陳太丘與友期課件錦集12篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的陳太丘與友期課件錦集12篇,供你參考，希望能幫到你。

陳太丘與友期課件 篇1

教材分析

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

學情分析

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

教學目標

知識與能力：積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點和難點

教學重點：感知內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理

教學過程

導入：

這節(jié)課老師想領同學們再次走進精典故事,去認識一位小朋友,它穿越時空,沿著中華文化的長河正向我們走來,讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個怎樣的故事呢,我們來讀懂它

初讀感知

1、學生朗讀,同學評價

2、齊讀

譯后再讀,合作學習

1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、 落實重點詞句

3、 學生講故事

4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2 、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結(jié)

教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期課件 篇2

教學目標：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

教學重點：

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

教學難點：

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時安排：

一教時

教學過程：

一 導入

1講述“司馬光砸缸”的故事

(司馬光是北宋時最有名望的`大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦暎灼屏?，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)

2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二 簡介劉義慶和《世說新語》

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>

三學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導

陳太丘與友期：期，約會，約定時間。元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期課件 篇3

一、導入

1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

二、讀文釋義

（一）初讀課文——出示無句讀全文

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

3、打開課本，齊讀課文

（二）疏通文意

1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

三、品文研析

1、讀了這篇短文,

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

四、課堂回眸

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

五、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成課后練習一的第2小題

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

六、板書

七、反思

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期課件 篇4

教學地點：溫州第二中學多媒體教室

一、 課前閑聊：

學生入坐，老師從講臺上走到學生中間。

小女生：老師，你是幾班的老師?是十一班的?

老師笑笑，

另一女生：老師，你教哪個級段的?是初二的吧?

一男生：老師可能不是我們學校的。

師：你們猜猜看，猜測也是一種思維活動，也是聰明的表現(xiàn)。

小女生：老師，你會吸煙嗎?把手給我看看。

老師笑著把手伸到她的眼前。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會吸煙!

師：我二十來歲的時候吸過，現(xiàn)在不吸了。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對煙味有敏感。

師生大笑。

男生：老師，你喝酒嗎?

師：喝，但中午沒喝，怕上課時你們敏感。全堂大笑。

師：好，現(xiàn)在我們開始上課。

二、 情景導入：

師：剛才與同學們聊天，很開心!同學們對我這個新老師很好奇，很想了解我的一些情況。看來同學們很聰明，很有探究的精神?？吹侥銈儯挥墒刮蚁肫鸨牡脑娋洌蠹乙黄饋碜x一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智?！?課件一)

師生齊讀。

師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關于機智少年兒童的故事呢?

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的?

生：書上看的。

師：很好，這是我們這節(jié)課要學的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的?

生：我們老師說的。

師：噢，原來你們是有備而來的!預習是個好習慣，這位同學已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學者!

好，我們來讀讀課文的題目。

生齊讀。

師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

三、 朗讀指導：

師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機智少年呢?請讀課文，要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))學生自由朗讀。

師：現(xiàn)在請一位同學來讀讀，其他同學作好點評的準備。

一生朗讀。

生：這位同學翹舌音讀的不太準，總體還可以。

生：有些地方停頓太長。

生：這位同學聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

師：我也覺得這位同學讀得不錯，特別是“不”字，他怎么讀?

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”?

生：它是個通假字，通“否”。(老師板書)

師：同學們在初一剛學文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起!字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理?

生：“陳太丘與友期行”。

師：該怎么讀，誰說說看?

生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

師：很好，兩位同學都對，只是一位分得細些，一位粗些。

生：“待君久不至”。

師：誰來讀讀。

一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學們說對不對?

生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學生齊讀。(課件三(2))

師：現(xiàn)在請幾位同學再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試?

一生讀。

一生再讀。

又一生讀。師：這位同學有點緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!

師：大家齊讀，好不好?

生齊讀全文。

四、 疏通文意：

師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。

圈點勾畫示例:(課件三(3))

陳太丘與友期行,期日中,過中不

至,太丘舍去,去后乃至。五、

到師解說：我認為句子中這三個字是重點詞語，所以加點，并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會翻譯，所以劃橫線，并打個問號;對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”?誰“乃至”?

師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學習。

學生自主學習，小組討論，氣氛活躍。

三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。

生：“非人哉，與人期，相委而去”

生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯?

生：本來是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。

師笑道：注解中有的，不一定就不難了?！拔笔鞘裁匆馑?“去”又是什么意思?

生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

生：“去”是離開的意思。

師：這個詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

生：一樣。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思?

生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

生：到溫二中去。

師：可見，這個詞古今異義。還有疑難的嗎?

生：“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?/p>

生：中午不到，就是沒有信用;對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：我認為你翻譯時，還沒有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略?

生點點頭。

師：請你再翻譯一遍。

生：你中午沒到，就是沒有信用;你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

師：很好。誰還有問題?

生：“待君久不至，已去?！?/p>

生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。

師：這位同學現(xiàn)學現(xiàn)用，把省略的都補充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)

師：好象同學們沒有疑難的了，起先同學們自主學習的時候，有同學在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

生齊聲答：拉

師：有同學說，拉什么啊?是拉車嗎?

生：拉元方。

師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理?

生：有慚愧之心。

生：有道歉之意。師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學試一試?

生：友人感到慚愧，下車拉元方，想表示歉意。

師：很好，大家學得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學們讀得有味，我們進行分角色朗讀，誰當敘述者?誰當元方?誰當客人?

三位學生分角色朗讀。

五、 探究人物：

師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個機智少年呢?

生齊答：元方

師：除元方外，還有一個重要人物是客人。這兩個人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進行分析。

生：從“非人哉!與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。

生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

師：那么元方又是怎樣的孩子?

生：“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng)，是個知書達禮的人。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

生：反映元方很懂事，大人氣。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時，他據(jù)理反駁。可以看出父子情深。

師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當?shù)墓?，比陳太丘還大。對了，陳太丘是他的真名嗎?

生：不是，真名是陳shi 。

師：太丘是地名，是他在這個地方當過縣令?？梢?，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

生：面對長輩，面對權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?

生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應該!

師：哦，人家對粗野，你也粗野對他;人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?

學生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應該這樣。

生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認為這兩種見解只要言之成理，多是對的。

六、 創(chuàng)編表演：

師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個表演的機會，給你們一個想象和創(chuàng)造的'機會。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。3、學生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準備。

學生各自排練。教師巡回指導。

五分鐘后，請一組學生登臺表演。表演結(jié)束后，

師：請同學們點評。

生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎?

生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意，他們相約應該是去辦很重要的事，時間遲了，就會耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學，試著背。

七、 課后交流：

下課時，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的?

師：是甌北的，與你們學校正好隔江相望。

男生：我就知道不是我們學校的。

師：怎么?老師的課上的不好，讓你們失望了?

生：不，不。我們覺得很好，學得很輕松。

老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛，也很聰明。

陳太丘與友期課件 篇5

教學目標

知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物

能力目標：培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優(yōu)秀文化

情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德

過程與方法

自主、合作、探究的學習方式

教學重點

1．課文的朗讀、背誦

2．文言詞語的積累

3．把握人物性格，全面正確評價人物

教學難點

1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題

2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實意義，反思自身日常行為

課時安排

一課時

課前準備

教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閱相關資料

教學步驟

一、導入引趣

CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學生學習《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望

二、熟讀悟趣

1．（聽一聽）教師范讀學生邊聽邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙

2．（想一想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應該怎樣讀？

3．（試一試）學生找出人物對話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話

4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并初步理解課文大意

5．（讀一讀）學生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音

三、探究解趣

1．學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導學生提出好問題）

2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關疏通文意的問題

3．課件顯示本課重點文言詞語，教師適當拓展，學生掌握并積累

期：約定 君：您，有禮貌的稱呼對方

委：舍棄 尊君：對別人父親的尊稱

去：離開 家君：對人謙稱自己的父親

4．學生用自己的話講述課文里的故事，檢查學生是否理解全文大意

5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）

課件顯示：a.假如你是陳太丘，會先走嗎？為什么？

b.元方共指出友人的哪兩個錯誤？

c.元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法

d.友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？

小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法

四、反思添趣

1．學生聯(lián)系生活實際討論、交流學習課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮

2．課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記

a、言必行，行必果——孔子

b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習慣——約翰.克洛

五、背誦記趣

1．師生討論背誦古文的方法

課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎上背誦

b.抓關鍵句子背：客問元方→答曰

友人便怒→元方曰

c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）

2．教師按背誦方法帶學生背誦

3．學生按方法自由背誦全文

4．集體背誦全文

5．學生自薦背誦全文，檢驗是否活學活背

六、拓展生趣

1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學生閱讀課外書籍

故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……

2．課件顯示讀書筆記，引導學生課后小結(jié)

陳太丘與友期課件 篇6

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。借助工具書理解內(nèi)容。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀品味法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

自主、合作、探究的學習方式

從前，有一個年輕人，背著七個背囊趕路，這七個背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”。他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險。船家說：“客官，我的船小負載太重，你須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨墒悄贻p人哪一個都舍不得丟，如果你是這個年輕人，你會丟棄哪個背囊？

學生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”……

故事中的年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水里。結(jié)果沒想到這個年輕人因為失去了誠信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人愿意相信他，這時他才醒悟到誠信的重要。今天我們就來學習一則有關“誠信”的文言故事——《陳太丘與友期》。

1、聽朗讀錄音，老師指出本文應注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”

2、學生自由讀要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節(jié)奏。

3、指名讀，學生評價。

4、把握朗讀的語氣：

“尊君在否？”（讓學生回答這是什么句子，強調(diào)朗讀時要讀出什么語氣，指名2個學生朗讀，評價，然后強調(diào)疑問要讀升調(diào)，并在小黑板上標出升調(diào)，齊讀這句話。

“非人哉！”，讓學生回答這是什么句子，強調(diào)朗讀時候要注意語調(diào)，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣，指名讀。

5）找學生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前后語氣的變化）。

1）、學生結(jié)合注釋自主學習，合作討論課文的翻譯。

2）、教師落實重點字詞，（出示幻燈片）你爭我搶的搶答賽。

與友期行期：約定太丘舍去舍：放棄

門外戲戲：玩耍

待君久不至待：等待

期行：相約同行委：丟下，舍去去：離開

下車引之，元方入門不顧引：拉顧：回頭看

不：通“否”，用在問句結(jié)尾表示詢問

君：是對對方的尊稱尊君：是對別人父親的一種尊稱的

家君：對自己父親的謙稱

3）、文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復，就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉?。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4）、誰能流利、正確的翻譯課文

5）、齊讀課文

1）、友人為什么怒？元方是怎樣反駁友人的？（“與人期行，相委而去”元方抓住對方“無信、無禮”反駁）

2）、從元方的回答來看，元方是個什么樣的人？友人是什么樣的人呢？（元方：懂禮識義、聰明機智友人：無信無禮、知錯能改）

3）、元方入門不顧，是否失禮呢？

①不失禮。“入門不顧”表現(xiàn)他正直不阿的性格。

②失禮?？腿艘呀?jīng)認錯了，就該原諒他

4）、本文給我們的啟示是什么？（做人應講信用，對人應有禮貌。）

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰："汝還，顧反為汝殺彘。妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰："特與嬰兒戲耳。"曾子曰："嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。《韓非子》

注釋：汝還：你回去吧顧：我從街上回來

之：他適：剛從

問題：

①、解釋加點字

曾子之妻之市，其子隨之而泣

第一個之：的第二個之：前往，去第三個之：代詞她

妻止之曰止：阻止特與嬰兒戲耳戲：開玩笑

②、這個故事告訴我們一個什么道理？

（要言而有信，誠實待人；父母教育孩子要以身作則）

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

①背誦全文

②結(jié)合生活實際談談你對“誠信”的理解。

陳太丘與友期

元方聰明機智懂禮識儀

友人無信無禮知錯就改

啟示以信做人，以禮待人。

陳太丘與友期課件 篇7

【教學目標】

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：反復誦讀，培養(yǎng)語感，品析文中人物的語言和形象。

3、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人智慧、誠實、守信的美德。

【重點難點】

重點：誦讀課文，積累文言字詞；學習誠實、守信的美德。

難點：理解“元方入門不顧”是否失禮。

【教學設計】

一、故事導入

在這，老師給大家講一個發(fā)生在隋朝時期的故事。

隋朝有個聰明機智的人，叫解卞。他在楊索的府里作下人。

一天， 楊索問他：“我有個朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭，該怎么治呢？”

解卞隨即回答：“這好辦，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上，就能治好。”

楊索說：“六月哪會下雪呢？”

解卞笑道：“六月是不會下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就凍僵了，又怎會咬人呢？”

楊索無話可說。

你覺得，故事中的解卞是一個怎樣的人？

同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，今天，我們一起來學習課文《陳太丘與友期》，來認識另一位古代聰明的孩子——元方。（板書課題）

二、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》，是六朝志人小說的代表作。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的。

三、朗讀感知

1、大聲地自由朗讀：不懂的音、節(jié)奏，做上記號。

2、指名朗讀：要求讀準字音，講究句讀；學生點評。

3、同桌，邊讀邊說說這則小故事；指名說故事。

4、在理解的基礎上，再讀課文。

四、研讀課文

1、理解字詞，疏通課文。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧。

2、講解三個表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3、提問：課文刻畫了幾個人物？運用了什么描寫方法？（板書：友人，元方）

⑴找出文中的四句對話：①尊君在不？

②待君久不至，已去。

③非人哉！與人期行，相委而去。

④君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑵學生揣摩人物對話時的語氣、神態(tài)及動作，醞釀并找同桌演練。

⑶角色演練，深化認識。

⑷同桌、生生互動演練。

4、評價友人、元方。（板書）

⑴評價友人：

①在我們剛剛對話中的友人，你覺得他是怎樣的一個人？原因是？（板書：無信、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎？依據(jù)是？

⑵評價元方：

那么，在你看來，元方又是個怎樣的人呢？理由是？（板書：聰明、機智）

5、同桌討論：你認為“元方入門不顧”的做法，是否失禮？

五、課內(nèi)拓展

本文對你今后的人際交往，有哪些啟示？（板書：信、禮）

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子，同時我們也深刻認識到誠信與禮貌的重要性。古語有“人無信不立”，“言必行，信必果”。誠信禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，做一個誠信禮貌的人，做一個“大寫的人”！ （或者，讓學生小結(jié)）

七、作業(yè)設計

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長！請大家將本課文熟讀后加以背誦，并會默寫。

陳太丘與友期課件 篇8

一、導入

二、讀文釋義

（一） 初讀課文

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情況。

（二）疏通文意

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

（三）動筆積累

三、依文說故事

1、簡單直譯

字詞障礙清除了，課文內(nèi)容更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

2、想象創(chuàng)意

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充??！

四、讀文悟“怒”

1、通過講故事，同學們應該對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

五、品文評“怒”

這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的`發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？

六、據(jù)文息“怒”

1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對有理有據(jù)的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

七、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成課后練習一的第2小題

陳太丘與友期課件 篇9

教學目標

1、積累文言詞語，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。

2、學習刻畫人物的方法。

3、學習誠實、守信的美德。

教學重難點

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、學習運用語言描寫與動作描寫刻畫人物的方法。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

有一個成語叫“難兄難弟”，大家知道說的是誰嗎？是陳元方和陳季方。我們今天也來看看元方小時候的故事，看看她小時候是個怎樣的孩子。

二、朗讀課文，初步感知

1、學生在熟悉課文的基礎上，集體朗讀課文。

2、教師從語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等角度進行指導。

3、指名學生有感情地朗讀課文，學生互評，教師點評。

三、疏通文意，感知文本

1、小組成員結(jié)合注釋進行翻譯，并把自己不理解的詞句勾畫出來，教師精講點撥。

2、利用多媒體出示本課要求學生掌握的重點文言詞語。

期： 去：

不： 委：

引： 顧：

四、分組討論，質(zhì)疑問難

教師提問：有人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

學生討論交流，各抒己見。

教師提問：那些言行表現(xiàn)了陳元方明白事理、落落大方？

學生討論、回答。

教師提問：“有人慚，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？

學生探討、交流。

教師提問：假如第二天陳太丘與友人見面，他們倆各自會說些什么？

學生暢談。

五、拓展延伸，美文共賞

多媒體出示《荀巨伯探友》

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。 選自 《世說新語》

讀了這個故事后,你認為什么樣的朋友才是真正的朋友?

六、課堂小結(jié)

教師提問：同學們，聯(lián)系我們的生活實際，說說自己要做一個什么樣的人呢？

學生回答。

教師總結(jié)：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

七、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《世說新語》。

2、課本劇表演：課外小組成員根據(jù)《成太丘與友期》的內(nèi)容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。

陳太丘與友期課件 篇10

一、教學目標

標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。

動作描寫的句子，把握人物形象。

誠實、守信，尊重他人的美德。

二、教學重難點

教學重點：

動作描寫，引導學生把握人物形象。

誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)解題導入

上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什么樣的孩子?

請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?

學生大膽想象，猜測交流。

【設計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

帶領學生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

【設計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。

3.概括故事。

教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?

學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。

依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！钡倪@句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。

【設計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?

這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題，領會編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。

教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!

【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng)。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。

陳太丘與友期課件 篇11

學習者分析：

初一級的學生對一切都感到新鮮，對古文的學習也有比較大的興趣，任

課的兩個班學生很活躍，愛表現(xiàn)，文言基礎比較扎實，因而教學中要大膽放手，采用“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生在朗讀中理解文意積累詞語，在討論表演中獲取情感體驗。

教學目標：

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、情感態(tài)度價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，獲取情感體驗；學習

古人懂禮知義的優(yōu)秀

教學方法：

自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：

理解“元方入門不顧”是否無禮。

課時安排：一課時

教學過程：

一、引入課文：

自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、文彥博灌水取球)

今天，我們再來認識一個聰穎機智的少年兒童，他就是《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》中的人物，他是誰呢？

二、整體感知

（一）朗讀指導

1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。

2、指名讀，讓學生點評。

3、再指名讀，齊讀。

4、個小組朗讀比賽。去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。

多媒體出示：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧

（二）、疏通文義

1、學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。要求養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，疑難問題寫上評注。

2、學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答比賽。多媒體出示：

（1）解釋加劃線文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

②非人哉！與人期行，相委而去。不是人?。?/p>

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

（3）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢?，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調(diào)，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

三、研讀探究

請同學們結(jié)合課文，小組討論以下的問題。多媒體出示：

（1）、陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？（言而無信）

（2）、友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？（說明他誠懇認錯，知錯勇改）

（3）、元方最后“入門不顧”是否失禮？

認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

（4）、請同學們以文中的句子為依據(jù)，說說這兩個人的思想性格？

客人：A、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；B、“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；C、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：A、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。B、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童貞童稚。

四、拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

五、指導背誦課文。

六、課外作業(yè)：

1、背誦全文

2、《初中語文導學案》練習

七、教學反思：

文章比較簡單，學生自己理解文意難度不大，在課堂中重點突出了學生的主體性，通過形式各異的朗讀，小組的合作討論，即興的角色表演，調(diào)動了大家的積極性，特別是對“元方最后“入門不顧”是否失禮？”的討論，我原來比較擔心學生會由于生活閱歷淺而難以展開，但他們給了我一個驚喜，他們各抒己見，有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的他們自己的答案。當然，課堂有一些不足，課堂容量過大，時間不足夠，在互動中不能充分顧及基礎比較弱的學生等等。但它堅定了我的教學信念，你給學生充分的信任與耐心，學生會還你一個大大的驚喜！

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的陳太丘與友期行教案教學設計精選8篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

陳太丘與友期課件 篇12

一、教學目標

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

一.設置情境，激情導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什么內(nèi)容?預習時看懂了嗎?請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

(2)友人：

“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

——守信識禮，(聰明機靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個古代神童的才智故事。

2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3、習作：《我家來了客人》。

相信《陳太丘與友期課件錦集12篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了陳太丘友期課件專題，希望您能喜歡！