日月明課件合集6篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“日月明課件合集6篇”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

日月明課件(篇1)

《日月明》教學設(shè)計（人教版一年級語文）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《日月明》教學設(shè)計（人教版一年級語文），希望對大家有所幫助。

教學目標：1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的'認字能力。3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形，增強識字的自信心。教學過程：一、導入新課1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?2、課件出示：一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?5、齊讀課題。二、整體感知、學習字詞1、自由朗讀課文2-3次，要求：①圈出生字，讀準字音，想想字義。②把課文讀正確，讀流利。2、檢查自學情況：①哪些字音需要提醒大家注意?(重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)課件出示：míng xiān chén jiān miè lì nán明鮮塵尖滅力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森從眾a、指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。b、去掉拼音讀。②分小節(jié)朗讀課文(相機正音)三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、匯報。尖：板畫草芽尖尖圖。鮮：板畫魚和羊肉串。男：動作演示。塵：動作演示。從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。4、你還知道哪些也是會意字?(學生匯報，老師板書)四、鞏固字形1、師生對口令，齊讀全文。2、四人小組對口令。3、全班拍手朗讀全文。五、指導寫字手水力課件出示：1、仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?2、教師范寫。

日月明課件(篇2)

一、了解故事起因：

1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2、這個故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書：惡龍 吞吃 日、月）

師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？

評價語：

（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？

（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

（3）、失去了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？

二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：

1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。

2、[出示第3自然段]

師：我們怎樣才能降伏它們呢？

（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）

3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？

（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展??？

師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）

師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

評讀：①你覺得他讀得怎樣？

②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。

③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）

4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的'呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。

師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？

師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）

5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？

他們吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野獸 ，山洞 ，

真是吃盡了 ??！

師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？

（再次讀句）

6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。

[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）

師：從這段中，你又讀出了什么？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘?，完全顧不上自己了?/p>

7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）

8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。

師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]

三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：

1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了

，永遠地 。

2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？

（學生交流）

師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？

（學生發(fā)言，相機板書：英雄、為民造福）

3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！

4、引讀第6自然段。[出示圖片]

四、復述課文。

略

日月明課件(篇3)

優(yōu)選教師教案設(shè)計：日月明

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，同學對日、月、火、竹等會意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以和了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W語文新課程規(guī)范》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和同學的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓同學感受祖先造字的智慧，激發(fā)同學對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，同學是學習和發(fā)展的主體，語文課必需根據(jù)同學身心發(fā)展和語文學習的特點，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任同學去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓同學進行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字同學很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給同學，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，同學很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，同學很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使同學充沛地認識到了通過自身的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了同學識字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓同學看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓同學自身到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn)，讓同學從整體上認記字形。同時培養(yǎng)同學傾聽的習慣。

三、筆畫上的探究

讓同學探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，同學很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓同學用自身編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓同學理解字義，我讓一高一矮兩個同學上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，同學很快就說出了這是休，這樣既讓同學明白了什么是會意字，有讓同學知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓同學體會鮮的意思，還可以讓同學拿出鉛筆來觀察，同學很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓同學說說字義，通過討論解決的方法，使同學能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不時總結(jié)經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習中布置了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展同學對會意字的認識，激發(fā)同學對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，我組織同學圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導同學完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導同學自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，同學已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字和形聲字，讓同學試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表示出來。最后，開個交流會，讓同學將自身的效果展示出來。這樣就讓同學有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才干的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：小朋友的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，小朋友會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，小朋友的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自身的教學,時時處處堅持以同學為主體的思想不動搖,讓同學學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會屬于自身。不當之處還請各位老師多多指教。

日月明課件(篇4)

教學目標：

1.認識13個生字。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文

字的喜愛之情。

教學重點難點：

識字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及方法

課前準備：課件投影儀。

教學過程：

一，激情導入，揭示課題

1.升入一年級以來，我們認識的很多的字，也掌握了一些識字的方法。誰來說說有什么方法來記字

2.課件出示：

日，月，魚，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"

這些字都是我們的老朋友了，誰認識 都認識，大家一起讀。

3.他們可喜歡交朋友了，只要選出兩個手拉手，就會變成一個新朋友的，大家相信嗎 出示日，月。太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：明。

這個字讀什么 (正音，齊讀)日月明。板書

4.像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友，你們信不信 我們在日月明這首兒歌找找答案吧，

二，自讀課文，識字認字

1.學生自己借助拼音讀課文

想一想：遇到不認識的字可以請誰來幫忙 拼音

2.學生不看拼音再讀課文。

如果不夠熟練，可以多讀幾遍

3.指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎

4.交流認字。學生說老師寫出生字。并解釋字的意義

你們非常棒，自己讀課文就把這些新朋友找著了。

5.認讀生字出示課件

怎樣拼讀 自己練習讀

誰來拼讀 評一評他讀的怎樣

誰來當小老師，領(lǐng)著大家讀

(4)去掉拼音會讀嗎 那咱們就來試試看！課件《出示生字》,看大屏幕！指名讀。其他的同學當檢查員，聽他讀的怎樣 評一評。

(5)師生問答識字。老師問你來答，出示生字卡

師：明明明，什么明 (生：明明明，日月明)評價：你真棒

師：鮮鮮鮮，什么鮮 (生：鮮鮮鮮，魚羊鮮)

誰也會這樣問 (指名問)學生一起來答。

(6)隨機認讀12個字(點擊課件出示).老師要檢查讀字了，老師指一個看你會不會讀，會的就站起來讀。

三，背兒歌鞏固生字

1.看著這些字，試試能不能說出這首兒歌。

2.聽著你們讀得這么起勁，老師想和你們合作讀，好嗎 和書，師讀日月——,真聰明，就這么讀。

3.男生女生對口令讀

四，猜字謎。

1.兩個獨體字合一起不僅能夠成為一個新字，還能幫助我們了解了這個字的意思。下面我們來玩猜字游戲。猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么想出來的。課件出示：

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼讀

2.說說你還認識那些像這樣的字

五，課堂小結(jié)

這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識字的方法也可以幫助大家認識字，晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字，比一比誰找的多，好嗎

日月明課件(篇5)

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。

3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

教學重點：讀準生字字音，認清字形。

教學難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。

教學過程：

一、揭題，趣味識“明”

1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會怎么樣？誰來讀讀這個字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？　給“明”找朋友。

2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認識嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

讓我們一起走進“日月明的家”，（隨機板書課題）（齊讀課題）

二、感知課文

小朋友們請趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準字音。

1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

2、指名分節(jié)讀。

3、師生對口令，齊讀全文；

4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀

三、了解字意，個別組詞。

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。

師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導學生通過不同方式來理解這些會意字的意思。

四、鞏固

出示課件

1、第一個游戲：看圖猜字。仔細看。

（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？

2、第二個游戲：看動作猜字。（這部分，學生可能會交流）

你們真會想，難不住你。再看老師作一個動作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？

3、第三個游戲：猜字謎。

老師說個字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？

你能像老師這樣給“眾”編個字謎。

五、字詞重現(xiàn)

小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。

1、再現(xiàn)生字。

六、寫字

1、重點筆畫指導“橫折勾”：折要左傾斜；

2、教師范寫“力”；

3、學生仿寫；

4、講評作業(yè)

七、作業(yè)：生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報。

板書：

日月明課件(篇6)

一、教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

第一課時

（一）揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段識字寫字方面提出的要求是喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回小小調(diào)查員，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

相信《日月明課件合集6篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了日月課件專題，希望您能喜歡！