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秦兵馬俑教案

發(fā)布時(shí)間:2024-08-05

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秦兵馬俑教案【篇1】

設(shè)計(jì)理念:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng),但思路清晰,在教學(xué)時(shí),可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明這個(gè)綱,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。綱舉則目張,這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作交流,產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受,我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口,從而激發(fā)出豐富的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用,進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn):

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ),通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書(shū)課題)

2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

二、粗讀課文,感知大意:

1、自由讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

板書(shū):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

三、自讀自悟,賞析重點(diǎn):

1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

過(guò)渡:第八奇跡,這可是一個(gè)了不起的稱呼,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看是否名副其實(shí)。

(1)默讀課文第二自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1:以發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

a、自由度,你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2、走進(jìn)大廳,站在高處鳥(niǎo)瞰,南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

a、出示一號(hào)坑的視頻,直觀感受。

b、師生合作讀,體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉,體會(huì)規(guī)模宏大。

師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:

中華第一帝,世界第八奇

2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明

過(guò)渡:如果只是規(guī)模宏大,你覺(jué)得這第八奇的稱呼是不是來(lái)的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?

(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文,邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。

生讀課文

(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑:威武、神態(tài)自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?

武士傭:高大威猛 騎兵俑:能騎善射 馬傭:惟妙惟肖 躍躍欲試

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

(4)補(bǔ)充資料:兵馬俑的其他類型

3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異

(1)師引讀:仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。

(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結(jié)提升,遷移運(yùn)用:

師:秦兵馬俑,這國(guó)之瑰寶,一朝醒來(lái),震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館,人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。

(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。

秦兵馬俑教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

圖片資料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫(xiě)實(shí)與想象想結(jié)合的方法,仿寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn):

憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫(xiě)實(shí)與想象想結(jié)合的方法,仿寫(xiě)一段話。

一、談話揭題

泥土等制成的偶像,供陪葬用(指圖片)師:這偶像是根據(jù)士兵、戰(zhàn)馬等的形象制作而成,就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)

2、這些兵馬俑的主人是中國(guó)歷史上的第一位皇帝——秦始皇,所以這支地下軍隊(duì)被稱為秦始皇兵馬俑,簡(jiǎn)稱秦兵馬俑或秦俑。(補(bǔ)充板書(shū):秦)齊讀。

3、1978年,法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀完兵馬俑博物館,說(shuō)(出示:不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國(guó))從這句話中,你感受到什么?(預(yù)設(shè):①金字塔是埃及的象征,而兵馬俑就代表著中國(guó);②兵馬俑非常了不起)

4、一位作家發(fā)出這樣的贊嘆(出示第一節(jié),齊讀)

這句話中的哪個(gè)詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會(huì)給我們答案。

二、檢查預(yù)習(xí),梳理脈絡(luò)

1、這是一篇略讀課文。(板書(shū):19*)昨天,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,咱們先來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果(課文中有許多四字詞語(yǔ),我們?cè)俅蝸?lái)確定它們的讀音)

A、身著短甲 撒開(kāi)四蹄 戰(zhàn)車千乘

指名讀。評(píng):這三個(gè)詞中都有個(gè)多音字?!俺恕敝甘裁?(古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。

B、頭戴鹖冠 身披鎧甲 足登長(zhǎng)靴

指名讀。正音“鹖”,一種好斗的鳥(niǎo)?!胞i冠”,插上鹖鳥(niǎo)尾部羽毛的帽子,咱們?cè)诖遄永锏膽蚺_(tái)上見(jiàn)過(guò)類似的帽子,是大將身份的象征。在文中,這三個(gè)詞都是描寫(xiě)秦俑的穿著。齊讀。

C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯

指名讀。這三個(gè)都是描寫(xiě)(神態(tài))的。齊讀。

D、南征北戰(zhàn) 久經(jīng)沙場(chǎng) 所向披靡

指名讀。這三個(gè)詞跟什么有關(guān)?(戰(zhàn)爭(zhēng))再請(qǐng)個(gè)聲音響亮的孩子讀讀,把它們讀得有氣勢(shì)。評(píng):你讀“所向披靡”時(shí)顯得特別有氣勢(shì),敵人一見(jiàn)你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預(yù)習(xí)單第4題,找出一句最能說(shuō)明兵馬俑特點(diǎn)的句子。你摘錄的是?

指名回答。評(píng):你找到的是課文的第三自然段。

出示:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

①齊讀。師:這句話告訴我們,兵馬俑有三大特點(diǎn),其中之一是(規(guī)模宏大),之二是(類型眾多),之三(個(gè)性鮮明)。(板書(shū):規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明)

②(指板書(shū))快速瀏覽課文,找找具體描寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”的段落,描寫(xiě)“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的又分別是哪些自然段?

交流:板書(shū):7 8

③小結(jié):就是這樣一句話,既是對(duì)上文第7、8自然段的總起,這樣的句子叫(過(guò)渡句),過(guò)渡句獨(dú)立成段,又叫過(guò)渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。孩子們,在學(xué)習(xí)類似這樣結(jié)構(gòu)的文章時(shí),找到過(guò)渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內(nèi)容。

三、感悟課文,激發(fā)自豪感

A、研讀“規(guī)模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點(diǎn)之一,默讀課文第2自然段,從哪個(gè)句子體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大,用橫線劃出來(lái)。

2、交流。

出示:a、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

①師:咱們把目光再聚焦,句中的哪個(gè)詞帶給你“宏大”的感覺(jué)?(預(yù)設(shè):① “兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè),這是五個(gè)籃球場(chǎng)的大小,這樣的十倍就是俑坑的面積。此時(shí),你想說(shuō)什么?小結(jié):用我們熟悉的一個(gè)事物做對(duì)比,從而突出新事物的特點(diǎn),這種說(shuō)明方法叫作比較(板書(shū):作比較)②“八千個(gè)”,又是一個(gè)數(shù)字。

②誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴我們兵馬俑的規(guī)模宏大?自由讀。指名讀。評(píng):你特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)數(shù)字,讓人一聽(tīng)就印象深刻。齊讀。

③聽(tīng)你們讀得那么起勁,老師也來(lái)試試。

師讀“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑八千個(gè)”。這樣行嗎?為什么?(預(yù)設(shè):這些數(shù)據(jù)只是作者的估計(jì),用上“近”“差不多”“近”

表達(dá)更準(zhǔn)確)

出示:b、在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積有14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。(數(shù)字用紅色表示)

①師:顯然,這句話是運(yùn)用了(列數(shù)字)的說(shuō)明方法。

②我們用朗讀表達(dá)自己的感受。齊讀。評(píng):你的眼睛里寫(xiě)上了一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)。

師:還有哪個(gè)句子也告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大?

3、小結(jié):簡(jiǎn)單一句話,第二節(jié)每一句話都告訴我們,兵馬俑規(guī)模宏大。這叫圍繞中心。

B、研讀“類型眾多”

1、過(guò)渡:領(lǐng)略了整個(gè)兵馬俑坑的宏大規(guī)模,下面,讓我們走近些,把目光集中到其中的一個(gè)兵馬俑上。

2、請(qǐng)大家自由默讀課文4—7自然段,思考:作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的.?

“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?

(預(yù)設(shè):①身材,(師追問(wèn):比如哪個(gè)詞?)“身材魁梧”,文中寫(xiě)到了陶馬“形體健壯”,咱們給“身材”換一個(gè)更貼切的詞——“身形”(板書(shū):身形);②穿著,(師追問(wèn):比如——);③動(dòng)作,比如——④神態(tài))

穿著、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),是作者實(shí)實(shí)在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分,我們發(fā)現(xiàn)這是作者的(想象)。老師來(lái)讀讀這些描寫(xiě)想象的詞句,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛:聽(tīng)著聽(tīng)著,你好像看到了怎樣的畫(huà)面?師范讀。

5、交流。(預(yù)設(shè):我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰(zhàn);好像看到騎兵正準(zhǔn)備跨上戰(zhàn)馬) 小結(jié):作者運(yùn)用寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合的方式來(lái)刻畫(huà)兵馬俑,動(dòng)靜結(jié)合,這支大部隊(duì)瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動(dòng)起來(lái)吧。師生合作讀。老師讀描寫(xiě)看到的部分,大家讀描寫(xiě)想象的部分。

評(píng):你們的朗讀好像讓我看到了戰(zhàn)場(chǎng)上揚(yáng)起的煙塵,聽(tīng)到了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

C、寫(xiě)話練習(xí)

穿著或神態(tài)、動(dòng)作等方面選取最重要的幾個(gè)特征展開(kāi)描寫(xiě),再融入自己的想象,把它介紹具體。

2、學(xué)生自由練寫(xiě),師巡回指導(dǎo)。

3、交流。評(píng):①你“單膝跪地”的動(dòng)作描寫(xiě)特別傳神;②想象部分很好地表現(xiàn)了跪射俑的威猛。

馭手俑、百戲俑、立射俑??俑的類型如此眾多,為什么文中只列舉3種兵俑?是呀,寫(xiě)文章講究“事不過(guò)三”!太多就顯得累贅了。

D、研讀“個(gè)性鮮明”

1、過(guò)渡:欣賞了一個(gè)個(gè)不同類型的俑,讓咱們走得更近些,去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節(jié)。指名讀。其他同學(xué)思考:這一節(jié),作者主要是從哪個(gè)方面介紹兵馬俑的?

3、交流。(神態(tài))

4、文中列舉了4種神態(tài)的兵俑(投影出示第二句)。師:老師把它變一變,你瞧,它就成了一首小詩(shī)。咱們?cè)俅魏献髦x一讀。

“神態(tài)各異”、“惟妙惟肖”)

6、小結(jié):總之,“千俑千面”,俑坑內(nèi),沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的兵俑。

E、研讀第9自然段

1、過(guò)渡:(指板書(shū))秦兵馬俑就是這樣的(規(guī)模宏大),就是這樣的(類型眾多),就是這樣的(個(gè)性鮮明),怪不得在文章的結(jié)尾,作者這樣自豪地說(shuō)——

2、出示第9節(jié)。齊讀。

3、怪不得作者在文章開(kāi)頭稱贊它“舉世無(wú)雙”,怪不得希拉克說(shuō)(齊讀)“不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國(guó)”。

四、拓展

1、師:這節(jié)課的最后,我們?nèi)タ纯凑n文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。

(出示鏈接)師朗讀。

二號(hào)銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘,也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內(nèi),完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感,即使遠(yuǎn)行千里也可以消除長(zhǎng)途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由窗開(kāi)閉自如,牽動(dòng)轅衡,仍能載輿行駛。

對(duì)聯(lián),也可以是故事、傳說(shuō),從中感受世界遺產(chǎn)的魅力。這也是老師留給同學(xué)們的課外作業(yè)。

秦兵馬俑教案【篇3】

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受文中的詩(shī)情畫(huà)意。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞,了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,了解詩(shī)歌寫(xiě)作的藝術(shù)技巧,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作上注意煉字煉句煉意。

1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,學(xué)習(xí)作者的革命精神。

2 、對(duì)比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。

3、品味詞的語(yǔ)言和意境,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的.閱讀鑒賞方法,了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。

A、說(shuō)說(shuō):創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合)

B、讀讀:初讀、對(duì)比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

C、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想)

b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo):你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎?你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎?(投影呈現(xiàn)教師的所作:《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》)

c、導(dǎo)課:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ?長(zhǎng)沙》(投影呈現(xiàn)課題),看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

2、讀讀:

a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

c、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí))

d、“詩(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?(聽(tīng)范讀錄音或教師范讀)

學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng),歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)

如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補(bǔ)充。(呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容)

a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:

“詩(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它?

運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。

b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:

賞析寫(xiě)景 : 寫(xiě)景順序 景物選擇(意象物的選擇) 景物特征(意境)

分析敘事 : 人物做了什么 ; 怎么做 (人物的語(yǔ)言動(dòng)作神情心理的描寫(xiě))

c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

立體的畫(huà)面深遠(yuǎn)的意境 背景壯闊氣勢(shì)雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀力量雄健

e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題,可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面)

f、課文學(xué)習(xí)小結(jié):思想感情、詩(shī)藝手法。(可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié))

4、寫(xiě)寫(xiě):

將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。

秦兵馬俑教案【篇4】

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎?

2、在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎?

4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?

(可以是收集的資料,可以是書(shū)上的介紹。)

6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國(guó)的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎?

(播放圖片)

7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文:

看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美,用橫線劃下來(lái)。

2、出示第一句:

理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,指導(dǎo)朗讀。

3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”?

4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”,指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文,了解內(nèi)容

1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的?

(指導(dǎo)朗讀課文)

2、指名讀課文。

(配樂(lè)及圖片)

3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

三、精讀課文,體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:

第二自然段寫(xiě)了什么?你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的?

2、討論交流:

⑴三個(gè)俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導(dǎo)朗讀1~4句:

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?

出示句子:

人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思?為什么而折服?

5、(出示畫(huà)面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?

指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的?

6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x──(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)

四、激情升華

法國(guó)前總理雅克·希拉克感慨地說(shuō):“不看金字塔,不算真正到過(guò)埃及;不看秦俑坑,不算真正到過(guò)中國(guó)?!钡溑醅敻覃愄囟纴?lái)到展廳時(shí),心情激動(dòng)地說(shuō):“我到過(guò)許多國(guó)家的考古工地,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶?!爆F(xiàn)在,學(xué)習(xí)了課文,我們對(duì)秦兵馬俑有了更多的了解,此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

秦兵馬俑教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的信息資源,感受秦兵馬俑的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、讓學(xué)生感性形象地觀看閱讀搜索到的網(wǎng)上信息,自主地、探究性地理解感悟,受到美的熏陶和情的感染,學(xué)會(huì)表達(dá),激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、師:據(jù)史書(shū)記載:秦始皇率領(lǐng)秦軍只用了短短九年時(shí)間殲滅六國(guó)軍隊(duì)200多萬(wàn),建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)?,F(xiàn)在,就讓我們?nèi)タ匆豢辞販缌鶉?guó)的恢宏場(chǎng)面。(播放視頻)

2、過(guò)渡:當(dāng)年,秦始皇統(tǒng)帥著秦軍南征北戰(zhàn)、所向披靡、滅六國(guó)、建偉業(yè)。而秦兵馬俑就為我們?cè)佻F(xiàn)了這支古代雄兵的風(fēng)采。

二、回顧課文。

1、現(xiàn)在讓我們快速瀏覽全文,回憶一下,課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹兵馬俑的?(說(shuō)明方法:列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子二個(gè)方面:規(guī)模宏大類型眾多、個(gè)性鮮明)

2、秦兵馬俑之所以聞名于世,不僅在于它規(guī)模宏大,更在于它類型眾多,個(gè)性鮮明。課前已經(jīng)讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個(gè)方面來(lái)搜集資料、練習(xí)寫(xiě)話,現(xiàn)在請(qǐng)你們推選代表上來(lái)交流。

三、拓展評(píng)價(jià)。

1、師:秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說(shuō):“這是世界的奇跡,民族的驕傲?!边€有哪些人曾經(jīng)也贊美過(guò)它?

2、現(xiàn)在,請(qǐng)你也來(lái)評(píng)價(jià)一下秦兵馬俑?(生評(píng)價(jià)并上傳)

四、解疑答惑。

1、其實(shí),我們現(xiàn)在出土的秦兵馬俑坑,只是秦始皇陵地宮的冰山一角,其中還有很多未解之謎等待著我們?nèi)ソ忾_(kāi)?,F(xiàn)在你腦海中還存在著什么問(wèn)題,心中還想了解什么?(交流)

2、生交流后點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)相關(guān)鏈接解開(kāi)心中的疑惑。

五、閱讀短文。

1、這里有二篇關(guān)于兵馬俑的短文,請(qǐng)你認(rèn)真閱讀,并完成相關(guān)練習(xí)。

2、反饋。

六、課外延伸。秦兵馬俑是我們民族的驕傲,而你們是老師的驕傲。因?yàn)槟銈兝镁W(wǎng)絡(luò)不僅學(xué)好了課文,而且收獲了這么多的知識(shí)。想了解更多關(guān)于秦俑、秦朝的故事和知識(shí)嗎?那就請(qǐng)你課后去看一看紀(jì)錄片《秦朝歷史——復(fù)活的軍團(tuán)》。

附:

秦始皇陵

據(jù)史書(shū)記載,秦始皇陵挖至泉水之下,然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見(jiàn)的位次,放滿了奇珍異寶。為了防范盜竊,墓室內(nèi)設(shè)有一觸(即既)發(fā)的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠,象征著天體星辰;下面用機(jī)械灌輸了水銀,象征江河大海(川穿)流不息。墓室內(nèi)點(diǎn)燃著用鯨油制成的“長(zhǎng)明燈”。陵墓周圍布置了巨型兵馬俑陣。陵墓的.設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)了這位始皇帝(至致)高無(wú)上的權(quán)力和威嚴(yán)。

陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方,陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個(gè),主要賠葬坑有銅車、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等,范圍廣及56。25平方公里。1974年以來(lái),在陵園東1。5公里處發(fā)現(xiàn)從葬兵馬俑坑三處,成品字形排列,面積共達(dá)2萬(wàn)平方米以上,出土陶俑8000件、戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物。其中一號(hào)坑為“右軍”,埋葬著和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件;二號(hào)坑為“左軍”,有陶俑、陶馬1,300余件,戰(zhàn)車89輛,是一個(gè)由步兵、騎兵、戰(zhàn)車等三個(gè)兵種混合編組的曲陣,也是秦俑坑的精華所在;三號(hào)坑有武士俑68個(gè),戰(zhàn)車1輛,陶馬4匹,是統(tǒng)帥地下大軍的指揮部。這個(gè)軍陣是秦國(guó)軍隊(duì)編組的縮影。

1987年12月,秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。“秦王掃六合,虎視何雄哉,刑徒七十萬(wàn),起土驪山隈?!贝笤?shī)人李白的這首膾(炙至)人口的詩(shī)句,謳歌了秦始皇的輝煌業(yè)績(jī),描述了秦始皇陵的浩大氣勢(shì)。

1.在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的字,用“——”劃出。

2.填空。

墓室彎頂上飾有寶石明珠,象征著 ?;下面用機(jī)械灌輸了水銀,象征 ? 。墓室內(nèi)點(diǎn)燃著 ?。陵墓周圍布置了 ? 。陵墓的設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)了這位始皇帝 ? 。

3.讀了短文后,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容秦始皇陵?

徐州漢兵馬俑

很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑,卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀示人,的確,寫(xiě)實(shí)主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美,但任何藝術(shù)的發(fā)展都有一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程,漢兵馬俑在繼承了秦俑風(fēng)格的基礎(chǔ)上加以發(fā)展,由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)意,它不注重人物線條的比例是否準(zhǔn)確,而側(cè)重于人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。

1984年12月,一個(gè)偶然的契機(jī),在徐州市東郊獅子山的西麓發(fā)現(xiàn)了一組漢代兵馬俑,考古工作者隨后進(jìn)行了全面的發(fā)掘,揭開(kāi)了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊(duì)的神秘面紗。獅子山兵馬俑,不僅數(shù)量眾多,而且種類繁多,顯示出豐富的內(nèi)容:有博袖長(zhǎng)袍的官員俑、冠幘握兵器的衛(wèi)士俑、執(zhí)長(zhǎng)器械的發(fā)辮俑、足登戰(zhàn)靴和抱弩負(fù)弓的甲士俑等十余種。

徐州的漢兵馬俑,以拙樸中富有含蓄的藝術(shù)手法,為人們留下永恒而美麗的篇章。

1.獅子山兵馬俑,不僅數(shù)量眾多,而且種類繁多,有( )。

A.官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑。

B.官員俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

C.官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

具體偶然( ) 永恒( )

3.徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區(qū)別?

秦兵馬俑教案【篇6】

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?,雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)與技能。精讀課文第311小節(jié),理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的。品味、解讀,理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解舉世無(wú)雙的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑教案【篇7】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎?

2、在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎?

4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?

(可以是收集的資料,可以是書(shū)上的介紹。)

6、想親眼目睹這支埋藏在地下20xx多年的古代帝國(guó)的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎?

(播放圖片)

7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文:

看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的`評(píng)價(jià)和贊美,用橫線劃下來(lái)。

2、出示第一句:

理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,指導(dǎo)朗讀。

3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”?

4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”,指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文,了解內(nèi)容

1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的?

(指導(dǎo)朗讀課文)

2、指名讀課文。

(配樂(lè)及圖片)

3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

三、精讀課文,體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:

第二自然段寫(xiě)了什么?你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的?

2、討論交流:

⑴三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導(dǎo)朗讀1~4句:

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?

出示句子:

人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思?為什么而折服?

5、(出示畫(huà)面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?

指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的?

6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x──(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)

四、激情升華

法國(guó)前總理雅克·希拉克感慨地說(shuō):“不看金字塔,不算真正到過(guò)埃及;不看秦俑坑,不算真正到過(guò)中國(guó)?!钡溑醅敻覃愄囟纴?lái)到展廳時(shí),心情激動(dòng)地說(shuō):“我到過(guò)許多國(guó)家的考古工地,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶?!爆F(xiàn)在,學(xué)習(xí)了課文,我們對(duì)秦兵馬俑有了更多的了解,此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

秦兵馬俑教案【篇8】

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)探索、操作引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鹽水能使蛋浮出水面。

2、樂(lè)于表達(dá)、交流自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)探索意識(shí)和動(dòng)手操作努力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、水杯、鵪鶉蛋、小勺每人各一份,放入操作盤(pán)中。

2、鹽一盆,抹布一塊,每組一份。

今天老師給你們講個(gè)故事《蛋寶寶歷險(xiǎn)記》。一天,天氣真好,許多蛋寶寶出門(mén)去玩。它們看看花,看看草,真高興呀!走到小河邊,一個(gè)蛋寶寶說(shuō):“哎呀,天氣太熱了,我去洗個(gè)藻?!闭f(shuō)者“撲通”一聲跳進(jìn)了小河里。哎呀不好了,蛋寶寶一下子沉到了水底。它大聲喊:“救命呀,救命呀!”清水姐姐聽(tīng)到了,馬上使勁地把蛋寶寶往上托。可惜清水姐姐的力氣太小了,蛋寶寶還是一個(gè)勁地往下沉。這時(shí)候,來(lái)了許多的鹽哥哥,它們跳進(jìn)水里,和清水姐姐一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……最后,你們猜,鹽哥哥能不能幫助蛋寶寶浮出水面來(lái)呢?

2、試一試蛋寶寶到底有沒(méi)有得救,讓我們自己來(lái)試一試就知道了。

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

3、講一講教師戴鵪鶉頭飾,引導(dǎo)幼兒講一講:

1)蛋寶寶有沒(méi)有得救?是誰(shuí)救了他們?

4、延伸:在區(qū)角里再來(lái)試一試還有沒(méi)有別的東西溶解在水里后也能讓蛋寶寶浮上來(lái)。

秦兵馬俑教案【篇9】

教學(xué)要求:

流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:秦兵馬俑的課件

教學(xué)過(guò)程:

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

1、 讀題。

2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文從哪兩方面介紹了兵馬俑?這一主要內(nèi)容,文章的`哪一節(jié)直接告訴了我們?

3、 齊讀第3節(jié)

渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大?”

二、 學(xué)習(xí)第二段

1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大?”這一特點(diǎn)的?

2、 指名交流讀書(shū)所得。

3、 這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。

4、 指導(dǎo)朗讀。

舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

渡:文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明?”這一特點(diǎn)呢?

三、 學(xué)習(xí)第三段

1、 快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫(xiě)了哪幾類兵馬俑?

渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、 分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:

(1) 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

(2) 想一想,這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?

3、 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

4、 交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。

5、 引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

6、 小結(jié):聽(tīng)了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異。

7、 默讀第10節(jié)。用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的詞句,用“==”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎?

出示填空:有的 ,好象 ;有的 ,好象 ;有的 ,好象 ;有的 ,好象 ……省略號(hào)是什么意思?出示:“還有的 ,好象 ”

四、 回歸整體,激發(fā)情感

1、 如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

2、 朗讀第四段

3、 提問(wèn):“學(xué)了課文,你有什么感想?”

4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫(xiě)作方法。

五、 拓展延伸,布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步了解兵馬俑。

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