優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內容是小編為大家整理的科學摩擦力的教案實用7篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
科學概念：
一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。
在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過程方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。
做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀
形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學生的動手能力。
教學重點：
設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
教學難點：
掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
教學準備：
學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）
教學過程：
（一）感知摩擦力
1、老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？
同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
2、體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？
3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。
摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節(jié)課我們就來研究《運動與摩擦力》。（板書課題）
4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
（板書接觸面摩擦產生）
（二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關
1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的
(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進)
播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（板書大小）
2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？
在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？
3、看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？
4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。
匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。
（板書光滑粗糙）
5、剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經記錄下來了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。（學習方法同上）
（板書輕重）
6、播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。
我們已經知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。
（三）拓展應用
1、利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。
2、總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
教學反思：
依據課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎上，我對教學內容進行了適當的擴展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內容更接近學生生活實際，更利于學生的思維、能力等方面的發(fā)展。教師的一項教具創(chuàng)作總會引起學生極大的興趣和關注，他們會去模仿，還可能去創(chuàng)作、發(fā)展。使用這些材料既經濟實惠又能開啟學生的創(chuàng)造智慧，讓他們覺得科學探究就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活材料，引發(fā)觀察和思考，從中學會發(fā)現。用生活材料做科學探究活動，其價值遠遠超出從活動中獲得的知識，重要的是可以促進學生綜合的科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。
從學生對事物的好奇心出發(fā)，利用和摩擦力有關的兩個不同的小實驗導入給枯燥的內容創(chuàng)設新穎有趣的情境，能很快激發(fā)起學生探究知識的欲望和產生疑問。我用了兩種方法制作了兩個聽話的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個孔，中間再擰一個孔，使得這三個小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線的吸管放進瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進一紙團，讓吸管始終保持彎曲狀態(tài)，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽話的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了。
本課最大的亮點就是我在演示實驗材料的制作上花了太多的心思。通過兩組演示材料的組合實驗，我把抽象的摩擦力的概念轉變?yōu)楦庇^形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力，為學生的實驗提供了最直接的經驗。這是一個很好的創(chuàng)意。起到了啟迪學生思維，使課堂學習變得生動有趣，激發(fā)和維護學生的好奇心和探究欲。達到了提高學生自主設計對比實驗的成功率。從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神，讓他們在課堂學習的全過程中始終保持飽滿的探究熱情。演示實驗材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5厘米，厚1厘米，底長48厘米條形木板與高21厘米的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長47厘米的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23厘米。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長26厘米，寬5厘米，高13厘米。把它放在長47厘米的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。
布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學生的興趣，我適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動的模擬現象明顯、清晰的實驗過程，幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足。充分調動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說新的學習科學正在改變傳統(tǒng)的對學科的看法。聯系真實問題進行學習。讓學生在嘗試解決這些真實問題的活動過程中形成良好的科學素養(yǎng)。學生在設計實驗過程中，綜合運用所學知識和生活經驗，利用相同的材料設計出不同的實驗裝置，表現出一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。利用課件再現生活中大量的事例圖片來豐富教學內容，為學生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進一步認識摩擦力在實際應用中的意義，同時讓他們體會到我們的研究發(fā)現只有服務于生活才能真正體現研究成果的價值。讓學生切身感受到學以致用的成功和喜悅，拓寬了學生的視野，提高了教學效率。
在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，最大限度地開發(fā)多媒體功能，引領學生不斷發(fā)現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信學生一定會深切體會到學習科學的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課！那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康、更有效。
相關照片：
20xx年11月25日上午作者執(zhí)教本節(jié)課照片。
拉緊粗棉線，摩擦力增大，三孔鐵絲不下滑
靜止時保持原有形狀
均在粗糙面上輕拉但沒滑動時的變形
均在粗糙面上滑動時的變形程度較大
均在光滑面上滑動時的變形程度較小
加重物，均在粗糙面上滑動時的變形程度更大
同一斜面放上一塊較光滑的木塊，下滑
同一斜面放上一塊較粗糙的木塊，沒有下滑
學生在探究
活動的構思：
摩擦力在我們的生活中經常遇到，如：孩子穿得運動鞋，鞋底就應用了摩擦力的原理;下雨天，教室內鋪一些地墊就能防滑。這些現象都是摩擦力的原理，這些現象幼兒經常看見的，但幼兒還是不知道為什么會這樣。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此想在活動中通過小游戲來引出摩擦力，并讓幼兒親手實驗來感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理。最后將科學原理回歸生活，讓幼兒了解生活中的一些摩擦力的現象，并嘗試用摩擦力的原理來解決生活中遇到的`問題。
活動目標：
⒈通過觀察、比較、實驗等活動，感知摩擦力的存在。
⒉結合生活經驗，初步了解摩擦力與人們生活的關系，嘗試用摩擦力的原理解決生活中的一些簡單的問題。
活動準備：
⒈光滑桌面與鋪上地墊的桌面各一張，積木若干，毛巾、手帕，玩具汽車。
⒉象棋的棋子若干。
活動過程：
(一)游戲導入，感知物品的粗糙與光滑，初步理解摩擦力的存在。
今天老師和你們玩一個射門的游戲，請你來看看。
⒈射門游戲：
玩法：分別在光滑桌面與鋪上地毯的桌面的一端，各設置一個“球門”。將象棋的棋子放在桌子的另一端，用力推動象棋子，使其滑向球門。(第一次在光滑的桌面上實驗，第二次在有地毯的桌面上實驗)
⒉討論：
⑴剛才在射門游戲時，你發(fā)現了什么?象棋在兩次的射門游戲中的滾動有什么不一樣?
⑵為什么棋子在滾動的過程中會漸漸的停下來?
為什么用同樣的力，在不同的桌面上推動同一棋子，棋子滑動的速度不同?
⑶：原來棋子滾動時和桌面有一個力，叫摩擦力。在桌面光滑滾動的棋子摩擦力小，棋子滑得遠。在桌面粗糙上滾過摩擦力大，棋子滑得近。
(二)進一步感知摩擦力大小的因素。
⒈看，有些小汽車在馬路上不知道哪條路走得比較快，所以請小朋友幫忙去試試看。在每張桌子上老師準備了三條用積木搭成的斜坡的馬路(一條路是光滑的表面、一條路上面鋪著毛巾、一條路上面鋪著手帕)，三輛小汽車，請你們小組合作觀察、實驗，車在哪一條路上走得快?車在哪條路上走得慢?哪輛汽車開得遠?哪輛汽車開得近?
⒉幼兒分組操作、實驗。
⒊交流實驗結果：
說說剛才實驗中你的發(fā)現?為什么會這樣?
教師：原來光滑表面的路，摩擦力小，所以汽車走得很快，粗糙表面的路摩擦力大，所以走得慢。
(三)結合生活，感受摩擦力與生活的關系。
⒈在我們的生活中也經常會用到摩擦力，我們一一看吧!
⒉看看PPT幻燈。
第一頁幻燈運動鞋，引導幼兒觀看鞋底，為什么鞋底會很粗燥呢?(增大摩擦力啊，讓我走起來更加的穩(wěn))
第二頁幻燈輪胎，引導幼兒觀察輪胎的環(huán)紋，為什么輪胎上有花紋?(增大摩擦力，起到防滑的作用)
第三也幻燈汽車里的防滑墊。引導幼兒觀察小墊子上放了飾品，車開動時，小物品不會滑下來。為什么會這樣呢?(防滑墊上有突起的地方，物品放在上面有摩擦力，所以不會掉下來。)
(四)利用摩擦力的原理，引導幼兒解決生活中的困難。
老師這里有一些小的困難，請你用摩擦力的原理，幫我解決一下，好嗎?
問題一：下雨天，底板很滑，小朋友走過容易摔跤，想一想利用摩擦力的原理，可以怎么辦?
問題二：衣服的拉鏈拉不開時，可以怎么辦?
：現在我們小朋友能將學會到的科學原理用到生活中，來解決生活中的問題，你們太棒了。
延伸活動：一會兒回到教室，小朋友還可以繼續(xù)去發(fā)現一下，我們的教室里，還有哪里也有摩擦力的存在，然后把你的發(fā)現告訴老師。
活動四：研究減小物體在水中受到阻力的辦法。
1、談話：物體在水中運動，怎樣減小它受到的摩擦力呢？下面我們通過實驗來認識。
2、出示鯨或海豚的圖片啟發(fā)：為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖，中間大，這有什么作用？
3、講解實驗方法。
4、學生活動，用秒表計時。
5、匯報。
6、小結。
活動五：了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。
1、出示流線型車或火車圖片，問：怎樣減小物體在空氣中運動受到的摩擦力呢？設計方案，并進行研究。
2、學生設計方案，教師完善。
3、學生合作交流，匯報。
4、教師小結。
活動六：了解生活中增大或減小摩擦力的事例。
1、提問：摩擦力的存在有時有用，有時又給人帶來不便，說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？
匯報。
3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片，讓學生辨析。
三、鞏固、評價
1、提問：通過兩節(jié)課的學習，你認識了什么？
2、提問：假如世界上不存在摩擦力，將會怎樣？
作業(yè)設計：
1、觀察自行車的構造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小摩擦力的。
教學過程：
一、教學引入
1、學生活動：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。
2、提問：通過剛才的活動，你有什么感受？為什么？你認為是什么原因引起的？什么是摩擦力？
3、談話：今天我們來認識“摩擦力的秘密”。
（板書課題）
二、引導探究
活動一：認識摩擦現象及摩擦力
1、討論：摩擦力是從何處產生的？摩擦力的方向是怎樣的`？
2、講解：摩擦力。
3、提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運動是否產生摩擦力？
4、出示圖片或放錄像講解。
活動二：認識摩擦力的正負效應。
1、談話：冬季，我們必須及時清理街道上的積雪，而當滑冰時，我們會專門凍一個冰場。由此，你想到什么？
2、討論：你認為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？
出示圖片，讓學生辨析。
活動三：研究減小固體間摩擦力的辦法。
1、談話：當物體運動時，怎樣減小兩個物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。
2、提問：在實驗中應注意什么？強調注意事項。
3、學生活動，要求盡可能多的想出辦法。
4、匯報。
5、教師小結。
設計意圖：
本次活動主要引導鼓勵孩子對生活中有關力的現象進行探究，讓他們親歷活動，探究科學的秘密，并逐步形成自己的表達方式。本活動就是較典型的讓孩子探究力學現象的實驗課。摩擦現象孩子都看到過，也都感受過，但孩子不一定能覺察到。本活動從現象入手，從宏觀出發(fā)，引導孩子認識摩擦力，了解摩擦力產生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關。
活動目標：
1、發(fā)現生活中的摩擦和摩擦力的現象，了解摩擦力的大小與什么因素有關。
2、體驗探索發(fā)現活動的樂趣。
活動重點：感知摩擦和摩擦力的現象。
活動難點：探究影響摩擦力大小的因素。
活動準備：塑料管、ppT、實驗操作材料等。
活動過程：
意圖：通過拔河比賽，引起幼兒學習興趣。
1、師出示一根塑料管請兩位力量懸殊的幼兒進行兩次對比拔河比賽（一次塑料管一端涂洗潔精，一次不涂）
3、小結：原來是手和棍子之間的力在變化，當一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫摩擦力。今天，我們就來探索一下其中的奧秘。好嗎？
感受摩擦力
尋找摩擦力
意圖：感受摩擦力的存在條件，從生活中尋找摩擦力。
1、師生實驗感受摩擦現象
2、探究摩擦力的產生
接觸——運動
3、舉例說說生活中有哪些摩擦力。（課件展示生活中的摩擦力）
4、小結：摩擦是一種常見的現象，在日常生活中，摩擦力也經常陪伴在我們身邊。
設疑探究
實驗驗證
1、（課件展示兩種生活現象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？
現象1：當你推箱子時，為什么箱子越重，推起來越費力——猜想摩擦力的大小可能與物體重量有關；
3、幼兒實驗驗證。
4、交流探究結果：你們的發(fā)現說明了什么？
5、小結：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，物體越重，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
意圖：通過課件展示，拓展幼兒敢于摩擦力的相關經驗
活動延伸
1、摩擦力無處不在，它有可愛的一面，也有不可愛的一面。（課件演示）
2、介紹兩個關于摩擦力的小實驗“你拉得動嗎？”、“筷子提米”。（備選）
（注：ppt供教師參考，可選取自己需要的部分）
目標：
1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。
準備：
課件3個，幼兒兩次實驗的材料
過程：
一、引題：
出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。
師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣?屈;老師.教，案網出處(雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重;冰刀鞋--立體的、又滑又?)
如果換一下穿可以嗎?為什么?
二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關系。
1、師：這里藏著什么秘密嗎?我們來做個實驗。
2、介紹材料和實驗方法。(2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?
3、幼兒四人一組進行實驗
4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)
5、?--為什么同樣的紙筒會由這么不同的結果呢?
出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力(跟念)。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實驗，感知
1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)
四、討論：
如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣?如果會怎樣?
小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(減少摩擦力)
六、延伸：出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦?
活動反思：
活動中體現了做中學的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現象的問題。體驗到發(fā)現、探索的快樂，產生我想做、我愿做、我能做的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。
摩擦力是物體之間相互接觸時產生的一種力，它既可以阻礙物體的運動，也可以推動物體的運動。因此，對于幼兒來說，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科學課上，我設計了一堂關于摩擦力的教案，并對教案進行了反思，總結了一些經驗和教訓。
首先，我選擇了生活中常見的場景作為引入。我?guī)砹藘蓚€不同材質的滑板，一個是木質滑板，另一個是塑料滑板。我讓幼兒們觀察兩個滑板的表面，并讓他們猜測哪個滑板更容易滑動。這樣的引入方式讓幼兒們主動參與到課堂中，提高了他們的學習興趣。
接著，我給幼兒們提供了一些小道具，如玩具車、玩具滑板等，讓他們自由探索。我鼓勵他們通過觀察和操作，尋找摩擦力的存在。有些幼兒發(fā)現，在光滑表面上，玩具車和滑板的運動更迅速，而在粗糙表面上，它們的運動速度會減慢。這時，我引導他們思考，詢問他們?yōu)槭裁磿羞@樣的差異。通過引導式問題，幼兒們逐漸理解了摩擦力的作用。
在鞏固知識的環(huán)節(jié)，我為幼兒們準備了一個小實驗，使用一個橡皮圓環(huán)，放在桌面上，然后在它周圍撒上一些碎紙屑。我請幼兒們通過吹氣的方式，使橡皮圓環(huán)旋轉起來。隨著橡皮圓環(huán)的轉動，碎紙屑也跟隨著旋轉。通過這個實驗，幼兒們觀察到摩擦力的作用，該實驗讓他們更加深入地理解了摩擦力的運作原理。
然而，在教學過程中，也存在一些問題和不足。首先，有些幼兒對實驗的結果產生了困惑。他們觀察到碎紙屑跟隨橡皮圓環(huán)旋轉，卻不理解是什么力量讓碎紙屑做出這樣的動作。我發(fā)現這是因為我沒有在前期的引入環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。下次在設計教學內容時，我會更加注重引入環(huán)節(jié)的反思和加強。
其次，在小組合作時，某些幼兒表現出了不合作的態(tài)度。他們不愿意與他人合作，更喜歡獨立完成實驗和觀察。這導致了一些信息和經驗的缺失。為了解決這一問題，我會考慮在團隊學習中設置角色，強化幼兒們的合作意識和集體協作能力。
最后，時間安排也是本節(jié)課的一個問題。由于引入和實驗驗證環(huán)節(jié)的時間較長，導致很多拓展活動沒有得到充分開展。下次在設計類似的課程時，我會更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
總的來說，本次大班科學課關于摩擦力的教案設計取得了一定的效果。通過引入常見的物品和生活場景，讓幼兒們在實踐中體會到了摩擦力的存在和作用。但教案中還存在一些問題，如對引入環(huán)節(jié)的重視程度不足、合作意識的培養(yǎng)和時間安排不合理等。通過對本次教案的反思，我認識到了自己在教學設計上的不足之處，并為今后的教學工作提供了寶貴的借鑒和經驗。通過不斷地反思和改進，我相信我能夠設計出更加生動具體的教案，讓幼兒們在科學探索的過程中獲得更多的收獲。
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