在我們的生活或工作中經(jīng)常會接觸到合同。簽訂合同是減少和防止違法行為的重要手段之一,不同的合同應(yīng)該怎么撰寫呢?我們提供了一些與“教學(xué)合同”相關(guān)的實(shí)用信息供您參考,期待這些技巧能夠?yàn)槟愕?戀愛 生活帶來改善!
迂回,繞到側(cè)面或后面進(jìn)行攻擊,出其不意。在語文學(xué)習(xí)中,正面指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)固然重要、有效,而從不同的側(cè)面進(jìn)行閱讀和拓展也往往有著出乎意料的學(xué)習(xí)效果。這不但重溫了過去學(xué)過的,而且鞏固了當(dāng)前的新知,更加強(qiáng)了課外的語文學(xué)習(xí),一石三鳥,此舉不可謂不好。
在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,很多教師只局限于介紹一些抗美援朝的有關(guān)資料,或者回顧一下學(xué)過的有關(guān)抗美援朝的課文而已。我認(rèn)為,這是一個重要的復(fù)習(xí)素材,決不能輕易撇開。草草了事,而可以設(shè)計(jì)一個迂回復(fù)習(xí)的既屬于鞏固又包含開放拓展性的練習(xí)。如:
1.填空。
(1)到現(xiàn)在為止,你知道的在抗美援朝戰(zhàn)爭中的中國志愿軍英雄有,他的主要事跡是;還有,他的主要事跡是。他們的`共同之處是都有著的品質(zhì),不同之處是。
(2)中國人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上舍身忘己,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),分別的時刻,志愿軍戰(zhàn)士忘不了、、;朝鮮人民更忘不了中國志愿軍英雄的名字:、、、、。(從課內(nèi)外搜集資料)。
2.給下面的幾篇課文按事情發(fā)生的前后順序重新排序。
《黃繼光》《飛奪滬定橋》《再見了,親人》《我的戰(zhàn)友邱少云》《開國大典》。
諸如此類的迂回之術(shù),是可以在很多課文學(xué)后使用的,如把《我的伯父魯迅先生》與《三味書屋》《給顏黎民的信》《少年閏土》等結(jié)合起來理解認(rèn)識一個血肉豐滿的魯迅先生。此外,不管是在課文主題、人物聯(lián)系或是內(nèi)容寫法上,圍繞教材都可以扯出其千絲萬縷的聯(lián)系,既“知新”,又“溫故”,極有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的整體性。
連環(huán)相扣。
一個詞,一句話,一個片段,往往就是理解語言、體會寫法的可依賴的載體。然而,如果我們將其看作是一個點(diǎn)去孤立地學(xué)習(xí)、理解,是不夠科學(xué)的。實(shí)際上,它完全可能是一條線,一條能串起學(xué)海中散碎五彩的珍珠的絲線。有了它,語言訓(xùn)練便可節(jié)節(jié)相扣、連環(huán)不絕,逐漸形成一個有立體感的面,語言文字的錘煉便自然融匯其中了。
如《詹天佑》一課的課后復(fù)習(xí)鞏固,我計(jì)了這樣的練習(xí):讀句子,完成練習(xí)。“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測線路?!?/p>
1.“毅然”的意思是、,在這句話中,表現(xiàn)為_。
2.用“然”字組幾個類似于“毅然”的詞,并分別運(yùn)用在句子中。
()()()()()()()()。
(1)順著蜜蜂飛行的方向,一定能找到養(yǎng)蜂人。列寧憑著這種想法敲開小屋的的門,開門的()是那個養(yǎng)蜂的人。
(2)翻地、播種、澆水,花生便種下了,我們并不在意。沒想到過了幾個月,()收獲了許多花生。
(3)小英雄雨來始終不說出李叔叔的藏身之處,狗急跳墻的鬼子()出手打了雨來,并且要槍斃他。
(4)周總理的靈車已經(jīng)遠(yuǎn)去,十里長街上的人們()那樣深情地站著、望著……。
(5)母親一直鼓勵著雙腿癱瘓的我要好好地活下去,而我卻對母親的嚴(yán)重病情()不知。
(6)在它(麻雀)看來,獵狗是個多么龐大的怪物啊,可是它不能()地站在高高的沒有危險的枝頭上。
(7)太陽完全跳出了海面,它旁邊的云也()有了光彩。
(參考答案為:果然居然競?cè)灰廊蝗话踩煌蝗唬?/p>
諸如此類的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感受語言、理解語言。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個特別的句子,我們也依然可以照葫蘆畫瓢,拓展延伸,進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。
步步為營。
如果把語言文字訓(xùn)練中的字、詞、句、段、篇機(jī)械分開,閱讀和寫作各自為政,顯然有失偏頗;只將字詞與字詞進(jìn)行聯(lián)系,句子與句子進(jìn)行類推也未免狹隘。在許多時候,掌握一個詞,就為訓(xùn)練一個句子奠定了基礎(chǔ)。有了一個句,更為段的訓(xùn)練提供了契機(jī)。這樣的階梯式的復(fù)習(xí)好比是步步為營,從很小的語言單位出發(fā),去占領(lǐng)一個又一個的語言高地。在我的復(fù)習(xí)活動中,常有如下訓(xùn)練:
1.《豐碑》一課的生字有:伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩。
請自由選擇其中的五個生字,各組一個與文中不同的詞,然后寫一段話,并同時用上新組的這五個詞。
2.用“狗、蛇、虎、牛、雞”這五種動物各組一個成語,并寫一段話,同時用上這五個成語。
由詞到句,由句組段,既有層次條理,又渾然一體,對于語言文字訓(xùn)練來說,這是極好的鞏固提高方式。
細(xì)心摸索,語言的復(fù)習(xí)鞏固方式還有很多。有了這些方法的積累,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也自然而然受到影響,學(xué)會了在語文學(xué)習(xí)中隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動,完成一個又一個漂亮的“回馬槍”。這無論是對學(xué)生知識能力的發(fā)展還是過程方法的體驗(yàn),都能產(chǎn)生推波助瀾之功效。
小學(xué)語文教學(xué)2005.1
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把素質(zhì)教育提上了日程,教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的吸收能力,幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑,如何在短短的時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵,本文從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進(jìn)行教學(xué)反思、建立知識框架以及提高學(xué)生的自信等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,來促進(jìn)生物的有效性教學(xué)。
一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古語中說“親其師而信其道”,這句話簡單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系,學(xué)生如果喜歡一個老師,就會喜歡上他的課,聽他講的知識,學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來,所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好,激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力,是教師進(jìn)行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例,很多家長、學(xué)生甚至一些教師,對生物教學(xué)存在著認(rèn)識上的不準(zhǔn)確,還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中,很多教師沒有認(rèn)識到,興趣與求知欲對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課,教師可以通過一些實(shí)際的例子,如怎樣進(jìn)行膳食的合理搭配,做到延年益壽;如何在非典特殊期間做好防范措施,保護(hù)好自己等貼近生活的例子,讓學(xué)生了解到什么是生物,生物不是神圣的科學(xué),而是貼近生活,貼近大眾,與我們息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學(xué)生的第一次接觸,通過這些貼近生活的道理,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,營造了民主、平等的課堂氛圍??傊粋€教師要在教學(xué)上對學(xué)生施以情感教育,才能激發(fā)學(xué)生無窮盡的學(xué)習(xí)原動力。
二、提高互動性,突出學(xué)生的主體地位。
握了。
三、教師及時進(jìn)行教學(xué)反思,提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學(xué)方法上都是一個不斷摸索的過程,這就要求教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進(jìn)行改正。舉個例子,高中生物《遺傳和變異》一課,教師在a班用多媒體進(jìn)行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后,發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況,在b班講解的過程中,可以采取更加形象的比喻方式進(jìn)行課堂的講解。
漏,學(xué)生能不能接受自己的講課方式,同樣的問題還有沒有更多的題解思路,教學(xué)設(shè)計(jì)是否有需要刪減或添加的地方,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,不能急功近利,對待學(xué)生要有耐心,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己有一個好老師,這樣就在無形中增加了學(xué)生與教師的互動性與了解程度。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題:(1)關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活,多次的嘗試,可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。(2)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識,教師要有對象意識,不能自己一人唱獨(dú)角戲。(3)正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學(xué)過程中師生關(guān)系沒有正確的理解,只關(guān)注學(xué)生的主體地位,而造成教師的精講點(diǎn)撥缺失。(4)關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到最多的知識,教師要有時間觀念和效益觀念,教學(xué)效益最根本在于單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的最佳結(jié)合。
案,在實(shí)踐中思考與交流,最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。
四、融會貫通,建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架,高中生物知識點(diǎn)較為瑣碎,需要反復(fù)的概括整合,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),在做出知識框架之后,進(jìn)行知識點(diǎn)的上下左右回顧,在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點(diǎn),做成統(tǒng)一的“概念圖”。如,在教學(xué)高中生物《生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一課時,教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架,由學(xué)生往里面進(jìn)行填充,這樣可以使教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃樱瑯O大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識點(diǎn)的能力,由原來機(jī)械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材,找出知識點(diǎn),這不得不說是一個進(jìn)步,極大地提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面,也要多下點(diǎn)功夫,課后的練習(xí)是鞏固知識的最佳方式,有效性地進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì),避免同一知識點(diǎn)的重復(fù)性出現(xiàn),追求“精、重、實(shí)”,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革的大背景下,課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手,教師要不斷地進(jìn)行課堂反思,改良教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多方面的積極鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地,是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑,在短暫的時間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識,是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問題,這就要求每一位生物教師不斷地進(jìn)行摸索,在摸索中改革,一切為了學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位福建省長樂市高級中學(xué))。
而在實(shí)際教育過程中,我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后,內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問題,從國家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則,以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中,引入案例教學(xué)應(yīng)該說是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué),運(yùn)用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論,“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對知識理解度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視。”而且,還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實(shí)踐證明,引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中,教師既可采用由理論到案例的演繹方法,也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi),一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展,從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用:以例解律,以例輔律,以例補(bǔ)律,甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說,我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉,以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補(bǔ)充說明法律條文,甚至可以破舊除新,改革不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的法律條文。
可見,案例的重要性。
我國一向是重視傳統(tǒng),傳統(tǒng)的思想延及至今,在教學(xué)過程中,也必然采用案例教學(xué),以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學(xué)》理論知識的過程中,面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題,如何能使學(xué)生對理論知識的理解和掌握,再深一層次,能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力,教學(xué)方法的選擇是一個至關(guān)重要的問題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中,以及與以往聽過《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問卷表明,在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué),是一次成功的嘗試。
在實(shí)踐,筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中運(yùn)用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例,引導(dǎo)學(xué)生分析和研究,生動形象地解釋法律的內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵,推動法律的發(fā)展與完善?!边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例的教學(xué)過程,就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步,在運(yùn)用案例教學(xué)過程中,通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例,同時又通過對典型案例的分析,深化對概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識,而且還能使學(xué)生受到啟發(fā),由此及彼,由表及里,融會貫通,促使學(xué)生的知識從具體跨越到抽象,從個別擴(kuò)展到一般,從微觀延伸到宏觀,順利地實(shí)現(xiàn)知識的遷移和認(rèn)識的提高,就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范,從實(shí)踐的層面上是運(yùn)用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書本的知識,深入操作層面已是不現(xiàn)實(shí),這是一個悖論。
因此,在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中,大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個難題,這也符合人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過程中使學(xué)生們有效認(rèn)識這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。yjS21.cOM
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識的教育,又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實(shí)踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷,此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo),目前我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),意見很不一致,分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育,法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育,法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育,或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育?!?/p>
這兩種爭論,即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院,還是應(yīng)成為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識的研究學(xué)院。
無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育,都有其缺陷。
筆者看來,二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,既要考慮職業(yè)教育,同時還要考慮通識教育。
基于這樣的定位,在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中,引入案例教學(xué)法,以典型案例為載體,為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺,使其在分析案例、探尋答案的過程中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
可以說,“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對理論與實(shí)踐的雙重要求。
它既從實(shí)際判例中來,具有實(shí)踐性,同時,又因?yàn)榻⒃诮y(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性。”無論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立,都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革,“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計(jì)、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇。”在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下,過去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解,讓學(xué)生死記硬背,不求理解,只要記住即可,忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心,忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中引用案例教學(xué)法,把這個課程定位于法律職業(yè)教育,按照法律職業(yè)教育對學(xué)生的能力要求,十分注重學(xué)生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下,筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力,提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力,提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢準(zhǔn)確把握,成為法律教育的理想模式”,而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過程的融合,這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指,依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域,可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個《刑法學(xué)》教育活動的各個環(huán)節(jié),其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場教學(xué)等。
通過案例教學(xué)法,一方面可以解釋成文法律,另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處,從而推動成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運(yùn)用成文法分析案例,因此所得到的結(jié)論往往比較明確,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識的精髓,又能夠增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。
這也正是我國當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動中,選擇典型的案例,引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例,生動形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演,推動《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時,我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同,并且有其獨(dú)特優(yōu)勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景,但其對訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題的能力方面不無裨益,值得《刑法學(xué)》教學(xué)過程中提倡運(yùn)用和借鑒。
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二、直觀形象導(dǎo)入法。
在導(dǎo)入新課時利用幻燈片、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段,借助歌曲、圖片、實(shí)物、等教具來引發(fā)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)第一生學(xué)習(xí)興趣。如上《核舟記》一課,我拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,像普通桃核這樣的實(shí)物,給學(xué)生易于感受,激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《草莓》一課時,我放視頻《摘草莓》讓學(xué)生觀賞,孩子們身臨其境,一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容。
三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個問題開始,概括地說,思維總是從某個問題開始。教師有意識地設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使其思維處于一種激活狀態(tài),產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有“疑”才有問,有“究”才有得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時,他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。我在上《孫權(quán)勸學(xué)》是首先向?qū)W生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎?呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎?那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢?”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),積極討論自然就能解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。
四、情境導(dǎo)入法。
我在上課時經(jīng)常用幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等,()帶學(xué)生入情入境,體會文章中的人物感情,加強(qiáng)對課文的理解。如上朱自清的《春》。我這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們?nèi)f象更新、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、鳥語花香、萬木競秀這都是描寫春天的,萬物復(fù)蘇的春天是充滿希望和活力的,百花爭艷的春天洋溢著幸福和甜蜜的。(課件播放):
春夏秋冬又一春,冬天已經(jīng)到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了――一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。這是朱自清散文《春》的句子,是不是很有韻味兒啊。我們今天來學(xué)習(xí)朱自清給我們寫的《春》,看看現(xiàn)代著名散文家朱自清筆下的春是如何的.?接下來,我們細(xì)讀課文,加以領(lǐng)略。這樣,自然引入課文,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣甚濃。
五、談話導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)《荒島余生》時讓學(xué)生談一談野外生存;學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時,用“少而好學(xué),如日初之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明”導(dǎo)入;用“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人縝密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……用心找尋,許多名言也可以用來導(dǎo)入新課。
用優(yōu)美語言導(dǎo)引,學(xué)生迅速進(jìn)入課文意境之中。如《春》的導(dǎo)語:春天,陽光明媚,萬紫千紅,生機(jī)盎然,給人以無限希望。杜甫筆下的春雨善解人意,“潤物細(xì)無聲”,王安石筆下的春風(fēng),浩蕩千里“又綠江南岸”,那么在散文家朱自清的筆下,春又是怎樣的呢?這樣順勢一引,學(xué)生自然而然地進(jìn)入《春》的藝術(shù)意境之中。
六、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者不是被動接受第一信息刺激,而是主動地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工、處理,從而獲得自己的意義。所以,我們在教授新知識的同時,能夠巧妙地聯(lián)系學(xué)過的知識,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如:我在講授《醉翁亭記》時,首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》,再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。
教無定法,孟子曰:“教也多術(shù)也?!闭Z文課的導(dǎo)入方法很多,分類方法也很多。只要適合具體課文,適合學(xué)生的實(shí)際,緊緊圍繞學(xué)習(xí)要求,有利于提高課堂效率就是好方法。作為教師,巧妙構(gòu)思,靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語,才能做到“先聲奪人”,領(lǐng)會到“導(dǎo)語之妙”的精彩。
總之,語文教師要充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!敝挥性谶@一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造,課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的效果。
課題名稱:______________________
課題編號:______________________
課題來源:______________________
審批經(jīng)費(fèi):______________________
委托部門:______________________
配套經(jīng)費(fèi):______________________
課題負(fù)責(zé)人:______________________
承擔(dān)部門:______________________
課題組成員:______________________
根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。
一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃
合計(jì)費(fèi)用:______________________
其中:
四、課題起止時間及年度計(jì)劃內(nèi)容
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項(xiàng)目的`其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。
九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(簽章):______________________
承擔(dān)部門(簽章):______________________
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簽訂日期:______________________
教育是社會發(fā)展的基石,教師是培養(yǎng)人才的重要力量。為了確保教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行,教學(xué)科研崗位聘任合同成為教育機(jī)構(gòu)和教師之間的一項(xiàng)重要契約。本文將詳細(xì)探討教學(xué)科研崗位聘任合同的內(nèi)容和意義。
第一部分:合同概述
教學(xué)科研崗位聘任合同是指用人單位與教師之間就教學(xué)和科研工作進(jìn)行約定和規(guī)范的一種法律文書。合同中包含了崗位聘任的基本信息、雙方的權(quán)利和義務(wù)、績效考核、工作時間及薪水等內(nèi)容,旨在明確雙方的責(zé)任,加強(qiáng)雙方的合作。
第二部分:合同內(nèi)容
1. 崗位聘任信息
合同應(yīng)詳細(xì)列明教學(xué)科研崗位的名稱、工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)和工作期限等信息,以明確教師在崗位上的身份和職責(zé)。
2. 雙方權(quán)利與義務(wù)
合同明確規(guī)定用人單位和教師的權(quán)利和義務(wù),包括用人單位為教師提供充分的工作條件、為其提供必要的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會等;教師則應(yīng)履行學(xué)校安排的教學(xué)和科研工作,維護(hù)學(xué)校聲譽(yù),積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動等。
3. 績效考核
合同應(yīng)明確規(guī)定教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)和流程,以評估其在教學(xué)和科研方面的表現(xiàn)。績效考核結(jié)果將對教師的繼續(xù)聘任、晉升和薪資調(diào)整等產(chǎn)生重要影響,激勵教師提高教育質(zhì)量和科研水平。
4. 工作時間與休假
合同應(yīng)約定教師的工作時間、周休日和法定假日安排,以確保教師的合理工作時間和休息時間。合同還應(yīng)明確規(guī)定教師的年假、病假和其他特殊假期等。
5. 薪資與獎勵
合同應(yīng)規(guī)定教師的薪資及工資調(diào)整機(jī)制,確保教師的收入與工作質(zhì)量和科研成果相匹配。合同還應(yīng)包含教師的獎勵機(jī)制,激勵教師在教學(xué)和科研方面取得卓越成就。
第三部分:合同意義
1. 權(quán)益保障
教學(xué)科研崗位聘任合同具有法律效力,保障了教師的權(quán)益。合同規(guī)定了崗位聘任的條件、工作內(nèi)容和薪酬待遇等,確保了教師的合法權(quán)益不受侵犯。
2. 促進(jìn)教學(xué)科研質(zhì)量提升
合同中的績效考核機(jī)制激勵了教師在教學(xué)和科研方面的努力。通過明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和流程,學(xué)校能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行評估和指導(dǎo),促進(jìn)教育質(zhì)量和科研水平的提升。
3. 加強(qiáng)合作與溝通
合同中明確規(guī)定教師和學(xué)校的權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)了雙方的合作和溝通。合同約定了雙方的工作內(nèi)容、工作時間和薪資待遇等,確保了雙方在工作中的權(quán)益和責(zé)任,從而加強(qiáng)了雙方的協(xié)作和溝通。
教學(xué)科研崗位聘任合同是促進(jìn)學(xué)校和教師之間合作的重要工具。通過合同的簽訂和執(zhí)行,能夠保障教師的權(quán)益,促進(jìn)教學(xué)科研質(zhì)量的提升,加強(qiáng)學(xué)校和教師之間的合作與溝通。因此,教學(xué)科研崗位聘任合同在現(xiàn)代教育中具有重要意義。
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