摩擦力教案九篇

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?詳實(shí)的教學(xué)教案能幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從眾多文章中選出來的是一篇深入淺出的“摩擦力教案”，如需獲取更多信息請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

摩擦力教案(篇1)

教材分析

摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。

因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過程，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：

（1）認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

(3)會(huì)判斷靜摩擦力的方向。

（4）理解“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義”

2.過程與方法：

（1）通過探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2.難點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

（3）“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”含義的理解

教學(xué)流程圖

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

木板小車及鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長(zhǎng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。

教學(xué)方法

（1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

（2）采取“提出問題——解決問題——?dú)w納分類——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

教學(xué)過程

一、引入新課

演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

問題： 為什么沒有掉下來？

實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？

二、新課教學(xué)

（一）、認(rèn)識(shí)摩擦力

1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

3．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。

（二）、探究靜摩擦力

1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納

（1）物體與物體之間接觸；

（2）兩個(gè)接觸面粗糙；

（3）相互擠壓（有形變）；

（4）物體與物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

2．問題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

3．實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小

用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)變?yōu)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

可見：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合適的方案

（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5．靜摩擦力的方向

前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

此處“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”是指該物體“相對(duì)”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對(duì)方為參考系。

6．靜摩擦力的應(yīng)用

閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

練習(xí)：物體相對(duì)于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。

談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X。

三、新課鞏固

1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本課探究物理問題的方法和思路。

2.完成問題與練習(xí)。

3.補(bǔ)充練習(xí)

摩擦力教案(篇2)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；模糊；清晰；生成

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A編號(hào)：1003-6148(2007)6(S)-0011-3

人教版新課程《物理》共同必修（1）第三章“相互作用”第 3 節(jié)“摩擦力”。

學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動(dòng)摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動(dòng)摩擦力與表面狀況有關(guān)。高中物理《課標(biāo)》在這里的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

現(xiàn)取其中的一個(gè)教學(xué)片斷，談在物理教學(xué)中，如何讓學(xué)生的思維不斷走向深入。

1 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷模糊階段

1.1 教學(xué)活動(dòng)

教師：將一方木塊放在水平木板上，如圖1讓學(xué)生分析其受力（順便復(fù)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)）。

學(xué)生：根據(jù)力的示意圖作出重力和支持力。

教師：將木板一端逐漸抬起，學(xué)生想象的方木塊會(huì)滑下的情景并沒有出現(xiàn)。（給學(xué)生以意外，迫使學(xué)生思考）。

教師：提問--是什么原因使方木塊沒有滑下，學(xué)生冷靜思考后都能答出是受到摩擦力的原故。教師進(jìn)一步提問，方木塊受到摩擦力的方向？

學(xué)生回答：一般都能根據(jù)方木塊下滑的趨勢(shì)，指出摩擦力的方向與之相反。教師再根據(jù)方木塊雖受摩擦力但仍能保持靜止這一現(xiàn)象，說明生活中除了存在滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦還存在靜摩擦。

教師：緊接著，將木板一端進(jìn)一步逐漸抬起，當(dāng)抬到一定高度時(shí)，方木塊開始滑下，（這一情景雖不出學(xué)生意外，但教師可用提問將學(xué)生的活動(dòng)由觀察引向思考）。

教師提問：靜止的方木塊為什么開始下滑？方木塊下滑時(shí)接觸面的粗糙程度同靜止時(shí)相比有無變化？方木塊下滑時(shí)受到的壓力同靜止在斜面上時(shí)相比有無變化？這一層層提問目的是使學(xué)生清楚重力同壓力不是一回事，雖然有時(shí)候重力越大，壓力也越大。使學(xué)生意識(shí)到摩擦力同壓力有關(guān)同重力無關(guān)。

學(xué)生：方木塊從靜止到運(yùn)動(dòng)這一過程，學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是一個(gè)模糊階段，摩擦力究竟與什么有關(guān)？合作、討論和思考，也許沒有正確的結(jié)果，但教師不要急于得出結(jié)論。

1.2 思考

由于學(xué)生初中時(shí)初步接觸過摩擦力的問題，對(duì)摩擦力的知識(shí)有一定的了解，所以，本節(jié)課教師用了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，沒有任何鋪墊，直接放手讓學(xué)生去思考。自主學(xué)習(xí)，合作討論，自己去試一試。在對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)上，思維遇到了障礙，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。因此，教學(xué)中，我們必須要讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個(gè)模糊的階段，不能把道路鋪得平平的，否則學(xué)生沒有探究知識(shí)過程的體驗(yàn)，思維又沒有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到索然無味。

2 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷清晰階段

2.1 教學(xué)活動(dòng)

師生共同研究摩擦力的變化。

問題：如圖2，設(shè)方木塊與平板間摩擦因數(shù)為μ，當(dāng)放著方木塊的平板被慢慢地繞著左端抬起，α角由0°增大到90°的過程中，滑塊受到的摩擦力將

A．不斷增大

B．不斷減少

C．先增大后減少

D．先增大到一定數(shù)值后保持不變

教師引導(dǎo)：要計(jì)算摩擦力，應(yīng)首先弄清屬滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力。若是滑動(dòng)摩擦，可用f =μFN計(jì)算，式中μ為滑動(dòng)摩擦因數(shù)，F(xiàn)N是接觸面間的正壓力。若是靜摩擦，一般應(yīng)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用物理規(guī)律（如F合=0或F合=ma）列方程求解。

學(xué)生：經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了一個(gè)思路，首先是要分析出是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力？合作、討論。知道認(rèn)真分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化情況是解決問題的關(guān)鍵。

學(xué)生甲回答：A答案是認(rèn)為物體一直靜止，簡(jiǎn)單地把物體受到的摩擦力當(dāng)作是靜摩擦力。

學(xué)生乙回答：B答案是簡(jiǎn)單地把物體受到的摩擦力當(dāng)作是滑動(dòng)摩擦力來處理。

學(xué)生丙回答：D答案認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)過程的正壓力不變，實(shí)際上正壓力是隨著α的增大而不斷減小的。

教師與學(xué)生共同歸納：事實(shí)上，滑塊所受摩擦力的性質(zhì)隨著α角增大會(huì)發(fā)生變化。開始時(shí)滑塊與平板將保持相對(duì)靜止，滑塊受到的是靜摩擦力；當(dāng)α角增大到某一數(shù)值α0時(shí)，滑塊將開始沿平板下滑，此時(shí)滑塊受到滑動(dòng)摩擦力的作用。當(dāng)α角由0°增大到α0過程中，滑塊所受的靜摩擦力f的大小與重力的下滑力平衡，此時(shí)f = mgsinα，f隨著α增大而增大；當(dāng)α角由α0增大到90°過程中，滑塊所受滑動(dòng)摩擦力f =μFN = μmgcosα，f隨著α增大而減小。

經(jīng)過這一過程共同研究和討論，學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是經(jīng)歷了一個(gè)清晰階段。學(xué)生雖然有多種不同的答案，但這是由模糊走向清晰的必然。

2.2 思考

摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，一定要注意避免把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)?；瑒?dòng)摩擦力這個(gè)概念的難點(diǎn)在于滑動(dòng)摩擦力的方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，而不是和物體運(yùn)動(dòng)方向相反，滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算等等。靜摩擦力則更是一個(gè)難點(diǎn)集中的知識(shí)點(diǎn)，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)中。

可見，當(dāng)在學(xué)生的思維遇到困惑時(shí)，此時(shí)不需要教師的講解，學(xué)生也許能夠頓悟出其中的一些規(guī)律。然而，為了讓學(xué)生的思維清晰而有條理，作為教師不是機(jī)械地灌輸，而是簡(jiǎn)短的點(diǎn)拔，使學(xué)生的思維更加明朗化、條理化，使思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，由理性走向深入。

3 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷生成階段

3.1 教學(xué)活動(dòng)

小組合作探究自行車勻速前進(jìn)和自然滑行時(shí)，前后輪所受摩擦力的方向？

這是生活中的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)若干種答案，但學(xué)生自己生成的內(nèi)容，最后要統(tǒng)一到正確的思維狀態(tài)下。

①勻速前進(jìn)時(shí)（教師提醒可用假設(shè)法）

由于人通過鏈條給后輪一個(gè)力，使后輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)輪與地面接觸處光滑，則輪應(yīng)加速順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，說明輪有相對(duì)地面向后轉(zhuǎn)動(dòng)的趨勢(shì)。由于靜摩擦力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，故后輪所受靜摩擦力f1的方向向前，如圖3甲所示。前輪轉(zhuǎn)動(dòng)是由于前輪受到力的作用，若設(shè)前輪與地面接觸處光滑，則前輪就不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，故前輪相對(duì)地面有向前的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，其所受摩擦力f2向后，如圖3甲所示。

②自行車自然滑行時(shí)

人不再給后輪施加力的作用，由于慣性人和車應(yīng)向前滑行，此時(shí)前、后輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是由于受到地面給它們施加了摩擦力作用，即前、后輪都有相對(duì)地面向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，前、后輪受的摩擦力都應(yīng)向后，如圖乙所示。

3.2 思考

摩擦力教案(篇3)

1、知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類。

2、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷靜摩擦力的大小和方向。

3、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。

4、知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。

5、了解動(dòng)摩擦因數(shù)μ的決定因素，會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量計(jì)算。

6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

1、初中的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，請(qǐng)大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？

2、請(qǐng)同學(xué)們利用你們的課桌和書本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：把書平放在桌面上，給書本一個(gè)初速度，仔細(xì)觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

3、書本在滑動(dòng)過程中速度會(huì)逐漸減小并最終停止下來。是什么原因?qū)е聲镜乃俣仍絹碓铰兀?/p>

4、你能概括出什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動(dòng)兩手相互對(duì)搓來感受滑動(dòng)摩擦力。

5、當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

6、手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)手掌有摩擦力作用，那手掌對(duì)桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

8、那桌面對(duì)手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對(duì)桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

9、大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個(gè)過程中要保持左手不動(dòng)，由于書本與左手間是相對(duì)滑動(dòng)的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。

10、你能說出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件是什么嗎？

11、試比較說明彈力與滑動(dòng)摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。

12、滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？是與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？

13、請(qǐng)以左手壓書，右手抽書的實(shí)例來體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力方向。

14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會(huì)滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動(dòng)摩擦力方向。

15、請(qǐng)寫出滑動(dòng)摩擦力的嚴(yán)格定義。

16、滑動(dòng)摩擦力大小如何計(jì)算？

17、公式中物體對(duì)地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個(gè)圖。

19、日常生活中我們常常見到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)大木箱停放在水平地面上，你用一個(gè)水平力推，沒推動(dòng)，什么原因呢？大木箱受到幾個(gè)力的作用？

20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？

21、如果你用10N的力推箱子沒有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動(dòng)，靜摩擦力是多大？

22、物體所受靜摩擦力的大小如何計(jì)算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時(shí)，當(dāng)該力小于最大靜摩擦力時(shí)，物體始終靜止；當(dāng)推力達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，物體開始滑動(dòng)，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力―推力）圖象。

24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

③放在汽車?yán)锏南渥与S汽車由靜止啟動(dòng)過程中與汽車沒有相對(duì)滑動(dòng)。

④人行走時(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？

⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

26、靜摩擦力是動(dòng)力還是阻力？滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力還是阻力？

27、實(shí)例：①汽車啟動(dòng)時(shí)，放在車?yán)锏南渥酉鄬?duì)于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？箱子對(duì)汽車的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動(dòng)物體B，AB相對(duì)靜止，彈簧伸長(zhǎng)。這段過程中B對(duì)A的靜摩力是動(dòng)力還是阻力？A對(duì)B的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？

例2：那物體分別做勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？

A、只有相互接觸且發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間才可能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。

B、只有運(yùn)動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。

D、受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。

例4、判斷下列各情況下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向。

（2）汽車啟動(dòng)時(shí)，車上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。

（3）汽車剎車時(shí)， 車上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒動(dòng)摩擦力的方向。

（4）接觸面均不光滑。

（5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來后會(huì)沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運(yùn)動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。

例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動(dòng)，則整個(gè)過程中關(guān)于說法正確的是（ ）

A、逐漸增大，當(dāng)剛要開始滑動(dòng)時(shí)達(dá)到最大。

2、 3、 4、

例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

4、用手握住一個(gè)油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說法正確的是（ ）

5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

A、C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B、A受水平向右的摩擦力。

6、一根質(zhì)量為m，長(zhǎng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，用F力推動(dòng)，當(dāng)其經(jīng)過如圖所示位置時(shí)，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。

【解析】摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，與運(yùn)動(dòng)方向無必然聯(lián)系，A錯(cuò)C對(duì)；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力大小正比于壓力，D錯(cuò)；滑動(dòng)摩擦力正比于壓力不是重力，B錯(cuò)。

【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對(duì)靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯(cuò)；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對(duì)C錯(cuò)；D正確。

【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對(duì)；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。

【解析】分別對(duì)A進(jìn)行受力分析有：

【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無關(guān)。

摩擦力教案(篇4)

摩擦力教案范文

摩擦力是一種常見的力，對(duì)我們的生活和日常運(yùn)動(dòng)起著重要作用。在物理學(xué)中，對(duì)摩擦力的研究發(fā)現(xiàn)，摩擦力是由兩個(gè)物體之間的接觸及相互作用引起的。摩擦力的大小和物體之間的壓力和表面粗糙度有關(guān)，摩擦力的方向一般與物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。本教案將介紹摩擦力的定義、計(jì)算方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

一、摩擦力的定義及計(jì)算方法

1.摩擦力的定義

摩擦力是指兩個(gè)物體之間由于接觸及相互作用而產(chǎn)生的相互阻礙運(yùn)動(dòng)的力。

2.摩擦力的計(jì)算方法

計(jì)算摩擦力可以使用以下公式：Ff = μ * Fn

其中，F(xiàn)f表示摩擦力，μ表示摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

二、摩擦力的分類

1.靜摩擦力

物體之間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所產(chǎn)生的阻礙運(yùn)動(dòng)的力稱為靜摩擦力。靜摩擦力的大小與兩個(gè)物體之間的壓力有關(guān)，且靜摩擦力的最大值可以由以下公式計(jì)算：Ff_max = μs * Fn

其中，F(xiàn)f_max表示靜摩擦力的最大值，μs表示靜摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

2.動(dòng)摩擦力

物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所產(chǎn)生的阻礙運(yùn)動(dòng)的力稱為動(dòng)摩擦力。動(dòng)摩擦力的大小與兩個(gè)物體之間的壓力有關(guān)，且動(dòng)摩擦力的大小一般小于靜摩擦力的最大值。

三、摩擦力的應(yīng)用

1.車輛運(yùn)動(dòng)中的摩擦力

摩擦力在車輛運(yùn)動(dòng)中起著重要作用。車輛的輪胎與地面之間的摩擦力可以提供車輛的牽引力和制動(dòng)力，確保車輛能夠正常行駛和停止。

2.物體的運(yùn)動(dòng)和停止

摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和停止有重要影響。例如，在日常生活中，我們騎自行車時(shí)需要用腳踩住車輪來制動(dòng)，這就是利用了輪胎與地面之間的摩擦力來停止自行車的運(yùn)動(dòng)。

3.地震中的摩擦力

地震中的摩擦力也是地質(zhì)災(zāi)害的重要原因之一。地震發(fā)生時(shí)，地殼板塊之間的摩擦力積累，當(dāng)摩擦力超過一定限度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生地震。

四、摩擦力的實(shí)驗(yàn)

為了更好地理解摩擦力的原理，我們可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，可以用一個(gè)力計(jì)和不同表面材料的木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同表面材料上木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的計(jì)算方法和影響因素。

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到摩擦力的定義、計(jì)算方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生能夠親自觀察摩擦力并了解其影響因素。這樣有助于學(xué)生在日常生活中更好地理解摩擦力的重要性，并能更好地應(yīng)用于實(shí)際問題中。

摩擦力教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。

2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

（二）難點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

四、教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前活動(dòng)。教師與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。搓手游戲。搓手活動(dòng)。聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。一、導(dǎo)入1.認(rèn)識(shí)摩擦。（PPT出示新舊兩個(gè)鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分（PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。提問：歸納一下，需要什么條件？聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個(gè)以上的物體，接觸，運(yùn)動(dòng)）“摩擦”這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，但是對(duì)摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來，同時(shí)引出課題。二、摩擦力（一）感受并認(rèn)識(shí)摩擦力通過“人拉人”的活動(dòng)，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動(dòng)時(shí)，方向相反。（二）摩擦力的大小1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動(dòng)時(shí)，他們的大小正好相等。（板書勻速拉動(dòng)大小相等）提問：你覺得可以怎樣測(cè)量這個(gè)摩擦力？提問：測(cè)量過程中我們要注意什么呢？2.觀看視頻，補(bǔ)充學(xué)生沒有說到的注意點(diǎn)。3.活動(dòng)一：以小組為單位，測(cè)量一個(gè)筆袋受到的摩擦力。學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)鞋底阻礙移動(dòng)的感覺。生思考并回答問題。學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)正確測(cè)量水平方向摩擦力的方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動(dòng)物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要建立在兩個(gè)條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識(shí)。三、影響摩擦力大小的因素（一）研討影響摩擦力大小的因素教師通過活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。（二）完成實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇想要研究的問題，分小組討論，實(shí)驗(yàn)。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析兩個(gè)研究因素分開討論，先形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，板書。提問：我們?cè)倩厝タ纯次覀兊膶?shí)驗(yàn)，上課時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)哪些注意點(diǎn)？學(xué)生思考猜測(cè)影響各組摩擦力大小不一的原因。學(xué)生領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生思考，將結(jié)論補(bǔ)充完整。讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，得出相對(duì)合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。四、總結(jié)延伸PPT出示一張圖片，引出滾動(dòng)與滑動(dòng)。分析思考圖片中的摩擦。引出滑動(dòng)與滾動(dòng)。

摩擦力教案(篇6)

摩擦力是物體之間相互接觸時(shí)產(chǎn)生的一種力，它既可以阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，也可以推動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)。因此，對(duì)于幼兒來說，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于摩擦力的教案，并對(duì)教案進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，我選擇了生活中常見的場(chǎng)景作為引入。我?guī)砹藘蓚€(gè)不同材質(zhì)的滑板，一個(gè)是木質(zhì)滑板，另一個(gè)是塑料滑板。我讓幼兒們觀察兩個(gè)滑板的表面，并讓他們猜測(cè)哪個(gè)滑板更容易滑動(dòng)。這樣的引入方式讓幼兒們主動(dòng)參與到課堂中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

接著，我給幼兒們提供了一些小道具，如玩具車、玩具滑板等，讓他們自由探索。我鼓勵(lì)他們通過觀察和操作，尋找摩擦力的存在。有些幼兒發(fā)現(xiàn)，在光滑表面上，玩具車和滑板的運(yùn)動(dòng)更迅速，而在粗糙表面上，它們的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)減慢。這時(shí)，我引導(dǎo)他們思考，詢問他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的差異。通過引導(dǎo)式問題，幼兒們逐漸理解了摩擦力的作用。

在鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，我為幼兒們準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使用一個(gè)橡皮圓環(huán)，放在桌面上，然后在它周圍撒上一些碎紙屑。我請(qǐng)幼兒們通過吹氣的方式，使橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)起來。隨著橡皮圓環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，碎紙屑也跟隨著旋轉(zhuǎn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒們觀察到摩擦力的作用，該實(shí)驗(yàn)讓他們更加深入地理解了摩擦力的運(yùn)作原理。

然而，在教學(xué)過程中，也存在一些問題和不足。首先，有些幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了困惑。他們觀察到碎紙屑跟隨橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)，卻不理解是什么力量讓碎紙屑做出這樣的動(dòng)作。我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲覜]有在前期的引入環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。下次在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)更加注重引入環(huán)節(jié)的反思和加強(qiáng)。

其次，在小組合作時(shí)，某些幼兒表現(xiàn)出了不合作的態(tài)度。他們不愿意與他人合作，更喜歡獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和觀察。這導(dǎo)致了一些信息和經(jīng)驗(yàn)的缺失。為了解決這一問題，我會(huì)考慮在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中設(shè)置角色，強(qiáng)化幼兒們的合作意識(shí)和集體協(xié)作能力。

最后，時(shí)間安排也是本節(jié)課的一個(gè)問題。由于引入和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致很多拓展活動(dòng)沒有得到充分開展。下次在設(shè)計(jì)類似的課程時(shí)，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

總的來說，本次大班科學(xué)課關(guān)于摩擦力的教案設(shè)計(jì)取得了一定的效果。通過引入常見的物品和生活場(chǎng)景，讓幼兒們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了摩擦力的存在和作用。但教案中還存在一些問題，如對(duì)引入環(huán)節(jié)的重視程度不足、合作意識(shí)的培養(yǎng)和時(shí)間安排不合理等。通過對(duì)本次教案的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之處，并為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地反思和改進(jìn)，我相信我能夠設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)具體的教案，讓幼兒們?cè)诳茖W(xué)探索的過程中獲得更多的收獲。

摩擦力教案(篇7)

尊敬的評(píng)委：上午好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材的內(nèi)容及特點(diǎn)

1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法。

2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特將本節(jié)課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗(yàn)的方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟。

預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)?！坝绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”如果讓學(xué)生漫無目的地猜想，可能會(huì)出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運(yùn)動(dòng)的方式，運(yùn)動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭(zhēng)議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)但不掌握二力平衡的有關(guān)知識(shí)。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3、 注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教法方面計(jì)劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。

四、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中，從來沒有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。

展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】

【活動(dòng)1】讓我們來體驗(yàn)！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

這是一組對(duì)比活動(dòng)，通過1、2對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對(duì)比學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，經(jīng)過討論，學(xué)生會(huì)很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。

到這里，學(xué)生對(duì)摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，接下來通過活動(dòng)2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。

【活動(dòng)2】比一比，看誰觀察更細(xì)致！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識(shí)非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí)，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒有很突兀的感覺。

接下來，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)3】

【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì)摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過親自動(dòng)手，使學(xué)生接下來的猜想時(shí)有充足的依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象！

至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）

【活動(dòng)4】?jī)芍焕匣ⅲ?/p>

測(cè)定滑動(dòng)摩擦力需要運(yùn)用二力平衡的知識(shí)，這是幾天后就會(huì)完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用控制變量法，當(dāng)然，點(diǎn)到即止。

水到渠成，學(xué)生很自然的就開始進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：【活動(dòng)5】

【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素。

學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng)。通過討論、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)6】

【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗(yàn)證性活動(dòng)8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度；

2、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2、接觸面變得光滑些

3、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

4、加潤(rùn)滑油

交流提升，讓物理回歸生活！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進(jìn)一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)！

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì)”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識(shí)體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)如下：

摩擦力

1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或要做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接 觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

2、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

d.加潤(rùn)滑油

通過這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位前輩指教！謝謝！

摩擦力教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運(yùn)用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

【過程與方法目標(biāo)】

掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過程。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，那為什么我們?cè)谕谱雷拥臅r(shí)候桌子并沒有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學(xué)生分組用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，故與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

通過幾組演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對(duì)力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】

1、小實(shí)驗(yàn)：

a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。

2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

a、提出問題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

b、作出假設(shè)：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系

c、證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)摩擦力有怎樣的認(rèn)識(shí)。

2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大小？

（1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

（2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動(dòng)摩擦因素μ

（2）改變正壓力

四、板書設(shè)計(jì)

摩擦力教案(篇9)

?教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

?教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向;難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

?學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

(二)過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

正確理解最大靜摩擦力的概念。

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

難點(diǎn)：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

四、教具準(zhǔn)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明 展示圖片引出問題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對(duì)自身有什么作用?

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 利用生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

認(rèn)識(shí)不同

類型的摩

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子從a處搬到b處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動(dòng)它。(要求：小明獨(dú)自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動(dòng)箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動(dòng)。

問題二：小明怎樣改進(jìn)方案，能讓箱子更容易推動(dòng)?

情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費(fèi)。

問題三：能否有更輕松的辦法?

老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時(shí)介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。 請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。

引導(dǎo)學(xué)生回答問題三個(gè)問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識(shí)進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 通過生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理?xiàng)l條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

讓學(xué)生從課堂走向生活。

以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。用學(xué)生對(duì)實(shí)例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動(dòng)摩擦力

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

產(chǎn)生的條件：

直接接觸

接觸面粗糙

兩物體間有彈力

有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)充：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

與接觸面的粗糙程度有關(guān)

跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

跟物體接觸面積的大小有關(guān)

根據(jù)以上幾條猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探索。(利用控制變量法來進(jìn)行探究)

壓力fn

摩擦力ff

作出fn——ff圖象，尋找其中規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流。

大小：滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)(μ)即： f=μfn

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀察a在b上滑動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的分析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含義。 學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)。

學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特點(diǎn)。

就此結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行更深層探究。

師生一起對(duì)問題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

分析論證后形成結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動(dòng)摩擦力大小與(正壓力)成正比。

學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。 培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對(duì)知識(shí)的初步探究和理解過程。

鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

反饋練習(xí)

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為×104n。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ) 學(xué)生運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式f=μf來解答問題。

通過例題，使學(xué)生深刻理解和熟練運(yùn)動(dòng)滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式

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