、齊讀全文。
四、學寫生字：卜、心
五、課后延伸
老師給你們帶來了一份禮物，想看嗎？
課件出示常見蔬菜：菠菜、絲瓜等的圖片。
老師相信只要你做個生活的有心人，你認識的蔬菜朋友肯定會越來越多。
【上完課后的感悟】
上完課后細細反思，覺得有很多東西值得細細品悟。整堂課，學生的積極性非常的高，幫蔬菜找家、給蔬菜找朋友、認識實物等環(huán)節(jié)讓學生始終興趣盎然，自己感覺還可以，但也留下了小小的遺憾。本來以為，讓學生通過觀察蔬菜實物以后說說自己的發(fā)現(xiàn)，會成為課堂上的一個亮點，因此我提問時特別注意讓學生從蔬菜的顏色，從蔬菜的長短，甚至從蔬菜的表皮的光滑程度去進行比較，可是上了之后卻發(fā)現(xiàn)沒有形成預期的效果，學生說的并不是特別理想，后來，經(jīng)過朱老師點評以后才豁然開朗，教給學生方法了，卻沒在學生說的過程中進行有針對性的評價。
教學目標：
1，認識14個生字。會寫"卜"，"又"，"心"，"風"四個字。認識3個偏旁"草字頭"，"走字底"，"風字旁"和一個筆畫"臥鉤"。
2，通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重，難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀課文。
教學過程
第一課時
一，談話激趣，導入新課
1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家說說，菜市場里都有什么蔬菜呀【句型：菜市場里有（）?！?/p>
2，師：這些給我們身體補充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢誰來說說今天我們一起來學習3，菜園里（出示課件，板書課題：菜園里）學生一起書空。
3，生齊讀課題。
4，師："菜園"兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢
5，生交流識字經(jīng)驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
6，給這兩個字組詞。
二，走進菜園，學習字詞
1，師：我們一起去菜園看看吧?。ǔ鍪静藞@的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。
2，生介紹自己看到的蔬菜。【句型：我看見菜園里有（）?！?/p>
3，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。
4，師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。
5，師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。
6，（出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。
7，請你選一個最喜歡的詞語來造句。
8，游戲"火眼金睛"，生搶讀。
8，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎誰來叫叫他們的名字指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢齊讀。誰能想辦法記住他們的樣子全班交流。（豆——短，角——色，蘿——羅）寫一寫：卜。用"豆，角，心"來組詞。
課中休息【唱歌《買菜》】
三，朗讀兒歌，語境中識字
1，這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。
2，會讀的同學站起來讀一讀。
3，教師范讀課文。
4，帶讀課文。
5，指名讀。全班一起讀。
四，聯(lián)系生活，自主作業(yè)
請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，并且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園"，資源共享。）
第二課時
一，導入新課
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎（師板書課題）請小朋友們齊讀課題"3，菜園里"。
二，復習鞏固
1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！
2，指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。
3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！
三，美讀課文，了解蔬菜特點
1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。
2，讀了課文，你知道了什么（指名說）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜）
重點理解"茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。"：
看課件說：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。
捉迷藏可聯(lián)系生活：誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"。
理解"辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。"（看課件演示南瓜由小到大，皮色越來越黃"；）。
3，還有什么不懂的
4。理解"紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。"
這菜園里，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書：綠紫紅黃）各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
5，，師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想?yún)⒓訂幔ㄏ耄┠蔷涂炜鞙蕚浒桑⒁饴犚螅?/p>
⑴要求讀整篇兒歌；
⑵讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，，還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！
⑶注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）
6，師：朗讀表演現(xiàn)在開始，坐著的小朋友當一回農(nóng)民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎
7，表演讀。指名讀（個人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。
8，師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎
9，師問學生答。
四，課間休息（唱歌：《買菜》
五，學習生字
師引導學生隨堂認識生字"又，捉，迷，藏，嘴，風，越"。（出示卡片）
1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉：+足：迷：+米）用：捉，藏，嘴，風組詞。
2，組詞讀，反復再現(xiàn)讀。（出示課件）
3，練習組詞：越（）越（）（出示課件）
4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎（出示課件，獎勵星星）
5，游戲：識字火車（黃瓜蘿卜捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打燈籠）
五，指導寫字指導寫字
1，師：仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置，并說一說。
2，師指導書寫
3，認讀"心，風"，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。
重點指導寫好"心，風"。
（1）"心"字里的哪個筆畫你沒學過有沒有同學認識這個筆畫整體觀察這個"心"字，看看三個點的方向，位置，高低有什么不同再看"臥鈞"，它像什么呢（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）
學生自己描紅，臨寫，體會寫"心"字的要領。
（2）再看"風"字，整個字像什么（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好"風"最關鍵的地方在哪里（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）
3，學生練習寫字，老師巡回個別指導。
六，作業(yè)
可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。
板書
3菜園里
豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜
（綠）（紫）（紅）（黃）
一、教學目標：
1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。
3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。
二、教學重點：
認識14
個生字，會寫“心、風”。
三、教學難點：
寫好“心、風”兩個字。
四、教學準備：
1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。
2、多媒體課件一組。
3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。
五、教學過程：
（一）激趣導入
（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(
對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)
這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
（二）認讀生字
1、創(chuàng)設情景，自主認字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）
①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？
②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。
評：學生是學習的主人，在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。
2、反饋自讀效果。
（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5
－6
個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。
3、認讀詞語中的生字。
①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。
②指名讀，可抽學習速度慢一點的.學生，節(jié)奏可快一點。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
5、認讀不帶拼音的詞語。
去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）
6、讀兒歌，學生字。
●
今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
●
看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
●
生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
●
（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！
●
把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。
●
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7
、鞏固生字詞。
（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）
現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！
●
瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）
●
又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜）
●
這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。
（三）、識記字形，書寫生字
1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）
2、集體交流：
①“菜”：艸+
采
“蘿”：艸+
羅（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
②“卜、又”（記筆畫）
③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）
④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）
對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。
評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習慣。
3、指導書寫“風”。
①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）
②風字框像哪個字?(
課件出示：幾——幾)
它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）
④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。
4、指導書寫“心”。
①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。
③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。
評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。
（四）拓展訓練
1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。
學生下位認生字，摘蔬菜圖片。
2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。
3、認識蔬菜最多的是誰呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。
評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。
（五）總結
從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
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一、教學目標：
1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
園”等風”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。
流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。
二、教學重點：
認識14
個生字，會寫“心、風”。
三、教學難點：
寫好“心、風”兩個字。
四、教學準備：
。
2、多媒體課件一組。
3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。
五、教學過程：
（一）激趣導入
（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(
對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)
這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
（二）認讀生字
1、創(chuàng)設情景，自主認字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）
①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？
②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。
評：學生是學習的主人，在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。
2、反饋自讀效果。
（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5
－6
個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。
3、認讀詞語中的生字。
①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。
②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節(jié)奏可快一點。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
5、認讀不帶拼音的詞語。
去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）
6、讀兒歌，學生字。
今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！
把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7、鞏固生字詞。
（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）
現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！
瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）
又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜）
這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。
（三）、識記字形，書寫生字
2、集體交流：
①“菜”：艸+
采
“蘿”：艸+
羅（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
②“卜、又”（記筆畫）
③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）
④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）
對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。
評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習慣。
3、指導書寫“風”。
①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的.偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）
②風字框像哪個字?(
課件出示：幾——幾)
它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）
④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。
4、指導書寫“心”。
①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。
③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。
評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。
（四）拓展訓練
瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。
學生下位認生字，摘蔬菜圖片。
2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。
3、認識蔬菜最多的是誰呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。
評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。
（五）總結
從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
【設計意圖】
１、《菜園里》是一節(jié)識字課。這篇課文描寫的是菜園的風光，有趣活潑，貼近自然，對學生來講內(nèi)容較感興趣。重點是如何讓學生在趣味中識字，教學時意圖以觀察圖畫、演演說說、歸類識字、游戲鞏固等不同的形式來突破難點。
２、在識字教學中，為充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生聯(lián)系生活實際自主識字；根據(jù)本課的特點，讓學生演一演，激發(fā)學生的興趣，又讓學生在表演操作中識記；四人小組合作學習進行歸類識字，找到漢字的`規(guī)律。
３、一年級小朋友活潑好動，在課中安排課間操，動靜搭配，既活躍了課堂，又聯(lián)系課文內(nèi)容讓學生了解了鍛煉的好處。
【預設目標】
１、認識７個生字，會寫２個字。認識筆畫臥鉤。
２、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
【教學重點】
１、認識７個生字，９個詞語。
２、會正確書寫“卜”和“心”。
【教學難點】
在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。
【課前準備】
多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。
【預設過程】
一、談話導入，揭示課題
１、小朋友們，今天虞老師要帶你們?nèi)€地方，那里種著綠油油的青菜，掛著紅通通的西紅柿，猜到我們要去哪里了嗎？（菜園里）
哇，你們真聰明，和我想的一樣。
２、（出示課題）指名１人讀課題。
（菜）：這個字誰來讀──（菜）。
你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？指名說。
（園）：園，你在哪里見過嗎？指名說。
我們一起把課題讀一讀。齊讀課題。
誰再來讀得好聽一點？指名讀。
二、創(chuàng)設情境，認識生字
１、看圖認詞。
好，咱們到菜園里去逛逛吧！看清楚，菜園里都有些什么?。ㄤ浵螅?/p>
（菜園圖）你在菜園里看到了什么呀？誰能說得更好？（點擊出示）
（白菜）：你們看，這是什么菜？（白菜）
２、認讀帶拼音詞語。（帶拼音詞語）
⑴自由讀。
這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？（會了！）
真的？輕輕地把書本翻到９４頁，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！指名讀。
⑵指名讀。
這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個，你讀我點。指名讀。
師注意正音。
⑶齊讀。
都會讀了嗎？──師點學生讀。
⑷打亂齊讀。
提高難度，打亂次序還會讀嗎？（會?。┛次尹c到哪兒啦？
齊讀。
３、去拼音認讀詞語。（去拼音）
⑴同桌自由讀。
這會兒，幾個生字摘掉了拼音小帽子，你還能讀準嗎？同桌兩人你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，開始吧！同桌自由讀。
⑵指名同桌讀詞。（３組）
⑶小組讀。（３組）
４、認讀生字。 （生字）
⑴呦，詞兒會讀了，看看一個一個的生字會讀嗎？誰愿意第一個來試試看。指名讀。
真能干，我也想來讀讀這些生字了，請你來做做小老師，帶大家一起讀。（指名上臺點鼠標帶讀。）
⑵分析生字。
你已經(jīng)認識了哪個字，用了什么好辦法，介紹給我們聽聽。
指名說。
豆：什么豆的豆？指名說。你們看，這些都是豆角，豆角有長有短，有圓有扁，真有趣！
角：誰的方法和他不一樣？
“蘿、卜、心、菜、園”等生字，由學生自由說。
⑶讀生字卡片。
我們一起來讀讀生字卡片。（“卜”放最后。）
三、做課間操，書寫生字
１、（蘿卜葉）看，這就是一片蘿卜地。
蘿卜藏在哪里呀？（地下）（蘿卜）
２、課間操。
你們真聰明，老師帶你們?nèi)グ翁}卜，好嗎？（好?。?/p>
３、書寫生字。
蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！
⑴學寫“卜”。 （“卜”）
“卜”字該怎么寫？指名說。
師板書?？矗瑥纳系较仑Q要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。
打開書本，翻到９６頁，先描一描卜字，再自己寫一個完整的“卜”。
⑵學寫“心”。（“心”）
大部分同學都寫好了，我們再看看這個心字。 （臥鉤）心字里藏著個小鉤子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰臥起坐，所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫，大家看仔細！
師板書。第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這量點起筆收筆要對齊。
學生書空。
⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描，然后再自己寫一個完整的心字。
⑷指名上臺板書。
⑸學生講評。（你們覺得這兩個字寫得怎么樣？）
四、游戲鞏固，拓展延伸
１、摘西紅柿。
字寫得好，又評得出色，老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿?？?，這一片西紅柿長得多好呀，淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了，想不想來摘？（想?。?/p>
你要把背后的字讀準了，還得教教大家，或者考考大家，才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試？
２、裝蔬菜。
菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了，農(nóng)民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜，自己讀讀吧！
你準備裝些什么蔬菜呢？指名說。
現(xiàn)在我們開始裝了，從這里開始。（開火車讀）（菜籃滿）
３、讀菜單：
呦，菜籃子都裝滿了！一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養(yǎng)豐富的菜肴，還寫成各式各樣的菜單呢！
我們以學習小組為單位，讀讀菜單上的菜名，比一比哪個小組認得快，讀得好。
（菜單）指名小組交流。
五、小結
今天，我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜，你們學得開心嗎？（開心?。├蠋熞埠荛_心！
一、活動目標：
1、通過情景表演讓幼兒自行領悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
難點：讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
（1）導入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“歡迎”小朋友們說。
（1）他們吃得可真香啊，看，它們是怎么吃飯的？誰做的對？誰做的不對？小兔拿勺子姿勢不對，誰幫它改正過來？小兔撒了這么多的飯粒對嗎？為什么？
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
五、滲透方式：
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進餐時也要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀?
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3、指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
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