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談讀書(shū)課件必備

發(fā)布時(shí)間:2024-08-06

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。我們編輯了“談讀書(shū)課件”以配合您的需求,此文一讀相信您會(huì)擁有新的思考方向!

談讀書(shū)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自我對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

一、課前導(dǎo)入:

有人說(shuō),此刻已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū),怎樣讀書(shū),今日我們一齊來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

二、探索發(fā)現(xiàn)

討論:

1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?(要理清作者的思路,歸納總結(jié)。)

第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的`正確目的。

(1)先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不一樣目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

(2)后反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究,

第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。

第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

三、探究課文內(nèi)涵:

a、讀書(shū)要有哪些好處呢?

明確:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

b、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

明確:經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足,經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示,互相補(bǔ)充。

c、什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)?

明確:明智之士(明察事理的人)?!叭珣{觀察得之”

3、理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接?!钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確:人要揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高,就要讀書(shū)明理,明智,不斷完善自我,努力趨于完美。生動(dòng)深刻,通俗易懂。

4、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不一樣目的:“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向:“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。

明確:比較論證,正反全面,比較有力。

5、作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。

明確:

①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。

②對(duì)不一樣的書(shū),要不一樣的讀。

③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

6、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。

明確:讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

四、拓展延伸

有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事。

談讀書(shū)課件(篇2)

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

熟讀課文,自學(xué)字詞;查找關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事等。

培根(1561―1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受x為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆的特有體裁。

2、分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出,以多者為勝方,小組積分。(5分鐘)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文:

提示:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍廣泛,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)? (提問(wèn),學(xué)生小組探究思考作答)

提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

⑴第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

③最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

④提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

⑤提問(wèn)體會(huì)論證方法: 對(duì)比論證、比喻論證。 舉例:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接?!?/p>

體會(huì):采用比喻手法,文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美?!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉?!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

⑵第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者~始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。

①本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和文字推求。

②對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

③找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

⑶第三層:(讀史使人明智~結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解:

①作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格;注意體會(huì)其說(shuō)理方法。

②作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

3、討論與交流:

⑴學(xué)習(xí)本課后,你對(duì)讀書(shū)的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解?

⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法,并編寫書(shū)簽。

1、背誦自己喜歡的句子或小段。

2、對(duì)照本文與培根原文(英文版)在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),談?wù)勼w會(huì)。

精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié),節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)。

檢查預(yù)習(xí),鞏固知識(shí)。

理清文脈,理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn),為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

理清文脈,理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn),為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義;積累名言警句。

第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者~始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。

第三層:(讀史使人明智~結(jié)尾) 闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

談讀書(shū)課件(篇3)


朱光潛《談美》高一讀書(shū)心得800字為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

談美讀書(shū)心得800字1

最近又重讀了美學(xué)大師朱光潛的《談美》一書(shū),跟上次讀起來(lái)感覺(jué)又有很大不同,收獲良多。這或許正是經(jīng)典書(shū)籍的魅力所在:除了百看不厭,還能讓人每次都有新的感悟。

《談美》開(kāi)篇舉例了三種人對(duì)一顆古松的不同態(tài)度。一位木材商,一位植物學(xué)家,一位畫(huà)家,三人同時(shí)來(lái)看一顆古松。三人同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵古松,可是三人所知覺(jué)到的卻是三種不同的東西。木材商難掩商人習(xí)性,只用木材價(jià)值來(lái)審視古松;植物學(xué)家知覺(jué)的只是一棵葉為針狀,果為球狀,四季常春的顯花植物;畫(huà)家卻只管審美,他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹(shù)。

同樣的一棵古松,它的形象隨觀者的性格和情趣而而變化。各人所見(jiàn)到的形象都是個(gè)人自己性格和情趣的觀照。古松的形象一半是天生的,一半也是人為的!極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性,極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

美也是如此,即便是極客觀存在的美,也要通過(guò)審美(主觀)的眼睛才能見(jiàn)到。我不由得想起那句懷才不遇的老話,千里馬常有而伯樂(lè)不常有。再優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品也得同樣有眼光的業(yè)主才能欣賞和認(rèn)可呀(笑)。

說(shuō)回上面的三種觀點(diǎn),作者認(rèn)為分別代表了實(shí)用性、科學(xué)性和美感性三種截然不同的人生態(tài)度。

先說(shuō)實(shí)用的態(tài)度,做人首先要維持生活,既要生活,就要講究如何利用環(huán)境?!碍h(huán)境”對(duì)于生活有些有益,有些有害,有些不關(guān)痛癢。于是我們對(duì)于他們就有了愛(ài)惡的情感。這就是實(shí)用的態(tài)度。實(shí)用的態(tài)度起于實(shí)用的知覺(jué),實(shí)用的知覺(jué)起于經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)的態(tài)度則不然。它純粹是客觀的,理論的。就是把自己的成見(jiàn)和情感完全丟開(kāi),專以“無(wú)所為而為”的精神去探索真理??茖W(xué)的態(tài)度源于公式、數(shù)據(jù)和理論。

美感經(jīng)驗(yàn)就是形象的直覺(jué),美就是事物呈現(xiàn)形象于直覺(jué)時(shí)的特質(zhì)。所以美感的態(tài)度,是注意力專在事物本身的形象,也就是偏重直覺(jué)的心理活動(dòng)。

我突然聯(lián)想到,書(shū)中所說(shuō)的三種態(tài)度這不就是設(shè)計(jì)裝修中的三方參與者的心理活動(dòng)嘛。我們不妨將這三種態(tài)度代入裝修工作中來(lái)看。

實(shí)用性——業(yè)主方。

什么是實(shí)用性呢,具體來(lái)說(shuō),比如衛(wèi)生間地磚是否防滑(安全第一)、廚房墻地磚好不好打理(衛(wèi)生第二)、開(kāi)關(guān)位置合不合理(再也不用石頭剪刀布老虎棒子雞決定誰(shuí)關(guān)燈)、不同位置燈光明暗設(shè)置得好不好(起夜開(kāi)燈晃瞎眼)、門窗開(kāi)扇方向合不合適、櫥柜高度會(huì)不會(huì)影響操作(不下廚理由±1)等等。

綜合整個(gè)裝修周期來(lái)講,絕大部分的業(yè)主最為關(guān)心的還是裝修實(shí)不實(shí)用,畢竟他們才是房屋的最終的使用者,實(shí)用與否決定了他們對(duì)裝修工作的蓋棺定論。

科學(xué)性——項(xiàng)目經(jīng)理。

天馬行空的設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)(還能這樣做?!不要錢的嗎),裝修成本和裝修質(zhì)量該怎么權(quán)衡(缺錢or缺德),施工工藝的選擇與改進(jìn)等等等等,事無(wú)巨細(xì)都需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能做出最為合理的決策。

美感性——設(shè)計(jì)師。

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師往往都有天馬行空的想象力和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,他們專注于建筑物本身的形象,往往會(huì)先大膽構(gòu)思一種或幾種最能展現(xiàn)建筑美的方案,自我欣賞不能自拔(大霧),再結(jié)合業(yè)主的要求,從實(shí)用性和科學(xué)性出發(fā),在滿足實(shí)用功能和可行性的基礎(chǔ)上追求整體居家環(huán)境的美觀性,從而將家居生活感化,達(dá)到功能性、科學(xué)性和美感性的和諧統(tǒng)一。(畢竟連政治是妥協(xié)的藝術(shù),更何況裝修設(shè)計(jì)呢)

我們常說(shuō)藝術(shù)(或者美)源于生活而高于生活,可見(jiàn)只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x和高度,才能產(chǎn)生美感,而在美感方面保持洞察力正是設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)。

所以,在滿足功能和成本要求的情況下,希望業(yè)主朋友能夠更多地采納設(shè)計(jì)師的意見(jiàn),向光潛先生所說(shuō)的“不令人俗”的境界再靠近一些。

談美讀書(shū)心得800字2

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。一座平凡的山,一個(gè)看似糊涂不識(shí)廬山的詩(shī)人,卻就在這種糊涂之中見(jiàn)出了廬山真正的美。蘇軾不似你,你遠(yuǎn)望廬山,望廬山之高峻,只說(shuō)它的路途艱險(xiǎn),難以行走。你遠(yuǎn)望廬山,望廬山之富饒,只說(shuō)它的資源豐富,你更望了廬山之云的如夢(mèng)如幻,卻只淺談?wù)勀阃灰?jiàn)山頂而苦惱。若人人皆是如此,美何在?

一棵老古松,在伐木者的眼下,砍掉它獲取利益便是它的歸宿。在科學(xué)家的眼下,分析,解析它的成分,了解它的種類便是它繼續(xù)存活的理由和價(jià)值。然而終是有像蘇軾這樣的藝術(shù)家們,他們靜靜望著這棵樹(shù),不去想它的價(jià)值有多大,只是默默欣賞著它的每片葉兒,每段枝條,看它們的美與獨(dú)特。他們僅僅是欣賞著這棵樹(shù)的美,無(wú)所為而為似的看著它,漸漸沉浸在美的世界里,與樹(shù)竟如同合二為一,看著樹(shù)的他們,仿佛正在被樹(shù)望著。

而社會(huì)如同是大河流水,人不往前游,就會(huì)被生活推著走,于是你自然的將事物的實(shí)用性和它對(duì)你的意義放在了第一位,又因此而談著這個(gè)社會(huì)是多么不公平,更是天天想著錢是多么可貴,于是,你心如磐石,從外面打不開(kāi),從里面又是無(wú)法掙脫束縛,終究是打不開(kāi)心扉,怎么能裝得下真、善、美呢?你把實(shí)用性放在了第一位,有所為而為的去做每件事,最終卻只是竹籃打水一場(chǎng)空。于是你認(rèn)了,認(rèn)了困難是大山,挖不走,也推不動(dòng)。然而在利益的驅(qū)動(dòng)下,你淡然了,你忘了這座山本應(yīng)擁有的美麗,而是以仇視的目光望著它,只認(rèn)為它擋了你的去路,卻忽略了困難背后對(duì)你的幫助,你并未用欣賞的眼光去細(xì)細(xì)品味這座山,自然意識(shí)不到它的美,更想不到困難的源頭就是你心中的怨念和對(duì)成功極度的渴望,最終錯(cuò)過(guò)了登上山頂,一覽山頂美景,獲得成功的機(jī)會(huì),豈不見(jiàn)笑于世人!

對(duì)于成功過(guò)分的渴望,對(duì)于一件事物給你有所為而為的想法終究會(huì)蒙蔽你的雙眼,讓你心生浮躁,你敢于嘗試的初衷終被扭曲。于是在看似困難而不困難的境遇之下,你怕了,于是你問(wèn)路在何方,同時(shí)你卻早已被一葉障目而不見(jiàn)泰山。于是這是你急了,思想一片混亂,最終你敗了。也許就缺少那么一點(diǎn)的心靜,就成功了。在你急問(wèn)路在何方時(shí),你是否還想起過(guò)一路美在何方?也許它早已被你拋在腦后了。

困難似山卻不是山,只需要你多一點(diǎn)美的眼光,多一點(diǎn)角度的變換,它會(huì)化作輕煙。而美似山上的樹(shù),山下的你遠(yuǎn)望著山上的樹(shù),是否在那不經(jīng)意之間,山上的樹(shù)正默默望著山下的你。

談美讀書(shū)心得800字3

本以為《談美》會(huì)是一本結(jié)構(gòu)松散的散文集,卻沒(méi)想到朱光潛先生可以把這么抽象的概念用以類似一篇結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐男问匠尸F(xiàn)出來(lái),且語(yǔ)言通俗易懂,對(duì)初涉美學(xué)的讀者來(lái)說(shuō)十分友好,即便如此,卻依然能感受到文字背后作者深厚的美學(xué)、文學(xué)、歷史和哲學(xué)功底。

朱先生先是用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子——對(duì)古松的態(tài)度引出了美感的特點(diǎn),接著指出想要發(fā)現(xiàn)美,就必須要和實(shí)際的人生保持一定距離,畢竟太熟悉的事物是很難產(chǎn)生美的。之后又對(duì)美感與快感進(jìn)行了區(qū)分:美感與實(shí)用活動(dòng)無(wú)關(guān),快感則起于實(shí)際要求的滿足。接下來(lái)還對(duì)其他關(guān)于美的問(wèn)題進(jìn)行了論述。但其實(shí)全書(shū)最打動(dòng)我的就是一句話,而這句話回答了困惑我很久的一個(gè)問(wèn)題——人類為什么需要藝術(shù)?朱先生的答案是:“藝術(shù)本來(lái)就是彌補(bǔ)人生和自然缺陷的。如果藝術(shù)的最高目的僅在妙肖人生和自然,我們既已有人生和自然了,又何取乎之藝術(shù)呢?”

不完美是人生的常態(tài),或許就是對(duì)不完美的遺憾和對(duì)完美的向往,讓人類有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,總是會(huì)對(duì)美麗的事物發(fā)出贊嘆。人不可能永生,但是一幅好畫(huà)、一幅好字、一本好書(shū)卻可能流傳千百年。人類喜歡音樂(lè)書(shū)畫(huà)、熱愛(ài)創(chuàng)作,或許都是為了撫慰不安的靈魂,能在藝術(shù)中找到一份平靜,來(lái)以此彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾的方法?!叭松緛?lái)就是一種較廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命就是他自己的作品。這種作品可以是藝術(shù)的,也可以不是藝術(shù)的?!彼裕M量不要把自己的人生活成無(wú)生趣的牢籠,不要去過(guò)度追求快感,慢點(diǎn)走,可能反而會(huì)更快活出屬于自己的藝術(shù)人生。

談美讀書(shū)心得800字4

很久之前我就對(duì)朱先生的這本《談美》有所耳聞,因?yàn)榉N種緣故,一直無(wú)緣拜讀。直至近來(lái),耐不住友人的強(qiáng)烈推薦,將早以束之高閣的此書(shū)翻找出來(lái),拂去封皮上的塵埃,細(xì)細(xì)品讀。讀罷,帶給我深深的震撼和回味悠長(zhǎng)的思索。

談美,究竟何為美?美是一種主觀意向,是一種以"無(wú)所為而為"的精神來(lái)進(jìn)行欣賞。正如朱先生在文中所講的,談美的主要目的在于研究如何"免俗"。

天下熙熙皆為利來(lái),天下攘攘皆為利往。作為在凡塵俗世中沉浮的我們,沒(méi)有多少人能夠真真正正地做到"免俗",但我們卻能通過(guò)自己的努力,在研究美,追求美的過(guò)程中,領(lǐng)略到些許"免俗"的樂(lè)趣。

這也正是我一直苦苦所追求的:在玩味一首詩(shī)、一幅畫(huà),或是一片自然風(fēng)景時(shí)能夠領(lǐng)略到一種樂(lè)趣,知曉什么樣的經(jīng)驗(yàn)才是美的,然后再把美的態(tài)度推到人生世相,把人生活成自己想要的樣子,讓人生美感化、藝術(shù)化。

藝術(shù)都是情感的流露。美,是經(jīng)過(guò)人情化的,個(gè)人的情趣不同,所以個(gè)人所得于松、山、水的也不一致。美景于心,是經(jīng)過(guò)藝術(shù)化的自然,得益于一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

藝術(shù)作品中的情感和載體相互融合,產(chǎn)生一個(gè)完整的境界。美,就在這情感的綜合中迸發(fā)出來(lái)。超以象外,得其環(huán)中。藝術(shù)家們透過(guò)他的所看,將他的所想轉(zhuǎn)化成意象,融合于他的作品之中。

觀賞者則通過(guò)藝術(shù)家的作品,透過(guò)其物象,將其感受的意象翻譯出來(lái),從而感受到藝術(shù)家通過(guò)他的作品想要傳達(dá)的感情,再結(jié)合觀賞者自身的情感與經(jīng)歷,進(jìn)而引發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴,達(dá)到一種與藝術(shù)創(chuàng)造者在精神上相互交流的境界。

藝術(shù)家所要傳達(dá)的融入作品中的情感就是作品的神韻風(fēng)骨。這也是一個(gè)藝術(shù)作品的靈魂。

文以文而工,不以文而妙。工在格律而妙在風(fēng)骨神韻。孔夫子自道修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)有云,七十而從心所欲,不逾矩。這是道德家的極境,也是藝術(shù)家的極境。

"從心所欲"者往往"逾矩";"不逾矩"者往往又不能"從心所欲"。藝術(shù)家都要能打破這個(gè)矛盾,遵循藝術(shù)的形式而能脫化藝術(shù)的形式,行云流水,自成一派,猶如戴著鐐銬跳舞,卻依然能使觀賞者感受到舞的靈動(dòng)和灑脫。

人要有出世的精神才可以做入世的.事業(yè)。王國(guó)維在《人間詞話》里所講的,古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種境界之第一境,"昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路",說(shuō)的就是這個(gè)道理。

我們每天在俗世中生活,目之所見(jiàn),迷于五光十色;耳之所聞,亂乎五音六律。我們的追求,我們的想法都被世間的繁雜,世間的奢華,世間的迷亂所誘惑。

有出世精神的人會(huì)把遮蔽在自己眼前的這些俗世的誘惑都超越過(guò)去,抱著這種"出世"的精神,才能看到更高遠(yuǎn)的理想,才能夠"望盡天涯路"。這種出世的,"無(wú)所為而為"的精神,使他們把所作的學(xué)問(wèn)和事業(yè)當(dāng)成一件藝術(shù)品來(lái)看待,只求滿足于理想和情趣,不斤斤計(jì)較于利害得失,才可以有一番真正的成就。偉大的事業(yè)都出自于宏遠(yuǎn)的眼界和豁達(dá)的胸襟。

人生本來(lái)就是一種較廣義的藝術(shù),離開(kāi)人生便無(wú)所謂藝術(shù),離開(kāi)藝術(shù)便無(wú)所謂人生。

完美的生活,大到進(jìn)退取與,小到聲音笑貌,都是美好人格的體現(xiàn),如水行山谷之中,行于其所不得不行,止于其不得不止般的恰到好處,完整、自然而又和諧。

人生之路,猶如靈魂在一段段藝術(shù)作品中冒險(xiǎn)的旅途。你讀過(guò)的每一本書(shū),走過(guò)的每一里路,經(jīng)歷過(guò)的每一件事都會(huì)在你的身上形成印記,在你的舉手投足之間不經(jīng)意的流露出來(lái),默默地展現(xiàn)出你人生中的每一段冒險(xiǎn)。

人生之路亦是尋美之路,慢慢走,欣賞啊!

談美讀書(shū)心得800字5

就如同第一章中我們對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度----實(shí)用的,科學(xué)的,美感的,的確一切事物都有幾種看法,一個(gè)人可以說(shuō)這個(gè)事物是美的,這只是你的個(gè)人想法,你不可能阻止另一個(gè)人的想法,他的不同想法認(rèn)為這個(gè)事物是丑的,以年齡層次上的差別看待一棵古松結(jié)果差別不大,若是從從事古松有關(guān)行業(yè)的人來(lái)說(shuō),比如木商,比如植物學(xué)家與畫(huà)家之間,那看法就會(huì)是有所不同,以三位行業(yè)中人不同的心性看待古松,當(dāng)然會(huì)不同,三人的反應(yīng)態(tài)度不同,分別是實(shí)用的,科學(xué)的,美感的,它的形象隨觀者的性格和情趣而變化,都是各人的性格和情趣的返照。

所以每個(gè)人欣賞品讀美的品位方向是不相同的,我非常贊同朱光潛老先生在文中的一句話,是壺酒可以貯茶,何必又求它形式,花樣,顏色都要好看呢?吃飽了飯就可以睡覺(jué),何必又嘔心血去做詩(shī),畫(huà)畫(huà),奏樂(lè)呢?人亦是如此,作為僅僅旁觀者而言,你又怎能要求世界之諾大中還存在著完美的一個(gè)人啊。

當(dāng)局者迷,旁觀者清,藝術(shù)和實(shí)際人生的距離。這是觀點(diǎn)和態(tài)度的差別,看倒影,看過(guò)去,看旁人的境遇,看稀奇的景物,都如此站在陸地上遠(yuǎn)看海霧,不受實(shí)際的切身的利害牽絆,能安閑自在地玩味目前美妙的景致。人啊,活在世上,可不就是當(dāng)局者迷,旁觀者清么??尚驮诿髅髟缰来说览恚瑓s依舊沉著于自己的世界,無(wú)法自拔,亦無(wú)法知道原來(lái)自己就是那個(gè)前些天還嘲笑著當(dāng)局者的你自己啊。

這就是觀點(diǎn)和態(tài)度的差別,就如同一件本來(lái)惹人嫌惡的事情,如果你把它推遠(yuǎn)一點(diǎn)看,往往可以成為很美的意象,藝術(shù)是與實(shí)際人生有距離的,所以藝術(shù)與寫實(shí)主義不相符。

我們需要深刻了解清楚這點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)盡管豐富,終不能創(chuàng)造藝術(shù),藝術(shù)是至高無(wú)上的美的象征。

這僅僅是前兩章的閱讀之感,讀完之后使我佩服朱光潛先生,其實(shí),我一直以來(lái)的夢(mèng)想就是學(xué)習(xí)心理學(xué),這《談美》別名叫《文藝心理》,所以每每閱讀《談美》我就與之產(chǎn)生共鳴。看完后,我也更堅(jiān)定了對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的目標(biāo),并且明白人生在世最為重要的事就是有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一雙善于觀察美德眼睛啊!

談讀書(shū)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書(shū)的名言警句,感受培根散文語(yǔ)言的詩(shī)意美和哲理美。

2、提高對(duì)讀書(shū)意義的認(rèn)識(shí),掌握良好的讀書(shū)方法。

3、了解兩篇短文的寫作思路,比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過(guò)自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑本事。

教學(xué)過(guò)程:

(一)課堂導(dǎo)入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷:

1、小節(jié)更容易被人注意,而施展大才的機(jī)會(huì)就像節(jié)日,并非每一天都有。所以,彬彬有禮的人,必須能贏得好的聲譽(yù)。——《論禮節(jié)》

2、如果一個(gè)人對(duì)他的仇敵施加報(bào)復(fù),那么他和他的仇敵可是是半斤八兩,可是,如果他不念舊惡,而以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待,那么他就比對(duì)手高出一籌,因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉?!墩搱?bào)復(fù)》

3、機(jī)會(huì)常常先把瓶頸伸給你,如果你不拿,它就會(huì)再給你那個(gè)渾圓的瓶肚,那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機(jī),這才是最明智的。——《論時(shí)機(jī)》

4、美德就像寶石,用樸素的背景來(lái)襯托反而會(huì)更加美麗。同樣,一個(gè)衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?!墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書(shū),這個(gè)人就是——英國(guó)著名的哲學(xué)家、科學(xué)家,第一個(gè)提出“知識(shí)就是力量”的培根!這本書(shū)就是被譯為幾乎所有人類語(yǔ)言的名著——《培根論人生》!培根在書(shū)中將自我對(duì)人生的理解,濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字,至今讀來(lái)依然那么新鮮、深刻。此刻我們就學(xué)習(xí)這本書(shū)中的`一篇短文——《談讀書(shū)》。

(二)朗讀全文教師范讀第一遍,學(xué)生齊讀第二遍。

師:點(diǎn)評(píng):正音,如:多音字“嚼”味同嚼(jiáo)蠟,咀(jǔ)嚼(jué),咬文嚼(jiáo)字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏,語(yǔ)氣連貫、起伏而有氣勢(shì)。舉例略。

(三)默讀全文,交流研討。

1、師:請(qǐng)大家重新默讀全文。

要求:

(1)給不理解的詞句做好標(biāo)記。

(2)劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子,看看它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)。

(3)思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。

2、師:哪些句子比較難懂?先掃清閱讀障礙,剛才聽(tīng)到有男同學(xué)說(shuō):“作者為什么用文言翻譯啊!”其實(shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

生1:請(qǐng)大家看117頁(yè)第9行“然書(shū)并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思?(師:你覺(jué)得呢?)可能是使用。師:換一個(gè)詞。

生2:“運(yùn)用”更適宜。(師:整句話是什么意思?)師:書(shū)中沒(méi)有把如何運(yùn)用知識(shí)的方法告訴你。

生3:看116頁(yè)第3行“練達(dá)”是什么意思?117頁(yè)第6行“而書(shū)中所示,如不以經(jīng)驗(yàn)范之,則又大而無(wú)當(dāng)?!敝械摹按蟆敝甘裁??“當(dāng)”是什么意思?

生4:“練達(dá)”就是老練的意思。師:對(duì)?!熬氝_(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故,有一句話說(shuō)“人情練達(dá)即文章”(生接:“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”)也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”;“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

師:說(shuō)說(shuō)哪些句子對(duì)你有啟發(fā),看看它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn),思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。

生5:有啟發(fā)的句子是117頁(yè)最終1行開(kāi)始的“讀史使人明智,讀詩(shī)使靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”,用分類的方法說(shuō)明了讀書(shū)的用處,讀書(shū)對(duì)人的影響。(師:語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?)簡(jiǎn)潔,深刻到位。(師:用了修辭手法嗎?)用排比。

師:哪位還有補(bǔ)充?說(shuō)得更具體一些。

《談讀書(shū)》教案

談讀書(shū)課件(篇5)

1、認(rèn)識(shí)圖書(shū),體會(huì)課外讀書(shū)的樂(lè)趣。

2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事,與他人分享自己的故事書(shū)。

體會(huì)到閱讀的快樂(lè),并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1、(出示一個(gè)人物形象——弗朗茲)同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎?同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎?老師截取課外書(shū)中的一段故事,講給學(xué)生聽(tīng)。

2、簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)的作者:奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想,在我們的`身邊,也有像他這樣的小男孩嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))。

4、(出示書(shū)本目錄這一頁(yè)圖片)這個(gè)標(biāo)題讀什么?(目錄)目錄上有些什么內(nèi)容?請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片,然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題,有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫了什么,要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

1、以小組為單元,輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。

2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),給小組加上一顆星,星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。

3、每個(gè)組推薦一本故事書(shū),簡(jiǎn)單的介紹這本書(shū)中的故事情節(jié)。推薦書(shū)目:《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。

書(shū)中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),書(shū)中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p,書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事,也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。

有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!庇谑窃诮虒W(xué)中,我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣,選擇自己喜歡的圖書(shū)類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣,也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式,促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情,能與人分享自己讀的故事,從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,得到全方位的進(jìn)步和提高。

談讀書(shū)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)讀書(shū)

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)讀書(shū)

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解論證方法(主要是比喻論證和類比論證)

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點(diǎn);學(xué)習(xí)第一部分

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者的主要觀點(diǎn);學(xué)習(xí)第一部分

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

二、掃清閱讀障礙

1、檢查字詞

2、解答閱讀疑難

三、整體感知

1、指名學(xué)生讀課文

2、提問(wèn):本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分?

明確:講了讀書(shū)的目的(開(kāi)頭部分);讀書(shū)的方法(中間部分);讀書(shū)的作用(結(jié)尾部分)

三、問(wèn)題討論

討論學(xué)習(xí)第一部分

1、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些?你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的?作者認(rèn)為最重要的讀書(shū)目的是什么?

2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么?

3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)

4、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法?說(shuō)明了什么?

(比喻論證,說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足。)

5、最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用:文章開(kāi)頭的第一句話,運(yùn)用的是排比。

7、提問(wèn)體會(huì)論證方法: 對(duì)比論證、比喻論證。

四、拓展:文中的哪句話對(duì)你有所啟示?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、小結(jié):讀書(shū)應(yīng)該有正確的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怡情

讀書(shū)的 傅彩 (比喻論證)

目 的 長(zhǎng)才

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)讀書(shū)

教學(xué)重點(diǎn):理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解論證方法(主要是比喻論證和類比論證)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知)

1、本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑剔,迷信書(shū)本和只限于文字推求。 延伸:孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

2、對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

三、學(xué)習(xí)第三部分:(讀史使人明智—結(jié)尾)

1、生齊讀,提問(wèn):這段話主要講讀書(shū)的作用是什么?

明確:闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解?

明確:分兩個(gè)小層理解: ①作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。 明確:歸納說(shuō)理、舉例論證。(正面)

②作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確:類比論證、舉例論證。(反面)

四、討論明確本文的寫作特色

明確:本文多用排比,是說(shuō)理論證更充分有力;用比喻論證是論證更加形象透徹;語(yǔ)言精辟,句句經(jīng)典。

五、摘抄名言警句。

六、小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

讀書(shū)的方法 不同的書(shū)用不同的讀法 道理論證

讀書(shū)的作用 讀書(shū)可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證

談讀書(shū)課件(篇7)

教學(xué)目的:

排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

(道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù):

安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出,以多者為勝方。

(1)名言警句:

好(hǎo)讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū),好(hào)讀書(shū)時(shí)不好(hǎo)讀書(shū)。

書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書(shū)到用時(shí)方恨少。

讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

(2)名人論讀書(shū):

周恩來(lái):為中華之崛起而讀書(shū)!

李清照的讀書(shū)方法:興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到:心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

(3)名人讀書(shū)的趣事:

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書(shū)趣聞

馬克思讀書(shū)趣聞

古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

培根(英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?

提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。

重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向:

并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:

(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)

(用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

文章開(kāi)頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:

對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接?!?/p>

體會(huì):

培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉?!薄?/p>

這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)

闡述讀書(shū)的方法。

(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。

延伸:孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

(2)對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

(作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

明確:

第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解:

(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)

論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。

四、討論與交流:

(1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納:xxxxxx.。

六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù),積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

談讀書(shū)課件(篇8)

2.分析理解文章的論證方式及方法,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。(重點(diǎn))

怡情(yí)????????? 統(tǒng)籌(chóu)?????????? 藻飾(zǎo)

狡黠(xiá)????????? 咀嚼(jǔ jué)?????????? 詰難(jié)

蒸餾(liú)????????? 滯礙(zhì)??????????? 睪腎(gāo)

死摳(kōu)???????? 吹毛求疵(cī)???????? 豁然貫通(huò)

尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷詞句,指讀書(shū)局限于文字的推求。

不求甚解:原指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)主旨,不死摳字眼?,F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概,不求深刻了解。

咬文嚼字:認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)包含貶義,指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通:(久思不解的問(wèn)題)一下子明白過(guò)來(lái),迎刃而解。

培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作,被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?!峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作,開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)隨筆的特有體裁。

第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)闡述讀書(shū)的正確目的。

第二層:(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)闡述讀書(shū)的方法。

第三層:(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

1讀書(shū)有哪些好處呢?

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足,經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示,兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)?

【點(diǎn)撥明確】明智之士(明察事理的人)?!叭珣{觀察得之?!?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”的含義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高,就要讀書(shū)明理、明智,不斷完善自我,努力趨于完美。生動(dòng)深刻,通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺、迷信書(shū)本和局限于文字推求。②對(duì)不一樣的書(shū),要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

6讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?

【點(diǎn)撥明確】讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

本文主要用了哪些論證方法?這些方法的使用有何作用?結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接?!北扔髡撟C的運(yùn)用,使文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

排比論證:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。”這樣使文章很有氣勢(shì),很能打動(dòng)讀者,很有說(shuō)服力。

比較論證:開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的,之后從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)能夠塑造人的性格,又從反面說(shuō)讀書(shū)能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力,使人信服。

《談讀書(shū)》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法,論述了讀書(shū)的正確目的、讀書(shū)的正確方法以及讀書(shū)的重要作用,引導(dǎo)人們經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀書(shū)完善自我。

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