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孩子們進(jìn)入中班后真的是長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)了很多待人接物的方式方法,在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候他們會(huì)運(yùn)用到已有的生活經(jīng)驗(yàn)。今天,我要到娃娃家做客,剛一“進(jìn)門(mén)”,就有杯茶送到我的手上,我的心里暖洋洋的。找個(gè)位子坐下后,我開(kāi)始觀察孩子們的活動(dòng),我看見(jiàn)孩子們做菜的時(shí)候很著急,不小心就會(huì)撒到地上,孩子們會(huì)將掉到地上的撿回盤(pán)子里。不一會(huì)他們把做好的菜送到了我面前。于是,我假裝吃了幾口菜,就叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō):“吃壞肚子了。”我說(shuō):“我疼地很厲害。”丁丁說(shuō):“是吃這些菜吃壞了嗎?”擎擎說(shuō):“這可怎么辦呢?顧老師,去找董老師看看吧?”我說(shuō):“家里又亂又臟,還有人把掉在地上的菜沒(méi)有洗過(guò)就給我吃了,所以我才會(huì)肚子疼的?!焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā),大家爭(zhēng)著把家里整理了一番,又提出要帶我去醫(yī)院看病。
中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí),不再停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上,在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥,這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。但是幼兒往往會(huì)因?yàn)橛螒蚪巧耐度胪艘恍┢渌氖虑?。例如:整理等。因此,?dāng)幼兒把地上的菜撿起來(lái)又給我吃的`時(shí)候,我抓住了這個(gè)教育的契機(jī),用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為,并在這種角色扮演中,支持了幼兒游戲的發(fā)展。同時(shí)我在區(qū)域活動(dòng)分享時(shí)把此問(wèn)題提出來(lái),引導(dǎo)幼兒討論“掉在地上的飯菜能不能吃”,孩子們?cè)谟懻撝辛私獾剑粼诘厣系娘埐瞬荒艹缘牡览?。從游戲延伸到?duì)現(xiàn)實(shí)的教育,只要教師有心其實(shí)時(shí)時(shí)處處是教育。
幼兒園中班教師讀書(shū)筆記(一)
波蘭女詩(shī)人辛波斯卡在《博物館》里寫(xiě)道,“王冠的壽命比頭長(zhǎng)。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳?!比怏w終將被歲月消耗,容顏從未到達(dá)永恒。就像是陳道明在江一燕的新書(shū)《我是爬行者小江》序言里寫(xiě)的,“不少演員費(fèi)盡周折地美化自己的樣子,我卻寧可你花更多的時(shí)間來(lái)涵養(yǎng)你的才情。比如像現(xiàn)在這樣,寫(xiě)一本書(shū)……”
江一燕是誰(shuí)?走進(jìn)公眾的視線,她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之,是風(fēng)光旖旎的俏姑娘,生活在一個(gè)浮躁奢華的圈子里。人人都是說(shuō)文藝圈是個(gè)大染缸,好姑娘也好得不夠長(zhǎng)。可是,在這本書(shū)里,我們遇見(jiàn)的是江小爬、江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無(wú)處安放的青春》里的周蒙;不是《南京、南京》里的江香君;不是《雙食記》里的COCO;這一次,她要做成她自己!“請(qǐng)?jiān)试S我做我自己”,她以行動(dòng)沖著陽(yáng)光大聲宣誓,背起行囊,打開(kāi)心房,向?qū)儆谒氖澜绯霭l(fā)!去收集路上的比物質(zhì)更寶貴的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思想。
從未試著打碎銀屏上的邊框去審視一位女明星,斷想水銀燈下的光鮮是她們享用一生的甜蜜。然而,江小爬說(shuō),“悲傷和快樂(lè)一樣美好”。小江文藝女青年的氣質(zhì)是她一生逃脫不掉的宿命,就像如來(lái)佛是孫悟空的宿命一樣。宿命的眷顧充滿愛(ài)意,她是天生的寫(xiě)作者,她用墨跡傾訴愛(ài)戀與孤獨(dú)、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞,這些情緒像泛濫的河流,沖入她的身體,每七年一次輪回,為她的蛻變成長(zhǎng)提供給養(yǎng)。那篇《紅》,就是一見(jiàn)鐘情與長(zhǎng)廂斯守在歲月的蒼穹下傾盡一生的博弈,真絲紅裙是他們爭(zhēng)奪的信物。書(shū)中那些明艷的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片是所有感情的注腳,它們陪小江一起走過(guò)日本、坦桑尼亞、肯尼亞、德國(guó),陪她流浪在青春路上。
小嘎村,是江一燕魂?duì)繅?mèng)縈的地方,甚至連下一場(chǎng)大雨,她都念念不忘,“我的孩子們藏好了嗎?”如今的公益事業(yè)仿佛是一處逗秀場(chǎng),充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐,一邊泡酒吧逛夜店的時(shí)候,小江開(kāi)始了她的公益爬爬之旅。她不管別人做什么,她不聽(tīng)別人講什么,她只聽(tīng)自己的心靈說(shuō)話,她知道簡(jiǎn)單與真實(shí)是對(duì)抗浮華的最佳武器。業(yè)余女教師小江在廣西的大山瑤寨里,給留守兒童們唱歌、跳舞,放電影,用愛(ài)筑成了山寨里最美的風(fēng)景,享受自我褪變成蝴蝶。
我的表妹在鄉(xiāng)村支教,之前發(fā)來(lái)短信說(shuō),她所在的小學(xué)十七年沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課,學(xué)校里的老師都身兼數(shù)職。學(xué)生根本不懂什么叫吵鬧課堂,對(duì)于知識(shí)的渴望讓他們舍不得花時(shí)間去鬧課堂。看著書(shū)中,小江離開(kāi)小嘎村時(shí)的那張照片,她后面背著大包、前面掛著相機(jī)、手里提著吉它,她瘦弱的身體竟然可以背負(fù)這么多東西,可見(jiàn)聚集無(wú)數(shù)正能量。表妹和小江都是八零后女孩,不同的是,小江是明星偶像,她可以照耀得更遠(yuǎn),影響更多的年輕人,就算是爬行,也會(huì)很有力量!
小江將自己比喻成灰姑娘,唱歌、演戲、創(chuàng)作歌詞,都為了尋找存在的價(jià)值。那只遺失的'水晶鞋,暗喻內(nèi)心的自我,她一直都在路上找尋。她懷揣理想闖世界,“在一個(gè)日漸妥協(xié)的社會(huì),理想主義依然,活著!”當(dāng)小江做回自己的時(shí)候,是一朵開(kāi)不敗的姑娘!
幼兒園中班教師讀書(shū)筆記(二)
秋意尚濃,恍然就到了初冬,月亮也帶著秋溫,走進(jìn)了冬的夜空。
天黑得早了,晚飯后摸黑回宿舍,過(guò)了山頭,豁然見(jiàn)西南山坡上空這輪橙黃明凈的初冬月,低垂圓滿,碩大清新,一種美好親切的感覺(jué)頓從心底漾起。夜幕中,黑森森的山峰錯(cuò)落而列,視野盡處,一嶺橫天際接晚霞;漸暗的余霞邊,山的剪影如淡淡的水墨畫(huà),近山的輪廓?jiǎng)t像濃墨涂出的一樣;山坡西南出口方向,山勢(shì)迅速開(kāi)闊,峰巒連綿起伏,像一片黑色的波濤,磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎,給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了!望著明月,似乎忘卻了自身的存在,只剩下一縷美好的情感,羽化在這月色之中。
獨(dú)自徜徉在月色里,白天必須思慮縈懷甚至憂戚的,此刻全忘了,而白天無(wú)暇顧及甚至早已忘卻了的,有的卻會(huì)清晰的想起來(lái)。如此美麗的月光,會(huì)使心靈深處的珍藏開(kāi)出花朵,連痛楚也會(huì)變得美麗。但這月色更多的是使我無(wú)所慮無(wú)所思,身心放松,呼吸都變得輕微均勻,不易覺(jué)察。我像一條游到清水里“偷清”的魚(yú),浮在月光里,吮月華,汲清輝,或停泊或徘徊,如醉如癡。
橙黃的月,橙黃的光,橙黃的光里浮懸著輕輕的霜。清虛的夜空里,我仿佛感覺(jué)到了月光的流瀉,感覺(jué)到了月光的韻律,穎悟到人的情感與月光波動(dòng)的相依相融;在這柔和美麗的月光下,只要一凝神一動(dòng)情,仿佛就能聽(tīng)到低徊優(yōu)美的《梁?!非?,看到飄逸如夢(mèng)的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經(jīng)歷了月光的孕育,作者的靈感也得到過(guò)月光的滋潤(rùn)和澆灌?不然,這些美好的東西怎么會(huì)還原在這月光之中?
山脈相互枕藉著、依偎著,匍匐在朦朧的月色里安詳?shù)厮?。真沒(méi)想到白天反復(fù)經(jīng)過(guò)反復(fù)看過(guò)的山,經(jīng)月光的再創(chuàng)造,竟如仙境。山上的樹(shù)木擠挨著、擁抱著,進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。松樹(shù)等喬木高高的婆娑的樹(shù)冠,如傘如云如絮,像幽幽夜幕里的潑墨畫(huà)。山在呼吸,樹(shù)在呼吸,空氣在呼吸,夜在呼吸……此刻凝目,能看到天涯;此刻傾聽(tīng),可聽(tīng)及海角。聽(tīng)者看者,非耳非目,乃心也,乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液體,山川景物浸在月色里,天國(guó)般的寧和。獨(dú)處月下,平和而安寧的心靈,在接受月光睿智的審視,人生一瞬,人生是美好的,人的心靈也應(yīng)該是美好的,我們的所作所為應(yīng)無(wú)愧于這美好的世界,無(wú)愧于這美好的月光;美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光,心靈美好的人,才敢于獨(dú)自靜靜地面對(duì)這美好的月色而靈魂安寧。
感謝生活感謝大自然的賜予,我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠,泊進(jìn)了這一汪月色,際遇了這處明麗如夢(mèng)的風(fēng)景。陶醉在月華天籟中,我甚至忘記了我是什么時(shí)候是怎樣進(jìn)入這月色的,也沒(méi)有想到要走出這月色,走出這個(gè)恬靜和悅的夢(mèng)境。
在時(shí)間的長(zhǎng)河里,我們僅有屬于自己的那一縷月光,稍不珍惜,就會(huì)去日苦多,萬(wàn)事成蹉跎。君不見(jiàn),此月方從遠(yuǎn)古來(lái),歷滄桑,經(jīng)興衰,送千古風(fēng)流,看花開(kāi)花落……大王月,霜晨月,關(guān)山月,紅縷月,俱往矣!山河沉寂無(wú)言,酣然入夢(mèng);人不惜月月自明,吾輩該如何把握這一縷月光?初冬月高懸不語(yǔ),娟然如洗。
學(xué)會(huì)贊揚(yáng)孩子
璐璐是本學(xué)期的插班生,生性乖巧但性格有些內(nèi)向,無(wú)論是上課、繪畫(huà)、做操、玩游戲等都表現(xiàn)出膽怯的樣貌,小家伙就連說(shuō)話時(shí)聲音都是細(xì)聲細(xì)氣的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和思考,我想可能是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感,針對(duì)這種情景我決定用贊揚(yáng)的方法幫忙她建立自信,盡快的融入我們這個(gè)新團(tuán)體。
第一天來(lái)幼兒園時(shí)是爸爸媽媽一齊送來(lái)的,家長(zhǎng)向我了解了一些情景后便要離開(kāi),小家伙就不肯了,拼命的哭,不讓爸爸媽媽走,可是爸爸媽媽最終還是走了,璐璐一向站著,眼里噙滿淚水,不管哪個(gè)教師抱她,她都是扭動(dòng)著身體不讓別人抱,就這樣一向站了好久好久,不肯吃飯、不玩游戲、也不睡覺(jué),更不想與小朋友和教師說(shuō)話,就這樣過(guò)度過(guò)了幼兒園的第一天。
第二天來(lái)的時(shí)候,璐璐眼里又噙著淚水,可是沒(méi)有拉媽媽的衣服了,媽媽說(shuō):“早上在家答應(yīng)過(guò)我了,來(lái)幼兒園時(shí)不哭,此刻又哭了。”我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的!小朋友剛剛來(lái)都是這樣,過(guò)兩天就好了?!眮?lái)到教室,電視里放著故事碟,璐璐低著頭放好書(shū)包后,來(lái)到活動(dòng)室,我讓其他小朋友幫她搬來(lái)一把小椅子,她還是不肯坐,我也沒(méi)勉強(qiáng)她,不一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)璐璐的眼睛盯著電視機(jī)眨都不眨一下,我心里就開(kāi)始樂(lè)了,原先這個(gè)小家伙這么喜歡看電視啊~許是站累了吧!最終坐了下來(lái),可是話語(yǔ)仍然很少。
經(jīng)過(guò)前兩天的觀察,我覺(jué)得這個(gè)孩子的確需要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng),我決定實(shí)施我的這個(gè)方法,必須要讓璐璐每一天開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園。
第三天的時(shí)候,璐璐來(lái)幼兒園沒(méi)有哭,情緒仍然不怎樣好,可是她在吃飯睡覺(jué)方面都有了很大的提高,于是,我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她,雖然璐璐表面上沒(méi)有顯露開(kāi)心的情緒,可是一天表現(xiàn)的都相當(dāng)棒!
接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我只要一發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng),還會(huì)偷偷的與她說(shuō)悄悄話,我經(jīng)常說(shuō):“璐璐,你跟金教師拉鉤鉤,答應(yīng)我每一天早上來(lái)都不要哭,都要高高興興的,好不好?!”之后璐璐再來(lái)幼兒園都沒(méi)有哭過(guò)。
璐璐最不喜歡的就是做操時(shí)與小朋友一齊玩戶外游戲,她總是表現(xiàn)的很膽怯,教師讓她玩她就不停的哭,之后我利用戶外活動(dòng)時(shí)間專門(mén)來(lái)訓(xùn)練玩游戲,異常是璐璐,當(dāng)她玩的十分好時(shí),我都會(huì)很開(kāi)心的告訴她:“你玩的真幫棒!”經(jīng)過(guò)了兩三天的訓(xùn)練,璐璐早上愛(ài)主動(dòng)與小朋友玩游戲了。
在她畫(huà)畫(huà)時(shí),我總是坐在她的身旁,看著她,并指導(dǎo)她,她畫(huà)的畫(huà)確實(shí)不夠好,可是我不予與批評(píng),讓她自我告訴我畫(huà)的是什么,如果她的點(diǎn)子很有創(chuàng)意的話,我會(huì)輕輕抱著她,并告訴她:“璐璐一點(diǎn)都不比別人小朋友差!”
并且經(jīng)常與她談心,交流,明白了她很多內(nèi)心的想法。
一次,早上入園時(shí),要交作業(yè),璐璐當(dāng)時(shí)在換鞋子就忘記交作業(yè)了,進(jìn)來(lái)后才想起來(lái)沒(méi)交作業(yè),立刻跑去翻書(shū)包,剛剛拉開(kāi)拉鏈,媽媽說(shuō):“璐璐,我已經(jīng)跟你把作業(yè)交了?!辫磋凑酒饋?lái),很乖的說(shuō)了一句:“多謝媽媽!”我沒(méi)有想到這個(gè)小丫頭這么懂禮貌,于是,很大聲
的表?yè)P(yáng)了她,小家伙甜甜的笑了。
此刻的璐璐活潑、乖巧、聽(tīng)話、喜歡與小朋友玩、與教師交流了。媽媽也說(shuō)提高了不少,看著小家伙一天一天的在蛻變?cè)诔砷L(zhǎng),我別提有多開(kāi)心了。
經(jīng)過(guò)對(duì)璐璐的觀察和分析,我認(rèn)為教師應(yīng)及時(shí)把握住表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)機(jī),他們的自我意識(shí)還不夠獨(dú)立,很在乎別人的看法,我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)培養(yǎng)出他們的自信和成就感,璐璐正是這樣一個(gè)孩子,她需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)贊揚(yáng),她就會(huì)把自我本事發(fā)揮到最大,各位教師必須不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),你的一句:“你真棒!”也許就會(huì)像陽(yáng)光一樣灑滿孩子們幼小的心靈。
把“真誠(chéng)”給“寶貝”
記得一次上英語(yǔ)課,我正認(rèn)真的教“寶貝”們?cè)谧x單詞,突然看見(jiàn)一個(gè)“寶貝”低著頭不知在玩什么,反正就是不看黑板,也不看我,當(dāng)時(shí)我很生氣,并大聲呵斥道:“揚(yáng)揚(yáng),你在干什么,這個(gè)單詞你會(huì)
讀嗎?他一聲不吭,耷拉著腦袋,好像犯了什么錯(cuò)誤似的,我又問(wèn)了一遍:“你會(huì)讀嗎?”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞,揚(yáng)揚(yáng)回答到?!蔽医档土艘袅空f(shuō):“先把會(huì)的說(shuō)出來(lái),大膽一點(diǎn),教師相信你,“Summer、Winter”,接下來(lái)他一向不說(shuō)話,我輕輕的說(shuō):“明白為什么不會(huì)嗎?覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”他依舊不說(shuō)話,我又問(wèn):“認(rèn)為這樣是對(duì)的嗎?他慢吞吞的說(shuō):“教師我明白這樣不對(duì),下次不敢了,對(duì)不起!”我微笑著說(shuō):“好吧,既然明白錯(cuò)了,下次上課認(rèn)真聽(tīng)講就好了,坐下吧。”第二天午時(shí)上課時(shí),我再次讓幼兒去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞,當(dāng)我再次讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他立刻振振有詞的說(shuō):“教師,今日我全會(huì)讀”,我開(kāi)心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲,并隨手拿出一張單詞卡讓他讀,結(jié)果他很快的讀了出來(lái),并且回答的十分準(zhǔn)確,當(dāng)時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉給他,并當(dāng)著全班“寶貝”們表?yè)P(yáng)了他,也看到他異常靦腆的笑了。
的確,幼兒正處在似懂非懂階段,很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢?如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們,其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的,教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心,一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理,這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害,對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法,深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好,才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。
我不禁感嘆道:作為幼兒園的教師,應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙“寶
貝”們,也期望看到“寶貝”們提高并獲得成功,相反,也應(yīng)當(dāng)允許“寶貝”們失敗,同時(shí)不要忘記留給“寶貝”們時(shí)間和空間,這樣才會(huì)在我們的掌聲中走向成功!
時(shí)間過(guò)的很快,一晃這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,為了更好的展現(xiàn)幼兒在校園生活,在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我園舉辦了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)并舉行了親子比賽。
早上八點(diǎn),家長(zhǎng)陸續(xù)的帶著孩子來(lái)幼兒園,孩子在爸爸媽媽的陪同下,格外的開(kāi)心。吃完飯的孩子拉著爸爸媽媽的手坐在一邊玩玩具,還在吃飯的孩子安靜的坐在桌子旁邊讓家長(zhǎng)喂。
時(shí)間到了孩子自己開(kāi)始整理玩具,并安靜的坐在小椅子上開(kāi)始聽(tīng)老師上手指游,上完游戲孩子們排隊(duì)自己拿茶杯喝開(kāi)水,并排隊(duì)上廁所,接著孩子們開(kāi)始上課了,上完課孩子們下樓準(zhǔn)備做早操,并進(jìn)行親子比賽。
第一個(gè)比賽是穿衣服,第二個(gè)比賽是吃橘子,第三個(gè)比賽是送氣球,第四個(gè)比賽是摘糖果,第五個(gè)比賽是快樂(lè)跳跳跳。在吃橘子比賽時(shí),我發(fā)現(xiàn)了,我們班的孩子剝好橘子不愿意把橘子送給家長(zhǎng)吃,甚至有些孩子拿了橘子就跑。通過(guò)這件事情,我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我意識(shí)很強(qiáng)烈,對(duì)于喜歡吃的東西,哪怕最親近的人都不愿意分享。以后我要逐步的引導(dǎo),讓孩子拿出自己所喜歡的玩具所喜歡的零食,讓小朋友們一塊來(lái)分享。
鏡 子
“這次的游戲活動(dòng)結(jié)束了,小朋友休息一會(huì)吧!”我說(shuō)完就走出活動(dòng)室想潤(rùn)一下喉嚨。杯剛端起來(lái)。教室里便像往常一樣想起一陣“嘭,嘭,”的亂響。我放下水杯,飛快地跑向鋼琴旁,雙手拍著琴蓋說(shuō):“小朋友安靜一下,誰(shuí)讓你拍桌子的?”我生氣的問(wèn)。一時(shí)全班鴉雀無(wú)聲。我掃拍桌子最響的樂(lè)樂(lè)小朋友面前問(wèn):“你為什么老是拍桌子?”沒(méi)想到他卻自豪的說(shuō):“我跟你學(xué)的!”旁邊的天天小朋友也飛快地舉起小手說(shuō):“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我別鬧的。”我聽(tīng)了以后,一愣,緊張的坐在鋼琴旁,反思了一下我自己:“以前小朋友在班里“大鬧天宮”的時(shí)候,我為了讓他們安靜下來(lái)便拍幾下桌子,大聲喊道:“安靜一下!”。久而久之,我們班的孩子也學(xué)會(huì)了拍桌子,見(jiàn)一個(gè)拍其他小朋友便都拍,于是就出現(xiàn)了剛才那一幕。
“為人師表”“子不教、父之過(guò)”,想到這兩句話,又想到剛才兩位小朋友那自豪的表情,我覺(jué)得教師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),在幼兒面前的影響有這么大呀!因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師、父母永遠(yuǎn)是對(duì)的。家庭、幼兒園是孩子人格形成的重要基礎(chǔ),孩子特別是幼兒從父母、教師那里獲得經(jīng)驗(yàn)和安全感,他們?cè)谛睦砩献钊菀着c父母溝通、在思想上特別崇拜自己的第一任老師。因此父母是孩子最早模仿的對(duì)象,幼兒園教師是孩子最愿意模仿的對(duì)象。父母、老師的一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)被孩子注意到,在頭腦中留下痕跡,在行動(dòng)中有所體現(xiàn)??梢?jiàn),榜樣教育作用對(duì)兒童是不可輕視的。我反思了自己的過(guò)去,并在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤,告訴他們拍桌子是不文明的行為,希望以后小朋友和老師一起來(lái)改掉這個(gè)不良行為。從此,我們班拍桌子的聲音漸漸消聲遺跡。
這件事最小可它使我明白:父母、教師無(wú)論何時(shí)何地都要想到,自己是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象!
[幼兒園保育老師教養(yǎng)筆記中班]
我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市,就在開(kāi)張的那一天,孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人,為了購(gòu)買到貨架上的商品,在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過(guò)多,在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。
1、由于是超市第一次開(kāi)張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠貨架的事情發(fā)生。
2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過(guò)多。
3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的.解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過(guò)程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。
游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn),這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái),并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。
無(wú)論是新《綱要》的精神,還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出,“一日生活皆教育、一日生活皆課程?!笨梢哉f(shuō),有怎樣課程觀就有怎樣的教育教學(xué)行為,課程觀支配著我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。
以往吃餐點(diǎn),大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中,等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后,孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi),讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃,以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后,我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”,吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班,我開(kāi)始嘗試:那天吃餅干,每桌放一個(gè)大碟子,由值日幼兒將餅干分在大的碟子里,然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。
第一次的觀察:許多小朋友在老師的提醒下,吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友,一向速度比較慢,這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊:蘇冰健多吃了,他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細(xì)心地,還關(guān)注著別人吃了幾片餅干??磥?lái)違反規(guī)則,會(huì)受到同伴的監(jiān)督)。第五組安妮也在叫:老師,我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后,我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。
我讓小朋友說(shuō)說(shuō),今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論,為了方便小朋友理解,我還在黑板上注了圖示,讓大家理解:文明、有序、合作。我知道,僅僅通過(guò)一次的引導(dǎo)還不夠,還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中,討論商量,持之以恒,使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中,滲透數(shù)的教育,養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到:一個(gè)個(gè)小組,猶如一個(gè)個(gè)小家,那群“小不點(diǎn)”,有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣,文明地用餐。
以往吃餐點(diǎn),大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中,等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后,孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi),讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃,以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后,我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”,吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班,我開(kāi)始嘗試:那天吃餅干,每桌放一個(gè)大碟子,由值日幼兒將餅干分在大的碟子里,然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。
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我讓小朋友說(shuō)說(shuō),今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論,為了方便小朋友理解,我還在黑板上注了圖示,讓大家理解:文明、有序、合作。我知道,僅僅通過(guò)一次的引導(dǎo)還不夠,還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中,討論商量,持之以恒,使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中,滲透數(shù)的教育,養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到:一個(gè)個(gè)小組,猶如一個(gè)個(gè)小家,那群“小不點(diǎn)”,有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣,文明地用餐。
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