幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

課堂心得體會(范本11篇)

發(fā)布時間:2024-08-02

時間總是過得很快,我們每天都會有新的想法,我們可以將自己的所思所想在心得體會中呈現(xiàn)。一般來說,把感悟以文字的形式表現(xiàn)出來就是心得體會啦,心得體會的規(guī)范格式是怎么樣的?編輯根據(jù)您的指導(dǎo)為您準(zhǔn)備了一份“課堂心得體會”的解決方案,如果您需要再次查看此網(wǎng)頁請第一時間將其收藏!

課堂心得體會(篇1)

周五晚上本該是孩子們回家和家長享受快樂時光的日子,但是今天是 2月28號,元旦要調(diào)休,所以晚上得上課。孩子們沒有興趣,我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效?我想了一個辦法,白天講的是《圓的對稱性》,練習(xí)題比較簡單,我有意把課堂的速度放慢一點,讓大家在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。首先做課本里最基本的習(xí)題,我挑了成績有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學(xué)題。郭孟豪別看平時不大說話,講起題來有板有眼,特別的自信,有的同學(xué)在下面還等著看他的笑話,結(jié)果他講的非常精彩,引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說:“他講課非常的自信,不管別人怎么說,他都按照自己的思路走,說明這道題理解的很好?!比畏既浇o他的點評:“雖然題講的有點難了,但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊張,手在不停地顫抖,但是還是不忘組織教學(xué)秩序,他的講解也很精彩,也迎來了陣陣掌聲。

好的開端就是課堂成功的一半。接下來做練習(xí)冊,我要學(xué)生先把練習(xí)冊做完,然后大家誰喜歡那道題,都可以上臺來講自己選的題,教室里安靜極了,大家都在認(rèn)真地做題,成績?nèi)醯耐瑢W(xué)都主動坐到組長旁邊,虛心地請組長教自己做題,希望自己有機(jī)會來黑板上露一手。組長也非常的配合,把講題的機(jī)會讓給自己組里程度差的同學(xué),并且主動推薦他們上臺學(xué)習(xí)講題。馬金稼說自己講 4題,王紹森也挑了最難的 5題,剩下的 3道數(shù)學(xué)題也被大家搶占完了。

組長們都在力薦自己組的學(xué)生,因為一道題,哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家愉快地聽著講題,不停地發(fā)表著評論,我也把他們上臺講題的照片及時分享到家長的微信群里,和家長互動,同時把家長在群里的點贊聲及時回饋給同學(xué)們,班級里氣氛特別熱烈,孩子們的歡笑聲、點評聲、互相賞識的鼓掌聲在寒冬的校園上空回蕩… …我問大家,這么高興的場景有沒有過年的樣子,大家笑著說,孩子們齊聲說,老師今天就是過年。

學(xué)習(xí)的熱情高漲,就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣,搶到題目的異常高興,沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學(xué)習(xí)的熱情?是我們沒有把他們熱愛學(xué)習(xí)的激情點燃。因為一件事是否可持續(xù),就看它的力量是來源于自身還是來源于外部。如果來源于自身,那么即使現(xiàn)在的力量再小,最終也會變得無堅不摧;若來源于外部,那么即使現(xiàn)在的力量再怎么強(qiáng)大,一旦環(huán)境改變,你也將一無所有。

下課了,張慧聰遞給我一張紙條,老師,給你提提意見,以后上課你要多挑我回答問題,今天我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學(xué)講題,從他們那里我學(xué)到了很多經(jīng)驗,正是如此,我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特別的慌亂,不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手,感受到我內(nèi)心的焦灼?這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式,真正激發(fā)了我的學(xué)習(xí)斗志。今天講完題也倍感輕松,我以后也要鼓勵自己,把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎?課堂上學(xué)生沒有認(rèn)真聽講,學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠,我們應(yīng)該從自己課堂上多找毛病,我們應(yīng)該對不同的課采用適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)習(xí)方式。

兩節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束,再見我的xx年最后一個晚自習(xí)!我覺得我應(yīng)該為即將過去的xx年寫點什么,還有三天日歷將被翻開,新網(wǎng)師把我變成了一個忙碌匆匆的教師,通過引領(lǐng)我閱讀,讓我學(xué)會了反思和寫作,讓我享受了健康幸福的教育生活,感恩新網(wǎng)師,因為有您,我不再孤單。

xx年 2月28日晚自習(xí)雖然過去幾天了,那天晚上發(fā)生的事情還一直一幕幕在我的眼前回演,因為基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學(xué)題,全班同學(xué)給他熱烈的掌聲后,激發(fā)了全班學(xué)生上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學(xué)們給我寫信的時候很多同學(xué)都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。

郭夢豪說:

從現(xiàn)在說吧,今晚如同我的人生巔峰,從小學(xué)到初中,這是我第一次上黑板講題,并且今晚同學(xué)們給我鼓得掌聲最響亮,那時我仿佛看到了明日的太陽,這是我有了面對明日的勇氣。感謝親愛的同學(xué)們,感謝親愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的教師,不管如何,我都會努力學(xué)習(xí),我不在乎結(jié)局,因為我曾經(jīng)努力過。

任芳冉說:

我愛這個九二班,大家互相學(xué)習(xí),良性競爭,互相幫助,這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-----xx年的晚自習(xí)。每個同學(xué)都爭著講題,聽著他們略顯笨拙的講課,作為班長我真的感到很幸福。

郭吉超說:為了能上黑板展示,劉子豪學(xué)了半節(jié)課,終于把第六題學(xué)會了,想和我們大家分享。當(dāng)他知道那道題已經(jīng)有人講的時候,他的淚水控制不住了,我竭力安撫但是無濟(jì)于事。其實第四題我會講,我怕我緊張會忘記,所以我給老馬講了,他說你講的這么好為什么不去講?我就激勵他去講,當(dāng)他講一半不會的時候,我知道我給他講的不詳細(xì),所以我想,等他下講臺我一定給他再講一遍。當(dāng)他下講臺時同學(xué)們不準(zhǔn)備鼓掌,我的手沒有經(jīng)過大腦思考已經(jīng)拍了起來,隨后班里同學(xué)相繼鼓起掌來。他笑了,他雖然講的不完美,但是通過講題他很有成就感和自豪感。當(dāng)我看到劉子豪因為沒有搶到題而落淚,老馬有點失落的表情來看,我有什么資格不努力呢?

孫欣:

老師您曾經(jīng)說過,分享是一種快樂,我以前不太懂,直到今天晚上郭佳儀讓我給他講一道題,他想上黑板講題,我費了好大的勁把他教會,看著黑板上他并不流利地展示的時候,我有一種很大的成就感,我體會到分享幸福感了,雖然是他講的,因為是我教的,所以我真的很快樂。

克雅潔:

老師您夸我講題講得好,這讓我發(fā)現(xiàn)了全新的自己,從前我都不知道我有如此的厲害,我很感激你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我,很感謝遇到您。

王蕾:

今天這個晚自習(xí),你問我們有沒有過年的感覺?我的第一反應(yīng)是:有,并且是很深很深的,我真的在這個時刻,感到了家的溫暖,70多個兄弟姐妹,還有一個好媽媽,這種感覺非常幸福!

我們總說學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)習(xí)不夠積極熱烈,我認(rèn)為熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作,是跟學(xué)校全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的,并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望,有助于鞏固學(xué)生集體,加強(qiáng)集體主義情感,促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個教師的任務(wù),就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感,并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。

蘇霍姆林斯基說:思想好比火星兒,一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。希望我們能夠好好地研究激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力。

劉玉香,現(xiàn)任輝縣市文昌中學(xué)教師。工作27年,擔(dān)任班主任24年。河南省骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。熱愛讀書、寫作、唱歌和徒步。喜愛用自己的激情去喚醒家長和學(xué)生的心靈。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂是她追求的目標(biāo)!

課堂心得體會(篇2)

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索,使自我的課堂成為高效課堂。

一年來,我對高效課堂有了更為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),合理的組織教學(xué)資料,完成教學(xué)任務(wù)。在過去,我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法,課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,直到大家都會了,我才會開心的笑起來。當(dāng)時的感覺是雖然很累,但看到孩子們都會了,我覺得我累的值!我以為我做的很好,對得起每一位學(xué)生,對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解,才明白,這樣做是不對的,因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專家測定的學(xué)生智商比例分配圖,明確指出只要有84%的學(xué)生會了,就能夠進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中,浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時間里逐漸弄會,這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始,要注重始動調(diào)節(jié),進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力到達(dá)峰值時進(jìn)行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時,安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既貼合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學(xué)習(xí)資料和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕簡單松的主動學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中,我及時運用專家的理念,努力使自我的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、精心備課。

知識自我要做到全面把握,融會貫通。備學(xué)生時,我會思考學(xué)生的年齡特點,和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及對該資料敏感程度等。個性注重思考課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時,我認(rèn)真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自我要做到全面把握,融會貫通。備學(xué)生時,我會思考學(xué)生的年齡特點,和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及對該資料敏感程度等。個性注重思考課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五?才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛護(hù)小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機(jī)智也會不斷增長,無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認(rèn)真上課

在課堂上,必須要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造簡單和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫忙,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我還及時幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的,課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書,不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習(xí)時間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫忙學(xué)困生時大多也利用課后時間,有難題時老師講一講,平時好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放下,就必須會成功。不論我們花費多少時間和精力,只要學(xué)生健康快樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實地傳遞和理解的過程,而是建立與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交互、用心互動、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的主角也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自我也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。

新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方用心性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們就應(yīng)去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控潛力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長期的效應(yīng),注重過程的評價。評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。

四、課堂教學(xué)的潛力得到提高

聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):

在課堂教學(xué)中,學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。透過講解與交談,我體會到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習(xí),我將以老教師們?yōu)榘駱?,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會努力去工作,豐富自我,讓自我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。

課堂心得體會(篇3)

“一個人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺”,在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力,就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生存,教會學(xué)生鉆研,教會學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)做到只花最少的時間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。促使學(xué)生由原來的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,教師也由原來的“教”到達(dá)“不教”。從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也可以嘗試使用“指導(dǎo)——自學(xué)”式、“提問——討論”式、“引導(dǎo)——探究”式等創(chuàng)造性教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神。

教學(xué)是教師的主要職責(zé),課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的,在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了很多問題,也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。不過問題總是接踵而來,不知何時能成為一名成熟的,優(yōu)秀的教師,我將為之不懈努力。

課堂心得體會(篇4)

這次培訓(xùn)讓我收獲很多,幾位老師都講的非常好,介紹了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,其中印象深刻的就是由江蘇省南京市秦淮區(qū)教研室的仲廣群,仲老師提出的數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”。

“助學(xué)課堂”意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情,具有不可替代性,“助學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)“三助”:一是“自助”,倡導(dǎo)先學(xué)后教,通過“助學(xué)單”的引領(lǐng),不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二是“互助”,讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果,通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式,使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實施;三是“師助”,老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法,以學(xué)定教,在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上,刪繁就簡,合理用力,實施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué),并騰出時間和精力來,在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、主動探究,不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識種植了生長的基因。

“助學(xué)課堂”是倡導(dǎo)先學(xué)后教的。將“先學(xué)”活動移至課前,提倡讓學(xué)生先自學(xué),并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的自學(xué)指導(dǎo)策略。

一“探”,是避免把自學(xué)等同于看書的簡單做法,因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動的接受或簡單的模仿。先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考,在探而不明的時候,再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動,這樣可讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)的始終。

二“學(xué)”,是在探索之后的行動,因人而異,這時的學(xué),可能是對“探得”后的進(jìn)一步“確定”,也可能是“探不得”后的“充電”,總之,學(xué)生自主探究后的學(xué),就不是索然無味的、可有可無的學(xué),而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三“生疑”,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強(qiáng)勁。

“助學(xué)課堂”利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),它對學(xué)生的角色進(jìn)行了重新設(shè)計:小偵探,像偵探那樣去探尋知識的奧秘;小老師,像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽;小記者,像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底;小辯手,像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。它還在優(yōu)化學(xué)生的動力系統(tǒng)上做足文章:助動力,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué);助方法,讓學(xué)生會學(xué)、活學(xué);助行為,讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。課堂不僅有自信的展示與交流,好奇的提問與補充,更有激烈的爭辯與質(zhì)疑??[作文5000網(wǎng) www.zw5000.CoM]

我認(rèn)為“助學(xué)課堂”這種方式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著很大的幫助,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

課堂心得體會(篇5)

時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué),幾年的教學(xué)生涯,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達(dá)到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的`,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。

還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得。總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機(jī),為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)的高中的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實,這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個體教育;重課堂教育,輕社會實踐;重學(xué)校教育,輕社會教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過程中必須改革高中的政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中的政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到:

第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣,學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。

第二,在政治課教學(xué)過程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動起來。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。

課堂心得體會(篇6)

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等,學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動,學(xué)生則聆聽教師的講授,觀看教師的板書、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問,但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實,為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課,有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。

講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。

描述式講授多用描寫的表達(dá)方式,兼有敘事和抒情,強(qiáng)調(diào)被描述對象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。

解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過程為:介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認(rèn))──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。

論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等,是講授教學(xué)的高級類型。它強(qiáng)調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。

問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答,形式上為對話教學(xué),實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。

從交流媒介看,講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開辟虛擬課堂,進(jìn)行網(wǎng)上互動交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機(jī)互動,無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。

課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時,它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認(rèn)識過程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué),因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點,所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段,是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開教師的言語講授,只不過在不同的課堂教學(xué)中,講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。

講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景,打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開,加深對知識的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強(qiáng)化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達(dá)到記憶鞏固的目的。

很明顯,一味的言語講授,不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用??茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識準(zhǔn)備相脫節(jié),成為“滿堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機(jī)械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說,一個單位的講解所持續(xù)的時間越長,講解的保持率就越低,而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢,克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會二作為一線教師,就得刻苦專研教育教學(xué),才能提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能在課堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量,解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題,通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué),有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動.

有效教學(xué),通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么,如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用:

一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識,撰寫時要有目標(biāo)意識和年段意識,上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,對教材進(jìn)行補充、延伸、寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性,內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

二、教師要學(xué)會換位思考。眾所周知,教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法,全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來,有備無患,這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

三、在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會,適時地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力,有幽默感,同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師,信其道”,暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離,學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會三通過參加基本功訓(xùn)練,收獲頗多。從中體會到一些教師自身的魅力和獨特的思維,感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動,下面我談幾點體會:

一、確實提高我們教師的自身素質(zhì),勤練、多練、堅持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了,我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用,教師駕馭課堂的能力也就提高了,總而言之,教師的專業(yè)素質(zhì)過硬,綜合能力強(qiáng),我們的課堂教學(xué)的時效性才能得到很好的體現(xiàn)。

二、從課堂組織來看,教師應(yīng)該加強(qiáng)對新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并在教學(xué)實踐中進(jìn)一步的體會與理解,課堂上用心教,用心與學(xué)生交流,真正的把握好教學(xué)目標(biāo),吃透教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點,用文本去教,然而又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況,合理開發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運用能力,切實讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué),用“活”數(shù)學(xué)。

三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計制作多媒體課件,通過教學(xué)片段和說課的展示,可以看出老師們真的是用心去做了,而不是去應(yīng)付。老師們在這次活動中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。

另外,校領(lǐng)導(dǎo)對此次練功活動做了點評,講授了教學(xué)中存在的問題,也讓我學(xué)習(xí)到很多實用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如:教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點點高一些,不要局限在上好每一節(jié)課,而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī),與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

教師基本功有一階段了,是一個良好的開始,我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學(xué)中,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會停止,學(xué)習(xí)更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求,所以今后我會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋,多實踐,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實踐。

課堂心得體會(篇7)

一聽說“和美課堂”這個詞,就心動了。于是就有了鏘鏘四人行。

“和美課堂”是一種教學(xué)理念,是指在師生之間、生生之間,民主、和諧的教學(xué)氛圍中,尊重個體自身的獨立性,讓學(xué)生個性得以優(yōu)化,在教學(xué)過程中進(jìn)行審美體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力,促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。

一、又見“大明老師”

與虞大明老師初次相遇,是在塘沽一次全國小學(xué)語文研討會上。那一次,我的眼中全是王崧舟大師,所以對大明老師的現(xiàn)身,雖有印象,但只停留在他講的篇目是《刷子李》,還有他課件中自己一身藍(lán)色布衣,上面遍布白色漆點的刷漆工人打扮,印象深刻。除此之外,想不起其他的。

今天又見到大明老師,多年不見,眼前竟是一個帥小伙的樣子,精干不失沉穩(wěn),完全不像是四十多歲的樣子。哦,眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的,是他與孩子們聊天的感覺,句句平常,句句有心。在介紹自己的姓名時,告訴孩子們什么是傾聽。

如——

師:同學(xué)們,我現(xiàn)在長大了,我的名字叫虞大明。那我小時候叫什么名字呢?

生:老師小時候叫虞小明。

師:那我老了叫什么呢?

生:虞老明

通過自己的一句話介紹,讓孩子們知道什么是思考。

如:師:同學(xué)們,我現(xiàn)在的名字叫虞大明。你會想些什么?

生:以前的名字不叫虞大明,可能叫虞小明。

生:明天老師的名字可能會改變。

短短的課前對話,幫孩子們理清了思緒,明白上課需要的兩件寶貝:傾聽和思考。

大明老師執(zhí)教的篇章是《貓與戰(zhàn)爭》,這是課外閱讀的一篇文章。上課之初,孩子們并沒有拿到需要學(xué)習(xí)的文章,神秘感也由此而生。老師先在白板上寫下了兩個字:“貓與?”繼而啟發(fā)學(xué)生思考,貓與誰或者什么有了聯(lián)系,產(chǎn)生了故事。孩子們紛紛猜測,貓與老鼠?貓與狗?呵呵,五花八門,無奇不有。這樣的開頭,帶入感相當(dāng)強(qiáng),讓孩子們一下子沉進(jìn)去,全方位、大幅度地開啟了猜想之旅,哪里還再有心思開小差呀。當(dāng)揭示了題目之后孩子們更是興致大增,“嗯?貓這樣的家寵,還能與戰(zhàn)爭扯上邊兒?”不能不說,這種開篇,令人拍案叫絕。

指導(dǎo)閱讀的過程,更是設(shè)計巧妙,讓我耳目一新。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的過程中,孩子們的懸疑逐個偵破,大有如夢方醒、醍醐灌頂之意。過癮!過癮!

在短短的一節(jié)閱讀課上,我領(lǐng)悟到了閱讀教學(xué)的三種價值取向:語文知識取向;閱讀能力取向;人文精神取向。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以突出提高學(xué)生閱讀能力為主要取向,大明老師的課堂,很明確地突出了這一特點。

二、小微課,大情懷

諸向陽老師,乍一看,個頭不高,年齡不小,一個有著深厚文化底蘊的小老頭兒,腹有詩書,親切謙和。聽他的課,踏實而溫暖。

首先,諸老師上的是一節(jié)微課《梅花三弄》,我覺得諸老師是演繹《梅花三弄》,而非執(zhí)教,因為諸老師把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微視頻有效結(jié)合,并通過自己極具感染力的朗誦,把梅的潔身自好,梅的傲然挺立,梅的與世無爭,梅那種在孤寂、備受欺凌中,就算零落成泥碾作塵,依然香如故的美好品質(zhì),闡釋得淋漓盡致,而諸老師的教學(xué)更是行云流水。

整節(jié)課,諸老師帶著孩子們不斷進(jìn)行時空穿梭,或回到毛爺爺?shù)臅r代,亦或回到陸游的年代,品味兩首詞都是寫梅,卻映射出詩人不同的心境,讓我們不斷升騰起對古典文學(xué),對文字的喜歡,正如諸老師所說:“文字,它激烈地展示了美與丑、善于惡、偉大與卑鄙,或者將生活豐富的層次,用文字一點點地勾勒出來,幫你不斷地進(jìn)入前人的世界,并經(jīng)由別人不斷地認(rèn)識自己,某種意義上,它是使世界及自我清晰化的另一種詩性的地方?!?/p>

諸老師在講座中,向我們展示了不同題材的微課:關(guān)于節(jié)氣的,關(guān)于畢業(yè)的,關(guān)于梅花的等等,每一個主題,都揭示來歷,都與古典文化相連,都滿含濃濃深情,活動結(jié)束時,都要有一個告別儀式,把傳統(tǒng)文化的魅力,深深印在孩子們的心田。

三、關(guān)于繪本

關(guān)于繪本,我了解不多,只知道是有圖有文字,迷惑的是,它跟我們小時候看的小畫本有什么區(qū)別?后來,曾經(jīng)看到幾個繪本,但因無心,也就作罷。

這次和美課堂的六位老師,有三位涉及到了繪本,我也就跟著老師的課程,認(rèn)真學(xué)習(xí)了繪本《紙馬》,這是一個找爸爸媽媽的故事,在老師的引導(dǎo)下,二年級的小朋友們看繪本,猜故事、想故事、講故事、悟故事;想念爸爸媽媽,愛爸爸媽媽,不舍得離開爸爸媽媽的情感包圍著這個課堂,最最純真的情感,感動了孩子們,感動了我。

我突然明白了,繪本以畫為主,字少但畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣,也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣,更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單,通過直觀化的繪本內(nèi)容,孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點,無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力,并促使他們積極地向純文字閱讀過渡??粗环鷦有蜗蟮漠嬅?,我的思維被調(diào)動了起來,被畫面所表現(xiàn)的情感渲染,一種溫暖的東西流入內(nèi)心,直抵最深處。我想這應(yīng)該是繪本的最大魅力吧。

雖然窗外天空陰霾,但在名師的課堂,卻是心情晴朗;雖然窗外隆冬季節(jié),名師的課堂,卻讓人暖意融融。

回家的路上,細(xì)細(xì)回味、細(xì)細(xì)品味,我突然感覺,自己有點會講課了。

課堂心得體會(篇8)

在高一新課教學(xué)中常常有學(xué)生反映:有時候一節(jié)課下來,不知道學(xué)了些什么,頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時候,對知識的掌握似乎沒有問題,但是等到學(xué)完一章或者幾章,內(nèi)容多了以后,一考試就不會做題,沒有思路,沒有頭緒。第一種情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)意識,抓不住課堂教學(xué)的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂,一做就錯”現(xiàn)象,還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,或者教學(xué)流程太隨意,這些都是在我們的教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題,值得教師重視。

以往我們總強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)時要有目標(biāo)意識,其實學(xué)生也要有目標(biāo)意識。不然就會出現(xiàn)學(xué)生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象?,F(xiàn)在,不少競賽課中,授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),其目的就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,這樣才會調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入主題?,F(xiàn)在很多新課改教學(xué)模式都讓學(xué)生先做導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案上都有課時教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),在展示課上學(xué)生就會學(xué)得積極主動,聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法要好。所以,學(xué)生也應(yīng)該有目標(biāo)意識,上課一開始,就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學(xué)內(nèi)容一無所知,還談什么理解和應(yīng)用?

當(dāng)然,我個人認(rèn)為所有的目標(biāo)不能一開始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生,而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有一定的流程和線索的,這個線索和流程的設(shè)計,要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡,又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力,使課堂教學(xué)高效。

學(xué)生為什么做不起題?就是不能把前后所學(xué)知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu),如果備課時考慮了相關(guān)??碱}型,當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí),對學(xué)生理解和掌握知識是有效的。

新課教學(xué)時應(yīng)考慮考點??碱}型,就是學(xué)以致用,課堂反饋,可以檢驗學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容,是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動中都強(qiáng)調(diào)要研究考綱、課標(biāo),研究高考題?我想其中的道理可能在這里。

??碱}型,一般能把該知識點的幾乎所有應(yīng)用概括了,新課教學(xué)時就讓學(xué)生去做這些題,就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機(jī)的縱橫聯(lián)系起來,形成知識網(wǎng)絡(luò),有助于學(xué)生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些??碱}型?這對新教師來說有點困難,其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中,或者從典型課件和教案中去找,找下來之后??碱}型如何用?可以作為例題教學(xué)用,可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用,都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,要把握好時機(jī),過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言,在探究結(jié)論出來后,配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題,有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識。

有的課堂,老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示,沒有總結(jié)和提升,能保證課堂高效嗎?這樣的課,學(xué)生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升,就可能是只見樹木不見森林,不能從更高的層次來認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容,對學(xué)生知識的應(yīng)用是不利的,或者說是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示,按照什么順序展示?教師有沒有適時的點撥?如何拓展?如何總結(jié)提升?這些都是老師要認(rèn)真思考和謀劃的,不然教師就不能起到一個學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者的作用,那就僅僅是一個旁觀者了。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會8

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性,了解學(xué)生的心理特點,給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的`,還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會大大提高。

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,教學(xué)情境,并不是一個無關(guān)的因素,而是一個非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實驗方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,終于在1902年提取出0。1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。

這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的?!保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個“吊”字來比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時,只將雙健打開就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,

而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練??梢哉f,一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時,要“放慢”這些思維過程,使思維活動形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過,“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的?!睙o論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過程,以求知識的融會貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思,重新審視自己的教學(xué)過程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進(jìn)行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗,將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來,進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會收到意想不到的效果。

總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

課堂心得體會(篇9)

“因熱愛而執(zhí)著,因夢想而堅持”,這是執(zhí)行神舟十三號飛行任務(wù)的航天員王亞平的一番話。每一次針對空間站任務(wù)的水下訓(xùn)練,體能消耗都相當(dāng)于跑一次“全馬”,累到手抖得連筷子都拿不穩(wěn),但他們累并快樂著。每次離心機(jī)訓(xùn)練都要最多承受8個G的過載,臉部會變形、胸部會因受壓而呼吸困難,但航天員大隊成立20多年來,從未有人按下“暫停按鈕”。這種身體可以“過載”,信仰和精神永遠(yuǎn)“輕裝上陣”的狀態(tài),詮釋的是一種信念、一種意志。革命樂觀主義精神、革命英雄主義精神在今天的中國航天人身上穿越時空、力透紙背,煥發(fā)出震撼人心、攝人心魄的強(qiáng)大力量。

看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。一個國家、一個民族,在精神上有怎樣的海拔,就能攀登怎樣的高度。雖然我們不能同神舟十三號的航天員一樣把足跡留在浩瀚蒼穹,但我們可以在新的長征路上,大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神,在祖國建設(shè)的各行各業(yè)甘做“孺子?!?、勇做“拓荒?!?、常做“老黃?!?,不斷以愛國精神、載人航天精神鑄魂補鈣、淬煉成鋼,始終保持“越是艱險越向前”闖勁和“風(fēng)雨無阻向前進(jìn)”的韌勁,不斷開創(chuàng)新的歷史偉業(yè)、標(biāo)注新的精神海拔!

課堂心得體會(篇10)

作為一名教師,我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭,在進(jìn)來之初,學(xué)校為了讓我們更好地融入學(xué)校當(dāng)中,特地為我們開展了好幾場講座活動,活動雖然安排的很滿,但一天下來,絲毫沒有感覺到累,反而收益匪淺,現(xiàn)在就聽了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學(xué)》,談?wù)勛约旱男牡皿w會。

陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學(xué)課堂上這個問題,并談出了自己的一些看法:1.教學(xué)模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。作為一?0后,陳老師提到的這幾點讓我深有感觸,因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆,一本教材,一塊黑板就能完成正堂課的教學(xué),但是隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需求,所以優(yōu)化課堂教學(xué)已迫在眉睫,但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會出問題的,要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀,高沒有止境,怎么能稱為最高效呢,只有適合自己的,不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。

那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進(jìn)行了闡述:教什么?怎么教?到底老師該教什么?劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”:學(xué)生都已經(jīng)知道了的,不教;學(xué)生自己完全能學(xué)會的,不教;教了學(xué)生也不會的,不教。要做到“三教”:教學(xué)生最易混淆的、最易錯的地方;教學(xué)生自己去學(xué)的時候最困難的地方;教學(xué)生自己去學(xué)時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后,陳老師又給我們闡述了該怎么教?他指出:理想的課堂就是生成的課堂。教學(xué)目標(biāo)的生成是在活動中形成的,并且要與活動統(tǒng)一,它先于行動,而且于行動之中產(chǎn)生。這樣的目標(biāo)需要教師宏觀的把握,并根據(jù)教學(xué)實際隨時調(diào)整。教學(xué)資源的生成具有一定的隨機(jī)性和靈活性,并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”,是在學(xué)生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學(xué)生有關(guān)系的資源,學(xué)生才愿意參與課堂??傊?,要想讓孩子喜歡老師的課,首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師,不能只看學(xué)生的成績,不要只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并加于鼓勵和表揚,使學(xué)生學(xué)會自我肯定,對自己充滿信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力!

語文課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同活動的開放、動態(tài)的雙向活動過程,因此, 教學(xué)過程的設(shè)計和課堂教學(xué)目標(biāo)的實施,也應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生的心理需求,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學(xué)家史密斯曾指出:“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識,而是幫助學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件?!睂τ趯W(xué)生而言,他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識底蘊是有限的,這就要求教師設(shè)計合理的教學(xué)思路,形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。其實質(zhì)就是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會文章,形成自己的感悟。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,運用“親其師信其道”的心理效能,把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),營造一種民主愉悅的氛圍,才能使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的個性潛能得到釋放,使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展,學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上,愉快的學(xué)習(xí),生動活潑地發(fā)展。成功的課堂,是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的,是師生交往的結(jié)晶。

全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題,通過這次學(xué)習(xí),也使我明白優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系,發(fā)揮師生雙方的積極性,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動探索,以最科學(xué)、最準(zhǔn)確、最經(jīng)濟(jì)的途徑獲得新知,形成能力,才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí),不斷探究,不斷反思,才能不斷進(jìn)步。

課堂心得體會(篇11)

實施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用統(tǒng)一起來,實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,是實施素質(zhì)教育的必由之路。

傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生在課堂上處于被動地位,很難主動地學(xué)習(xí)、思考,久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中,將審題分析與例題解答等一一“包辦”,如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜,且學(xué)生往往以聽為主,參與教學(xué)活動的感官單一,易于疲勞,致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來。例題美術(shù)教學(xué),應(yīng)突出關(guān)鍵,作為教師,要教給學(xué)生觀察事物,描述特征、體驗生活的方法和群體合作、積極參與的能力,要使學(xué)生多種感官參與教學(xué),手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣,有利于消除學(xué)生上課疲勞,提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。

下面談?wù)剛€人在教學(xué)中對”互動”教學(xué)的幾點認(rèn)識與體會。

一、根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇互動方式

從學(xué)校開展的“互助互動”過程中,不同年級的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實施“互助互動”必須根據(jù)不同年級的實際進(jìn)行。

⒈低年級—引導(dǎo)互動

低年級的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ),教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始,學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對一幅畫暢所欲言,發(fā)表自己的見解。因此,低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生,以提高學(xué)習(xí)興趣。再說學(xué)生在一年級就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”,讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動,這樣會形成定勢,會讓一個智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此,我覺得低年級實施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重,教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”;其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級學(xué)生。我在組織低年級學(xué)生互助互動時,小組成員有明確的分工,每位學(xué)生在小組中都有一定的角色,讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的,小組的組長也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解,并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》,“你看到過哪些美麗的花,它們是什么顏色,什么形狀呢?比一比哪一小組看到的多,畫得多?!边@些問題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小,他們對形、色、名,并不能完全統(tǒng)一,組織互助互動,小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會說不會畫,有的會畫不會說,通過互助合作,學(xué)生可以把問題解決得更好,從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。

⒉中年級—啟發(fā)互動

中年級的學(xué)生對事物具有一定的評判能力,但比低年級學(xué)生好動;回答問題思路雖廣,但不善于抓住重點,容易走題。低年級學(xué)生的自控力主要來自外界(教師),一般能圍繞教師提出的總是去思考,而中年級學(xué)生由于自我意識的發(fā)展,獨立性增強(qiáng),受外界控制力減小,什么問題都問,哪條思路都有。因此中年級美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個性特點,有目的地抓住教學(xué)重點展開討論,從而在合作的過程中學(xué)得更好。在這一過程中,教師的“扶”非常重要。如:中年級《你會設(shè)計郵票嗎》一課,什么是郵票?它的由來及組成部分。在中年級學(xué)生中展開互助互動的問題討論,教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正,這樣學(xué)生才能通過討論,得到滿意的答案。

⒊高年級—放手互動

高年級的學(xué)生,無論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此,在“互助互動”中可以大膽放手,讓小組通過自學(xué)課文,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。如《綜合紙版畫》一課,學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的一般知識,熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法,并能夠運用綜合紙版畫的方法,表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論,進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中,教師只需在人物造型、形象的設(shè)計等方面略做點撥即可。

二、根據(jù)課型“互助互動”

實施“互助互動”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課,由教師授課和學(xué)生獨立完成作業(yè)較好,因為描繪人物是否形象必須通過自身的多次練習(xí)才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難,就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組,進(jìn)行小組制作。制作包時每個小組選擇一種方法,然后小組集體討論,集體制作,最后每一小組將自己小組學(xué)會的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。

三、師生互動,深化學(xué)習(xí)

⒈教師導(dǎo)動,激發(fā)興趣

教師導(dǎo)動是指教師在教學(xué)過程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式,吸引學(xué)生投人教學(xué)各項活動中。要達(dá)到導(dǎo)動的目的,教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”,讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成,如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測的游戲中興奮起來,由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容,不局限于單一形式或生硬的術(shù)語,能與學(xué)生的生活經(jīng)驗相連接,有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容,不注重學(xué)生的主動參與,學(xué)生就只能去翻書,不能去觀察和開動腦筋,作畫時抄襲課本或同桌的畫,無法啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

⒉師生互動,形象感知

我們知道,學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí),對美的法則的理解,用簡單的講解是無濟(jì)于事的,學(xué)生自我的體驗感知是任何東西無可代替的。學(xué)生的審美經(jīng)驗一般經(jīng)歷這樣的過程:感知一想象一情感一理解一創(chuàng)造,體驗、感知是把對事物的觀察、感受內(nèi)化為自身的經(jīng)驗,從而喚起自身的種種情感,激發(fā)創(chuàng)作熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動的一面,以傳授、臨摹為主。為此,教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式,把學(xué)生的感知體驗作

為重要的教學(xué)步驟來安排。例如“彩線連彩點”一課,在單凋的點線練習(xí)中引用了音樂手段,調(diào)動學(xué)生的各種感官,體驗點線變幻無窮的魅力。我先放——段節(jié)奏鮮明、輕重有致的擊鼓樂曲,讓學(xué)生聯(lián)想可用什么圖案來表示鼓點,學(xué)生有的說用圓形、三角形、方形,有的說用花形、星形來表示鼓點的輕重緩急則可用點的大小疏密來表示。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點被學(xué)生具體化成大小不同的點,既形象又生動,增加了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)放第二段樂曲“玩具王國進(jìn)行曲”時,這下學(xué)生興奮多了,他們說感覺好象點都動起來,走起來,跳起來了。是啊,活潑流暢的進(jìn)行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的行進(jìn)呢?再讓學(xué)生聽樂曲把點連成許多流暢的線就沒有難度了。稍加涂色,一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點的作品就自然天成了。這種學(xué)生感受中的體驗,降低了技能訓(xùn)練的難度。

⒊生生互動,合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理淪認(rèn)為:教學(xué)僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能,我曾嘗試打破一些教學(xué)常規(guī),讓學(xué)分組學(xué)習(xí),構(gòu)思時讓學(xué)生交流,每一幅畫完成一部分或者結(jié)束前留有一定的時間,讓學(xué)生相互觀看,組內(nèi)交流與組外觀摩相結(jié)合,學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生交流,產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng),使…—種新想法激起更多的看法=有的學(xué)生開始不敢畫或畫了—部分不完整,通過看別人的畫,就有了“靈感”.打開了思維的閘門,敢于表現(xiàn),比如在創(chuàng)作“太空遨游”這一課,有的學(xué)生畫自己了月球。通過觀看交流,學(xué)生張開了想象的翅膀,有的畫太空旅行;有的畫地球搬家,到銀河遨游,與星星跳舞、與月亮唱歌……

為促進(jìn)生生連動的進(jìn)行,教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的情景,把互助互動引入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過程中,在一次手工制作“鮮花送老師”講評時,我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生評述的新方法,、學(xué)生每人一件的“小花”制作臨完成之際,我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹。我說:“我給每個小組—塊地,你們把制作好的花和樹種在這快土地上,讓它成為童話中美麗的森林?!睂W(xué)生們頓時興趣高漲,已完成的學(xué)生馬上在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來。我提示學(xué)生,童話森林,還有花草樹木,還有什么景物?于是種上花,鋪上草,畫上小河,那一棵棵樹就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策,裝飾鮮花,最后在每組互相觀摩評述中結(jié)束了全課,孩子們參與的積極性很高。課后還讓學(xué)生把用鮮花裝飾的樹送給自己喜歡的老師建立互動教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識,這是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚棄、也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識的一次質(zhì)的飛躍一讓學(xué)生處在—種積極主動的學(xué)習(xí)地位,提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí),呼喚主體覺醒,是課堂教學(xué)探索和實踐的取向,也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的最終目的

相關(guān)推薦

  • 孔學(xué)堂心得體會范本15篇 小編精心設(shè)計的“孔學(xué)堂心得體會”一定會讓您感到非常滿意,這些材料供你參考和使用希望對你的研究和工作有所幫助。面臨事情也是一個思考的過程,可以考慮將這些體會寫成心得感悟。心得體會通過學(xué)習(xí)實踐記錄下來的文字。...
    2023-08-12 閱讀全文
  • 賽課心得體會(范本6篇) 以下是欄目小編為您整理的“賽課心得體會”,敬請您瀏覽本頁內(nèi)容。我們總是會在大腦里面蹦出很多的想法感悟出來,將其寫成心得體會是一個不錯的選擇。通過寫心得體會可以迭代自己的想法。...
    2023-05-07 閱讀全文
  • 語文課心得體會范本 當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,可以試著將這些想法寫進(jìn)自己的心得體會里。心得體會可以幫助我們總結(jié)自己的看法和認(rèn)知。我覺得“語文課心得體會”這篇文章非常值得一讀,歡迎來訪,讓我們一起進(jìn)步!...
    2024-02-12 閱讀全文
  • 高效課堂心得體會(范例14篇) 優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時,我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?小編特地為你收集整理“高效課堂心得體會”,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。課堂教學(xué)的有...
    2023-05-19 閱讀全文
  • 說課的心得體會(范文11篇) 作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師,課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿,為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢,老師們通常會準(zhǔn)備一份完整的說課稿,優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上說課的心得體會,供你參考,希望能幫到你。一、參觀紅色基地,感受愛國...
    2023-11-04 閱讀全文

小編精心設(shè)計的“孔學(xué)堂心得體會”一定會讓您感到非常滿意,這些材料供你參考和使用希望對你的研究和工作有所幫助。面臨事情也是一個思考的過程,可以考慮將這些體會寫成心得感悟。心得體會通過學(xué)習(xí)實踐記錄下來的文字。...

2023-08-12 閱讀全文

以下是欄目小編為您整理的“賽課心得體會”,敬請您瀏覽本頁內(nèi)容。我們總是會在大腦里面蹦出很多的想法感悟出來,將其寫成心得體會是一個不錯的選擇。通過寫心得體會可以迭代自己的想法。...

2023-05-07 閱讀全文

當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,可以試著將這些想法寫進(jìn)自己的心得體會里。心得體會可以幫助我們總結(jié)自己的看法和認(rèn)知。我覺得“語文課心得體會”這篇文章非常值得一讀,歡迎來訪,讓我們一起進(jìn)步!...

2024-02-12 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時,我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?小編特地為你收集整理“高效課堂心得體會”,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。課堂教學(xué)的有...

2023-05-19 閱讀全文

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師,課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿,為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢,老師們通常會準(zhǔn)備一份完整的說課稿,優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上說課的心得體會,供你參考,希望能幫到你。一、參觀紅色基地,感受愛國...

2023-11-04 閱讀全文