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繪本課件(錦集七篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-08-13

這份“繪本課件”是我創(chuàng)新思維的體現(xiàn)希望您會(huì)喜歡,不要忘記在瀏覽器中將本頁加入收藏夾。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西,每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。制作合理充分的教案是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效途徑。

繪本課件【篇1】

繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

打鼓中心小學(xué)教師:胡莉

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1.創(chuàng)造性地閱讀繪本故事,理解故事內(nèi)容,體會(huì)角色情感;

2.選擇具體畫面,聯(lián)系自身生活,展開豐富的想象,將畫面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語言表達(dá)出來;

3.在閱讀和表達(dá)繪本的過程中,感受母愛的真摯與細(xì)膩。

教學(xué)過程:

●預(yù)熱:

孩子們,今天早上出門前,媽媽對(duì)你說了些什么?

第一板塊:講述繪本故事

1.導(dǎo)入

大家喜歡聽故事嗎?今天一起來講一個(gè)故事。可以照著圖上地文字講,也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講,喜歡嗎? 2.講述

(1)教師開頭:從前有一只小兔子,他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎?好,就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。(2)根據(jù)繪本內(nèi)容,學(xué)生講解,教師不斷引導(dǎo):

A、出示彩圖一:,兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)??她為什么用胡蘿卜做魚餌呢?

B、出示彩圖二:瞧,兔媽媽背著一個(gè)包,里面會(huì)裝些什么?肩上的繩子用來干什么的?

C、出示彩圖二:兔媽媽來到一片怎樣的花園?她跨的籃子里裝的是什么? D、出示彩圖三:兔媽媽變成的樹,和你們平時(shí)看到的樹有什么不同? E、出示彩圖四:看著這個(gè)畫面,你仿佛聽到了什么?兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒?

F、兔媽媽站在鋼絲上,為什么要穿著一件漂亮的裙子,還打著傘? G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比,有什么不同?

(3)在屏幕上打出“??”,想象看,小兔還會(huì)逃到哪里,兔媽媽又是怎么追的?在同一張燈片上出示:

“如果你張開手臂抱住我”,小兔說,“我就要變成 ” “如果你變成,” 兔媽媽說,“我就變成,”。(4)無論小兔怎樣的逃離媽媽,媽媽總能找到他,最后——(由學(xué)生繼續(xù)講完故事)3.概括

(1)故事講完了,故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單,可以用一句話來概括,就是——(2)兒童交流,教師板書:逃、追

第二板塊:體驗(yàn)繪本故事

1.每一次逃離,都充滿了調(diào)皮;每一次追逐,都充滿了愛意和艱難;每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事。(出示六幅彩圖)

2.可是,這里只有畫面,沒有文字,想想看,我們?cè)撛鯓幼寛D畫中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)活”呢? ....3.演繹文本

(1)演出來,太好了!誰來當(dāng)當(dāng)小兔子,誰愿意來扮演媽媽?(2)他們表演,我們干什么?好,我們一邊當(dāng)觀眾,一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演!(3)現(xiàn)在我們就來演演這幅畫,出示彩圖二。在演之前,作為導(dǎo)演,得先跟演員“說說戲” .....A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了?你怎么會(huì)到這里的呀?

是呀,任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有——板書:起因

B、小兔小兔,終于逃離媽媽的懷抱,心情怎樣?你為什么會(huì)這樣快樂呢? 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢?板書——語言、動(dòng)作、神情、心理 C、兔媽媽,聽說小兔變成了高山上的石頭,你的心情怎樣?該怎樣將自己的心情表達(dá)出來呢?你會(huì)怎么追他呢?

——不一會(huì)兒,兔媽媽累得氣喘噓噓,路邊的小草會(huì)這樣勸她——,可兔媽媽卻說——

——不好,一塊巨大的石頭擋住了去路?空中的小鳥勸她——,可是兔媽媽卻——

D、兔媽媽找到小兔了嗎?是呀,任何一件事情都得有—— 板書:結(jié)果 E、母子相逢,該是怎樣的情景呢?

4.小結(jié):多么親熱呀!剛才,兩位演員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作,結(jié)合圖畫,展開想象,給這幅圖畫加上起因,添上了結(jié)果,(指板書)給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng),(指板書)看,這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了!

第三板塊:描繪繪本故事

1.孩子們,“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來,想想看,還有什么...辦法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢? ...2.是呀,圖文并茂,也可以讓畫面動(dòng)起來,活起來!我們?yōu)檫@幅畫配上文字。請(qǐng)大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫,配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合,可以從不同角度寫。(指板書)學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo)?!队皟x展示學(xué)生作文,集體批改。

3.(回到整幅畫面上)原來,一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果,(指板書)給畫面上的主人公加上動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng),(指板書),用生動(dòng)具體的文字寫下來,這一本薄薄的圖畫書就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎?

第四板塊:延伸繪本故事

1.學(xué)生交流自己的習(xí)作,師生互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。采取一幅圖畫“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流。2.充分交流后,教師總結(jié):

孩子們,這真是一場(chǎng)在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的..........追逐游戲!因?yàn)橛辛舜蠹邑S富的想象和生動(dòng)的文字,這場(chǎng)游戲變得有聲有色、有情有境了!

3.堂課就要結(jié)束了,但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本,關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開始,它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢嬅?,不斷豐富文字,我相信,《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書!

●結(jié)束全課。

孩子們,今天放學(xué)回家,看到媽媽,你一定有許多話要說,你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?

繪本作文《逃家小兔》說課

“繪本作文” ——全新的作文教學(xué)

聽過手繪本作文教學(xué)課嗎?這是一種創(chuàng)新的閱讀與習(xí)作相結(jié)合的創(chuàng)新課型。

為什么以《逃家小兔》這本書作為閱讀和寫作的載體呢?這樣的課型是我第一次接觸。我要說:首先因?yàn)檫@本書內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,在這個(gè)故事中,小兔子和他的媽媽通過對(duì)話為我們展示了一個(gè)溫馨的充滿愛的捉迷藏的故事。故事中小兔子頑皮和奇特的想象很容易把孩子們帶進(jìn)一個(gè)天真浪漫的世界;而兔媽媽在小兔子千變?nèi)f化中的緊追不舍和機(jī)智又能讓學(xué)生體驗(yàn)到無論自己走到哪里,媽媽都會(huì)緊緊地跟隨和護(hù)衛(wèi)。簡(jiǎn)單有趣的故事是孩子們最喜歡的,更何況是一個(gè)孩子和媽媽的故事呢?所以,這本書不僅能深深吸引學(xué)生的目光,而且能帶著學(xué)生輕松走進(jìn)故事的創(chuàng)編。其次,這本書寫法簡(jiǎn)單。的確,整個(gè)故事簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的程度了,簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話。但是,從寫作的角度看,也正是這份簡(jiǎn)單,讓我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)集中明確,而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿,在模仿中創(chuàng)造。第三,獨(dú)具特色的結(jié)構(gòu)留下了相當(dāng)大的寫作空白。這本故事書的結(jié)構(gòu)相當(dāng)獨(dú)特——小兔子和媽媽的每一次捉迷藏都由兩個(gè)部分組成,一部分是對(duì)話,第二部分是彩圖,這些彩圖都很有意思,畫的是小兔子完成了變化,媽媽正行走在尋找的過程中。這些彩圖對(duì)于寫作來說尤其有價(jià)值,因?yàn)椋恳环蕡D都沒有文字說明,這就給讀者留下了豐富的想象和描述的空間。這樣,想象中對(duì)話和想象中描述相互支撐,讓寫作訓(xùn)練更加豐滿。

課堂教學(xué)中:

首先,讓學(xué)習(xí)在對(duì)故事的猜測(cè)中起步。興趣是最好的老師。很古老的一句話卻歷經(jīng)滄桑而依然魅力無限,這就是經(jīng)典。興趣的調(diào)動(dòng)就從“猜猜‘逃家小兔’講的是一個(gè)什么故事呢?”這一個(gè)簡(jiǎn)單的問題開始了。學(xué)生的猜測(cè)是很有趣的,人人都是以自己的生活為原型進(jìn)行的想象,所以,很少有孩子能猜到故事的內(nèi)容,在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)故事,就會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和心理上出現(xiàn)一個(gè)巨大的落差,這一落差不僅可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,而且潛意識(shí)中可以幫助他們體會(huì)到兔媽媽的慈祥、溫暖和智慧。

接下來,對(duì)故事書的閱讀采用讀、想、說相結(jié)合的方式進(jìn)行,一則讓他們學(xué)習(xí)句式的表達(dá)方法,二則使教學(xué)一直走在一種不確定中。這樣的不確定能夠彌補(bǔ)這本書因?yàn)楣适虑楣?jié)類似、表述方式單一而給學(xué)生們帶來的審美疲勞,促使他們不斷變化角度想象和表達(dá),從而使學(xué)生的思維時(shí)刻處于一種興奮狀態(tài)。但是,看書讀故事畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),閱讀只是寫作的前奏,所以,綜合幾次對(duì)話,尋找寫作特點(diǎn)是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一步。寫作也是從填空開始的,并由填空過渡到了寫一段話,寫幾段話,于是,想象和寫作就融合在一起。同學(xué)們?cè)诓恢挥X中開始了自己創(chuàng)作的旅程。

對(duì)于這樣一節(jié)手繪本作文課,我的感受是故事中的每一次對(duì)話的寫作都是學(xué)生在合理想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造,都是兩個(gè)對(duì)立的人在一個(gè)孩子內(nèi)心中沖突以后的創(chuàng)造。任何一點(diǎn)微小的創(chuàng)造都是需要付出心力的,孩子們的創(chuàng)造更難?;蛘?,我們可以再換一個(gè)角度看這節(jié)課,雖然每一次對(duì)話都很簡(jiǎn)單,但是我們的學(xué)生在一次次簡(jiǎn)單的寫作中完成了一本書的創(chuàng)作,一本和世界級(jí)經(jīng)典《逃家小兔》一樣的兒童故事書的創(chuàng)作。我們也許應(yīng)該對(duì)我們的孩子心存敬畏。

這節(jié)看似簡(jiǎn)單的圖畫書閱讀寫作課的確是一節(jié)不簡(jiǎn)單的課,尤其是如果這一次簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作,能夠在孩子心中種下一棵創(chuàng)作的種子,就更是不簡(jiǎn)單了。“簡(jiǎn)單是成熟的美麗,單純是豐富的高雅”。

賞讀繪本 快樂作文

打鼓中心小學(xué)教師:胡莉

大家好。首先,感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì),到外面學(xué)習(xí)交流。這對(duì)我們的工作也是一種鼓勵(lì)和鞭策。與大家比較起來,我個(gè)人在教學(xué)中所做的工作還很少,也很膚淺。好在有大家的幫助,因此我也就借此機(jī)會(huì),談?wù)勔恍w會(huì)和感受,以及一些構(gòu)想,敬請(qǐng)大家?guī)椭附獭?/p>

在語文教學(xué)中,自己一直感興趣的就是作文教學(xué)。語文教學(xué),說到底,我認(rèn)為也就是聽說讀寫,字詞篇章的訓(xùn)練,而說和寫是語文教學(xué)的重中之重。

多年的淺薄思考與探索,我覺得:作文,學(xué)生的作文,它并不僅僅是我們教師精心的指導(dǎo)出來的,也不是我們教師精細(xì)的評(píng)改出來的。看過很多資料,也讀過好的傳記。我真的有這樣的一種感覺:寫好作文,首先,就是要有一種寫作的欲望,其次要有一定的文學(xué)基礎(chǔ),然后,就是必須要有生活積累和觀察。

我們好多教師,都懷著一個(gè)善良的心,教給學(xué)生這樣那樣的作文秘訣,對(duì)學(xué)生的作文又是眉批,又是總批,又是面批,又是點(diǎn)評(píng),花在作文本子上的時(shí)間真的是特多。我不是否定這,我是敬佩但不欣賞。我們?nèi)蝿谌卧?,干的卻是吃力不討好的事情。學(xué)生對(duì)于作文,往往總應(yīng)付敷衍,有幾個(gè)真的有興趣?有幾個(gè)真的有寫作的習(xí)慣?即是說,獲獎(jiǎng)了幾篇,發(fā)表了幾篇,你說說,是不是就真的反映了我們作文教學(xué)的成果?說白了,學(xué)生們好多是為作文而作文,為老師而作文,為了完成任務(wù)與作文。問題在哪?寫作的興趣沒有,寫作的習(xí)慣沒有,所以寫作的內(nèi)容枯燥,寫作的方法缺少。

這怪我們老師么?怪我們的學(xué)生么?我說,都不怪。前不久,我曾看過一個(gè)帖子,說的是這樣的一種現(xiàn)象:縱觀前后五十年,清華、北大那么赫赫有名的高等學(xué)府,中文系,都是精英吧,那么培養(yǎng)出來的是什么?有大文豪么?很少;有大文學(xué)家么?微乎其微。他們培養(yǎng)出來多的是批評(píng)家,是政論家!當(dāng)然,這也許有點(diǎn)偏激。而實(shí)際是,成就大文豪、大作家還是興趣,就是寫作習(xí)慣,就是生活積累。

生活積累不談,孩子畢竟正在成長(zhǎng)中,在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中。那么,興趣、習(xí)慣,寫作能力的訓(xùn)練需要我們作文教學(xué)該怎么做呢?其實(shí),作文教學(xué)方法很多很多。

什么是繪本?相比大家都已經(jīng)了解了一二。繪本也就是圖畫書。繪本就是“有畫的書”,它讓文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色,圖畫也不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用;也有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖,而完全沒有文字。有人這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀:“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫,精妙的故事,精巧的設(shè)計(jì),精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處,悲憫胸懷,長(zhǎng)情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心,與大師對(duì)話,就能盡情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。”這是封給繪本最高的榮譽(yù)。

一般認(rèn)為,現(xiàn)代意義的繪本(圖畫書)誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美,凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲,曰本的繪本從20世紀(jì)50年代開始起步,至70年代崛起,目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步,至80年代后漸入佳境。利用故事來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),是最便利,同時(shí)也是成效最佳的方式,透過故事角色的帶領(lǐng),孩子可以在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種美德,像是誠實(shí)、有禮貌等。

沉下心來琢磨,自己由衷的感慨:繪本與我們的孩子的關(guān)系真的很大。我們小時(shí)候誰不是看小人書長(zhǎng)大的?而今的繪本,它的頁面裝潢精致,畫面精美,文字精練,有品味,所以更受孩子們的喜愛,也得到了家長(zhǎng)們的推崇。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!崩L本的圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián),它們相互襯托,共同營造氛圍,共同來敘述一個(gè)故事。這個(gè)故事具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性,有著豐富的內(nèi)涵。有個(gè)比喻非常的貼切:繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠,文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒有線,穿不成項(xiàng)鏈,沒有珍珠,項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命。繪本的圖畫是可以讀的,那美麗的畫面和簡(jiǎn)單的文字背后,也給孩子們豐富的想象的空間,所以故事也就顯得意味深長(zhǎng)。因此,好的繪本,它在講一個(gè)故事的同時(shí),也在提升孩子的觀察力,豐富著孩子的想象力,升華孩子的精神世界。

運(yùn)用繪本來進(jìn)行作文教學(xué),與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學(xué)有相似的地方,但也有著它獨(dú)到新穎有效的地方。它在歐美、日本、臺(tái)灣已經(jīng)盛行,傳到我

國還不久,但很快就引起了人們的廣泛關(guān)注。所以研究這個(gè)課題,就顯得意義深遠(yuǎn)。

繪本研究的觸角

一、編排好教材,把繪本作文教學(xué)系統(tǒng)化

現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我們面前,供我們教學(xué)參考的繪本琳瑯滿目,比如:《新世紀(jì)童話繪本》叢書等等,但問題是,我們?cè)鯓舆x擇繪本?怎樣在繪本閱讀寫作教學(xué)中有層次性?怎樣來設(shè)計(jì)主題?如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),向孩子傳授解讀繪本的技巧?怎樣讓孩子們讀寫銜接,循序漸進(jìn)的進(jìn)行繪本作文?這不是繪本作文教學(xué)本身的,而是我們?cè)诶L本教材選擇中的難題。怎樣解決?我們可以借鑒我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定,也可以借鑒臺(tái)灣的主題教學(xué)等成功的經(jīng)驗(yàn),讓孩子學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,掌握必要的閱讀寫作技巧。這就需要組織專家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行會(huì)商研究,進(jìn)行試點(diǎn),編制出一套或數(shù)套適合我們國情的繪本作文教學(xué)教科書來進(jìn)行普及推廣,這比一線的教師大海撈針、隨意盲目的選本不知要強(qiáng)多少倍。

二、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮

繪本作文教學(xué),首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個(gè)過程中,一個(gè)很重要的過程,就是學(xué)生對(duì)繪本的“觀察”、“討論”。觀察貴在發(fā)現(xiàn),討論重在交流。

在觀察和討論中,怎樣有效的解讀繪本中的圖文?怎樣豐富故事的細(xì)節(jié)?怎樣通過精心的設(shè)計(jì),逐步的深入,有層次、有梯度,讓孩子漸漸的進(jìn)入角色,使他們的想象力充分的被激活,從而透過文字與畫面,進(jìn)入到一個(gè)新奇美妙的境界中?這是我們?cè)诮M織教學(xué)中要進(jìn)行深度思考和研究的問題。

現(xiàn)代媒體的運(yùn)用,為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以將繪本用實(shí)物投影設(shè)備直接展示在黑板上,可以稍加剪接整合,制作成幻燈片、動(dòng)畫等模式進(jìn)行教學(xué);我們可以利用畫面來讓學(xué)生想象故事情節(jié),也可以通過文字來豐富故事的內(nèi)容;我們可以通過第一幅畫面讓學(xué)生來續(xù)寫故事,可以通過最后一張畫面的結(jié)局來補(bǔ)充故事的過程,也可以通過中間的一幅來補(bǔ)寫續(xù)寫……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”,對(duì)學(xué)生“觀察”和“討論”會(huì)起到推波助瀾、水到渠成的作用。

三、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受

我們進(jìn)行繪本作文教學(xué),落腳點(diǎn)應(yīng)在繪本閱后的寫作上,而這是孩子們進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造的過程。其中,情節(jié)的想象,故事的連貫,材料的取舍,都會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。比如依據(jù)繪本展開情節(jié)的想象,對(duì)于多數(shù)孩子,可能不成問題,難就難在想象的豐富性、生動(dòng)性和合理性,難在將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面文字。因此,讓孩子抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,使繪本中的人物形象有血有肉,讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來,讓細(xì)節(jié)描寫逼真生動(dòng)……在同伴的幫助下,在教師的導(dǎo)引下,讓孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來,越來越輕松的將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的一種快樂的享受。

繪本它獨(dú)特的魅力,讓孩子愛不釋手,讓孩子們?cè)陂喿x中被感動(dòng)著、陶冶著,也快樂著、享受著……有人形象地稱之是“無壓力閱讀”,我們要將這種“無壓力閱讀”進(jìn)而演化成“無壓力作文”,讓孩子在寫作中趣味十足,快樂無比,主動(dòng)積極創(chuàng)造性的作文,在作文中得到美的享受。這種境界,就是我們的作文教學(xué)所傾力追求的。

既然有著這樣的思考,我們何不將之付諸實(shí)施呢?因此,繪本賞讀與作文訓(xùn)練對(duì)我們的語文教學(xué),尤其是作文教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)的意義。

在訓(xùn)練形式上,利用繪本的獨(dú)特結(jié)構(gòu),在形式上創(chuàng)新,比如用畫寫、仿寫、補(bǔ)白等形式進(jìn)行寫話或作文。這樣,我們就可以利用繪本這個(gè)載體,來豐富訓(xùn)練低中年級(jí)的說話、寫話、作文訓(xùn)練了。我們一年級(jí)的濮老師,已經(jīng)在一年級(jí)開始,讓孩子從寫一句話開始的訓(xùn)練。

構(gòu)想

1、自編一本適合低年級(jí)孩子們閱讀的繪本讀本。逐步讓繪本閱讀成為一個(gè)完整的序列,形成繪本賞讀與作文教學(xué)的體系。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵(lì)機(jī)制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與作文的新途徑、新方法。

3、根據(jù)研究的情況將制定的策略更加細(xì)化。如:如何有計(jì)劃、有指導(dǎo)的進(jìn)行親子閱讀;開展形式多樣、富有成效的繪本閱讀活動(dòng)等。

4、將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。

敬請(qǐng)指教,謝謝大家。

2011-4-10

繪本課件【篇2】

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、通過師生共同閱讀故事,幫助孩子理解野田做了哥哥后心情的變化過程。

2、在閱讀、分析、理解故事后幼兒能體會(huì)到:長(zhǎng)大是快樂的,長(zhǎng)大應(yīng)該更懂事。

3、激發(fā)幼兒愿意和身邊的弟弟妹妹分享關(guān)懷與愛的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《我做哥哥了》PPT

2、收集2張班上有二胎的小朋友照片

3、“弟弟妹妹的一天”(收集小班幼兒來園哭鬧、午餐、午睡、運(yùn)動(dòng)等場(chǎng)景照片),講弟弟妹妹遇到的困難做成PPT

三、活動(dòng)過程:

1、談話導(dǎo)入:

有一只小貓,它的名字叫野田。他的媽媽又生了5只小貓,于是他做哥哥了。你們猜他的心情會(huì)怎么樣?(傾聽孩子的說法,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論:你有沒有和比你小的孩子玩過?你遇到過什么樣的麻煩?)

2、閱讀與理解

①師生一起閱讀

教師預(yù)設(shè)的問題:野田做了哥哥后心里是怎么想的?野田為什么不開心?(引導(dǎo)幼兒觀察圖片,觀察媽媽的。行為,了解媽媽和野田的對(duì)話,從而理解野田的心情)

②再次閱讀

野田不情愿的帶弟弟妹妹出發(fā)了,但他心里想:討厭的弟弟妹妹,對(duì)了,吧他們?nèi)拥?,那樣?jì)寢層种粫?huì)喜歡我一個(gè)了。(閱讀圖書相關(guān)部分)

——完整講述結(jié)尾后提問:現(xiàn)在野田覺得做哥哥開心嗎?為什么?

四、遷移經(jīng)驗(yàn)

討論:剛來幼兒園的弟弟妹妹遇到了哪些困難?你可以幫助弟弟妹妹解決哪些困難

小結(jié):做一個(gè)像野田一樣有責(zé)任感,會(huì)保護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐,不但會(huì)受到弟弟妹妹的尊敬,也會(huì)贏得大人的喜愛,自己也很開心。

活動(dòng)反思:

如今二胎的家庭開始逐漸增多,結(jié)合此繪本,故事的主人公野田一開始不想做哥哥,心里甚至對(duì)弟弟妹妹有一種厭惡感,不過通過一天的相處,野田深深的認(rèn)識(shí)到自己在家里的重要性,是媽媽的好幫手,幫助幼兒從小培養(yǎng)責(zé)任感非常有意義。

而且大班的孩子在幼兒園也就是哥哥姐姐,承擔(dān)著照顧弟弟妹妹的責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的語言,行為,態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀,自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn),這些種種不良因素給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力,因此培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感應(yīng)該及早入手。

本次活動(dòng)接班上課,事先也沒有對(duì)孩子有任何方面的鋪墊和準(zhǔn)備,上下來反饋的同事評(píng)價(jià)是比較好的,首先就是肯定這個(gè)繪本本身具有的特定意義,還有就是執(zhí)教老師能抓住孩子的興趣點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察的積極性,教育理念也比較新穎,課堂動(dòng)靜交替師生互動(dòng)生生互動(dòng)都能兼顧到,獲得大家的好評(píng)。

繪本課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo):

1.關(guān)注情感體驗(yàn),適度引發(fā)幼兒對(duì)死亡的情緒體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)用感恩、祝福的心來面對(duì)親友、寵物的死亡。

有一只年紀(jì)很老的獾,是許多動(dòng)物們的好朋友。他知道自己就快要死了,可是他并不害怕,還常常告訴朋友們?cè)谒赖臅r(shí)候不要為難過!

就這樣,森林里的動(dòng)物們都會(huì)想起獾以前教們學(xué)東西的事情。而且他們還常常利用自己學(xué)會(huì)的事情互相幫助,這是獾留給他們的禮物,他們不再傷心哭泣了,反而一講到獾都會(huì)很快樂,想要謝謝獾,留給大家這麼好的禮物!

二、討論與分享:

1.獾死了,森林里的小動(dòng)物本來很難過、很傷心,后來為什么會(huì)變快樂了呢?

2.如果你是獾,你死了以后,你會(huì)希望所有認(rèn)識(shí)你的人都一直在哭、很傷心、很難過?還是希望他們過得很快樂呢?

3.你曾經(jīng)有過面對(duì)親人死亡的經(jīng)驗(yàn)嗎?那時(shí)候你有什麼感覺?

你會(huì)用那一種方法想念他呢?

◎是用悲傷的方法一直流眼淚?

◎還是去想他曾經(jīng)教過你、幫助過你的事情,并感謝他呢?

三、角色扮演:

1.請(qǐng)小朋友一起來扮演故事「獾的禮物」。

2.若時(shí)間不夠亦可只扮演【在獾死之后,小動(dòng)物們對(duì)獾的想念和感謝之處】,讓小朋友練習(xí)說出感恩的話語。

四、延伸活動(dòng):「好友的感恩」人若總是在失去后才知感恩和珍貴,實(shí)在有些可惜,所以希望小朋友從現(xiàn)在開始就能懂得感恩身邊親友的好,尤其是身邊的同學(xué)喔!

1.可全班或分組進(jìn)行,每天以一位小朋友為感恩的對(duì)象,其他小朋友輪流說出對(duì)他感謝的話。

3.若沒有或想不出來,可由老師先分享,并鼓勵(lì)小朋友繼續(xù)努力觀察,下次再說。

繪本課件【篇4】

一、引出故事,欣賞故事的開始部分,初步感知角色間的情感。

1、觀察封面,有誰?旁邊還有誰?猜猜小兔在說什么?

2、欣賞故事(從開頭——你是我的小寶貝呀),引出主題。

3、提問加深幼兒感受:小兔說它要干什么?

小兔要逃走了,媽媽會(huì)怎樣呢?

媽媽為什么要追小兔呢?

二、觀察第1、2頁,了解畫面兩頁之間的聯(lián)系,疊加欣賞故事

1、引導(dǎo)觀察第一頁。提問:小兔變成了什么?你是怎么看出來的?

2、猜測(cè)第二頁的內(nèi)容。提問:如果小兔變成了小魚,媽媽怎么追到它呢?

3、欣賞故事(從開頭——用魚鉤鉤住你)。

4、提問加深理解:如果小兔變成了小魚,媽媽就變成什么?

什么叫漁夫?從那里可以看出媽媽變成了漁夫?

為什么用胡蘿卜鉤小兔?

三、引導(dǎo)幼兒看小書運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自己閱讀理解,再進(jìn)行匹配。

1、出示小書,觀察小兔變成了什么,媽媽變成了什么?引導(dǎo)幼兒匹配,

2、提出閱讀小書的要求:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,幫助兔媽媽追到小兔身邊。

3、幼兒閱讀,教師個(gè)別指導(dǎo)。了解幼兒匹配的過程,引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)。

4、欣賞故事,了解故事第4頁至第9頁內(nèi)容。

四、想象故事情節(jié),完整欣賞故事。表達(dá)自己對(duì)故事的感受。

1、拓展想象故事情節(jié)。小兔還會(huì)變成什么?媽媽怎么找到它?

2、完整閱讀故事,引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作參與到熟悉的部分。了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。

3、閱讀分享。提問:你喜歡聽故事里的哪一句呢?

你喜歡那一頁呢?

你會(huì)像故事里的小兔一樣逃走嗎?好,那就來塊巧克力吧!

繪本課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞故事,了解故事內(nèi)容,感受“愛與被愛是一件快樂的事?!?/p>

2、理解詞語“箭步”“自言自語”。

3、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn):

感受愛與被愛是一件快樂的事。

影像資料、狐貍圖片、鴨蛋。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入。

1、出示狐貍圖片,引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于狐貍的故事,讓幼兒感受到狐貍的狡猾、愛騙人等不良品行。

2、了解狐貍喜歡吃什么?出示鴨蛋,讓幼兒想想狐貍看見大鴨蛋會(huì)如何?

二、欣賞故事,初步體會(huì)“愛與被愛是一件快樂的事。”

1、學(xué)習(xí)詞語“箭步”,并請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作。

猜想:狐貍抱住鴨蛋會(huì)做什么?

2、感受狐貍第一種方法孵蛋的煎熬。

替狐貍想好的孵蛋方法。

3、感受狐貍第二次孵蛋的不容易。

猜想:小鴨子孵出來,狐貍會(huì)怎樣做?

4、小鴨子孵出后,狐貍怎樣做的?小鴨子感受到什么?(狐貍的愛)

小鴨子臨睡前說的那句話,讓狐貍感到怎樣?

猜想:小鴨子睡醒后,會(huì)發(fā)生什么事?

5、從小鴨子醒后,狐貍的表現(xiàn),體會(huì)狐貍對(duì)小鴨子深深的愛。

三、拓展,進(jìn)一步體會(huì)“愛與被愛更是一件幸福的事?!?/strong>

1、一天天過去了,狐貍老了,小鴨子會(huì)為狐貍做些什么?狐貍有怎樣的感受?小鴨子呢?

2、一天天過去了,你們的爸爸媽媽老了,你們會(huì)為爸爸媽媽做些什么?

四、為故事起名字。

五、整體完整欣賞故事,加深對(duì)故事的理解。

六、推薦幼兒欣賞更多的書。

課后反思:

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),目標(biāo):“1、欣賞故事,了解故事內(nèi)容,感受“愛與被愛是一件快樂的事?!?、理解詞語‘箭步’‘自言自語’”都達(dá)成了。但在實(shí)施的過程中,讓我深受啟發(fā)的是:老師的提問必須與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)銜接上,也可以說是提問的深度要把握好。

在第二環(huán)節(jié)第二小點(diǎn)的結(jié)尾,即“感受狐貍第一種方法孵蛋的煎熬。”與第三小點(diǎn)過渡時(shí),我這樣問了一句“你說狐貍還可以用什么方法孵小鴨子?”當(dāng)這個(gè)問題一拋出,幼兒就整體發(fā)愣了。面對(duì)此種情況,我馬上拋出一個(gè)過渡問題“鴨蛋只要一直放在暖暖的地方,他就能孵出小鴨子,那么,你說狐貍還可以怎樣來孵小鴨子?”接下來,幼兒的答案真是舉不勝舉,精彩非凡。如:“一直放在暖氣片上”“裝在貼身的口袋里”“放在溫水里”“放在火上烤”。

雖然上述情況只是活動(dòng)中的一朵小浪花,但它帶給我的思考卻是---------

繪本課件【篇6】

教材及幼兒分析:

繪本《啊嗚》是《東方寶寶》xx年第1期的內(nèi)容,講述的是小動(dòng)物們啊嗚啊嗚大口吃飯的事,故事簡(jiǎn)單明了,易于小班幼兒接受。小班幼兒剛?cè)雸@不久,有部分孩子還不能好好吃飯,吃飯時(shí)東張西望,吃一會(huì)兒就講講話、做做小動(dòng)作,有時(shí)還把飯菜掉得桌子地面到處都是,通過閱讀讀這本書,教會(huì)孩子啊嗚一口把飯全吃光!

活動(dòng)目標(biāo)

1、能夠在觀察畫面的基礎(chǔ)上說出相關(guān)的動(dòng)物和食物的名稱,學(xué)說詞語“啊嗚”。

2、簡(jiǎn)單了解幾種動(dòng)物喜歡吃的食物,知道吃飯時(shí)要“啊嗚、啊嗚”大口的吃。

3、喜歡和老師一起看書,感受閱讀帶來的樂趣。

教學(xué)重難

點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能夠在觀察畫面的基礎(chǔ)上說出相關(guān)的動(dòng)物和食物的名稱,學(xué)說詞語“啊嗚”,簡(jiǎn)單了解幾種動(dòng)物喜歡吃的食物。

教學(xué)難點(diǎn):喜歡和老師一起看書,感受閱讀帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

繪本《啊嗚》活動(dòng)環(huán)節(jié)教師行為預(yù)設(shè)幼兒行為幼兒實(shí)際

行為及重建一、出示封面,引起幼兒的閱讀興趣。

師:小朋友,看一看,書上的寶寶張大嘴巴在干什么呀?

原來這個(gè)寶寶想“啊嗚、啊嗚”吃東西。這本書的名字就叫“啊嗚”。幼兒仔細(xì)觀察封面,知道故事題目。

二、教師與幼兒一起邊觀察畫面,邊閱讀故事,引導(dǎo)幼兒逐頁翻看圖書。

閱讀圖書第1-4頁:

1、師:這是什么?有幾個(gè)蘿卜?是什么顏色的蘿卜?蘿卜的葉子是什么顏色?誰喜歡吃蘿卜呢?

2、師:是誰“啊嗚”吃了紅紅的蘿卜,和你猜得一樣嗎?小兔子把這個(gè)蘿卜都吃完了嗎?還剩下什么?

3、師:小兔子吃到蘿卜真高興!

翻閱圖書第5-8頁:

4、師:“吱吱”(教師學(xué)老鼠叫),誰來了?它想吃什么?梨是什么顏色的?梨的味道是怎樣的?

5、師:小老鼠把梨吃完了嗎?那它吃了多少呢?為什么只吃了一點(diǎn)點(diǎn)?

6、師:小老鼠吃了甜甜的梨高興嗎?你是怎么看出來的?

7、用同樣的方式閱讀接下來的內(nèi)容:小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜的前半部分。并讓寶寶感受:小狗牙齒很厲害,“啊嗚”一口就把大骨頭咬斷了。

“小熊把小蜜蜂的蜂窩咬了一大口,小蜜蜂會(huì)怎么樣?”“看著兩只小蜜蜂在干什么?最后小熊怎么樣了呀?為什么小蜜蜂要蜇小熊?”幼兒認(rèn)真觀察圖片,根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。幼兒根據(jù)圖片猜測(cè)故事情節(jié)。

幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)說句子:“小兔“啊嗚、啊嗚”吃蘿卜?!庇變焊鶕?jù)圖片內(nèi)容回答問題。

幼兒根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答。幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)說句子:小老鼠“啊嗚、啊嗚”吃鴨梨。幼兒用同樣的方式學(xué)習(xí)小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜,并讓孩子了解感受:饞嘴的小熊偷吃別人的東西不好。

三、師幼合作做“我要吃,啊嗚啊嗚”的游戲。 教師帶上故事圍裙,逐一出示食物圖片,和幼兒做“我要吃,啊嗚啊嗚”的游戲。 幼兒做“我要吃,啊嗚啊嗚”的游戲。

繪本課件【篇7】

種子去哪兒了?這是一個(gè)引人入勝的問題。是的,種子到底去了哪里呢?讓我們一起來探索這個(gè)謎題,并通過一個(gè)繪本教案來向孩子們展示種子的旅程。

標(biāo)題:種子去哪兒了?

繪本教案

引言:

通過這個(gè)教案,我們將一起探索種子的旅程。我們將使用繪本故事來引發(fā)孩子們對(duì)種子和植物生長(zhǎng)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察、思考和表達(dá)能力。

目標(biāo):

- 引發(fā)孩子們對(duì)種子和植物生長(zhǎng)的興趣;

- 培養(yǎng)孩子們的觀察、思考和表達(dá)能力;

- 幫助孩子們理解種子的旅程。

材料:

1. 繪本《種子去哪兒了》(可以選擇適合孩子年齡和理解能力的繪本)

2. 白板或黑板

3. 碗、水和餐巾紙

4. 種子(例如豆類或小型花草種子)

活動(dòng)步驟:

1. 引入(約10分鐘):

- 向孩子們展示繪本《種子去哪兒了》的封面,并提問:“大家知道種子去哪兒了嗎?”鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

- 闡述問題,告訴孩子們他們將通過這個(gè)繪本來揭開種子的旅程之謎。

- 向孩子們介紹一些植物的基本知識(shí),例如植物如何從種子生長(zhǎng),種子需要充足的陽光、水分和土壤等。

2. 閱讀(約15分鐘):

- 請(qǐng)教師或義工讀繪本《種子去哪兒了》,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)觀察繪本中的插圖和文字。

- 在閱讀過程中,指出種子的旅程和成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵點(diǎn),并鼓勵(lì)孩子們提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)。

3. 探索(約20分鐘):

- 將種子放入餐巾紙中,并用水浸濕紙巾,然后將其放入碗中。

- 解釋種子的水分吸收過程,并讓孩子們觀察種子在水中的樣子和變化。

- 鼓勵(lì)孩子們與自己的伙伴分享他們的觀察結(jié)果,并幫助他們將觀察結(jié)果與繪本中的故事聯(lián)系起來。

4. 思考(約15分鐘):

- 引導(dǎo)孩子們思考并回答一些問題,例如:“為什么種子需要水?”、“種子什么時(shí)候開始發(fā)芽?”、“為什么植物需要陽光和空氣?”等等。

- 鼓勵(lì)孩子們用他們自己的話語來表達(dá)自己的觀點(diǎn),并給予積極的反饋。

5. 結(jié)論(約10分鐘):

- 總結(jié)種子的旅程,并與孩子們一起回顧繪本中的故事情節(jié)。

- 鼓勵(lì)孩子們分享他們的收獲和新的學(xué)習(xí)。

結(jié)語:

通過這個(gè)繪本教案,孩子們將對(duì)種子和植物生長(zhǎng)的過程有了更深入的了解。他們通過觀察、思考和表達(dá),培養(yǎng)出獨(dú)立思考和探索的能力。同時(shí),他們也會(huì)對(duì)自然界的奧妙和生命的奇跡產(chǎn)生更大的興趣和熱愛。

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