談讀書課件(熱門十三篇)

當(dāng)老師在開始講授新課程時(shí)，通常需要準(zhǔn)備教案和課件。然而，教案和課件中的知識(shí)點(diǎn)需要精心設(shè)計(jì)。教案是教學(xué)過程中重要的參考資料，那么如何寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？根據(jù)您的需求，欄目小編為您收集整理了一篇關(guān)于如何寫優(yōu)質(zhì)教案的文章，希望能給您提供一些實(shí)用的解決辦法！

談讀書課件 篇1

教學(xué)難點(diǎn)：

2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者――始能無知而顯有知）

1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。

2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解？

明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的`性格，體會(huì)其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

談讀書課件 篇2

課前預(yù)習(xí):

了解作者，積累生字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”

教學(xué)目標(biāo):

1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

2、深入理解比喻論證及其作用

3、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的讀書習(xí)慣。

評(píng)價(jià)任務(wù):

1、掌握作者的有關(guān)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、能理解比喻論證及其作用。

3、能了解演講詞的的特點(diǎn)。

課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、書香氤氳，激情導(dǎo)入：

書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞;書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢?我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。(板書課題、作者)

二、常識(shí)檢測(cè)，字詞掌握:

1、魯迅，你知道多少?

魯迅，本名(周樹人),(思想)家、(革命)家。主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。

2、生字詞，你掌握了嗎?

嗜好(shì)

無聊(liáo)

余暇(xiá)贏錢(yíng)

三、初入文本，感知內(nèi)容:

1、本課是魯迅先生在知用中學(xué)的一篇演講詞，演講詞有以下的特點(diǎn):

(1)觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。

(2)語言通俗，自然親切，口語化。

2、學(xué)生默讀，梳理課文內(nèi)容:

(1)演講的原因和主題是什么?

原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書

(2)課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點(diǎn)分別是什么?

種類特點(diǎn)：

職業(yè)的讀書 功利性 強(qiáng)迫性

嗜好的讀書 自由性 趣味性

(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書?

--我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

四、再識(shí)課文，深入探究:

1、學(xué)以致用:

有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。(學(xué)生思考后回答)

示例:只要是讀書，都是快樂的。不要勉強(qiáng)自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。

2、寫法淺談:

本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法?請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。

(比喻論證):

①讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。

②嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

五、師生小結(jié)，拓展延伸:

1、本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

2、拓展延伸

(1)請(qǐng)同學(xué)們扼要復(fù)述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點(diǎn)，并說一說《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對(duì)應(yīng)。

師點(diǎn)撥:(學(xué)生很可能只會(huì)說出職業(yè)讀書，嗜好讀書，這是兩種目的，教師及時(shí)點(diǎn)撥)

①十分推崇無功利的讀書，既包括自覺做學(xué)問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。

②在現(xiàn)在，求學(xué)讀書的最大本分還是為職業(yè)的讀書。

③功課做完后可以看看本分以外的書。

④相應(yīng)名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“有為者譬如掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“盡信《書》，則不如無《書》”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。

(格言。

例:

①溫故而知新，可以為師矣。

②學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?

③知之為知之，不知為不知。是知也。

④為中華崛起而努力。

⑤舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

⑥書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

⑦讀書破萬卷，下筆如有神。

⑧讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣

六、活學(xué)活用，課外練筆:

課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。

內(nèi)容提示:

1、讀書的正確方法

2、讀書的正確目的

3、讀書的重要作用

附:

讀書雜談

魯迅讀書法

職業(yè)讀書 強(qiáng)迫性 功利性

嗜好讀書 自由性 趣味性

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):

對(duì)課文內(nèi)容的梳理上抓住了要點(diǎn)，條理清晰。教學(xué)內(nèi)容難度由淺入深，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用。注意新舊知識(shí)的前后聯(lián)系。

不足:時(shí)間有限，學(xué)生不能更自如的在課堂上發(fā)揮，不能更深入的談讀書的感受。

改進(jìn)措施:課前充分的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好有關(guān)讀書的感受。多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更好的把本課讀書的益處帶給學(xué)生。

談讀書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自我對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、課前導(dǎo)入：

有人說，此刻已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今日我們一齊來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

討論：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

b、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理，明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

4、正面說讀書有三種不一樣目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不一樣的書，要不一樣的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6、讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。

有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事。

談讀書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

四、品讀課文，感悟：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

七、布置作業(yè)：

談讀書課件 篇5

文本分析：

本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語》中對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對(duì)讀書的論述，強(qiáng)調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識(shí)、有恒，給人以訓(xùn)誡。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。理解文中重點(diǎn)詞語的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，從中獲得啟發(fā)。

4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的'同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.板書課題，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。

［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長。“每”豎折的豎段略向左斜。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長。

◆易錯(cuò)提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

1.教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

《論語》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語的意思。

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。

［下問］向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教。

［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。

［默而識(shí)之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)）。識(shí)，記住。 ［誨］教誨。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號(hào)；然后在小組內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論，解決疑難。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。

譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對(duì)于知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識(shí)再豐富，總有不懂的問題，那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。）

③默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?！澳R(shí)之”講的是要把學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí)?！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識(shí)傳給向你請(qǐng)教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

②說一說：你能分別用三個(gè)四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

（2）學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

（3）匯報(bào)展示，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。《論語》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講了學(xué)習(xí)方法。

②說一說：你能分別用三個(gè)四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒。

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談體會(huì)。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。

示例：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？——學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣?！B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí)，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

談讀書課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點(diǎn)）

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（難點(diǎn)）

1生字注音

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

2詞語解釋

狡黠：狡詐。

詰難：詰問，為難。

文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

學(xué)究：迂腐的讀書人。

3作者

培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

三、互動(dòng)探究

（一）整體感知

朗讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層：（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（二）深層賞析

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之?！?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對(duì)不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會(huì)有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（三）寫法賞析

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運(yùn)用，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢(shì)，很能打動(dòng)讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

四、小結(jié)歸納

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

談讀書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、課前交流，揭題。

師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛幔咳チ四睦?？生：……?/p>

師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。

你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……。

為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知，提出問題。

1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？

生：誰？什么時(shí)間？怎么毀滅？為什么毀滅？

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2、概括印象。

圓明園到底是一座怎樣的園林呢？

生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。

（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）。

三、自主學(xué)習(xí)，解決問題。

（一）感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

（出示研讀提示）。

提示：

1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。

2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。

2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。

四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。

1)布局。

生1：獨(dú)特的布局。

（出示5，布局）。

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）。

（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）。

師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）。

如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）。

2)建筑。

生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）。

7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。

師：你仿佛看到了什么？生：…………。

師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀。

你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）。

是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）。

3)收藏。

生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見數(shù)量太多了。

師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）。

4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢？（板書：不可估量）。

是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價(jià)值是不可估量的。

（二）直面“毀滅”

1)我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。

2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？

生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。

師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。

師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………。

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）。

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）。

再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）。

可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：

出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？

生：還有清政府的軟弱無能。…………。

老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。（第5段全）。

5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）。

6)回扣中心句。

師：此時(shí)，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）。

7)寫法指導(dǎo)。

五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

作業(yè)：

1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考。

2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。

談讀書課件 篇8

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之。”

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對(duì)不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會(huì)有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運(yùn)用，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢(shì)，很能打動(dòng)讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

談讀書課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

2、提高對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)，掌握良好的讀書方法。

3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑本事。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會(huì)就像節(jié)日，并非每一天都有。所以，彬彬有禮的人，必須能贏得好的聲譽(yù)。——《論禮節(jié)》

2、如果一個(gè)人對(duì)他的仇敵施加報(bào)復(fù)，那么他和他的仇敵可是是半斤八兩，可是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對(duì)待，那么他就比對(duì)手高出一籌，因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉。——《論報(bào)復(fù)》

3、機(jī)會(huì)常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì)再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機(jī)，這才是最明智的?！墩摃r(shí)機(jī)》

4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會(huì)更加美麗。同樣，一個(gè)衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書，這個(gè)人就是——英國著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識(shí)就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自我對(duì)人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。此刻我們就學(xué)習(xí)這本書中的`一篇短文——《談讀書》。

（二）朗讀全文教師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。

師：點(diǎn)評(píng)：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢(shì)。舉例略。

（三）默讀全文，交流研討。

1、師：請(qǐng)大家重新默讀全文。

要求：

（1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。

（2）劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，看看它們?cè)谡Z言表達(dá)有什么特點(diǎn)。

（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說：“作者為什么用文言翻譯?。　逼鋵?shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

生1：請(qǐng)大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。

生2：“運(yùn)用”更適宜。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識(shí)的方法告訴你。

生3：看116頁第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)?！敝械摹按蟆敝甘裁?？“當(dāng)”是什么意思？

生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對(duì)。“練達(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思?！按蟆笔恰翱斩础?、“空泛”；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

師：說說哪些句子對(duì)你有啟發(fā)，看看它們?cè)谡Z言表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

生5：有啟發(fā)的句子是117頁最終1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對(duì)人的影響。（師：語言上有什么特點(diǎn)？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

師：哪位還有補(bǔ)充？說得更具體一些。

《談讀書》教案

談讀書課件 篇10

教材研讀

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的早字來歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文，對(duì)于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確散，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

一、板書早。

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？

（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）

師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？

生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。

【讀書，要達(dá)到什么樣的要求，以前是老師要求學(xué)生努力去做到，今天我讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為應(yīng)該達(dá)到什么程度，然后再讓學(xué)生去做。前者是被動(dòng)，后者是主動(dòng)，是主動(dòng)建構(gòu)讀書的方法?！?/p>

二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。

教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo)：

2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。

【有時(shí)我們把初讀課文的目標(biāo)定位得過于單純，其實(shí)讀書是一個(gè)綜合的過程，在讀的過程中，學(xué)生收獲的不僅是字音、詞義的問題，還有內(nèi)容的感知，情感的融和?！?/p>

三、讀了課文，你們了解到了什么？

（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語）

師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。

【遵循學(xué)生讀書的感覺，讀懂了什么？還有什么不懂的？一方面讓學(xué)生讀與思結(jié)合，一方面也了解了學(xué)情，為接下來的學(xué)習(xí)生活做下鋪墊?！?/p>

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？

生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。

（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的早的來歷）

2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？

生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。

3、那么，讀這篇課文的時(shí)候，你們有沒有想過早這個(gè)題目與內(nèi)容之間的關(guān)系呢？如果沒有現(xiàn)在想也不遲？

生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）

（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）

【這里的教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要注意質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到這既是對(duì)本課學(xué)習(xí)的需要，也是讀書要學(xué)會(huì)思考，是讀一切書的必需。】

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與早有關(guān)？

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀早的來歷一部分。

學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。

師：誰來說說早字的來歷。

師生交流讀這一部分時(shí)的感受。

（1）奔走當(dāng)鋪和藥鋪，什么樣的心情。當(dāng)鋪家庭困難、無奈。藥鋪心急。

（2）抓住學(xué)生發(fā)言中的信息，進(jìn)一步品味默默地、輕輕地、小小的怎么理解？怎么讀？

（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）

【對(duì)話，是教師、學(xué)生、文本三者間的對(duì)話，是走向心靈的對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)課文，換位思考，想人所想，從而使學(xué)生的心、文中人物的心、作者的心、乃至教師的心，心心相印。這才是真正的讀書。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感而讀，是把課文讀好的重要方法?！?/p>

※梅花與早。

師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。

【為什么要寫梅花，因?yàn)槊坊ㄩ_得早。課文寫出了一侯是梅花。為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？這一問，把學(xué)生的思維引向了深入，高質(zhì)量的對(duì)話需要這樣有分量的話題。】

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？

師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？

學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）

2、難道散文真的很散嗎？

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？

（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）

學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）

師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文形散而神不散的特點(diǎn)。）

【讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，這是他們的需要。如此，他們才會(huì)有成功的快感。告訴，他們也能記住，但自主建構(gòu)，意義更長遠(yuǎn)?！?/p>

三、好的作品除了表達(dá)作者自己的情感，還應(yīng)該是給人以啟發(fā)。比如：精神的享受，智慧的啟迪，語言文字本身蘊(yùn)涵的美感，再讀全文，想一想你從中汲取了哪些營養(yǎng)？

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受

一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受早的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如默默地、輕輕地、小小的，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上輕輕地刻了個(gè)小小的早字，實(shí)際上是在他的心里深深地刻下了一個(gè)大大的早字。讀書只有通過對(duì)課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫香，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫早字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是散文所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很散，于是我們就先感受其散。課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，早的來歷和梅花最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的散文就散呢？這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的散，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的人文教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。

談讀書課件 篇11

身體和靈魂，要么旅行，要么讀書，總有一個(gè)在路上。以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，畢業(yè)后又學(xué)習(xí)法律，35歲時(shí)受聘為英國女王的特別法律顧問，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬（66歲時(shí)）由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。2、詞的音形義怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 ?味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵3、導(dǎo)入語“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？教師準(zhǔn)備：（1）名言警句：腹有詩書氣自華好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時(shí)方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。 ? ?——【瑞士】凱勒書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。 ? ?——皮果夫不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。 ? ?——【德】馬克思讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾（3）名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么？正確的求知方法又是什么？，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。二、學(xué)生自學(xué)課文1、全體同學(xué)仔細(xì)聽讀，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？請(qǐng)拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵的富有哲理的語句勾畫出來，略加評(píng)說。教師準(zhǔn)備：（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（論述讀書的正確目的的）（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。（論述讀書的作用）（3）讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（論述讀書的方法）（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。（論述讀書的方法）（5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！ㄕ撌鲎x書的方法）教師小結(jié)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。）第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。（2）后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充，相輔相成。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！闭f明讀書對(duì)人的天賦的作用。生動(dòng)形象，通俗易懂?！白匀换ú荨蔽唇?jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當(dāng)?shù)?；“修剪移接”是人有目的的行為，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”也很恰切?！白匀换ú荨笔强梢浴靶藜粢平印?成美麗的盆景的，同樣的，“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”。（6）小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢？ 還應(yīng)該注意些什么呢？請(qǐng)看第二部分論敘的內(nèi)容是什么？第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓?？明確：主張采用的不同的讀書方法?；蜻x讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。（1）求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?？明確：①求知能塑造人的性格②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷（2）作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的？①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的'性格，體會(huì)其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （結(jié)合課文講解）作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識(shí)的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法又叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生；老虎是哺乳動(dòng)物，胎生；人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生。一般來說，哺乳動(dòng)物都是胎生。②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。 （結(jié)合課文講解）這一點(diǎn)又可以說用了類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。4. 教師總結(jié)文章的論點(diǎn)和論證方法（1） 圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對(duì)每一個(gè)論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。（2）運(yùn)用了多種論證方法。①歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項(xiàng)的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，結(jié)論也令人信服。②比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”③排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。④對(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。三、齊讀，深入探究課文1、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。2、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。四、體驗(yàn)反思1、學(xué)生回答練習(xí)二2、對(duì)作者的讀書觀，你是怎么來評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見。（練習(xí)一）五、課外檢測(cè)1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，‘知識(shí)能塑造人的性格’。”寫一句話。2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。七、布置練習(xí)1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。（練習(xí)四）3、字詞練習(xí)4、學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言。學(xué)生有可能收集到的格言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

談讀書課件 篇12

1、認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂趣。

2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

體會(huì)到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）。

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個(gè)標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。

2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表揚(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。

3、每個(gè)組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

談讀書課件 篇13

一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng)。有的譯本寫作“談讀書”。

三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學(xué)家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。”

他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的`掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長》等。

第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識(shí),豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書作較深化的思考。談讀書教案

課文是一篇隨筆,氣勢(shì)派頭夷易流暢,筆法機(jī)動(dòng),語言警辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

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