教學(xué)英文課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？于是，小編為你收集整理了教學(xué)英文課件。供你參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)英文課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、語言目標(biāo)(Language skills)

鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的知識(shí)： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.

能在圖片的提示下聽懂、認(rèn)讀、說出新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。

學(xué)會(huì)表達(dá)某人擁有某物的功能句型“I’ve got 。 He’s got。 She’s got。 It’s got?！眮磉M(jìn)行交流。

2、 技能目標(biāo)(Objectives of skills)

學(xué)會(huì)運(yùn)用have got 表述擁有某物

3、情感目標(biāo)(Objectives of emotion and attitude)

讓學(xué)生通過自由對(duì)話交流自己擁有的東西，達(dá)到讓其開口說英語的目的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣及運(yùn)用英語交流的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確拼讀新單詞：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本課句型：I have got。 并能夠運(yùn)用此句型和別人交流自己擁有的東西。

教學(xué)過程：

Step1、Warming up:

Greeting. T: Hello, boys and girls!

S: Hello, teacher!

T: How are you, today?

S: Fine, thank you.

T:What’s the weather like today?

S:It’s sunny day.

設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單輕松的問候進(jìn)入一個(gè)比較愉悅的課堂教學(xué)。

Step 2、Lead-in:

老師指自己的物品，如課本、衣服等問。

T：what’s this ? S:This is a book;This is a coat.

T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板書并做動(dòng)作讓學(xué)生理解意思I’ve got )

讓學(xué)生運(yùn)用

I’ve got——像老師一樣描述自己擁有的東西。

T：Now,I want you do the action like me.

設(shè)計(jì)意圖：通過老師演示，學(xué)生模仿操練，從而讓學(xué)生更深刻的理解句型的意思，以此達(dá)到鞏固句型的目的。

Step 3、Presentation:

1、(PPT出示課文圖)T：Now Daming and Sam are playing together, 想不想知道：What have they got? What does Daming got? What does Sam got? (放第一遍錄音)

S:Sam says: I’ve got a kite. Daming says: I’ve got a computer game.

2、老師拿出一個(gè)游戲機(jī)：I’ve got a computer game。

T：Computer game,computer game.I have got a camputer game. Ss：Computer game,computer game.I have got a camputer game.

(出示單詞卡片，讓學(xué)生跟讀：computer, 分三個(gè)音節(jié)教發(fā)音，再連到一起。并由此而讓學(xué)生練習(xí)拼讀。接著指導(dǎo)學(xué)生拼讀game，讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

3、T：Do you want to play with my computer game? If you want, you can say: Can I play with your computer game? (之后，讓學(xué)生運(yùn)用此句型在小組里交流，以讓學(xué)生能更深刻理解computer game 的意思。)

4、T：Daming has got a computer game. Can Sam play with his computer game? Sam has got a kite. Can Daming play with his kite? What happens to the kite?

(PPT出示問題：What does the kite look like at the end? 最后，風(fēng)箏看起來像什么?播放第二遍錄音，引導(dǎo)學(xué)生回答出：jigsaw puzzle接著教師出示單詞卡片并教授。)

5、T：當(dāng)Daming 弄壞Sam的風(fēng)箏時(shí)，Sam說的是：Don’t worry!

Let’s fix it.(同時(shí)出示單詞卡片，fix fix Let’s fix it. 老師用動(dòng)作去幫助學(xué)生理解fix 的意思)

T：可見，Sam是一名非常有寬容心的孩子。如果你是Sam,What would you say? Who want to try?讓學(xué)生模仿說出，并從中受到教育。

6、老師播放第三遍錄音，請(qǐng)學(xué)生跟讀模仿。聽到“I’ve got”句子時(shí)，要站起大

聲朗讀出來。并指導(dǎo)careful發(fā)音及釋義。

設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶者問題去尋找答案，從而引出課文單詞，此采用的任務(wù)型教學(xué)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

Step 4、Practice:

1、分角色朗讀。(個(gè)人，小組)

2、課后練習(xí)題。

3、游戲：看誰說得多。讓每組在food,toys,animals,clothes中選擇一類詞，請(qǐng)學(xué)生先準(zhǔn)備，然后在所給單詞范圍內(nèi)全組盡量多的用I’ve got

說句子，限定時(shí)間內(nèi)說出句子最多的為勝。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀文本和做游戲，讓學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)中體驗(yàn)句子的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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教學(xué)英文課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

會(huì)說、認(rèn)讀并書寫詞匯：blackboard, desk, chair, schoolbag, between, beside

會(huì)說下列句子：Danny is between the desk and the chair. Jenny is beside Kim.

能力目標(biāo)

在日常情境中注意觀察，并用簡(jiǎn)單的英語對(duì)話

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)對(duì)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的好奇心。

2.找機(jī)會(huì)練習(xí)學(xué)生的聽力技巧。

3.在每天的生活中試著模仿和運(yùn)用英語。

教學(xué)重點(diǎn)：

同知識(shí)目標(biāo)1—2

教學(xué)難點(diǎn)：

同知識(shí)目標(biāo)1，方位詞表達(dá)位置的句子。

教學(xué)過程：

一、開始上課和復(fù)習(xí)

Class opening and review

問候Greeting。復(fù)習(xí)單詞pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, what, whose及句型Whose ____ is this?

二、課文導(dǎo)入Lesson hook

這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)如何談?wù)撃澄锼诘奈恢谩?/p>

三、新概念New concepts

1. My classroom 學(xué)習(xí)單詞blackboard, desk, chair, schoolbag 利用教室內(nèi)的課桌椅等實(shí)物學(xué)習(xí)新詞。出示單詞圖片， 讓學(xué)生跟讀練習(xí)。

Practice練習(xí)：Listen and touch!老師說單詞，分組站起來用手摸一摸：blackboard, desk, chair, schoolbag

2. Where are they? 學(xué)習(xí)方位詞表達(dá)位置的句子。新方位詞：between, beside

(畫圖或?qū)嵨飻[放等方法復(fù)習(xí)包含這些方位詞的句子。 課件出示圖書、蠟筆問： Where are they? 生：The schoolbag/book/crayons is/are on/in/under_____.

(2) 學(xué)習(xí)新方位詞：between, beside

課件出示圖1：看圖回答：Where is Danny? 告訴學(xué)生“在兩者之間”英語是：between 讓學(xué)生試著回答：Danny is between the desk and the chair. (板書) 反復(fù)讀兩遍。再列舉幾個(gè)例子練習(xí)：___ is between ___ and ____.

課件出示圖2：看圖回答：Where is Jenny/Kim? 告訴學(xué)生“在……旁邊”英語是：beside 讓學(xué)生試著回答：Jenny is beside Kim. Kim is beside Jenny.(板書)

(3)觀察句子，總結(jié)方位詞表達(dá)位置的句子的順序規(guī)律：某物+be+方位詞+某地方

四、Let’s do it!

實(shí)物投影：Look and write.讓學(xué)生根據(jù)方格中物品的位置，完成填空。集體訂正，并讀一讀。

五、結(jié)束課堂教學(xué)

Class closing：Great work, class!

Now you know how to say where something is.

教學(xué)英文課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

Happy English---relaxing---English talk show，告訴學(xué)生學(xué)英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個(gè)要求直接告訴學(xué)生，這樣師生目標(biāo)就一致了

二、導(dǎo)課：

以師生對(duì)話形式，構(gòu)造真實(shí)的語言環(huán)境，直接進(jìn)入課題：

My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學(xué)生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

在這一環(huán)節(jié)中，我除了作簡(jiǎn)單的自我介紹外，主要是想把本節(jié)所學(xué)的部分內(nèi)容引出：兩個(gè)單詞、兩個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環(huán)境中引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)本節(jié)語言點(diǎn)做好了鋪墊。

三、單詞出示

在ppt課件中我利用實(shí)物為原型，直接把實(shí)物與單詞對(duì)應(yīng)起來，免去了漢語介紹這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試純英語的思維。我想這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有好處。比如在科學(xué)家作實(shí)驗(yàn)的實(shí)物圖片下，放置science這一單詞，讓學(xué)生在頭腦中直接把實(shí)物變成英語，而不是先把實(shí)物符號(hào)為漢語，再把漢語符號(hào)轉(zhuǎn)換為英語符號(hào)。這樣就節(jié)省了學(xué)生的思維環(huán)節(jié)，易于形成鮮明形象生動(dòng)的記憶，同時(shí)避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節(jié)課都這樣做，直到學(xué)生看到電腦這一實(shí)物時(shí)，腦子里應(yīng)至少同時(shí)閃出兩種符號(hào)：一種符號(hào)是“電腦”，一種符號(hào)是“computer”，這樣才算我們英語教學(xué)的成功。

四、句子突破

1、教師板書：My favorite subject is science .引導(dǎo)學(xué)生說出它的問句，自然帶出本節(jié)課的前兩個(gè)重點(diǎn)句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

在ppt課件中出示各學(xué)科的實(shí)物圖片，學(xué)生以小組為單位展開對(duì)話，教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正，最后是學(xué)生就這兩個(gè)句子自編一段對(duì)話，寫出、爬黑板。

2、師生對(duì)話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

Why do you like English ? Because it’s interesting.

最后一句如果學(xué)生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對(duì)話幾個(gè)同學(xué)后學(xué)生就可掌握后兩個(gè)句子。

接下來以小組內(nèi)對(duì)話為活動(dòng)方式，以P.E.為話題，讓學(xué)生開口說本節(jié)所學(xué)四個(gè)句子，教師在大屏幕上提供一些體育運(yùn)動(dòng)的素材：體育名人，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學(xué)生在自由寬松有話可談的環(huán)境中，自然的吐出真實(shí)生動(dòng)的英語。

五、聽錄音

把本節(jié)錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學(xué)生找語感，并深化所學(xué)。

六、小組內(nèi)采訪

訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現(xiàn)小記者的風(fēng)采！

favorite subject Why

如果說前面的內(nèi)容是在教師引導(dǎo)、干預(yù)下學(xué)說話，那么這一環(huán)節(jié)就是實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生自己運(yùn)用語言來解決實(shí)際任務(wù)了。訪問、填表，然后展示采訪結(jié)果，純英語的操作，逼著學(xué)生調(diào)動(dòng)其內(nèi)在思維向外表達(dá)語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環(huán)節(jié)，教師不必干預(yù)太多，應(yīng)放手讓學(xué)生向外吐語言”如果每節(jié)課都有這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生一定會(huì)愿意學(xué)英語，一定會(huì)學(xué)好英語。

七、寫作文

Writing:學(xué)期快要結(jié)束了，回顧一下你所學(xué)的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請(qǐng)你寫下來告訴我們，好嗎？

這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復(fù)習(xí)鞏固作用。同時(shí)能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準(zhǔn)備。

八、營(yíng)造英語的海洋，讓英語走進(jìn)學(xué)生的夢(mèng)鄉(xiāng)。

我們生活在漢語的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來的一點(diǎn)點(diǎn)英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營(yíng)造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國(guó)去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質(zhì)教育在美國(guó)》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學(xué)必須運(yùn)用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進(jìn)他的思維，直到最后用英語喊出他的夢(mèng)話。

九、教師寄語：

迎接雙語時(shí)代的`到來

任何一種國(guó)際化的語言的背后是強(qiáng)大的科技、先進(jìn)的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨(dú)特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對(duì)多數(shù)人來說，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢(shì)所趨。偏要對(duì)抗這個(gè)潮流，徒勞無益，還有害?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這個(gè)統(tǒng)一的語言文字的時(shí)代，必定是一個(gè)以中英文雙語為載體的雙語時(shí)代，起碼在我國(guó)是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長(zhǎng)，回家報(bào)效祖國(guó)，這是我們?cè)谧拿恳晃挥⒄Z教師的理想，只要我們堅(jiān)持不懈地去努力，去實(shí)干，我們的理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

教學(xué)英文課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.能夠聽、說、讀、寫四個(gè)單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.

2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.

3.能完成相關(guān)練習(xí)。

(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)掌握四個(gè)單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)掌握動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動(dòng)詞，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程

Step 1: Warm-up

1.教師出示卡片動(dòng)詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，不得說話，其他學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對(duì)詞組最多組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.Let’s chant

I like riding, I like riding, riding a bike.

He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

She likes playing, she likes playing, playing the violin.

They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

We like making, we like making, making kites.

3.師生用單詞卡片進(jìn)行問答練習(xí)。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

Step2: Presentation Let’s learn

I like number 7. what number do you like?

Does she like number 3?

Yes, she does.

No, she doesn't.

1.教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.

What does Chen Jie do?引導(dǎo)學(xué)生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形do寫在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答He goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形go寫在一旁。教師指導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞。引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

3.教師出示做中國(guó)菜的圖片說：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形cook寫在一旁。

4.教師手拿英語書問：Do you like studying English?學(xué)生回答：Yes, we do.教師說：John’s pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形study寫在一旁。

5.教師將四個(gè)動(dòng)詞短語卡片放在講臺(tái)上，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一位代表跑上講臺(tái)，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。

6.教師讓學(xué)生比較動(dòng)詞的第二人稱單數(shù)形式和動(dòng)詞原形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。

①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個(gè)人，不是你也不是我。

②動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：

a.—般情況下，動(dòng)詞后直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o結(jié)尾的動(dòng)詞，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，把y變?yōu)閕，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加s，如say—says。

e.動(dòng)詞have在主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，have改為has。

f.動(dòng)詞be在主語是第一人稱單數(shù)時(shí)，be改為am;在主語是第二人稱時(shí)，be改為are;在主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，be改為is。出示更多動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)律，變換動(dòng)詞形式。

7.教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。

8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生搶答。然后同桌之間以開火車形式進(jìn)行問答操練。

9.教師示范書寫四會(huì)單詞，學(xué)生仿寫。

Step 3：Practice Listen, match and say

1.教師讓學(xué)生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標(biāo)上相應(yīng)的人名和動(dòng)詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音匹配好人名和動(dòng)詞短語，教師再次播放錄音核對(duì)答案。第三遍錄音學(xué)生跟讀，然后學(xué)生和搭檔自由練習(xí)對(duì)話。最后，教師讓學(xué)生擦掉人名和動(dòng)詞短語，大聲表演對(duì)話。教師讓學(xué)生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學(xué)生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.

2.教師說動(dòng)詞原形學(xué)生書寫第三人稱單數(shù)形式可以請(qǐng)兩位學(xué)生與在黑板上。注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，不要給學(xué)生太大壓力。

Step 4: Consolidation and extension

1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。

2.背誦并抄寫本課四會(huì)單詞。

3.做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。

教學(xué)英文課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

Unit 12 I can swim Lesson Four

教學(xué)目標(biāo)：

1、Vocabulary: Understand listening and saying the words ：x-ray , yo-yo, zebra, zoo.

2、Structures. What is it? It’s a (yo-yo,).

教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)途徑 1.根據(jù)老師的提示，指出相應(yīng)的圖片2.閱讀反饋.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、Learn the words and say the rhyme.

2、Make the dialogue.

突破教學(xué)難點(diǎn)的方法 個(gè)別學(xué)生混淆可能會(huì)net與 nest讀音和意思，加強(qiáng)兩者在因、形、意上的比較。結(jié)合他們的觀察進(jìn)行提問。

教具準(zhǔn)備：

圖片 PPT

教學(xué)過程：

一、Warm-up

1、Sing the Animal song together.

2、Greetings.

T: Hello, good morning, boys and girls.

Ss: Hello, good morning, Miss Liu .

T: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you.

3、Review the names of animals. Respond to with the correct animal movement or imitation. What’s this? Ss:It’s dog, fish, cat, bird, lion, tiger, panda, rabbit, monkey.

4.T: What can the elephant do? T: It’s can walk. Walk, walk, an elephant can walk. ( do action)

T: Can you walk?

S: Yes, I can. 閱讀反饋：讓學(xué)生在黑板上找出該動(dòng)作的單詞。

二、鞏固和延伸(Consolidation and extension)

1、Listen and practice. Look at the pictures of computers. T: This is an x-ray. What’s this? Ss: It’s a yo-yo.

2、Replay the procedure as they listen repent the word “mouse.”

Pay attention to the pronunciation of the words “net and zebra.” Repeat the procedure above for the words net and nest .The children to clay their hands or act out while listening.

3、Play a game.

4、Say the rhyme. Play the tape, the teacher acts out the rhyme while listening to it. Try to make children understand the meaning of the rhyme. The children to clay their hands or act out while listening.

三、Summary.

1.Understand the words , the sentences and song.Check up on every group

2.聽單詞，畫畫，寫單詞。

四、作業(yè)布置

Read page46兩次。找出不會(huì)的單詞聽錄音認(rèn)讀。

板書設(shè)計(jì)：

Lesson Three

What’s this? It’s a x-ray , yo-yo, zebra, zoo.

I can walk, jump, swim, run, dance.

教學(xué)英文課件【篇6】

【Unit 6 My Week】

教材分析

1.教材內(nèi)容及特點(diǎn)：

本課時(shí)為My week PartB Let’s talk，這是一堂對(duì)話課，要求學(xué)生能聽懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.這個(gè)句型，并能在真實(shí)的情景中運(yùn)用。本課教材內(nèi)容貼近日常生活，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)給學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的情景——講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問朋友在周末的活動(dòng)安排，是對(duì)他們真實(shí)生活的反應(yīng)。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)能聽、說、認(rèn)讀單詞park。

(2)能聽懂、會(huì)說：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。

能力目標(biāo)：

在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)用所學(xué)句型來談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)安排。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生通過運(yùn)用語言來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使他們形成英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排周末的活動(dòng)，培養(yǎng)健康有益的興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t

(2)難點(diǎn)：學(xué)生能在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。

4.教具準(zhǔn)備

針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)配套的教學(xué)課件。

(2)學(xué)生采訪活動(dòng)記錄表格。

二.說學(xué)情

五年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，對(duì)英語充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情景和通過競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。針對(duì)少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)稍差，怯于開口，我還設(shè)計(jì)了采訪活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中開口說，開口練。

三.說教法

在多元智能教學(xué)理論的引領(lǐng)下，通過TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型語言學(xué)習(xí)法等應(yīng)用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)采訪活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間更加開闊，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，并能靈活的運(yùn)用學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)做到有機(jī)的聯(lián)系、統(tǒng)一!

四.說教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)，因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。接下來我重點(diǎn)的來說一說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、熱身。(Warm-up and Review)

(1)、師生親切問候，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語口語交流，縮短師生情感距離。

(2)、播放歌謠，營(yíng)造歡快的氣氛.

(3)、復(fù)習(xí)活動(dòng)：Look and say.

設(shè)計(jì)意圖：同過悅耳的歌曲活躍課堂氣氛并導(dǎo)入新詞park，又通過TPR教學(xué)法復(fù)習(xí)已學(xué)的短語，為后面順利的言語交際打下基礎(chǔ)。

2、新課呈現(xiàn)。(Presentation)

(1)通過描述我自己的周末活動(dòng)，讓學(xué)生開口說“Me too.”

(2)通過談?wù)揂my和Mike的周末活動(dòng)引出句型Do you often do…? 這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了師生操練，并用競(jìng)賽的形式進(jìn)行了波浪式生生操練。

設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行波浪式操練能夠讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助平時(shí)基礎(chǔ)較差，怯于開口的同學(xué)也開口運(yùn)用句型。

(3)教學(xué) Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)能夠較容易的聽懂對(duì)話。

(4)教學(xué) Let’s talk。我以設(shè)問形式導(dǎo)入Let’s talk。播放Let’s talk的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生初次感知對(duì)話內(nèi)容。第二次播放對(duì)話，讓學(xué)生確認(rèn)答案。然后再播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：聽力練習(xí)可以幫助學(xué)生先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。教讀對(duì)話是對(duì)話教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉新的語言知識(shí)，通過語言知識(shí)的輸入為語言知識(shí)的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語語音語調(diào)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的口語的自信度。

(5)學(xué)習(xí)和操練對(duì)話

對(duì)話學(xué)完后，我給了一定的時(shí)間讓學(xué)生操練，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。操練形式：如集體操練，男女生對(duì)話操練等。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在語言知識(shí)的輸入后做到不僅能聽懂對(duì)話，更要會(huì)熟練的說對(duì)話，為其后的脫課本自由運(yùn)用新句型的活動(dòng)做鋪墊。

3、操練鞏固。(Consolidation and extension)

(1)替換詞語操練對(duì)話活動(dòng)：我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)play the pipa 和 listen to music 的情景與學(xué)生在新的情景中運(yùn)用對(duì)話。再讓學(xué)生自己編造一個(gè)新的對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)話，并讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用對(duì)話。

(2)拓展對(duì)話教學(xué)的任務(wù)型活動(dòng)：采訪活動(dòng)：在讓學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)之前，我以班上一個(gè)學(xué)生作為采訪對(duì)象示范了活動(dòng)規(guī)則。由此導(dǎo)入學(xué)生的采訪活動(dòng)。并且根據(jù)表格記錄采訪內(nèi)容，

要求學(xué)生寫出周末活動(dòng)的短語來記錄采訪內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)集交際、任務(wù)、評(píng)價(jià)以及合作性學(xué)習(xí)等目標(biāo)于一體的綜合性語言活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐、參與等途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能開口，能在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語言思維活動(dòng)相結(jié)合起來，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過程。最終發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)。(Homework)

抄寫并翻譯Let’s talk。

5、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)英文課件【篇7】

隨著基礎(chǔ)英語課程改革的不斷深人，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到廣大教師在課程改革中至關(guān)重要的作用以及擔(dān)負(fù)的神圣使命。教師對(duì)于新課程的重視是實(shí)施新課程的前提和基礎(chǔ)，教師對(duì)新課程的重視度將最終決定著新課程實(shí)施是否成功，以及素質(zhì)教育推進(jìn)的深度 。

當(dāng)然，備課不等同于寫教案，備課是教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思索、逐漸成長(zhǎng)的過程，而教案只是教學(xué)提要，是教師在上課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案。備課還包括教案之外的教師通過自己的日常生活感受、知識(shí)儲(chǔ)備以及積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂做出的準(zhǔn)備。萬變不離其宗，任何備課模式都離不開以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，在備課時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、活用教學(xué)方法、適用教學(xué)手段、精煉教學(xué)語言、精心設(shè)計(jì)問題等多種方法多方面進(jìn)行有效備課。同時(shí)，各教師之間備課要做到資源共享，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；④進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式，利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩入、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸。英語新課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程.使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。它可以使學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。其他的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)也可以共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和反映教學(xué)效果的重要途徑，它以考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)?？梢圆扇】谠?、聽力考試和筆試等形式，全面地、科學(xué)地考察學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

更新關(guān)于課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、實(shí)踐性特征決定了語言學(xué)習(xí)過程的重要性。不僅語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且有效的學(xué)習(xí)策略、積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成只有通過學(xué)生主動(dòng)參與大量語言實(shí)踐活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。更新教師角色，教師不能停留于單純的知識(shí)傳授者的角色，而要成為教學(xué)的組織者和參與者。它要求教師將教學(xué)內(nèi)容加上既有可操作性又與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景，通過廣泛的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

課后，教師要主動(dòng)地進(jìn)行該課的自我反思，在備課的過程中對(duì)學(xué)生的哪些問題進(jìn)行更深化，如對(duì)動(dòng)詞的理解，學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)，反思找出在課堂設(shè)計(jì)和課堂控制等方面的不足，并認(rèn)真反思本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生在這堂課中是否得到了應(yīng)有的知識(shí)攝取。在反思的過程中要全面細(xì)致，做好書面記錄和總結(jié)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)獲得的效果進(jìn)行認(rèn)真的分析。課后，教師可以通過找個(gè)別同學(xué)談話的方式了解學(xué)生對(duì)課堂的滿意程度，也需要以作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的檢測(cè)了解，這樣可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法方面的調(diào)整。

教學(xué)英文課件【篇8】

今天上了Unit2 Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。

教學(xué)英文課件【篇9】

步驟1：師生互相了解（語言點(diǎn)：who, that在定語從句中的用法）

（1）教師讓學(xué)生用英語描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。

T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson. Actually， this is the first lesson I give you. So would you like to introduce someone in your class to me?

Ss: ( a little excited ) Yes!

T: Remember, when I call your name, please don’t move. Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly. Now, let’s try the first one. Who is?.?

(2)教師邊聽不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書學(xué)生所說的描述人物的話語，如:Carmen is a girl.

She is very tall.

She is sitting in the back row.

She has long hair.

She wears a pair of glasses.

（3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來；學(xué)生再用定語從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。

T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence?

S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.

T: Good, Any other ways?

S2: Carmen is a tall girl.

T: Yes, that’s a better way. what else?

?

S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語she,替換為who) T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”. (在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl. Now, can you join the first sentence with next three sentences. Just like I do?

Ss:??.

T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?”

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語從句時(shí)，我沒有先將語

法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

步驟2：猜謎語（語言點(diǎn)：which, that 在定語從句中的用法）

（1）教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別。

T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much. Now, I have some riddles. Would you like to have a try?

Ss：Yes, of course.

T:(用小黑板逐一呈現(xiàn)句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.

T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries?

Ss: Potato

T: What is the fruit which/ that we often eat in summer?

Ss: Watermelon? Apple?

T: It’s watermelon. Here comes the most difficult one. What is the animal which/ that can always be found in baseball games?

Ss: ?A dog?...

T: No, it’s a bat. Baseball bat! It’s just a joke. But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences?

Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.

(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。（學(xué)生資料見文后附件第1題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語法的興趣。創(chuàng)編謎語活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動(dòng)。

步驟3：看圖片談?wù)撊伺c物（語言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關(guān)系）

（1）教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語從句，并用動(dòng)畫效果來顯示正確語句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法歸納。

T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures. And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that” (showing pictures)

(1) The baby is Jack. (2) The baby is wearing red trousers. Ask: which baby is Jack?

S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.

(1) The woman is a teacher.(2) The woman lives next door. Ask: Which woman is a teacher?

S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.

(1)The dress is new.(2) She is wearing it. Ask: Which dress is new?

S3: The dress which/ that she is wearing is new.

(1) I like travelling to places.(2) The places are very beautiful. Ask: Which place do I like travelling to?

S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的例句歸納出定語從句的概念，以及用法。

歸納：The Attributive Clause(定語從句)

1、在復(fù)句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語從句。

2、定語從句所修飾的詞叫先行詞。

3、學(xué)習(xí)定理從句的關(guān)鍵是如何選擇關(guān)聯(lián)詞。

4、由于關(guān)系代詞在主句與從句間既起到聯(lián)系作用，又在從句中充當(dāng)一個(gè)成分，因此，要正確判斷關(guān)系代詞在從句中的功能，如作主語還是賓語等。

5、關(guān)系代詞:①who指人，作主語或賓語（作賓語可省略）

②which指物，作主語或賓語（作賓語可省略）

③that指人/物，作主語或賓語（作賓語可省略）

設(shè)計(jì)意圖:通過生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來，從而加深印象。

步驟4：做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語言點(diǎn)：用定語從句進(jìn)行交際來鞏固所學(xué)知識(shí))

歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來談?wù)撟约旱膼酆茫谟懻摰耐瑫r(shí)用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。（學(xué)生資料見文后附件第2題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語從句有所了解，這一步適時(shí)地通過做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語從句的句子來。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過程中，學(xué)生的語句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。

步驟5：寫調(diào)查報(bào)告（語言點(diǎn)：用定語從句寫作）

學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。（學(xué)生資料見文后附3題）

步驟6：作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語法的落實(shí)，又有梯度地將聽說落實(shí)到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

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