最新語文讀后感

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語文讀后感 篇1

趙都小學吳艷輝

“優(yōu)秀的語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)探索?！边@是竇桂梅老師在《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的七件事》這本書前言中的一句話?？吹竭@句話的時候，想到了薛瑞萍老師的一句話：

站在臺上，我就是語文。那么大氣，那么自信，那么的底氣十足。我在想，薛先生說這句話的時候，情感是多么自由，在這個自由的世界里，思想是多么飛翔！

在深入了解薛瑞萍先生之后，我終于明白并相信，在這飛揚自信的背后，是博覽群書和專業(yè)勇敢探索。我認為每一位普通的語文教師都應該向薛瑞萍先生學習。然而，面對浩瀚的書海，我們很多人茫然不知所措，無從下手，此時，竇桂梅老師的指導尤為珍貴。

竇老師說的這七件事是什么呢？我羅列下來：1、認識語文的本質；2、教學的全部意義；3、讀書，我們必須的生活；4、擁有面對文本的力量；5、公開課，試練生命的地方；6、朗讀，語言與寫作的素養(yǎng)；7、修煉你的激情，思想和風格。

這七件事，要我們明白的又是什么呢？我認為：熱愛語文，熱愛我們的學生，這是基礎；用這個基礎來閱讀，這將使我們能夠擁有文本的力量；借助開放的課堂，我們將錘煉我們的生活；在這錘煉的過程中，我們將提高我們的識字能力，從而形成我們自己的教學風格。

當我看完竇桂梅老師的這本書我有的不僅僅是感悟，更應該是震撼，欣賞在今天能有她這樣的人在喧囂的塵世帶來這樣一股清新的慰藉。她告訴我們要想成為優(yōu)秀的小學語文教師就要永葆激情，張揚個性，業(yè)精于勤，讀書養(yǎng)氣，內省致遠，筆耕不輟，關注細節(jié)，善待教材，尊重寫字，理性視點，把握自己、合作共進，是她喚醒了我們去思考，在黑暗中指引我們前行。

與竇先生相比，我看到了自己的差距，自己的不足，也明白了今后努力的方向。讀書使我有所思，有所悟，有所感，我要把自己的感悟與收獲在課堂中去實踐，使自己的課堂成為學生喜歡的舞臺。

語文讀后感 篇2

輾轉紅樓，忘不了伊細泣獨憐，忘不了伊焚稿斷癡情，忘不了紅樓一瞬卻終究夢一場。紅樓，夢。

《三國演義》讀后感

讀完厚厚的一本三國演義，不禁感嘆歷史的“分久必合，合久必分”。《三國演義》真正生動地為讀者講述了一個歷史故事，也讓我學到了一些與人打交道的方法。

先來說說曹操這個人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分奸詐的。他誤殺了呂伯希的家人。最后，他知道自己錯了，他會繼續(xù)殺死呂伯希。這時，陳宮離開了他。曹操后來說的話耐人尋味：

“寧教我負天下人，休教天下人負我”。但反過來想想，如果當時他不趕盡殺絕的話，呂伯奢若真帶了些人過來追殺他，可能曹操會就此退出歷史舞臺了。但是奸詐帶來的只會是一時的小利，一直是奸詐的話，自然會遭到報應。

后來董承一伙人便刺殺曹操，可惜事敗了。后來陸續(xù)都有一些人刺殺曹操，但都因一些意外而失敗了，否則這位曹阿瞞也不會叱咤風云了。曹操給我的啟示就是，做人不能太狡詐。

與曹操相對的是劉備，他以仁義為先，愛民。劉備一生的行為與曹操背道而馳，曹操奸詐仁慈。劉備在落難時，還帶著百姓逃命，他管理一個新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。

但無論是曹操還是劉備，他們都有一個特點，那就是非常重視人才。曹操失去了一個呂偉。他在追悼會上沒有為曹家哭，只為呂韋哭。他的謀臣郭嘉死后，他也十分痛心。劉備更加注重人才。起初，趙云并不是劉家的將軍，但他很看重趙云。他幾次留下來，最后回到劉家，這使得無法養(yǎng)活的竇某兩次逃跑。

徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。

因此，一個人的力量是有限的，他需要征兵買馬，找志同道合的人，一起創(chuàng)業(yè)，這才是成功之道。與之相反的例子便是袁紹了，照說袁紹與曹操一戰(zhàn)的時候，擁有明顯的軍事優(yōu)勢，但袁紹為人不重視人才，有許多忠臣在身邊也不知道。如果他聽忠臣的話，曹操怎么能贏呢？

但他聽信了一些惡人的話，輸給了兵力較少的曹操

在《三國演義》中，我們可以學到很多東西，比如研究歷史規(guī)律，分析人物，分析事物的因果。毛澤東讀了五遍《三國演義》，原因大致相同。名著經得起反復閱讀和推敲。好作品伴隨著人們的生活成長。

《駱駝祥子》讀后感

老舍的代表作《駱駝祥子》，講的是一位舊北京人力車夫祥子的故事。祥子有一個理想：擁有自己的洋車。

于是他憑著勤勞和堅忍省吃儉用，終于如愿以償。然而，沒過多久，他的外國車就被士兵們帶走了。但他沒有灰心，靠自己的努力買了一輛外國車。

不過他實在太倒霉了，辛辛苦苦的積蓄又被洗劫一空。經過三次反復，祥子再也不能鼓起生命的勇氣了。他開始玩、吃、喝、嫖、賭，墮落成城市垃圾。

這故事是一個悲劇，徹徹底底的悲劇。一個曾經努力工作、持之以恒、有自己目標的人，最終淪為社會垃圾。從前的祥子善良淳樸，正直誠實，對生活有著像駱駝一般積極和堅韌。

周圍的人都是做一日和尚，敲一日鐘，而祥子卻不安于現(xiàn)狀，他為了美好生活而努力，而奮斗，他寧愿冒著極大的風險去賺多一點的錢，來達到自己所想要的生活。他不斷地追求，追求成功，追求幸福。但即便如此，這并沒有改變他最后的悲劇結局。

也許這才是現(xiàn)實，殘酷、悲哀、無可奈何。理想和現(xiàn)實總是充滿矛盾的。它們不能和解，但它們同時存在。社會是現(xiàn)實的，不會因理想而改變，也不會是完美的。

人們不斷地為自己的理想奮斗，但最終可能無法取得真正得成功。像祥子一樣，他努力地尋找更好的生活，但結局是如此悲慘。

對于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅強，他的上進。然而他最終沒能戰(zhàn)勝自己，沒能戰(zhàn)勝社會，終究還是被打敗了。也許是因為社會的極端黑暗，也許是因為個人因素。

不管怎樣，環(huán)境對人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。如果當時的社會治序好一點，祥子可能會實現(xiàn)自己的理想，也可能不會變成行尸走肉。人不能離開社會，社會決定人。如果我們不能處理好現(xiàn)實與理想、社會與自我的關系，我們就可能失去原來的自我。

人是有思想的動物，應該有自己的理想和目標。但是要因人而異，因社會而異。如果總是無法實現(xiàn)理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。

畢竟能夠一生都堅忍不拔的人是少數(shù)。追求本身是一個不斷變化的過程，但這個過程會非常復雜。人很容易迷失自我，迷失自我就會迷失方向，甚至墮落。但是祥子身上有很多值得我們學***西，祥子他一次又一次地攢錢，但一次又一次的失敗。

可是他不灰心，一心一意的干活，為買上一輛車出了許多的血汗。他這樣堅持不懈、勇敢細心的精神是分令我欽佩。祥子是一個平凡而又堅強的人，他以他堅強的意志告訴我們：

堅持就是勝利。

《朝花夕拾》讀后感

《朝花夕拾》是魯迅先生92年所作的十篇回憶性散文結集，原名《舊事重提》?！俺ā笔乔宄繋?，香氣芬芳的花，喻指魯迅青少年的往事。“夕拾”是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕拾”“離奇和蕪雜”的情緒。

這本書生動的描繪了魯迅兒童時代故鄉(xiāng)生活的片段，展現(xiàn)了當時的水鄉(xiāng)景致，民俗風貌，抒發(fā)了對親友師長的深切懷念之情。

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉(xiāng)下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉(xiāng)下孩子的粗狂，多了一份知書達理。

少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們?yōu)槲?，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百草園。

油蛉在那里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：

只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認魯迅確實厲害，他的一切話語雖然平淡樸實，熾熱的情感卻展露無疑。他期望與大自然真正擁抱在一齊，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。

讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發(fā)著陽光般的氣息。

小的時候，自我也曾擁有過那樣的光輝世紀。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細數(shù)“一只，兩只。。。。。。”；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數(shù)是否；還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自我的忙碌身影，最后因為自我躲的技術太高超，無奈，只得向我低頭認輸。

想到那里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災難”。

我們的童年漸行漸遠，留下的是一個美麗的回憶?！冻ㄏκ啊?，去領略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧?，嵥榈挠洃浽凇冻ㄏκ啊分兄噩F(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

語文讀后感 篇3

讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》，感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，就在某一個講學的臺上，語言是那樣充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默。

最感動我的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容我覺得已經不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”，是的，因為“熱愛”而愿意放棄許多，因為“熱愛”而愿意為他付出。

如竇老師的《秋天的回憶》，我看過課堂實錄，至今記憶猶新，非常感人，不只是在欣賞她的課和個人的魅力，更多的是成為了她課堂上的學生，跟著她進入了文本，進入了文本所表達的那種感人的氛圍中，其中印象最深的就是理解“心苦”和“好好活”?？山裉炜戳诉@本書，才了解到竇老師設計的開課經歷了9次修改，竇老師才滿意了，才有我們看到的第10次精彩中的精彩。

是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個開場白就修改9次？是“大師“的稱號嗎？不是，我想應該是“熱愛”吧，如果心中沒有“熱愛”，能修煉到如此境界嗎？

其實，在我看來第一次開場白就已經很不錯了，可竇老師卻認為它會使“以學生為主體”的教學思想顯得弱化了，經過老竇師的點撥，回過頭想確實感覺有種“誘敵深入”，“請君入甕”的感覺，再想想自己的教學，這種錯誤不是經常犯嗎？精心設計的許多環(huán)節(jié)就是“誘餌”，目的就是為了把學生**進設計好的圈套，讓聽眾覺得好象很完美，其實我們都忽略了課堂的主角——學生?？磥硪虾靡还?jié)課確實不容易，必須細致安排和周密考慮，必須更多的是要考慮學生，考慮學生的接受能力，考慮學生的年齡特點，考慮學生的學法，正如竇老師所說“學生是教學的全部意義”。

如果設計的教學環(huán)節(jié)只是為了教師的方便，或者看起來很好而忽視了學生，那么無論付出多少努力，這樣的設計都會失敗。

都說竇桂梅只有一個，是學不來的。但我們可以從她身上學到一些對待學習，對待生活，對待事業(yè)的態(tài)度以及理念，我們也應該學會“痛而后快地成長”。

語文讀后感 篇4

在寒假期間我讀了一期《小學語文教師》這本雜志，同時我也認識了特級教師賈志敏老師，看了他講課的教學案例讓我頗受啟發(fā)，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學生，讓學生對語文產生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學功底之深厚，在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處，對學生所犯得錯誤，用適當?shù)恼Z言指出，學生欣然接受，每節(jié)課教給學生的不僅是語言文字，還有引起學生怎樣做人的一些思考。

看到《小學語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時間備課》時，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓：不動筆墨不讀書，看到一些好的詞語，隨手畫一畫，圈一圈，權當積累罷。

“教書育人，教師首先要熱愛學生，其次要讀書，愛生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣?！辟Z志敏老師還說：“課堂教學是一門藝術，更是一門科學?！崩^而我想教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識；藝術需要豐富多彩，熠熠生輝；科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。

賈志敏老師在談到“教學是一門遺憾的藝術”時，引用了球王貝利的事：當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個最為精彩？”貝利說：“下一個?！币曛琳n堂，對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進行修改，適時調整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課，就應該博聞強記，通古曉今，需有“知學”。當一個語文老師不算太難，而要成為一個稱職的、優(yōu)秀的，乃至像于漪那樣的出類拔萃的語文老師，實在不易。不管怎樣，我會不斷學習、不斷實踐，慢慢接近教學的真諦。

語文讀后感 篇5

青春永駐，精神不朽

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

只有在經歷了風、太陽和大海之后，才會出現(xiàn)完美的鵝卵石；只有經歷反復推敲后，才會涌現(xiàn)出那千古傳誦的佳句；只有經過嚴冬和酷暑，毛毛蟲才能化蛹成蝴蝶；只有經歷“風雨“，我們的生命才會更加絢爛多彩！

——題記

夜深了，星星在天空中調皮的眨著眼睛，周圍靜悄悄的，而我卻依然沉浸在這個故事里，忘卻了身邊的一切，眼前浮現(xiàn)著的是保爾那堅毅的臉龐……

保爾，我心中的戰(zhàn)神。他的生活沒有福樂，有的只是困難和挑戰(zhàn)，但他心中的烈火卻從未因此而熄滅，他的腳步永遠向前，也正是這大大小小的苦難點亮了他的一生。

保爾從小生活貧苦，他曾去火車站打過工，過了一段黑暗的日子，他的骨子里有一股不服輸?shù)亩分?，常常和別人打架，像一個小戰(zhàn)士。很快，布爾什維克給他的生活帶來了新鮮空氣，也帶來了無盡的痛苦。但他并不害怕。即使他凍死了，他也會揮舞鐵鍬；即使病痛使他倒下，也要用毅力作斗爭。

保爾迅速成長了，他的熱情灑在了他熱愛的土地上，但好景不長，上天很快沒收了他的陽光。以前的病根是因為艱苦的工作環(huán)境，才叫出來的，結果他倒在了床上。保羅曾經用槍指著自己，回首24年的旅程，雖然太短，但很精彩。

然而下一個二十四年他已沒有了戰(zhàn)斗能力，他迷惘了。但他很快清醒過來，他質問自己有努力戰(zhàn)勝過自己嗎?只有努力活下去，讓生命變得有價值，才可以沖破鐵環(huán)，開始新的生活。

我佩服保羅。他每天學習18小時；他曾為正義的事業(yè)獻出過鮮血；他將“退卻”“失望”“空虛”用力的踩在了腳下！

合上書本，我閉上眼睛，保羅的光輝事跡像電影一樣在我腦海里回放，我深深地被保羅非凡的一生所感動！保爾·柯察金用自己的行動告訴了我們：無論遇到多大的困難，都要有著像鋼鐵一般堅強的意志，不要灰心，要向著自己的目標奮勇前進。

保羅死了五次。前四次，他頑強地活了下來，繼續(xù)工作。想想我們。我們該怎么辦？坐在暖和的教室里，不必干苦力活，不必穿破衣服，不必吃黑面包，不必受凍，更不必在露天睡覺，唯一要做的就是好好學習。

可是有不少學生卻不愿好好學習，有些甚至連作業(yè)都不想寫，把老師的話當作耳旁風，左耳朵進右耳朵出。成績就更不用提了，差的不能再差了。

與保羅的經歷相比，我們遇到的困難和挫折實在微不足道。要是讓我們和保爾換一天，把他的工作讓你做，你的作業(yè)讓他來寫，估計你是一萬個不樂意。因為你不能忍受一天吃四磅半的黑面包。

再加上要干苦力活，給你穿破衣服、受凍、露天睡覺，有時還要拿起**去戰(zhàn)斗，做好小命都不保的準備，你還會厭惡你現(xiàn)在的學習，去做他的工作嗎？答案是顯而易見的。

所以，我們一定要努力學習，不要等到我們長大了，然后后悔回去學習。那時候太晚了。我們應該珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，認真寫作業(yè)，及時訂正錯題，把學習成績提高上去，學好各科知識，為今后打好基礎。這樣才對得起自己，對得起老師，對得起父母，等自己老了，回憶這一生，沒有虛度光陰，才不至于后悔。

人們的生活是一條曲折坎坷的道路。在人生的旅途中，你會遇到許多困難，受到不同程度的磨練。但是，這一切都是短暫的。

在沖破障礙、克服困難之后，回首我們走過的道路，我們會意識到這是錘煉生命的火焰。經歷苦難的人會變得更堅強！正如人們常說的：

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，使我受益匪淺，它教會我應該勇于去拼搏，去奮斗。敢于挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)挫折。只有在這場英勇的斗爭中超越自我，才能證明自己的價值。

讓我們做一個有頑強精神、頑強毅力的人，在生活的烈火中百煉成鋼吧!

語文讀后感 篇6

在山中行走是什么樣的感覺呢？不同的人見到的風景不一樣，選擇的路不同見到的景致也不同。在一條崎嶇小路上，慢慢地走，悠悠地賞，走到深處，裊裊云煙繚繞，幾點村舍在朦朧中時隱時現(xiàn)。那山中的一抹紅正燃燒得熱烈，染紅了寂寞的心。忽覺得大詩人杜牧所描繪的景象與我們的文本之行頗有相像之處。要把握閱讀之要，語文之要，就要登得了遠山，受得了寂寞寒涼，方可在深秋的成熟之季覓得絢麗的色彩，動人的景致。榮維東教授的《語文文本解讀實用教程》一書更是讓我深有此感。

如何才能對文本進行深入的解讀？不揣淺陋，借杜牧之詩略談拙見。

景在遠處。景即深度的文本解讀，得文本之妙，悟文本之真，如至風景極妙之處。因為景在遠處，并非唾手可得，所以如果要致遠，必先對自己的目標有所了解，做好相關準備。榮維東教授為何能看到文本的美妙風景，緣于他的多年潛行。因為這些年來一直關注文本解讀，邊學邊研邊教，在他執(zhí)教的課程以及歷年各種語文教師培訓中，總會涉及到關于文本解讀原理與策略方面的內容，也才有了我們手中的這本書。

只有當我們深入研究文本解讀的理論基礎和基本依據(jù)，才有可能看到文本中精彩的風景。探尋風景的本質在于賞風景之美，與自然對話，入山水之境。文本解讀的本質也在于把自身體驗投注于文本的世界，使自我情感與文本意義交融。解讀的全過程應是一個主體經由客體達到另一個主體。所以只有抵達文本深層世界的心靈投注，才能在生命體驗的深淵中，飲嘗生成意義的甘泉。

山中有徑。徑即路，即法。文本解讀的方法很多，如書提到的宏觀解讀法：整體感知、基于體式、把握結構、分層解讀；微觀層面解讀法：情境還原、文本細讀、關聯(lián)推論、多方提問；拓展應用層面：善用批注、互文參照、讀寫結合、切已體察等。當然，方法也許還不囿于這些，關鍵是我們要通過教學實踐探究到適合的文本解讀策略。

筆者在執(zhí)教七年級下冊文言文《河中石獸》時運用了批注的解讀策略。在之前，學生對于批注法有了初步的了解，但是不夠系統(tǒng)，形式較為單一，也沒有規(guī)范的評價。在上課前，先給學生介紹相關的批注方法，如注釋型、賞析型、聯(lián)想型、質疑型等，再次復習圈點批注的符號，熟悉舊知。在此次批注的過程中，很多學生能夠熟練地運用批注符號進行批注，注釋型的批注讓學生解決了相當一部分的文言文字詞，避免了以往教師講授式教學的枯燥低效。還有一部分同學學會了鑒賞和質疑，對文章的結尾的議論句能夠發(fā)現(xiàn)其作用，并對三個人物的觀點提出了自己的疑問。隨后，教師對學生的批注進行當堂展示和評價，進一步強化此種方法，再依據(jù)學生批注的內容調整教學內容，既提升了學生自主學習的能力又提高了教學效率。

駐足賞景。當你看到眼前紅葉流丹、層林盡染時，你會驚嘆自然之美；當你品讀到一篇經典好文時，你同樣會在文字間流連忘返。不同的人，會看到不同的景；不同的讀，會品到不同的味。面對不同的文本，我們要學會采用應用不同教學策略。書中介紹了文學類文本、實用類文本和古詩文三大種文體的特點及不同的教學策略，讓我們對于不同文體的教學策略有了系統(tǒng)的把握。

書中在散文教學內容的選取時講到要注意區(qū)別散文文本不同的美學風格，抓準這一篇的獨特美學風格進行教學。筆者在教學不同風格的散文時，也根據(jù)其內在不同的審美規(guī)定性，提煉出了適合這篇文章的教學點。比如蕭紅的《回憶魯迅先生》一課，這篇文章是回憶魯迅先生的經典作品，但是因為閑散的筆調，學生并不能很好地體現(xiàn)到作者的情感和人物的特點。我在設計時抓住文章的語言特別之處，如文中幾次出現(xiàn)的笑，文中的語言啰嗦處兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘陪到六點鐘等，講述蕭紅與魯迅的故事，這樣之后，學生才能領會到這篇起初別的作家都不屑的文章為何是回憶魯迅先生的經典之作，它就是這一篇，唯獨的一篇，品讀之后，真正感受到人物的生動可親，作者的平淡文字中的濃烈真情。

作為一個以文學文本解讀為自己本行、專長的語文教師，希望自己能在面對一篇經典文本時，實現(xiàn)從表層語意到深層意蘊的突破和發(fā)現(xiàn)，能接通像江河一樣奔涌不息的審美后和學生共享涓滴之美，引發(fā)他們對審美世界的向往，誘導他們走進文學文本解讀的美妙殿堂、豐富他們的精神生命，領著他們遠上寒山，看最美的風景。

語文讀后感 篇7

讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內容分析式閱讀教學，堅決說再見！這就要求教師由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導。余文森教授針對整個課堂教學提出了有效教學方法的三條規(guī)律。

即：先學后教以學定教；先教后學以教導學；溫故而知新學會了才有興趣。而崔巒理事長具體針對小學語文教學提出了有效教學的基本方法。

即：一是因文制宜，以學定教。根據(jù)不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的.課文，設計教學目標、教學過程和教學方法。二是教學有法，教無定法，貴在得法。有法，要求教師遵循閱讀教學的一般規(guī)律，調動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，其間教師要啟發(fā)、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀；無定法，就是要因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。

1．加強對學習策略的研究與指導。

2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學過程和教學方法。

3．針對不同年段、不同課型、不同課文，探索簡約、有效、富有個性色彩的教學模式。

4．引導學生質疑，用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會提問的學生。

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