格美術(shù)設(shè)計教案

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格美術(shù)設(shè)計教案(篇1)

美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)對于藝術(shù)表現(xiàn)形式的追求空前高漲，使得藝術(shù)設(shè)計這一行業(yè)迅猛發(fā)展，成為21世紀(jì)的熱門職業(yè)之一。對中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)所對應(yīng)人才的規(guī)格要求、能力素質(zhì)和教學(xué)模式進行了探討與分析，新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)；人才需求；中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的步伐發(fā)展而興起的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，在人才市場供需比例嚴(yán)重失調(diào)，中職校美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)對人才的培養(yǎng)模式面臨考驗，我們必須研究和探索出一個適用于培養(yǎng)高素質(zhì)中等設(shè)計職業(yè)的實用型人才的新模式。美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)包含動畫美術(shù)和視覺傳達設(shè)計兩個方向。在產(chǎn)品包裝、運營銷售的設(shè)計管理過程中，除了傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計等職業(yè)外，還出現(xiàn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、數(shù)據(jù)可視化、虛擬媒體可視化、網(wǎng)絡(luò)美工等新型職業(yè)。藝術(shù)行業(yè)井噴式用人需求，給藝術(shù)類中等職業(yè)教育帶來新的春天。美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)在中等職業(yè)教育階段對人才的培養(yǎng)不能再拘泥于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新和改變是必然趨勢。

一、市場對美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)要求

（一）扎實的專業(yè)基本功要求學(xué)生首先要有一定的繪畫基礎(chǔ)，具備良好的視覺表現(xiàn)能力和熟練的專業(yè)軟件應(yīng)用能力，必須具備一定的審美本能，能將設(shè)計想法較好地進行視覺表達。

（二）團隊合作意識和協(xié)作學(xué)習(xí)能力藝術(shù)設(shè)計項目經(jīng)常采用集體創(chuàng)作方式，良好的人際關(guān)系才會有利于設(shè)計師發(fā)揮才能，學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，誠信溝通，不斷求知，才能與時俱進，使自己在實踐中得到真正的鍛煉。

（三）創(chuàng)新思維能力和豐富的想象能力創(chuàng)新思維是作為美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生必須特別關(guān)注的能力。想象是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富知識儲備，廣泛接觸各類知識，為記憶和思維能力源源不斷地提供養(yǎng)分。

（四）良好的職業(yè)素養(yǎng)擁有成為優(yōu)秀平面藝術(shù)設(shè)計師的熱情和動力，具備成為高素質(zhì)中等設(shè)計職業(yè)實用型人才的基本職業(yè)能力。

二、市場促使美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新

（一）明確美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的戰(zhàn)略定位在中職教育中，無論是動畫美術(shù)還是視覺傳達設(shè)計專業(yè)，教學(xué)課程體系都要符合中職學(xué)生特點，應(yīng)重視培養(yǎng)高素質(zhì)的中等設(shè)計職業(yè)的人才，必須以培養(yǎng)符合行業(yè)要求、適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強對課程設(shè)置的科學(xué)性研究美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)在中職階段要培養(yǎng)出具有鮮明特色的應(yīng)用型設(shè)計人才，其教育理念應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計能力教育為中心，以崗位需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教學(xué)計劃。

（三）尋求多種途徑培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計型人才藝術(shù)設(shè)計行業(yè)是一個充滿競爭的`行業(yè)。在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)把能力培養(yǎng)放在主導(dǎo)地位，教給學(xué)生獲取知識和技能的能力與方法，使學(xué)生成為能力型人才。教學(xué)模式要多元化，提供更多途徑讓學(xué)生自己選擇成才之路。

（四）緊跟科技發(fā)展步伐，研究新問題，新特點藝術(shù)的進步與科技發(fā)展同步。現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課以及交互體驗等新的教學(xué)模式。不論是何種教學(xué)模式，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，形成教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、新形勢下美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索成果

（一）建設(shè)藝工結(jié)合人才培育基地，傳承傳統(tǒng)技藝“藝工結(jié)合”是“藝術(shù)和技術(shù)的合一”，要求“設(shè)計和美術(shù)相融合”。我校將藝工結(jié)合理念融入教學(xué)，建設(shè)藝工結(jié)合人才培育基地，并引進工藝大師授課教學(xué)，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)傳承發(fā)揚。

（二）制定“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量由于受學(xué)歷限制，中職學(xué)生在職業(yè)深度發(fā)展上難度越來越大?！?+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，滿足了學(xué)生技能提升和學(xué)歷提高的雙重需求。“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式的實踐性、功效性、技能性，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計實踐能力，提高了中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建設(shè)藝術(shù)實訓(xùn)中心，為人才培養(yǎng)提供信息化教學(xué)環(huán)境我校以建設(shè)高水平示范性實訓(xùn)基地為引領(lǐng)，以培養(yǎng)符合社會崗位需求人才為目標(biāo)，建設(shè)藝術(shù)實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。

（四）校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制基于職業(yè)教育整體目標(biāo)和教學(xué)特點，我校美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)科與多家企業(yè)聯(lián)手打造實踐項目，通過校企合作，建立現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生在企業(yè)人員帶領(lǐng)指導(dǎo)下，合作完成藝術(shù)設(shè)計項目，大大強化了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的可操作性。中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的革新必須以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計能力為中心。其專業(yè)特點決定了教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展，針對企業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計制作專門人才，在教學(xué)中積極探索具有鮮明特色的實踐課程，以能力打造學(xué)生的競爭力。

參考文獻：

［1］聶豐英.動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，，11（35）：73-75.

［2］龐小麗.淺析加強中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)發(fā)展策略［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（10）：107.

格美術(shù)設(shè)計教案(篇2)

中職德育課有效教學(xué)方法論文

【摘要】客觀來講，我國中職學(xué)校德育課程的教學(xué)有效性還未達到理想狀態(tài)，中職生的道德品質(zhì)與個性特征都令人十分堪憂。教學(xué)方法作為實施教學(xué)活動與完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)載體，必須要做出相應(yīng)的改革與調(diào)整，保證中職學(xué)校德育課的實效性，幫助中職生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。讓受過系統(tǒng)職業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)熏陶的合格學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會，獨自謀生，接受用人單位的檢驗。本文將從應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法、引入實踐體驗法、實施合作探究法三個角度分析能夠保證中職德育課教學(xué)效果的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職；德育課；教學(xué)方法

一直以來，中職德育課往往都是由教師單向傳遞德育知識的方式展開的，“灌輸法”、“滿堂言”是最常用的德育教學(xué)方法。然而，中職德育課程的抽象性較高，中職生很難通過被動接受的方式掌握這些知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，更談不上德育知識的內(nèi)化以提升學(xué)生的思想道德意識了。因此，中職德育課并不能真正對學(xué)生的思想與道德情操產(chǎn)生啟迪與引導(dǎo)作用。另外，大多數(shù)中職生并不重視德育課程，認為德育課可有可無，所以他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性很低。這些問題都嚴(yán)重影響了中職德育課的教學(xué)效果，不利于中職生獲得長遠而健康的認識。為了重新喚起中職生學(xué)習(xí)德育知識的積極性，使學(xué)生們受到思想啟迪與道德熏陶，教師便應(yīng)選擇能夠發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)方法，通過有效的教師引導(dǎo)幫助學(xué)生生成德育知識，將其內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)。

一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法

近年來，雖然國家對中等職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，中職學(xué)校招生規(guī)模逐年遞增。但與此同時，高中段招生比例不斷提高，中職招生門檻被迫放低，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通常只占極少數(shù)。從現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)中職生都是在日常學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷過失敗與挫折的學(xué)生。這個特殊的成長經(jīng)歷雖然導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，但是相反，正是因為中職生的失敗經(jīng)歷居多，所以他們更渴望成功與進步，求勝欲更強。為此，中職教師便應(yīng)使用任務(wù)驅(qū)動法，即根據(jù)中職生的認知水平布置有難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在任務(wù)刺激下產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，通過完成任務(wù)的成功經(jīng)歷積累學(xué)習(xí)成就感。就如在“職業(yè)道德與法律”行業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中，筆者便為中職生制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即各個專業(yè)學(xué)生需調(diào)查本專業(yè)的就業(yè)前景，結(jié)合同行業(yè)企業(yè)的員工準(zhǔn)則與企業(yè)文化等總結(jié)出本專業(yè)從業(yè)人員所需堅守的職業(yè)道德，以此作為職業(yè)指導(dǎo)的入手點。中職生的年齡較小，社會經(jīng)歷淺薄，但是他們卻面臨著就業(yè)壓力，讓學(xué)生調(diào)查本專業(yè)的職業(yè)道德需要可以提前讓學(xué)生們了解社會對本專業(yè)從業(yè)人員的品質(zhì)需求，使學(xué)生逐步達到社會要求。另外，由于本輪德育學(xué)習(xí)任務(wù)與中職生的未來職業(yè)生活緊密相關(guān)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都比較高漲。

二、引入實踐體驗法

開展德育課程的最終目的并不是傳遞學(xué)科知識，而是要對學(xué)生的思想與精神產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”定為課程目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)科都將“知識與技能”看成基礎(chǔ)目標(biāo)，但是德育課程卻將“情感態(tài)度與價值觀”作為本學(xué)科最重要的課程教學(xué)任務(wù)，十分看重學(xué)生的情感體驗與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學(xué)中引入實踐體驗法，以實踐強化學(xué)生的情感體驗。就如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，筆者便鼓勵學(xué)生們調(diào)查成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如馬云、李靜等人，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些成功人士的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點強調(diào)這些成功人士面臨逆境時的做法，使其意識到創(chuàng)業(yè)的不易與辛苦之處。另外，本校自建校以來也培養(yǎng)出了一批創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人才，充分利用學(xué)校就業(yè)科專門邀請他們到本校講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的機會，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流，希望可以對在校中職生產(chǎn)生啟示。中職生對未來抱有美好的幻想，不切實際，認為自己的未來前途十分光明，但一遇到困難與挫折就打退堂鼓。以實踐加強學(xué)生的德育體驗，可以讓學(xué)生明白每個人的成長之路都是充滿波折與困難的，這就可以讓有創(chuàng)業(yè)打算的`學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，堅定他們的理想信念。

三、實施合作探究法

人們常說，一個人有一種思想，與其他人交流，那么兩個人可同時獲得兩種思想。這個觀點強調(diào)了交流與合作的重要性，認為每個人都應(yīng)善于從其他人的生活智慧與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中提取出對自己有用的思想觀點，充實自己的精神世界。每個中職生都有獨特的品行，他們的人生經(jīng)歷決定著他們對一個事物的看法存在不同的觀點。為了讓學(xué)生獲得更多的“思想”，教師可實施合作探究法，鼓勵學(xué)生以合作交流加強互動，展示個人才華，實現(xiàn)資源共享，完成信息交互，提升教學(xué)效果。就如在“哲學(xué)與人生”處理人際關(guān)系教學(xué)中，筆者便將6-8名學(xué)生分為一組，使其總結(jié)本課的哲學(xué)觀點，通過真實案例總結(jié)出處理人與外部世界的方式方法，讓學(xué)生們通過人類社會的發(fā)展史認識到自然界與社會發(fā)展存在客觀性。哲學(xué)知識十分抽象，很難理解，筆者以實例導(dǎo)入哲學(xué)觀點，可以降低這些哲學(xué)基礎(chǔ)知識的抽象性與邏輯性，讓學(xué)生們在特定的問題情境下展開思考。同時，筆者還以合作探究加強了學(xué)生的交流，豐富了學(xué)生的看法?？偠灾新毶膶W(xué)習(xí)成長經(jīng)歷以及他們正處于青春期這一成長階段的特點，使得他們要比普通的中學(xué)生存在更多的道德品質(zhì)問題，更需要教師的重點關(guān)注才能讓學(xué)生順利度過青春期，讓學(xué)生們成長為對社會有用的棟梁之才。為此，教師便應(yīng)結(jié)合中職生的認知特點改革教學(xué)方法，提升中職生的道德水平。

參考文獻：

[1]劉鐵英.試論中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代國企研究,(14):256.

[2]朱貴賓.中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2015(20):17.

格美術(shù)設(shè)計教案(篇3)

活動目標(biāo)

了解名片及名片的內(nèi)容，知道名片的用途。

體驗自主動手設(shè)計名片的成功喜悅及互贈名片的愉快。

能為自己或喜歡的人設(shè)計名片，并用不同的紋樣進行裝飾。

活動準(zhǔn)備

幼兒課前熟悉自己的名字、電話號碼、家庭住址。

各種形狀、不同質(zhì)地的紙，彩筆、油畫棒、花邊剪刀等。

自制課件；生活中常用名片、已設(shè)計好的名片范例、花紋圖片。

活動過程

一、出示課件，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友你們看小鴨波波送給了新朋友什么？

幼：好像送的是名片吧！

2、師：是名片，那名片上有什么？

幼：名片上有它的姓名、幼兒園、電話、家庭住址。

師追問：還有什么？幼：還有小樹、手機、房子的圖案；還有波浪紋、曲線、小星星。

3、師：看了名片，你可以從名片上知道些什么？

幼：我知道了小鴨的名字叫波波，它在智慧樹幼兒園大一班，它家的電話是87962905，它家住在森林動物園29-3-201。

教師小結(jié)：有了名片真好，可以認識新朋友，知道朋友的名字、電話、地址與朋友保持聯(lián)系。其實生活中的名片還有很多用處（出示生活中的名片）：還可以向別人推薦自己、介紹公司產(chǎn)品、拓展業(yè)務(wù)……非常方便。

（評析：教師利用課件直接進入課題，幼兒興趣很高， 使幼兒知道當(dāng)認識新朋友時可以送名片；名片上的名字、幼兒園、電話、住址以飛入的方式出現(xiàn)，幼兒更加清晰地看到名片上的主要內(nèi)容；同時教師的提問、小結(jié)使幼兒知道了名片的作用。開始部分教師能緊扣主題，有效的實現(xiàn)了活動目標(biāo)1。）

二、設(shè)計名片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地裝飾。

1、出示名片范例，觀察范例的設(shè)計特點，激發(fā)幼兒設(shè)計的愿望。

師：小朋友，你們看老師也為自己設(shè)計了不同的名片：風(fēng)景名片、花邊名片、信紙名片、卡通名片、折疊名片。

師：老師設(shè)計的名片上用了哪些圖案、花紋？

幼：老師用了鋸齒紋、波浪紋、羊角紋……

師：你想不想當(dāng)一位名片設(shè)計師，為自己或喜歡的人設(shè)計一張名片？

幼：想！

師：你想怎樣設(shè)計名片？

幼：我喜歡卡通的名片，我想設(shè)計一張米老鼠頭的卡通名片；我想把名片設(shè)計上像火炬上一樣的祥云的花紋；我想為媽媽設(shè)計一張小花的.名片，讓更多的人去買媽媽的花。

2、出示花紋圖片，豐富幼兒知識經(jīng)驗。

師：老師這里還有許多漂亮的花紋，看看有沒有你喜歡的，一會兒你可以用到。

3、幼兒設(shè)計裝飾，教師巡回指導(dǎo)，給幼兒提出裝飾建議。

師：今天老師給你們準(zhǔn)備了不同形狀、不同質(zhì)地的紙，請小朋友選擇自己喜歡的紙來設(shè)計名片，設(shè)計前老師提兩個要求：

（1）先用文字或標(biāo)志符號寫清楚名字、電話、家庭住址，然后再用不同的花紋、圖案來設(shè)計名片。

（2）使用剪刀注意安全，剪掉的紙放到盒子里，保持衛(wèi)生。

（評析：教師出示范例時，孩子們都驚訝了，發(fā)出“哦！”的聲音，這說明老師的范例讓孩子們眼前一亮，他們沒有想到老師設(shè)計的名片這么漂亮，自然地發(fā)出了驚訝的聲音，這個時候老師可以接過孩子們拋出的球，問：“你們?yōu)槭裁窗l(fā)出了‘哦’的聲音？”孩子們一定會說出驚訝的原因，這已經(jīng)激發(fā)起幼兒設(shè)計名片的愿望了；同時老師想的比較周到，也考慮到不同能力的孩子，為他們提供了各種花紋范例、不同形狀質(zhì)地的紙；設(shè)計中幼兒聽著舒緩的音樂，非常放松，更有利于幼兒的創(chuàng)作。）

三、名片展覽，欣賞交流。

1、展示名片。

師：完成早的小朋友請將你的作品貼到黑板上，和好朋友相互對比并說說自己的名片和別人的有什么不一樣的地方？

2、集體欣賞交流。

師：你喜歡哪張名片？為什么？

幼：我喜歡魯毓設(shè)計的，因為她的名字寫得大，很清楚，顯得很整齊；我喜歡蓓蕾設(shè)計的名片，她設(shè)計的圖案很好；我喜歡我自己的名片，我設(shè)計的是折疊的名片，上面還有好看的孔雀羽毛的花紋……

師：設(shè)計完名片后，你有什么不一樣的感覺？

幼：這是我第一次設(shè)計名片，我感到很自豪；我感到很成功；我很高興，我有自己的名片了；我都想唱歌了……

教師小結(jié)：小朋友今天都有新的感覺、新的體驗，都成名片設(shè)計師了，老師真為你們高興，相信你們以后還會設(shè)計出更有創(chuàng)意的名片來。

（評析：幼兒在互相欣賞交流時表現(xiàn)積極，都能說出自己喜歡的名片，但是教師在提升幼兒新經(jīng)驗這方面不夠明確，教師要及時將幼兒的評價包括自評與他評，然后做出適當(dāng)?shù)男陆?jīng)驗提升。）

四、活動延伸，互贈名片。

師：小朋友，誰愿意把你設(shè)計的名片送給我和我交朋友？

幼：我愿意。

師：我們送給別人名片時應(yīng)該怎么說、怎么做？接名片的人要怎樣做、怎樣說？

幼：我們應(yīng)該雙手送給別人名片，說：這是我的名片，我們做個朋友吧；接名片的人也要雙手接，還要說：謝謝！

師：對，這樣做是對別人的尊重，其實互贈名片還有很大的學(xué)問，需要我們小朋友在生活中慢慢地去學(xué)習(xí)。

師：你們愿不愿意和客人老師交朋友？現(xiàn)在你就把自己的名片送給客人老師吧！

（評析：活動延伸僅僅與開始部分呼應(yīng)，開始部分的課件已經(jīng)為幼兒如何送名片做好了鋪墊，教師還可以結(jié)合生活出示不同場合送名片的圖片或錄像，讓幼兒進一步了解該在什么時候、什么地點、向什么人怎樣遞上名片，學(xué)習(xí)掌握這種社交禮儀。）

格美術(shù)設(shè)計教案(篇4)

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)寫生教學(xué)探究的論文

“表現(xiàn)寫生”是一種更加重視創(chuàng)作人感性表達的寫生方式。固有的寫生只是對學(xué)生寫實能力和觀察能力的培養(yǎng)，使其重視事物的客觀外表，而忽略了創(chuàng)作的情感意義，缺少對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和表達。因此，在進行中職美術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程中，教師要強調(diào)“表現(xiàn)寫生”的學(xué)習(xí)和運用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，重視學(xué)生情感的塑造。

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術(shù)設(shè)計中的教學(xué)意義

目前我國中職美術(shù)設(shè)計的教育多傾向于素描基礎(chǔ)和電子軟件的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校所設(shè)計的課程都是一些繪畫的基礎(chǔ)課程，缺少對美術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)延伸；另一方面，教師缺少足夠的設(shè)計經(jīng)驗，認識不到培養(yǎng)學(xué)生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術(shù)設(shè)計的教育之中需要進行“表現(xiàn)寫生”的教學(xué)?！氨憩F(xiàn)寫生”重視學(xué)生的情感表達，要求其對客觀的事物有一定的認識和想法，在眼睛所看到的基礎(chǔ)上對其賦予相應(yīng)的情感。例如，在學(xué)生進行街道寫生的時候，教師可以選取不同的天氣讓學(xué)生進行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學(xué)生的繪畫情感產(chǎn)生變化，從而反應(yīng)再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內(nèi)容。這對學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進一步提升學(xué)生對美術(shù)的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個教學(xué)內(nèi)容

1、色彩教學(xué)

色彩的運用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對物體的顏色進行考慮，從而客觀的對事物的色彩進行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會因為各種不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應(yīng)該要求學(xué)生進行寫實的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實際的環(huán)境因素，讓學(xué)生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學(xué)生的個人情感，即學(xué)生對事物色彩的主觀理解。使學(xué)生在應(yīng)有的繪畫基礎(chǔ)之上進行適當(dāng)?shù)腵情感把握，加強學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。在進行寫生的過程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對所描繪的事物進行表達，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經(jīng)混入了作畫者的主觀情感。例如，在進行香蕉色生的時候，大家的主觀認識里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學(xué)生也會在調(diào)色的過程中混入黃色，以此來對香蕉這個物體進行表現(xiàn)。所以，在進行色彩的教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該重視實際情況，以學(xué)生對色彩的感受和體驗來進行色彩的訓(xùn)練和教學(xué)。尊重學(xué)生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強行對學(xué)生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)中的色彩教學(xué)，教師更加要重視這一點。要鼓勵學(xué)生重視自身的情感，在教學(xué)中采取主觀、自由的教學(xué)理念，擴寬學(xué)生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調(diào)和，所以在對學(xué)生強調(diào)色彩的表現(xiàn)同時，也要重視影響色彩的幾個重要因素：純度、暖度、明度等多個方面。不同的色調(diào)表現(xiàn)會使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調(diào)會使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調(diào)會使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進行色彩的教學(xué)時教師也要注重學(xué)生運用色彩對畫面情感的表達，使學(xué)生更好的掌握色彩的運用技巧。

2、量感教學(xué)

所謂量感就是學(xué)生對某個物體大小、長度、重量、速度等方面的感性認識。量感的學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生對事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對量感進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習(xí)，使其找尋到事物量感之間所存在的各個層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運用豐富的線條對自身的情感和人物進行表達，通過線條粗細長短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對學(xué)生進行量感的訓(xùn)練時要加強學(xué)生對不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運用量感運用的方式和方法。

3、形體教學(xué)

在形體教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)中，合理的運用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動作張力。在進行表現(xiàn)寫生教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對事物形狀張力的重視，并且鼓勵學(xué)生之間進行相關(guān)的交流和討論。想要合理的運用形狀張力，對其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對所要繪畫的事物有一個固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個常態(tài)形象與非常態(tài)形象進行比較，這樣能夠加強自身對張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學(xué)生進行作畫情感的表達。例如，在關(guān)于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時候會使其向著纖長、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經(jīng)常會看到其強調(diào)人物由內(nèi)而外的力量，從而加強作品的效果表現(xiàn)。所以在進行形態(tài)教學(xué)的過程中，教師要加強學(xué)生對形態(tài)的理解和夸張塑造，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進一步加強學(xué)生對美術(shù)的理解和感受，實現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學(xué)的根本目的。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的運用“表現(xiàn)寫生”教學(xué)可以有效的加強學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生對事物的創(chuàng)造能力，對學(xué)生情感的塑造有極大的幫助。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學(xué)過程中教師就不能被固有的教學(xué)方式和固有的繪畫觀念所桎梏，要加強學(xué)生主觀思想的表達，尊重學(xué)生的主觀思想，從而培養(yǎng)學(xué)生繪畫與設(shè)計兩方面的能力。

格美術(shù)設(shè)計教案(篇5)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校美術(shù)專業(yè) 電腦美術(shù)設(shè)計課程 基拙設(shè)計課程 課程設(shè)置

論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合，理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設(shè)置上，電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)往往是把繪圖軟件(如Photoshop,Coredraw)作為單獨的課程來教學(xué)，沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機的結(jié)合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學(xué)的時效性，教學(xué)效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，結(jié)合對電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐，對教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)作一些探討。

關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對一門新的設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)討一所需要的抽象思維學(xué)需要較長時間的訓(xùn)練。有的學(xué)生能較快領(lǐng)會適應(yīng)月、思路正確，有的則反應(yīng)相對遲鈍，跟不上教學(xué)進度。加上整個設(shè)計課程需要設(shè)計平面，色彩，立構(gòu)三個方向的初步認識作為基礎(chǔ)。有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學(xué)效果很難達到，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)上多了一些阻礙。

關(guān)于電腦美術(shù)教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)Photoshop,Coreldraw,廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設(shè)計效果。

在這些軟件教學(xué)中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設(shè)計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設(shè)計專業(yè)知識的前提下，很難想象能設(shè)計出像樣的作品來。而要等到這些基礎(chǔ)設(shè)計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設(shè)電腦美術(shù)課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學(xué)電腦設(shè)計軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)計課程與電腦設(shè)計課程排課時同時展開，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設(shè)計，我教我的電腦設(shè)計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)會了。

“電腦美術(shù)設(shè)計”與“基礎(chǔ)設(shè)計”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應(yīng)具備較強的電腦輔助設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計理論和實踐教學(xué)能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設(shè)計還應(yīng)對redraw等平面設(shè)計軟件應(yīng)用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應(yīng)掌握3dmax軟件。

一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學(xué)模式

在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學(xué)生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學(xué)生思維極為不利。Photoshop,Coredraw作為設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。

二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學(xué)摸式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計者，更應(yīng)該自覺地認識色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的'是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。

三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學(xué)摸式

立體構(gòu)成的原理對形體基本的構(gòu)成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對人的感覺作用，把科學(xué)地認識和感性的印象結(jié)合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構(gòu)筑和修改。

電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位

目前學(xué)生學(xué)習(xí)計算機熱情很高，設(shè)計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與先進的計算機技術(shù)完美的融合在一起?；诖它c，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)科的同時，還應(yīng)掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生合理的使用計算機，并在教學(xué)過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準(zhǔn)備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。

電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，不斷在課程設(shè)置上不拘于條框，適應(yīng)教學(xué)的需求，注重教育的改革，才能培養(yǎng)除市場經(jīng)濟環(huán)境下的實用型優(yōu)秀技術(shù)人才。

格美術(shù)設(shè)計教案(篇6)

導(dǎo)語：

藝術(shù)設(shè)計作為一門十分重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和觀察力方面有著不可忽視的作用。格美術(shù)設(shè)計教案旨在引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的認知和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和設(shè)計思維，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和技能水平。本文將詳細介紹格美術(shù)設(shè)計教案的內(nèi)容和實施方式。

一、教案概述

格美術(shù)設(shè)計教案是一套全面的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，分為多個內(nèi)容模塊，包括素描、色彩、繪畫、平面設(shè)計、立體設(shè)計等。每個模塊都有詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及實施方法。教案旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的理論和技能的掌握，提高學(xué)生的藝術(shù)表達和創(chuàng)作能力。

二、素描模塊

素描是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是學(xué)生藝術(shù)表達能力的重要訓(xùn)練。素描模塊主要包括學(xué)習(xí)素描的基本技法和實踐。通過對線條、輪廓、透視等基本概念的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握素描技巧，并運用到實際的創(chuàng)作中。教案中還包括了各種素描題材的訓(xùn)練，如靜物、人物、風(fēng)景等，幫助學(xué)生對于不同主題的素描有更深入的理解和實踐。

三、色彩模塊

色彩是藝術(shù)設(shè)計中另一個重要的要素，它能夠給作品帶來豐富的表現(xiàn)力和感染力。色彩模塊主要包括學(xué)習(xí)色彩的基本理論和實踐。學(xué)生將學(xué)習(xí)色彩的基本屬性、色彩搭配和調(diào)和原理，并通過色彩實驗和創(chuàng)作任務(wù)來應(yīng)用所學(xué)知識。教案中還包括了對于不同色彩表現(xiàn)方式的探索，如明暗處理、光影效果等，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運用色彩，提升作品的藝術(shù)效果。

四、繪畫模塊

繪畫模塊是格美術(shù)設(shè)計教案的一個重點部分，它涵蓋了藝術(shù)設(shè)計中的各種繪畫技法和風(fēng)格。學(xué)生將學(xué)習(xí)不同繪畫媒介的使用方法，如鉛筆、水彩、油畫等。同時，教案還包括了對于各種繪畫風(fēng)格和流派的介紹和實踐，如寫實主義、印象主義、立體主義等。通過繪畫模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)對于繪畫表現(xiàn)方式的理解和創(chuàng)新能力。

五、平面設(shè)計模塊

平面設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的一個重要分支，它主要涉及與圖像、文字和布局的組合和創(chuàng)造。平面設(shè)計模塊包括對于平面設(shè)計原理和技巧的學(xué)習(xí)，并通過各種任務(wù)和練習(xí)來提高學(xué)生的平面設(shè)計能力。教案中還包括了對于平面設(shè)計軟件的介紹和實踐，如Photoshop、Illustrator等，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代平面設(shè)計工具的使用方法。

六、立體設(shè)計模塊

立體設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的另一個重要領(lǐng)域，它涵蓋了雕塑、建筑和產(chǎn)品設(shè)計等方面。立體設(shè)計模塊主要包括學(xué)習(xí)立體造型的基本原理和技巧，如造型比例、結(jié)構(gòu)處理等。通過對于不同材料和工具的使用實踐，學(xué)生可以培養(yǎng)立體設(shè)計的創(chuàng)造力和實踐能力。教案中還包括了對于立體設(shè)計工程的規(guī)劃和實施，幫助學(xué)生在立體設(shè)計領(lǐng)域中有更深入的理解和實踐經(jīng)驗。

格美術(shù)設(shè)計教案綜合了藝術(shù)設(shè)計中的各個方面，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，幫助學(xué)生全面發(fā)展藝術(shù)設(shè)計技能和創(chuàng)造力。教案的實施方式可以根據(jù)不同的學(xué)校和學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過格美術(shù)設(shè)計教案的引導(dǎo)，相信學(xué)生們在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的表達和創(chuàng)作能力將得到有效的提升。

格美術(shù)設(shè)計教案(篇7)

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞設(shè)計發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設(shè)計發(fā)型的興趣和欲望。

2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設(shè)計發(fā)型畫出來。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1、課件

2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

3、輕音樂

活動過程：

一、由收到信引入

出示收到信件，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來看看。

教師細讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺的主持人，我們臺下個月要舉行一個發(fā)型設(shè)計比賽，我臺邀請大三班小朋友為自己的媽媽來設(shè)計一個新發(fā)型，你們愿意嗎?在設(shè)計新發(fā)型之前，我們一起來看看發(fā)型師設(shè)計出哪些漂亮的發(fā)型呢?

二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

1、師：這些設(shè)計師設(shè)計出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個媽媽看起來會更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設(shè)計了新的發(fā)型?？纯蠢蠋熢O(shè)計的新發(fā)型師什么樣的。

2、出示范畫

師：好看嗎?請你們仔細觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說一說)

現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設(shè)計方法。

三、幼兒作畫

1、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)(放輕音樂)

2、要求幼兒設(shè)計出與別人與眾不同的發(fā)型

四、講評作品

大家設(shè)計了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設(shè)計出更好看的發(fā)型，好嗎?

課后反思：

本次教學(xué)活動很能激發(fā)小朋友動手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設(shè)計發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學(xué)準(zhǔn)備方面還有比較充分的，我個人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設(shè)計發(fā)型畫出來。我覺得這樣效果會更加理想?？赡苁俏易约合氲奶嗔?，在教師示范中請了2位孩子上來畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會模仿老師的示范畫了。但總體來說，本次教學(xué)活動是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學(xué)活動中，能有更好的提升。

格美術(shù)設(shè)計教案(篇8)

淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考論文

論文關(guān)鍵詞:中職 美術(shù)設(shè)計 教學(xué)能力 標(biāo)準(zhǔn)

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項目開發(fā)的基石，故我們在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，除了加強對有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻資料進行綜合性的分析，更注重對相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進行廣泛、深入地調(diào)研。yJs21.CoM

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學(xué)校重點專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項目。根據(jù)項目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個項目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進整個培訓(xùn)包項目的開發(fā)與推進。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動方式，在經(jīng)濟社會的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點是美術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)、設(shè)計與制作緊密結(jié)合。在源遠流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽的成果。隨著中國的改革開放和科技進步，美術(shù)設(shè)計的外延遠遠超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計教育事業(yè)任重而道遠。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加強美術(shù)設(shè)計教育的理論研究及實踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長為引領(lǐng)，以項目為載體，集理論和實踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻資料可供參考，對制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》.2004年12月發(fā)布。這是為貫徹落實((2003-2007年教育行動振興計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》而開發(fā)的一個標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認證體系。這個“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項:意識與態(tài)度，知識與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]02007年7月發(fā)布的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項目國家報告》稱之為中國的首個專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計能力、教學(xué)組織和實施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個層面，對職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書。2004年，國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡稱IB-STPI)發(fā)布了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個維度、18項能力以及98條具體績效指標(biāo)。這5個維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評估與評價和教學(xué)管理。這是一個迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報告等，是實施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強調(diào)的是這個指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對美術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機構(gòu)的'調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個方面進行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對中職美術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識及職業(yè)道德等方面的評價，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問題。

2.對職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行美術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置、教材對培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動機、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對國家級培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。 (二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來細分，可以大致分為視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計四類。

在經(jīng)濟社會的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長，美術(shù)設(shè)計行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時，與美術(shù)設(shè)計相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對從業(yè)人員的觀點大致如下:目前我國美術(shù)設(shè)計從業(yè)人員，特別是來源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強。

企業(yè)對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的評價是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識，是美術(shù)設(shè)計流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧討B(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識。重點要加強實踐運用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實踐經(jīng)驗.培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)意識和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實際要求相聯(lián)系的主動性等。他們在本科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計人員就愈能適應(yīng)高度細分的行業(yè)市場。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來，美術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內(nèi)美術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求。我國的中職美術(shù)設(shè)計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級階段，其教育理論與教學(xué)實踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)師資的現(xiàn)狀來看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師課時任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，新技術(shù)給作品的設(shè)計及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師從事相關(guān)實踐的機會不多，教師的理論知識與實踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對美術(shù)設(shè)計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實際設(shè)計能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運用計算機圖形圖像設(shè)計軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進行高一級職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

在經(jīng)過充分調(diào)研、大量查證文獻資料的基礎(chǔ)上，集中企業(yè)行業(yè)專家、中職學(xué)校一線教師、基地學(xué)校教研人員的智慧，反復(fù)征詢職教師資培訓(xùn)主體對象的意見，通過咨詢有關(guān)專家，筆者認為《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》中，可將美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師能力分為專業(yè)實踐能力和教師教學(xué)能力兩個系列。其中專業(yè)實踐能力系列，根據(jù)“學(xué)以致用”的中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的原則，還可分為美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、商業(yè)美術(shù)、裝飾美工、電腦輔助設(shè)計4個模塊。而教師教學(xué)能力系列則可基于教學(xué)的共性，分為課程設(shè)計、制定授課計劃、設(shè)計教案、教學(xué)準(zhǔn)備、實施教學(xué)、教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究和教學(xué)改革、職業(yè)道德等8個方面。

這個《能力標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)從分析美術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位群的職業(yè)活動出發(fā)，著眼于實踐的專業(yè)技能要求，側(cè)重應(yīng)用性較廣的商業(yè)美術(shù)和裝飾美工的專業(yè)實踐能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。同時考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段在美術(shù)設(shè)計活動中的作用不斷增強，對電腦輔助美術(shù)設(shè)計的能力也要加以強調(diào)。

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