摩擦力教案九篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?詳實的教學教案能幫助教師記錄學生的學習進度。從眾多文章中選出來的是一篇深入淺出的“摩擦力教案”，如需獲取更多信息請關(guān)注我們的網(wǎng)站！

摩擦力教案(篇1)

教材分析

摩擦力是力學中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

教學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。

學情分析

學生在初中已經(jīng)初步學習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經(jīng)歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。

課時1課時

教學目標

1.知識和技能：

（1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

(3)會判斷靜摩擦力的方向。

（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

2.過程與方法：

（1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（2）掌握控制變量的科學研究方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度

教學重點和難點

1.重點：

(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2.難點：

（1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

教學流程圖

實驗器材準備

木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

教學方法

（1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學結(jié)論。

教學過程

一、引入新課

演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

問題： 為什么沒有掉下來？

實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關(guān)知識。

什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

二、新課教學

（一）、認識摩擦力

1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

（二）、探究靜摩擦力

1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

根據(jù)上述實例引導學生歸納

（1）物體與物體之間接觸；

（2）兩個接觸面粗糙；

（3）相互擠壓（有形變）；

（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

（1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。

（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小

用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結(jié)論。

為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案

（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5．靜摩擦力的方向

前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

6．靜摩擦力的應用

閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。

練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

談談有什么感覺。

三、新課鞏固

1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內(nèi)容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。

2.完成問題與練習。

3.補充練習

摩擦力教案(篇2)

關(guān)鍵詞：課堂教學；模糊；清晰；生成

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A編號：1003-6148(2007)6(S)-0011-3

人教版新課程《物理》共同必修（1）第三章“相互作用”第 3 節(jié)“摩擦力”。

學生在初中定性地學習過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關(guān)。高中物理《課標》在這里的要求是：“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎。本節(jié)課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應用、動能定理的應用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。

現(xiàn)取其中的一個教學片斷，談在物理教學中，如何讓學生的思維不斷走向深入。

1 讓學生的思維經(jīng)歷模糊階段

1.1 教學活動

教師：將一方木塊放在水平木板上，如圖1讓學生分析其受力（順便復習有關(guān)力的知識）。

學生：根據(jù)力的示意圖作出重力和支持力。

教師：將木板一端逐漸抬起，學生想象的方木塊會滑下的情景并沒有出現(xiàn)。（給學生以意外，迫使學生思考）。

教師：提問--是什么原因使方木塊沒有滑下，學生冷靜思考后都能答出是受到摩擦力的原故。教師進一步提問，方木塊受到摩擦力的方向？

學生回答：一般都能根據(jù)方木塊下滑的趨勢，指出摩擦力的方向與之相反。教師再根據(jù)方木塊雖受摩擦力但仍能保持靜止這一現(xiàn)象，說明生活中除了存在滑動摩擦、滾動摩擦還存在靜摩擦。

教師：緊接著，將木板一端進一步逐漸抬起，當抬到一定高度時，方木塊開始滑下，（這一情景雖不出學生意外，但教師可用提問將學生的活動由觀察引向思考）。

教師提問：靜止的方木塊為什么開始下滑？方木塊下滑時接觸面的粗糙程度同靜止時相比有無變化？方木塊下滑時受到的壓力同靜止在斜面上時相比有無變化？這一層層提問目的是使學生清楚重力同壓力不是一回事，雖然有時候重力越大，壓力也越大。使學生意識到摩擦力同壓力有關(guān)同重力無關(guān)。

學生：方木塊從靜止到運動這一過程，學生對摩擦力的認識實際上是一個模糊階段，摩擦力究竟與什么有關(guān)？合作、討論和思考，也許沒有正確的結(jié)果，但教師不要急于得出結(jié)論。

1.2 思考

由于學生初中時初步接觸過摩擦力的問題，對摩擦力的知識有一定的了解，所以，本節(jié)課教師用了一個巧妙的實驗，沒有任何鋪墊，直接放手讓學生去思考。自主學習，合作討論，自己去試一試。在對摩擦力的認識上，思維遇到了障礙，這樣學生才會產(chǎn)生求知的欲望。因此，教學中，我們必須要讓學生的思維經(jīng)歷一個模糊的階段，不能把道路鋪得平平的，否則學生沒有探究知識過程的體驗，思維又沒有挑戰(zhàn)性，對學習會感到索然無味。

2 讓學生的思維經(jīng)歷清晰階段

2.1 教學活動

師生共同研究摩擦力的變化。

問題：如圖2，設方木塊與平板間摩擦因數(shù)為μ，當放著方木塊的平板被慢慢地繞著左端抬起，α角由0°增大到90°的過程中，滑塊受到的摩擦力將

A．不斷增大

B．不斷減少

C．先增大后減少

D．先增大到一定數(shù)值后保持不變

教師引導：要計算摩擦力，應首先弄清屬滑動摩擦力還是靜摩擦力。若是滑動摩擦，可用f =μFN計算，式中μ為滑動摩擦因數(shù)，F(xiàn)N是接觸面間的正壓力。若是靜摩擦，一般應根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用物理規(guī)律（如F合=0或F合=ma）列方程求解。

學生：經(jīng)過老師的引導，學生有了一個思路，首先是要分析出是滑動摩擦力還是靜摩擦力？合作、討論。知道認真分析物體的運動狀態(tài)及其變化情況是解決問題的關(guān)鍵。

學生甲回答：A答案是認為物體一直靜止，簡單地把物體受到的摩擦力當作是靜摩擦力。

學生乙回答：B答案是簡單地把物體受到的摩擦力當作是滑動摩擦力來處理。

學生丙回答：D答案認為物體運動過程的正壓力不變，實際上正壓力是隨著α的增大而不斷減小的。

教師與學生共同歸納：事實上，滑塊所受摩擦力的性質(zhì)隨著α角增大會發(fā)生變化。開始時滑塊與平板將保持相對靜止，滑塊受到的是靜摩擦力；當α角增大到某一數(shù)值α0時，滑塊將開始沿平板下滑，此時滑塊受到滑動摩擦力的作用。當α角由0°增大到α0過程中，滑塊所受的靜摩擦力f的大小與重力的下滑力平衡，此時f = mgsinα，f隨著α增大而增大；當α角由α0增大到90°過程中，滑塊所受滑動摩擦力f =μFN = μmgcosα，f隨著α增大而減小。

經(jīng)過這一過程共同研究和討論，學生對摩擦力的認識實際上是經(jīng)歷了一個清晰階段。學生雖然有多種不同的答案，但這是由模糊走向清晰的必然。

2.2 思考

摩擦力是物理教學中的難點，這節(jié)課突破難點的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學生實驗來進行的，一定要注意避免把知識點強加給學生，應該讓學生自己去感受、去體會?；瑒幽Σ亮@個概念的難點在于滑動摩擦力的方向和物體相對運動方向相反，而不是和物體運動方向相反，滑動摩擦力的計算等等。靜摩擦力則更是一個難點集中的知識點，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在以后的學習中。

可見，當在學生的思維遇到困惑時，此時不需要教師的講解，學生也許能夠頓悟出其中的一些規(guī)律。然而，為了讓學生的思維清晰而有條理，作為教師不是機械地灌輸，而是簡短的點拔，使學生的思維更加明朗化、條理化，使思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，由理性走向深入。

3 讓學生的思維經(jīng)歷生成階段

3.1 教學活動

小組合作探究自行車勻速前進和自然滑行時，前后輪所受摩擦力的方向？

這是生活中的實際問題，學生會出現(xiàn)若干種答案，但學生自己生成的內(nèi)容，最后要統(tǒng)一到正確的思維狀態(tài)下。

①勻速前進時（教師提醒可用假設法）

由于人通過鏈條給后輪一個力，使后輪順時針轉(zhuǎn)動。設輪與地面接觸處光滑，則輪應加速順時針轉(zhuǎn)動，說明輪有相對地面向后轉(zhuǎn)動的趨勢。由于靜摩擦力的方向與物體的運動趨勢方向相反，故后輪所受靜摩擦力f1的方向向前，如圖3甲所示。前輪轉(zhuǎn)動是由于前輪受到力的作用，若設前輪與地面接觸處光滑，則前輪就不會轉(zhuǎn)動，故前輪相對地面有向前的運動趨勢，其所受摩擦力f2向后，如圖3甲所示。

②自行車自然滑行時

人不再給后輪施加力的作用，由于慣性人和車應向前滑行，此時前、后輪的轉(zhuǎn)動都是由于受到地面給它們施加了摩擦力作用，即前、后輪都有相對地面向前運動的趨勢，前、后輪受的摩擦力都應向后，如圖乙所示。

3.2 思考

摩擦力教案(篇3)

1、知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類。

2、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向。

3、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向。

4、知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。

5、了解動摩擦因數(shù)μ的決定因素，會用實驗測量計算。

6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

1、初中的時候我們就已經(jīng)學習過摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？

2、請同學們利用你們的課桌和書本做一個簡單的實驗：把書平放在桌面上，給書本一個初速度，仔細觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

3、書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。是什么原因?qū)е聲镜乃俣仍絹碓铰兀?/p>

4、你能概括出什么是滑動摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動兩手相互對搓來感受滑動摩擦力。

5、當我們用手掌壓著桌面滑動時，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

6、手掌在桌面滑動時，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

9、大家還可以再做一個實驗體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。

10、你能說出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件是什么嗎？

11、試比較說明彈力與滑動摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。

12、滑動摩擦力的方向如何判斷？是與運動方向相反嗎？

13、請以左手壓書，右手抽書的實例來體驗滑動摩擦力方向。

14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動摩擦力方向。

15、請寫出滑動摩擦力的嚴格定義。

16、滑動摩擦力大小如何計算？

17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個圖。

19、日常生活中我們常常見到這樣一種現(xiàn)象，一個大木箱停放在水平地面上，你用一個水平力推，沒推動，什么原因呢？大木箱受到幾個力的作用？

20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？

21、如果你用10N的力推箱子沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力是多大？

22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時，當該力小于最大靜摩擦力時，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時，物體開始滑動，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力―推力）圖象。

24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

③放在汽車里的箱子隨汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。

④人行走時，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，方向如何？

⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

26、靜摩擦力是動力還是阻力？滑動摩擦力是動力還是阻力？

27、實例：①汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動力還是阻力呢？箱子對汽車的摩擦力是動力還是阻力呢？

②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動物體B，AB相對靜止，彈簧伸長。這段過程中B對A的靜摩力是動力還是阻力？A對B的摩擦力是動力還是阻力呢？

例1：磚橫放和豎放在地面移動時受到的滑動摩擦力哪一個大？

例2：那物體分別做勻速直線運動和勻加速直線運動時的滑動摩擦力大小關(guān)系如何呢？

A、只有相互接觸且發(fā)生相對運動的物體間才可能產(chǎn)生滑動摩擦力。

B、只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。

D、受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。

例4、判斷下列各情況下物體所受滑動摩擦力的方向。

（2）汽車啟動時，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。

（3）汽車剎車時， 車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。

（4）接觸面均不光滑。

（5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動時，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動呢？

例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運動，物體與桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時物體正受一個沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時物體受到的滑動摩擦力。

例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個過程中關(guān)于說法正確的是（ ）

A、逐漸增大，當剛要開始滑動時達到最大。

2、 3、 4、

例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

4、用手握住一個油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說法正確的是（ ）

5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

A、C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B、A受水平向右的摩擦力。

6、一根質(zhì)量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，用F力推動，當其經(jīng)過如圖所示位置時，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時，再求靜摩擦力。

【解析】摩擦力方向與相對運動方向相反，與運動方向無必然聯(lián)系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動摩擦力，只有滑動摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。

【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。

【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。

【解析】分別對A進行受力分析有：

【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)。

摩擦力教案(篇4)

摩擦力教案范文

摩擦力是一種常見的力，對我們的生活和日常運動起著重要作用。在物理學中，對摩擦力的研究發(fā)現(xiàn)，摩擦力是由兩個物體之間的接觸及相互作用引起的。摩擦力的大小和物體之間的壓力和表面粗糙度有關(guān)，摩擦力的方向一般與物體之間的相對運動方向相反。本教案將介紹摩擦力的定義、計算方法及其在現(xiàn)實生活中的應用。

一、摩擦力的定義及計算方法

1.摩擦力的定義

摩擦力是指兩個物體之間由于接觸及相互作用而產(chǎn)生的相互阻礙運動的力。

2.摩擦力的計算方法

計算摩擦力可以使用以下公式：Ff = μ * Fn

其中，F(xiàn)f表示摩擦力，μ表示摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

二、摩擦力的分類

1.靜摩擦力

物體之間沒有相對運動時，所產(chǎn)生的阻礙運動的力稱為靜摩擦力。靜摩擦力的大小與兩個物體之間的壓力有關(guān)，且靜摩擦力的最大值可以由以下公式計算：Ff_max = μs * Fn

其中，F(xiàn)f_max表示靜摩擦力的最大值，μs表示靜摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

2.動摩擦力

物體之間有相對運動時，所產(chǎn)生的阻礙運動的力稱為動摩擦力。動摩擦力的大小與兩個物體之間的壓力有關(guān)，且動摩擦力的大小一般小于靜摩擦力的最大值。

三、摩擦力的應用

1.車輛運動中的摩擦力

摩擦力在車輛運動中起著重要作用。車輛的輪胎與地面之間的摩擦力可以提供車輛的牽引力和制動力，確保車輛能夠正常行駛和停止。

2.物體的運動和停止

摩擦力對物體的運動和停止有重要影響。例如，在日常生活中，我們騎自行車時需要用腳踩住車輪來制動，這就是利用了輪胎與地面之間的摩擦力來停止自行車的運動。

3.地震中的摩擦力

地震中的摩擦力也是地質(zhì)災害的重要原因之一。地震發(fā)生時，地殼板塊之間的摩擦力積累，當摩擦力超過一定限度時，就會產(chǎn)生地震。

四、摩擦力的實驗

為了更好地理解摩擦力的原理，我們可以進行一些簡單的實驗。例如，可以用一個力計和不同表面材料的木塊進行實驗，測量不同表面材料上木塊運動時的摩擦力。實驗結(jié)果可以幫助學生更好地理解摩擦力的計算方法和影響因素。

通過本教案的學習，學生可以了解到摩擦力的定義、計算方法及其在現(xiàn)實生活中的應用。同時，通過實驗的進行，學生能夠親自觀察摩擦力并了解其影響因素。這樣有助于學生在日常生活中更好地理解摩擦力的重要性，并能更好地應用于實際問題中。

摩擦力教案(篇5)

一、教學目標

（一）科學概念

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對比實驗。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

二、教學重難點

（一）重點

能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

（二）難點

勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

三、教學準備

（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

四、教學過程

教師活動學生活動設計意圖課前活動。教師與學生簡單交流。搓手游戲。搓手活動。聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。一、導入1.認識摩擦。（PPT出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分（PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。提問：歸納一下，需要什么條件？聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。二、摩擦力（一）感受并認識摩擦力通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。（二）摩擦力的大小1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。（板書勻速拉動大小相等）提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？提問：測量過程中我們要注意什么呢？2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。生思考并回答問題。學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。學生分組實驗，記錄。利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。反復強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構(gòu)建正確的科學知識。三、影響摩擦力大小的因素（一）研討影響摩擦力大小的因素教師通過活動一的實驗結(jié)果對學生進行提問。（二）完成實驗方案，進行實驗選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。（三）實驗結(jié)果分析兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。學生領(lǐng)材料，實驗。學生觀察實驗數(shù)據(jù)。學生思考，將結(jié)論補充完整。讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。四、總結(jié)延伸PPT出示一張圖片，引出滾動與滑動。分析思考圖片中的摩擦。引出滑動與滾動。

摩擦力教案(篇6)

摩擦力是物體之間相互接觸時產(chǎn)生的一種力，它既可以阻礙物體的運動，也可以推動物體的運動。因此，對于幼兒來說，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科學課上，我設計了一堂關(guān)于摩擦力的教案，并對教案進行了反思，總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓。

首先，我選擇了生活中常見的場景作為引入。我?guī)砹藘蓚€不同材質(zhì)的滑板，一個是木質(zhì)滑板，另一個是塑料滑板。我讓幼兒們觀察兩個滑板的表面，并讓他們猜測哪個滑板更容易滑動。這樣的引入方式讓幼兒們主動參與到課堂中，提高了他們的學習興趣。

接著，我給幼兒們提供了一些小道具，如玩具車、玩具滑板等，讓他們自由探索。我鼓勵他們通過觀察和操作，尋找摩擦力的存在。有些幼兒發(fā)現(xiàn)，在光滑表面上，玩具車和滑板的運動更迅速，而在粗糙表面上，它們的運動速度會減慢。這時，我引導他們思考，詢問他們?yōu)槭裁磿羞@樣的差異。通過引導式問題，幼兒們逐漸理解了摩擦力的作用。

在鞏固知識的環(huán)節(jié)，我為幼兒們準備了一個小實驗，使用一個橡皮圓環(huán)，放在桌面上，然后在它周圍撒上一些碎紙屑。我請幼兒們通過吹氣的方式，使橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)起來。隨著橡皮圓環(huán)的轉(zhuǎn)動，碎紙屑也跟隨著旋轉(zhuǎn)。通過這個實驗，幼兒們觀察到摩擦力的作用，該實驗讓他們更加深入地理解了摩擦力的運作原理。

然而，在教學過程中，也存在一些問題和不足。首先，有些幼兒對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了困惑。他們觀察到碎紙屑跟隨橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)，卻不理解是什么力量讓碎紙屑做出這樣的動作。我發(fā)現(xiàn)這是因為我沒有在前期的引入環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。下次在設計教學內(nèi)容時，我會更加注重引入環(huán)節(jié)的反思和加強。

其次，在小組合作時，某些幼兒表現(xiàn)出了不合作的態(tài)度。他們不愿意與他人合作，更喜歡獨立完成實驗和觀察。這導致了一些信息和經(jīng)驗的缺失。為了解決這一問題，我會考慮在團隊學習中設置角色，強化幼兒們的合作意識和集體協(xié)作能力。

最后，時間安排也是本節(jié)課的一個問題。由于引入和實驗驗證環(huán)節(jié)的時間較長，導致很多拓展活動沒有得到充分開展。下次在設計類似的課程時，我會更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

總的來說，本次大班科學課關(guān)于摩擦力的教案設計取得了一定的效果。通過引入常見的物品和生活場景，讓幼兒們在實踐中體會到了摩擦力的存在和作用。但教案中還存在一些問題，如對引入環(huán)節(jié)的重視程度不足、合作意識的培養(yǎng)和時間安排不合理等。通過對本次教案的反思，我認識到了自己在教學設計上的不足之處，并為今后的教學工作提供了寶貴的借鑒和經(jīng)驗。通過不斷地反思和改進，我相信我能夠設計出更加生動具體的教案，讓幼兒們在科學探索的過程中獲得更多的收獲。

摩擦力教案(篇7)

尊敬的評委：上午好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個方面談一談教學的構(gòu)思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對比，加深學生對力的認識，又為下一步“二力平衡”的學習奠定基礎。

（二）教材的內(nèi)容及特點

1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活動：滑動摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法。

2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學生一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學的重難點

根據(jù)新課程改變學科本位、注重科學探究的基本理念和學生的認知特點，特將本節(jié)課重點定為組織好學生對“影響滑動摩擦力大小的因素”的探究活動，尤其要引導學生靈活使用“控制變量法”制訂試驗的方案，設計試驗的步驟。

預計難點會出現(xiàn)在探究活動的“猜想與假設”環(huán)節(jié)?！坝绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩赜心男?？”如果讓學生漫無目的地猜想，可能會出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運動的方式，運動的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但是不讓學生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學探究的規(guī)律。因此形成難點。

二、教學目標

根據(jù)課程標準中對摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學生的實際學情：已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測力計但不掌握二力平衡的有關(guān)知識。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，并且學生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。我制定了如下教學目標：

1、知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、 注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教法和學法

根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學生的實際情況，教法方面計劃采用教師指導下學生自主、合作、探究的方法進行教學，具體教學方法有：指導探究法、引導談話法、幫助分析法。

為了激發(fā)學生主動、自主學習的熱情，真正讓學生成為學習的主人，學法方面主要指導學生使用實驗探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。

四、教學過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

首先，創(chuàng)設情境，利用夾玻璃球比賽活動引入：在這一活動中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動中，從來沒有學生能夾出一個玻璃球，這樣就更激起了學生的好奇心和學習興趣。這樣的氛圍下，學生很快就進入了角色。

展示課題以后我們很快就進入【活動1】

【活動1】讓我們來體驗！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

這是一組對比活動，通過1、2對比使學生體會到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對比學生體會到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對運動。這樣不僅讓學生其實體會到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅實的基礎。有了兩次對比實驗的體會，經(jīng)過討論，學生會很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力，物理學中常用字母f表示。

到這里，學生對摩擦力已經(jīng)有了基本的認識，接下來通過活動2我們有可以帶著學生回到生活中來。

【活動2】比一比，看誰觀察更細致！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生回顧生活現(xiàn)象，使學生認識到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學生例舉的摩擦力事例時，我適時提醒學生兩物體間的相對運動狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學生初步了解了摩擦力的種類，使學生在進入下一個環(huán)節(jié)——探究滑動摩擦力的影響因素時沒有很突兀的感覺。

接下來，進入重頭戲，突破難點：為了使學生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學生的探究熱情，我設計了【活動3】

【活動3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、用輕重不同的力進行搓手，體會摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過親自動手，使學生接下來的猜想時有充足的依據(jù)！并且，加深了學生對滑動摩擦力的影響因素的印象！

至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動稱為“兩只老虎”就是想激情學生的打虎熱情。）

【活動4】兩只老虎！

測定滑動摩擦力需要運用二力平衡的知識，這是幾天后就會完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學生的基礎參差不齊，為了使所有學生都能正確完成探究活動，設計時，提醒了部分同學：本實驗要運用控制變量法，當然，點到即止。

水到渠成，學生很自然的就開始進行本節(jié)課的重點內(nèi)容：【活動5】

【活動5】探究滑動摩擦力的影響因素。

學生利用提供的器材開始探究，教師巡視學生探究活動。通過討論、探究、交流三個階段歸納實驗結(jié)論：物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

有了滑動摩擦力的影響因素作為理論基礎，學生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設計了【活動6】

【活動6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學生閱讀課本內(nèi)容，完成驗證性活動8.6。由學生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度；

2、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2、接觸面變得光滑些

3、用滾動代替滑動

4、加潤滑油

交流提升，讓物理回歸生活！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學生討論交流，并更進一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學生討論、交流，從而把本節(jié)課的學生活動推到了高潮：每位學生都有話說，每位學生都能說清楚，增加學生的學習成就感，進一步加深學生對物理學科的認識！

讓學生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁“讀一讀”和“生活．物理．社會”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

希望通過作業(yè)1幫助學生完善摩擦力知識體系，通過作業(yè)2拓展學生的知識面。

四、板書設計 本節(jié)課我的板書設計如下：

摩擦力

1、定義： 兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或要做相對運動時，在接 觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

2、物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動代替滑動

d.加潤滑油

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，敬請各位前輩指教！謝謝！

摩擦力教案(篇8)

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學表達式。

【過程與方法目標】

掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過實驗探究，養(yǎng)成嚴謹、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學精神。

二、教學重、難點

【重點】

滑動摩擦力的影響因素的探究過程。

【難點】

實驗中控制變量法的理解和使用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

實驗導入：前面學習的牛頓第一定律中強調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學生的認知和觀察進行總結(jié)明確概念定義：當一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對運動。

通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學生也可自行嘗試驗證，以此來加深學生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導學生主動思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動摩擦力影響因素的探究】

1、小實驗：

a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復上述動作。

2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：

（1）實驗方法：控制變量法。

（2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。

（3）實驗步驟：

a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素

b、作出假設：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運動速度有關(guān)系

c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比

學生四人一組進行實驗，教師首先強調(diào)實驗步驟和注意事項，然后進行實驗，教師進行巡視指導。

實驗結(jié)束后，小組代表上臺進行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。

2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大??？

（1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？

（2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動摩擦因素μ

（2）改變正壓力

四、板書設計

摩擦力教案(篇9)

?教學設計思想】

在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使學生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

?教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

?學情分析】

學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。

一、教學目標

(一)知識與技能

認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力

(二)過程與方法

培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀

利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。

培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

正確理解最大靜摩擦力的概念。

滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

難點：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡單計算。

三、教學方法

分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固

四、教具準備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學過程

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計說明 展示圖片引出問題導入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?

學生認真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

學生獲得感性認識，陶冶情操。

能初步明確課堂所要研究的任務。 利用生活實例來激發(fā)學生的學習興趣。

激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。 設置情景

認識不同

類型的摩

擦力 情景一：小明同學需將一個很重的箱子從a處搬到b處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。

問題二：小明怎樣改進方案，能讓箱子更容易推動?

情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費。

問題三：能否有更輕松的辦法?

老師對上述三個場景對應提出的三個解決方案進行小結(jié)，對學生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。 請學生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

引導學生回答問題三個問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

學生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

學生進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 通過生活中的實際問題，啟發(fā)學生的想象力，增加學生的學習興趣。

使學生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

讓學生從課堂走向生活。

以師生互動的方式培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。用學生對實例分析，讓學生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎。

探究滑動摩擦力

定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

產(chǎn)生的條件：

直接接觸

接觸面粗糙

兩物體間有彈力

有相對運動

擴充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

與接觸面的粗糙程度有關(guān)

跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

跟物體接觸面積的大小有關(guān)

根據(jù)以上幾條猜測，設計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)

壓力fn

摩擦力ff

作出fn——ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。

大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即： f=μfn

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察a在b上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。 學生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

學生進行對比學習，得出滑動摩擦力的特點。

學生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。

學生對成果進行分析論證，得出它們的特點。

就此結(jié)論進行實驗探究。

鼓勵學生在學習完靜摩擦力的基礎上提出問題，進行更深層探究。

師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設，設計出實驗方案并進行實驗探究。

學生進行實驗時進行個別指導，使得后進生能完成實驗進展。

分析論證后形成結(jié)論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

學生就實驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。 培養(yǎng)學生在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。

鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學生認識到實驗、分析，論證在科學探究中的重要性。

培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使學生樂于探索日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

具體問題的分析過程，讓學生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習慣。

反饋練習

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為×104n。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ) 學生運用滑動摩擦力計算公式f=μf來解答問題。

通過例題，使學生深刻理解和熟練運動滑動摩擦力計算公式

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