古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會事先準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?你不妨看看四個太陽教案7篇,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情
教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。上課開始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽,接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,然后提問:我畫了四個怎樣的太陽?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象?!币虼?,在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去理解,用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,順勢啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽?”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是學(xué)生心理的需要,而且也是教師教學(xué)的需要。這時,我出示一張空白的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,教學(xué)難點也輕松突破。
教育理念:
1、這課的規(guī)劃力求靠近學(xué)生的日子、靠近實踐,以學(xué)生的主體活動作為教育活動的中收,以情為根底,以讀的操練為主線,讓學(xué)生自主打開,自動探求,增強(qiáng)協(xié)作知道。
2、選用多種手法感觸閱覽的愛好,力求使每位學(xué)生都喜愛讀書,能自動地讀書,讓讀書成為日子中不行短少的一部分。
教育方針:
1、知道"掛、街"等13個生字。會寫"園、團(tuán)"等6個字。
2、能正確、流利、有愛情的朗誦和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么期望。
課前預(yù)備:
四季的圖片頭飾音樂
教育流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,愛好揭題
師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬季我都高高地掛在天上,給咱們帶來光亮和溫暖。
師:你們知道太陽是什么色彩的嗎?(生答)
師:有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個五顏六色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫暗示)他想把這四個太陽別離送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個太陽,并讀題)這是為什么呢?咱們仔細(xì)讀了課文,就會了解了。
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽公公進(jìn)場,親熱又簡略的言語,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生發(fā)生獵奇感,為學(xué)習(xí)下文做襯托。]
二、測驗學(xué)習(xí),全體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個時節(jié)的首要特色以用及小朋友們的感覺和需求。
(如:夏天特別酷熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學(xué)生分小組測驗學(xué)習(xí):學(xué)生邊評論以上問題,找一找書中的四季圖,然后想一想:假設(shè)讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么色彩的太陽呢。(喜愛畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,不喜愛畫畫的同學(xué)能夠用言語來描繪。)
3、小組溝通,師評議。
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃,目的在于通過學(xué)生測驗學(xué)習(xí),讓學(xué)生感觸太陽的色彩,全體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)協(xié)作溝通,培育學(xué)生的調(diào)查才能、著手才能、協(xié)作才能以及傾聽才能,讓學(xué)生領(lǐng)會成功的趣味。]
三、學(xué)習(xí)課文,朗誦感悟
1、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生全體感知作者別離畫了四個什么樣的太陽。
2、自在讀課文,請小朋友憑仗漢語拼音讀準(zhǔn)字間,讀通語句。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌相互溝通識記辦法。
4、查看初讀作用,生字是否讀得正確。
5、輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗誦辦法。
(1)指名讀榜首天然段。
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、郊野、大街、校園,處處/一片清涼。
(2)感悟語句意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、郊野、大街、校園,處處一片(清涼)
(生感觸答復(fù):夏氣候候特別熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么激烈,并且綠色讓人想到綠色的樹陰,咱們感到特別舒暢)
(3)輔導(dǎo)讀:你能把你感觸到的,用朗誦告知咱們嗎?
(4)學(xué)生自在練讀,小組評議。
6、你讀了解了哪一段,最喜愛哪一段,讀給咱們聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同色彩的太陽想表達(dá)什么期望。
(1)讀第二天然段。
①了解"金黃色的落葉"與"約請"。
師:教師想約請小朋友一同來歌唱。(師生一同歌唱來了解"約請"的意思。)
②"金黃色的落葉"忙著"約請小同伴",讓學(xué)生即興扮演。扮演"落葉"的同學(xué),去尋覓小同伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進(jìn)行白話外交,讓學(xué)生領(lǐng)會秋天的趣味。(如:"小魚、小魚,你好啊!我能夠當(dāng)你的小雨傘,你們快來吧!""真好,真好,這頂小傘真美麗,今后下雨我再也不愁了。"……)
③輔導(dǎo)讀:能把你感觸到的情形用朗誦的辦法告知咱們嗎?(指名讀,自在讀,齊讀)
(2)朗誦第四天然段,引導(dǎo)學(xué)生練慣用"由于……所以……"說話。
7、齊讀課文。
8、協(xié)作溝通,把你最喜愛的詞句畫出來,讀一讀,記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自在背,也能夠配樂團(tuán)體背。)
師:我畫了個什么色彩的太陽?掛在哪里?
生:(背)"我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。"
師:都有哪些地方?怎樣樣?
生:……
師:我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎樣樣?金黃色的落葉在忙什么?
生:……
師:我畫了個什么色彩的太陽照亮哪個時節(jié)?陽光溫暖著誰?
生:……
師:春天,春天的太陽該畫什么色彩呢?
生:……
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參加知道,通過小組評論、指名報告等辦法,運(yùn)用了小組協(xié)作溝通的學(xué)習(xí)辦法,培育了語文的實踐才能。朗誦操練是語文教育中不行短少的一項言語根本操練,它既是了解言語的有用手法,也有助于增強(qiáng)語感,憑仗扮演、多種辦法的朗誦操練,培育學(xué)生的朗誦才能,增強(qiáng)了學(xué)生的言語感觸才能。]
四、總結(jié)全文,朗誦全文
師:同學(xué)們,你們喜愛四個美麗的太陽嗎?讓咱們再讀一讀課文吧!
(讓學(xué)生聽音樂、看圖像、做動作,有愛情地朗誦課文。)
五、識寫操練
寫字輔導(dǎo):(略)
六、擴(kuò)展思想,培育立異
1、小組同學(xué)協(xié)作溝通,說一說你最喜愛的太陽,說一說你最喜愛的時節(jié)。
2、小組協(xié)作,選一個最喜愛的時節(jié)畫下來。
3、展現(xiàn)小組著作,師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的:運(yùn)用發(fā)明性思想,擴(kuò)展學(xué)生的常識面,使學(xué)生動腦考慮,思想得到打開,并培育了學(xué)生的立異精力,然后體現(xiàn)了語文探求的學(xué)習(xí)辦法。]
七、作業(yè)規(guī)劃
幻想畫:太陽與未來國際
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的:此環(huán)節(jié)規(guī)劃的目的在于通過畫一畫,學(xué)生翻開幻想的翅膀,讓他們既動腦又著手,增強(qiáng)了愛好性,鼓舞學(xué)生拓寬思路,使學(xué)生對文章了解得更深入,培育了學(xué)生的立異精力和實踐才能。]
八、板書規(guī)劃
18四個太陽
綠色的太陽夏天(圖)清涼
金黃的太陽秋天(圖)約請嘗嘗
紅紅的太陽冬季(圖)溫暖
五顏六色的太陽春天(圖)多彩的時節(jié)
[板書規(guī)劃的目的:捉住課文中的要點來規(guī)劃板書,在于協(xié)助學(xué)生了解課文內(nèi)容,并依據(jù)一年級學(xué)生的特色,選用圖文并茂的辦法,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一望而知,對文章了解得更深入、了解。]
一.(課件出示)猜謎語,導(dǎo)入新課。
1.一個球,熱烘烘,東邊出,西邊落。
2.真聰明!請你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫這兩個字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。指導(dǎo)書寫“陽”。
3.課前老師讓搜集了關(guān)于太陽的資料,并請你們消化在自己的大腦里,誰能給大家介紹一下,你了解到了太陽的什么知識?
4.孩子們!你覺得天上有幾個太陽?(生:一個)可是課文中畫了四個太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個太陽)生齊讀課題。
5、這是四個怎樣的太陽?。啃∽髡摺拔摇睘槭裁匆嬤@四個太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧!(課件:全文)
二、學(xué)生自讀課文,認(rèn)識生字
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞,檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認(rèn)讀。
c.出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
d.去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
2、學(xué)生字。
(1)讀一讀,記一記。
有拼音的詞——有拼音的字(自由讀,印象不深的多讀幾遍)
(2)比一比,記一記。(發(fā)現(xiàn)了什么?)
熱——熟 孩——該 檢——臉 ?!獓L 伙——伴
(3)加一加,記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
(4)猜一猜,記一記。
大口框里裝個人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)
4、游戲:摘蘋果游戲,拍手讀。
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會讀會認(rèn)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?
(生輪讀課文)
四、匯報交流,感悟課文
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
五、朗讀課文,感悟內(nèi)容
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
當(dāng)堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節(jié) 美麗的 落葉
過渡:瞧,四個完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。
六、朗讀感悟,理解課文
1、自由讀課文,看看你最喜歡哪個太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。
3、檢查:你喜歡哪個太陽?說說你的理由。
(以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))
(一)感悟綠色的太陽
師:你最喜歡哪個季節(jié)的`太陽?為什么?(隨機(jī))(板書:夏天 清涼)
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?指名讀。
(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
自己練習(xí)讀讀、師范讀。
再指名讀,生點評,全班讀。
(二)感悟金色的太陽
師:你喜歡什么樣的太陽?為什么?(板書:秋天 香甜)
生:我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)
假如你就是落葉寶寶,你會邀請誰來果園品嘗水果呢?
師:落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
七、指導(dǎo)書寫
出示“圓”“因”“光”,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
a.口頭組詞,理解字義。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。
3、重點指導(dǎo)“光”的筆順。
4、展示,評議。
《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€太陽》的教學(xué)思路:
一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)方針:
1.通過聽讀、自讀、協(xié)作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、日子中識字等辦法知道本課13個生字。在知道生字的根底上讀通課文。了解課文粗心。
2.通過調(diào)查、范寫、操練,會寫“因、園”兩個生字。抵達(dá)筆畫正確,書寫標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)重難點:
識字,讀文,寫字。
教育預(yù)備:
制造多媒體課件。
教育進(jìn)程:
一、導(dǎo)入新課
1.你喜愛畫畫嗎?喜愛畫什么?
2.咱們今日要講的課文中也有一個喜愛畫畫的小朋友,咱們看看他喜愛畫什么?(屏幕出示:太陽),今日咱們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,識字。
1.請你自己先來讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時圈出的生字和不知道的字使用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真仔細(xì),生字寶寶可高興了,它們排好了隊,等著咱們和他們打招待呢!一同來拼讀一遍吧!
3.出示詞語,讀一讀。
4.出示生字,自在讀記。
5.在這么多的生字中,你記住最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字辦法教給咱們吧。
6.指名說識字辦法。
咱們記字的辦法可多了,能夠用動作記字、形聲字記字、編燈謎記字……只需咱們仔細(xì)調(diào)查,仔細(xì)動腦,必定會知道更多的字。讓咱們一齊來讀一讀,記住他們吧!
7.開火車查驗生字。
8.齊讀生字。
三、讀語句,穩(wěn)固生字。
1.高山、郊野、大街、校園,處處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著約請小同伴,請他們嘗嘗生果的甜美。
四、再讀課文,讀中感悟。
1.聽師范讀。邊聽邊想,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?生答復(fù),師隨機(jī)板書。
3.自己操練讀課文,把課文讀通暢、流利。
4.分段指名讀,糾正字音。
5.齊讀全文。
五、輔導(dǎo)寫字。
師:看來咱們認(rèn)字的功夫也很厲害呀!咱們現(xiàn)已會認(rèn)13個生字。現(xiàn)在,咱們要學(xué)寫生字,比比看,誰把今日學(xué)的生字寫得最美麗。
1.調(diào)查這兩個字,哪一個筆畫書寫中要留意。
2.請同學(xué)們看教師寫字,留意每個字的筆順和在田格中的占格方位。
(學(xué)生跟著教師書空。)
3.寫字還要留意正確的書寫姿態(tài):身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后操練寫字,教師巡視并給予活躍點評。
六、作業(yè)安置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜愛的太陽吧!
板書規(guī)劃:
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬季赤色
春天五顏六色
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充溢童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于同學(xué)并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)同學(xué)從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明,善于表達(dá)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿,體會作者想象之美。
4、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力,提高同學(xué)審美情趣。
【教學(xué)重點】
朗讀課文、認(rèn)字。
【課前準(zhǔn)備】
1、放大的文意插圖。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫資料。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話:
現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系同學(xué)的生活實際,挖掘同學(xué)的認(rèn)知)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)
2、聽歌繪畫:
(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自身喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!
【對話平臺】
一、聽讀(聽讀考慮,整體感知)
1、啟發(fā)考慮:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽、積極考慮)
2、教師范讀,啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
思路:聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進(jìn)考慮,互相交流,引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。
1、啟發(fā)考慮:初讀課文要注意哪些事項,完成什么任務(wù)?
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路:低年級讀書方法的正確指導(dǎo),對于促進(jìn)同學(xué)會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。
三、識字(多形式識字記字,突出教學(xué)重點。)
1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對的,獎勵一面小紅旗。
2、利用自身手中的識字卡片,同桌認(rèn)讀生字,比比誰識得又快又準(zhǔn)。
3、教師利用識字卡,組織同學(xué)分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認(rèn)識,請大家來幫助。
思路:通過生生互動、師生互動的形式,引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音,掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進(jìn)同學(xué)交流,把識字環(huán)節(jié)落實,突出教學(xué)重點。
四、選讀(同學(xué)自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)
1、把自身喜歡的段落讀給大家聽,其他同學(xué)注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式,讓同學(xué)自由讀文,努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
思路:積極組織同學(xué)讀書,投身語文實踐,從讀入手,以讀促思,讓同學(xué)在讀的過程中充沛感悟,體會小作者要表達(dá)的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣,相互的評價和教師指導(dǎo),促進(jìn)了朗讀活動的高效。
五、寫字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書寫。)
1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀察,交流識字和記字的方法。
2、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字,教師巡視。和時糾正同學(xué)的書寫錯誤,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難,對于難點字,教師范寫指導(dǎo)。
3、組織同學(xué)互相展示和評價書寫的字,假如好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說話,建立思維聯(lián)系。)
1、師生一起欣賞收集的四季的圖片,從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容,考慮:小作者畫出的四個太陽都是什么樣的?他為什么要這樣畫呢?
2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流,練習(xí)說話。
思路:充沛利用同學(xué)對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面,用自身的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化,提高表達(dá)能力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
二、朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)
以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象,引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了,味道如何?扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路:閱讀是同學(xué)個性化的行為,語文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位,這樣的處置,從同學(xué)實際動身,融入語言文字的訓(xùn)練,拓展同學(xué)思維,豐富同學(xué)的感知,激發(fā)同學(xué)的想象,使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時,促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。)
三、繪畫(自由畫太陽,練習(xí)填空,促進(jìn)個性表示。)
1、你想畫一個太陽嗎?利用你準(zhǔn)備的資料,畫一個自身喜歡的太陽,想一想,你為什么要這么畫?
(教師播放音樂《種太陽》)
同時出示:我畫了一個( )的太陽,獻(xiàn)給( )。因為( )。
2、展示作品,引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話,組織同學(xué)互相評價,發(fā)表自身的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力,促進(jìn)同學(xué)個性的發(fā)展,以和情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。
四、背誦(升華理解,促進(jìn)語言積累。)
1、配樂朗讀,并把自身喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。
一、教材簡析:
《四個太陽》是一篇極富兒童情味的短文,憑仗豐厚的幻想力和共同的發(fā)明力,“我”畫了四個不同色彩的太陽,表達(dá)了四個夸姣的期望,相同也讓讀者們感覺到了作者豐厚的幻想,共同的發(fā)明和仁慈的心靈。內(nèi)容催人向上,賦有稠密的人文主義色彩,讀起來讓人感到親熱、愜意,瑯瑯上口,合適背誦。文章言外之意充溢著純真的童真、童心、童趣和童樂,言語意象中折射出孩子的純潔、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種期望和希冀融于太陽與萬物之間,化于單純無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人天衣無縫,處處涌動起生命的靈動。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方針:
1、知道“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有愛情地朗誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的夸姣期望。
4、通過讀文領(lǐng)會作者幻想之美,并模仿課文進(jìn)行發(fā)明幻想,用白話表達(dá)自己的夸姣期望。
三、教育重難點:
要點:正確、流利、有愛情地朗誦課文。
難點:領(lǐng)會作者把自己仁慈的心腸和夸姣的期望融入其間的人文情懷。
教育切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“夸姣的期望”貫穿全文。
四、教育流程:
一、導(dǎo)入新課
1、 猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑
【規(guī)劃理念】
[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽公公進(jìn)場,親熱又簡略的言語,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生發(fā)生獵奇感,為學(xué)習(xí)下文做襯托。]
二、全體感知
1.初讀課文
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通語句;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反應(yīng):
2.抽讀課文
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,別離送給哪個時節(jié)?
(2)、問題反應(yīng):請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,別離送給哪個時節(jié)?
三、品讀課文
下面,就讓咱們一同跟著小男孩走進(jìn)這四個太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
假如你在這么熱的氣候,你有什么期望?
(2)自在讀,了解“為什么畫個綠太陽給夏天”?
(3)了解“清涼”、 用“清涼”說話。
(4)了解“處處”
(5)朗誦輔導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
(1)導(dǎo)入:
酷熱的夏天,綠綠的太陽給咱們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個小朋友自在的讀一下第2天然段。
(1)自在讀第2天然段
(2)溝通反應(yīng):金黃的太陽給咱們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
(4)輔導(dǎo)朗誦長句:(出示語句:金黃的落葉忙著約請小同伴,請他們嘗嘗生果的甜美。)
自在讀——指名讀
(5)“約請”說話 (面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間翻開對話)
(6)朗誦輔導(dǎo):
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“陽、光”兩個個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會,了解四個太陽的作用。
4.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會,了解四個太陽的作用。
2.理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課件出示含有本課生字的詞語。師:上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶今天都藏到了詞語里,還認(rèn)識它們嗎?
指名學(xué)生讀,后全班齊讀。
2.師:小朋友們詞語讀得真好。我們讀課文也一定很棒!老師想請四個小朋友讀課文。
指名學(xué)生讀(4人)
這四位同學(xué)要讀課文了,我們給他們提點建議吧!提什么建議呢?
學(xué)生讀完后,老師或?qū)W生給予評價。
二、朗讀課文,感悟體會
1.學(xué)生自由朗讀課文,想一想:小畫家畫了四個什么顏色的太陽?分別送給誰?
指名學(xué)生回答。
2.師:這四個太陽中有一個肯定是你最喜歡的。說一說你最喜歡哪一個太陽?為什么喜歡?
指名學(xué)生回答。
3.師:你們知道老師最喜歡哪個太陽嗎?老師四個太陽都喜歡!因為這四個太陽都那個美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文,也會喜歡著四個太陽的。
4.學(xué)習(xí)第1自然段
(1)課件出示:夏日炎炎的畫面。師:我們先來看一幅圖。在圖中你看到了什么?(火紅的、火辣辣的太陽)【再出示一幅圖】再看看,在火辣啊的太陽下,動物和植物都怎樣了?
(2)師:如果你在這么熱的天,你有什么愿望?
(3)師:書中的小畫家也有一個愿望,自己讀一讀第1自然段。
(4)課件出示第一自然段的內(nèi)容。師:哪位小朋友愿意讀第一自然段,把清涼送給大家。
指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢?引出“到處”并理解。
(6)師:讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師:涼快?。∵@綠綠的太陽照著大地,就字寶寶也感覺到清涼,變綠了。
5.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)送走了活潑、熱情的夏姑娘,我們迎來了代表豐收與歡樂的秋姑娘。秋天到了,你想畫個什么顏色的太陽?
(2)師:書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段吧。
(3)指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個句子特別長,咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀;指名學(xué)生讀;全班齊讀。
(4)師:秋天到了,果園里,果子熟了。(課件出示各種水果圖片)剛才看完這么多的水果,你最想干什么呀?你感覺到這些水果真是又香又——(甜)!
(5)師:如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜,你最想對秋姑娘說什么?
(6)師:我們一起來感謝一下秋姑娘吧!分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們,明年秋天她還會給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見!
6.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師:好大的風(fēng),好厚的雪?。√爝@么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢?自由地讀一讀第三自然段吧。
(3)師:老師也想來讀第三自然段,而且特別想讀好。怎行才能讀好呢?誰來教教我?。?/p>
指名學(xué)生回家,再要求學(xué)生讀。
(4)教師讀第三段讀完后問:你們聽完老師的朗讀,你感覺到了什么?
(5)師:我們一起把溫暖送給大家吧!全班齊讀第三自然段。
7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個太陽教案_四個太陽教學(xué)設(shè)計
(1)師:夏天,綠綠的太陽讓我們感受到到處一片清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽,溫暖這人間。春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?春天里的太陽你最想畫個什么顏色呢?
指名回答。
(2)師:小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)?(多彩)所以畫了個彩色的太陽。(課件出示春景圖)
(3)師:春天真美啊!我們一起來贊美一下春天吧!我們合作這讀一讀第四自然段,老師讀第1句,同學(xué)們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。?(配樂)
9.師:小朋友們,你們一定也想畫一個太陽,說一說你想畫什么顏色的太陽,送給誰?希望是什么?
三、指導(dǎo)寫字
1.師:小朋友們,我們一起走進(jìn)了大自然,感受了大家美好的愿望。現(xiàn)在,我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好,字也寫得棒!
課件出示:陽、光,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察字形,說關(guān)鍵筆畫。
陽:左耳旁要寫得小而高,豎是垂露豎。
光:短豎寫在橫中線上;橫在橫中線上起筆,略向右上斜。
3.師范寫,生書空。
4.生描紅,練寫。
板書設(shè)計:
夏秋冬春
清涼 香甜 溫暖 美麗
幼兒園教案《四個太陽教案7篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了四個太陽教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。下面是欄目小編幫大家整理的四個太陽課件教案,希望對你的工作和生活有所幫助!...
教學(xué)內(nèi)容: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。教學(xué)目標(biāo): 1...
上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好教案課件,可以防止老師忽略重點內(nèi)容,優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的?小編為大家呈上收集和整理的“四個太陽教案”,詳細(xì)了解請往下看!...
教案課件是我們老師工作的一部分,本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。老師要按照教案課件來實施上課內(nèi)容。編輯經(jīng)過搜集和處理,為你提供四個太陽優(yōu)秀教案,請收藏好,以便下次再讀!...
教學(xué)目標(biāo): 1、欣賞散文詩,理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征,萌發(fā)初步的愛大自然情感。 2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。 3、嘗試仿編散文詩,用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容...
最新更新