日月明課件合集6篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“日月明課件合集6篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

日月明課件(篇1)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語(yǔ)文）

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語(yǔ)文），希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的'認(rèn)字能力。3、感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來(lái)的?2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹(shù)林里的古人是用什么來(lái)滅火的呢?3、課件出示：樹(shù)枝滅火的過(guò)程，小結(jié)：原來(lái)“滅”字就是在“火”字上加一根樹(shù)枝。4、板書(shū)課題：“日月明”，問(wèn)：誰(shuí)知道“明”是什么意思?5、齊讀課題。二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞1、自由朗讀課文2-3次，要求：①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。②把課文讀正確，讀流利。2、檢查自學(xué)情況：①哪些字音需要提醒大家注意?(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)課件出示：míng xiān chén jiān miè lì nán明鮮塵尖滅力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森從眾a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。b、去掉拼音讀。②分小節(jié)朗讀課文(相機(jī)正音)三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、匯報(bào)。尖：板畫(huà)草芽尖尖圖。鮮：板畫(huà)魚(yú)和羊肉串。男：動(dòng)作演示。塵：動(dòng)作演示。從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。林、森：課件演示森林畫(huà)面，用“森林”說(shuō)一句話(huà)。3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。4、你還知道哪些也是會(huì)意字?(學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū))四、鞏固字形1、師生對(duì)口令，齊讀全文。2、四人小組對(duì)口令。3、全班拍手朗讀全文。五、指導(dǎo)寫(xiě)字手水力課件出示：1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?2、教師范寫(xiě)。

日月明課件(篇2)

一、了解故事起因：

1、日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢，大家把書(shū)打開(kāi)，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的？誰(shuí)來(lái)為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書(shū)：惡龍 吞吃 日、月）

師：天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢？

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

（1）、是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒(méi)有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來(lái)的危害、不便僅僅就這些嗎？

（2）、沒(méi)有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

（3）、失去了太陽(yáng)和月亮，植物、農(nóng)作物也無(wú)法生長(zhǎng)，老百姓哪兒來(lái)吃的糧食呀？

二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：

1、過(guò)渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒(méi)有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡兀看蠹易约鹤x一讀課文的第3小節(jié)。

2、[出示第3自然段]

師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡兀?/p>

（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）

3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？

（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展??？

師：你來(lái)讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）

師：那你來(lái)焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

評(píng)讀：①你覺(jué)得他讀得怎樣？

②老師覺(jué)得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道？好在哪兒？/那你也來(lái)~~地讀讀。

③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來(lái)了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）

4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的'呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。

師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

（指名讀）師：從這句話(huà)中，大家明白了什么？

師：是啊，金斧頭和金剪刀來(lái)之不易啊，他們路上非常艱難?。哪男┰~可以看出來(lái)？（指名讀）

5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？

他們吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野獸 ，山洞 ，

真是吃盡了 啊！

師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？

（再次讀句）

6、過(guò)渡句：他們一路走來(lái)，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。

[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）

師：從這段中，你又讀出了什么？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。（板書(shū)）

8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。

師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來(lái)嗎？[出示填空]

三、認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來(lái)歷：

1、太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了

，永遠(yuǎn)地 。

2、惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象？

（學(xué)生交流）

師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂(lè)業(yè)了。過(guò)上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：英雄、為民造福）

3、為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！

4、引讀第6自然段。[出示圖片]

四、復(fù)述課文。

略

日月明課件(篇3)

優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，同學(xué)對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感受祖先造字的智慧，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任同學(xué)去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓同學(xué)進(jìn)行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字同學(xué)很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，同學(xué)很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，同學(xué)很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使同學(xué)充沛地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自身的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓同學(xué)看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類(lèi)，讓同學(xué)自身到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、筆畫(huà)上的探究

讓同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學(xué)體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用自身編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓同學(xué)理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，同學(xué)很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓同學(xué)明白了什么是會(huì)意字，有讓同學(xué)知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓同學(xué)體會(huì)鮮的意思，還可以讓同學(xué)拿出鉛筆來(lái)觀察，同學(xué)很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使同學(xué)能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中布置了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織同學(xué)圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)同學(xué)完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)同學(xué)自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，同學(xué)已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字和形聲字，讓同學(xué)試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表示出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓同學(xué)將自身的效果展示出來(lái)。這樣就讓同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才干的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不難看出：小朋友的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，小朋友的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以同學(xué)為主體的思想不動(dòng)搖,讓同學(xué)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會(huì)屬于自身。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月明課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文

字的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法

課前準(zhǔn)備：課件投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一，激情導(dǎo)入，揭示課題

1.升入一年級(jí)以來(lái)，我們認(rèn)識(shí)的很多的字，也掌握了一些識(shí)字的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么方法來(lái)記字

2.課件出示：

日，月，魚(yú)，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"

這些字都是我們的老朋友了，誰(shuí)認(rèn)識(shí) 都認(rèn)識(shí)，大家一起讀。

3.他們可喜歡交朋友了，只要選出兩個(gè)手拉手，就會(huì)變成一個(gè)新朋友的，大家相信嗎 出示日，月。太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字：明。

這個(gè)字讀什么 (正音，齊讀)日月明。板書(shū)

4.像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每?jī)蓚€(gè)合在一起都能變成一個(gè)新朋友，你們信不信 我們?cè)谌赵旅鬟@首兒歌找找答案吧，

二，自讀課文，識(shí)字認(rèn)字

1.學(xué)生自己借助拼音讀課文

想一想：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙 拼音

2.學(xué)生不看拼音再讀課文。

如果不夠熟練，可以多讀幾遍

3.指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎

4.交流認(rèn)字。學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)出生字。并解釋字的意義

你們非常棒，自己讀課文就把這些新朋友找著了。

5.認(rèn)讀生字出示課件

怎樣拼讀 自己練習(xí)讀

誰(shuí)來(lái)拼讀 評(píng)一評(píng)他讀的怎樣

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀

(4)去掉拼音會(huì)讀嗎 那咱們就來(lái)試試看！課件《出示生字》,看大屏幕！指名讀。其他的同學(xué)當(dāng)檢查員，聽(tīng)他讀的怎樣 評(píng)一評(píng)。

(5)師生問(wèn)答識(shí)字。老師問(wèn)你來(lái)答，出示生字卡

師：明明明，什么明 (生：明明明，日月明)評(píng)價(jià)：你真棒

師：鮮鮮鮮，什么鮮 (生：鮮鮮鮮，魚(yú)羊鮮)

誰(shuí)也會(huì)這樣問(wèn) (指名問(wèn))學(xué)生一起來(lái)答。

(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個(gè)字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了，老師指一個(gè)看你會(huì)不會(huì)讀，會(huì)的就站起來(lái)讀。

三，背兒歌鞏固生字

1.看著這些字，試試能不能說(shuō)出這首兒歌。

2.聽(tīng)著你們讀得這么起勁，老師想和你們合作讀，好嗎 和書(shū)，師讀日月——,真聰明，就這么讀。

3.男生女生對(duì)口令讀

四，猜字謎。

1.兩個(gè)獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個(gè)新字，還能幫助我們了解了這個(gè)字的意思。下面我們來(lái)玩猜字游戲。猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么想出來(lái)的。課件出示：

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼讀

2.說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)那些像這樣的字

五，課堂小結(jié)

這節(jié)課大家高興嗎 說(shuō)說(shuō)為什么高興 這種識(shí)字的方法也可以幫助大家認(rèn)識(shí)字，晚上可以從書(shū)中或字典里找一找這樣的字，比一比誰(shuí)找的多，好嗎

日月明課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。

2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，趣味識(shí)“明”

1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽(yáng)，有什么感覺(jué)？這呢？（月）白天太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，夜晚月亮反射太陽(yáng)的光給大地也帶來(lái)光明，那太陽(yáng)和月亮在一起就會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“明”？開(kāi)火車(chē)正音，誰(shuí)知道“明”是什么意思？　給“明”找朋友。

2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書(shū)課題）（齊讀課題）

二、感知課文

小朋友們請(qǐng)趕快打開(kāi)課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀。自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2、指名分節(jié)讀。

3、師生對(duì)口令，齊讀全文；

4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開(kāi)火車(chē)讀 、齊讀

三、了解字意，個(gè)別組詞。

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚(yú)”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚(yú)，有羊，味兒真鮮美。

師過(guò)渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)理解這些會(huì)意字的意思。

四、鞏固

出示課件

1、第一個(gè)游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。

（出示圖畫(huà)：林、休、塵、男）的圖畫(huà)，生猜。問(wèn)：你是怎么猜的？

2、第二個(gè)游戲：看動(dòng)作猜字。（這部分，學(xué)生可能會(huì)交流）

你們真會(huì)想，難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來(lái)的？

3、第三個(gè)游戲：猜字謎。

老師說(shuō)個(gè)字謎，聽(tīng)好了：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細(xì)看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？

你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。

五、字詞重現(xiàn)

小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來(lái)了，讓小朋友叫叫他的名字呢。

1、再現(xiàn)生字。

六、寫(xiě)字

1、重點(diǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；

2、教師范寫(xiě)“力”；

3、學(xué)生仿寫(xiě)；

4、講評(píng)作業(yè)

七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來(lái)的，請(qǐng)小朋友們找一找，下節(jié)課再來(lái)匯報(bào)。

板書(shū)：

日月明課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字力、手、水。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

（1）自由讀讀我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字方面提出的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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