繪本課件(錦集七篇)

這份“繪本課件”是我創(chuàng)新思維的體現(xiàn)希望您會喜歡，不要忘記在瀏覽器中將本頁加入收藏夾。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。制作合理充分的教案是鞏固學(xué)生知識的有效途徑。

繪本課件【篇1】

繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計

打鼓中心小學(xué)教師：胡莉

目標預(yù)設(shè)：

1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；

2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達出來；

3．在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩。

教學(xué)過程：

●預(yù)熱：

孩子們，今天早上出門前，媽媽對你說了些什么？

第一板塊：講述繪本故事

1．導(dǎo)入

大家喜歡聽故事嗎？今天一起來講一個故事?？梢哉罩鴪D上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？ 2．講述

（1）教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當當這只逃家小兔。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，學(xué)生講解，教師不斷引導(dǎo)：

A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？

B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？

C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時看到的樹有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？

F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：

“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ” “如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。（4）無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學(xué)生繼續(xù)講完故事）3．概括

（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡單，可以用一句話來概括，就是——（2）兒童交流，教師板書：逃、追

第二板塊：體驗繪本故事

1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個溫馨浪漫的故事。（出示六幅彩圖）

2．可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們該怎樣讓圖畫中一個個精彩的故事“復(fù)活”呢？ ．．．．3．演繹文本

（1）演出來，太好了！誰來當當小兔子，誰愿意來扮演媽媽？（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當觀眾，一邊當當導(dǎo)演?。?）現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說說戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會到這里的呀？

是呀，任何一個故事的發(fā)生都得有——板書：起因

B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會這樣快樂呢？ 你會怎樣表達自己快樂呢？板書——語言、動作、神情、心理 C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達出來呢？你會怎么追他呢？

——不一會兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會這樣勸她——，可兔媽媽卻說——

——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻——

D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？

4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書）看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！

第三板塊：描繪繪本故事

1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來，想想看，還有什么．．．辦法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動起來，活起來！我們?yōu)檫@幅畫配上文字。請大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。（指板書）學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)?！队皟x展示學(xué)生作文，集體批改。

3．（回到整幅畫面上）原來，一幅彩圖里就有一個精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書）給畫面上的主人公加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書），用生動具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當當這個小作家嗎？

第四板塊：延伸繪本故事

1．學(xué)生交流自己的習作，師生互動評點。采取一幅圖畫“母子互動”的形式進行交流。2．充分交流后，教師總結(jié)：

孩子們，這真是一場在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的．．．．．．．．．．追逐游戲！因為有了大家豐富的想象和生動的文字，這場游戲變得有聲有色、有情有境了！

3．堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個故事集才剛剛開始，它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！

●結(jié)束全課。

孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？

繪本作文《逃家小兔》說課

“繪本作文” ——全新的作文教學(xué)

聽過手繪本作文教學(xué)課嗎?這是一種創(chuàng)新的閱讀與習作相結(jié)合的創(chuàng)新課型。

為什么以《逃家小兔》這本書作為閱讀和寫作的載體呢？這樣的課型是我第一次接觸。我要說：首先因為這本書內(nèi)容簡單有趣，在這個故事中，小兔子和他的媽媽通過對話為我們展示了一個溫馨的充滿愛的捉迷藏的故事。故事中小兔子頑皮和奇特的想象很容易把孩子們帶進一個天真浪漫的世界；而兔媽媽在小兔子千變?nèi)f化中的緊追不舍和機智又能讓學(xué)生體驗到無論自己走到哪里，媽媽都會緊緊地跟隨和護衛(wèi)。簡單有趣的故事是孩子們最喜歡的，更何況是一個孩子和媽媽的故事呢？所以，這本書不僅能深深吸引學(xué)生的目光，而且能帶著學(xué)生輕松走進故事的創(chuàng)編。其次，這本書寫法簡單。的確，整個故事簡單到不能再簡單的程度了，簡單到了只剩下幾段對話。但是，從寫作的角度看，也正是這份簡單，讓我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點集中明確，而且有利于學(xué)生在學(xué)習中模仿，在模仿中創(chuàng)造。第三，獨具特色的結(jié)構(gòu)留下了相當大的寫作空白。這本故事書的結(jié)構(gòu)相當獨特——小兔子和媽媽的每一次捉迷藏都由兩個部分組成，一部分是對話，第二部分是彩圖，這些彩圖都很有意思，畫的是小兔子完成了變化，媽媽正行走在尋找的過程中。這些彩圖對于寫作來說尤其有價值，因為，每一幅彩圖都沒有文字說明，這就給讀者留下了豐富的想象和描述的空間。這樣，想象中對話和想象中描述相互支撐，讓寫作訓(xùn)練更加豐滿。

課堂教學(xué)中：

首先，讓學(xué)習在對故事的猜測中起步。興趣是最好的老師。很古老的一句話卻歷經(jīng)滄桑而依然魅力無限，這就是經(jīng)典。興趣的調(diào)動就從“猜猜‘逃家小兔’講的是一個什么故事呢？”這一個簡單的問題開始了。學(xué)生的猜測是很有趣的，人人都是以自己的生活為原型進行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上再走進故事，就會使學(xué)生在認識上和心理上出現(xiàn)一個巨大的落差，這一落差不僅可以喚起他們的學(xué)習興趣，而且潛意識中可以幫助他們體會到兔媽媽的慈祥、溫暖和智慧。

接下來，對故事書的閱讀采用讀、想、說相結(jié)合的方式進行，一則讓他們學(xué)習句式的表達方法，二則使教學(xué)一直走在一種不確定中。這樣的不確定能夠彌補這本書因為故事情節(jié)類似、表述方式單一而給學(xué)生們帶來的審美疲勞，促使他們不斷變化角度想象和表達，從而使學(xué)生的思維時刻處于一種興奮狀態(tài)。但是，看書讀故事畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)重點，閱讀只是寫作的前奏，所以，綜合幾次對話，尋找寫作特點是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一步。寫作也是從填空開始的，并由填空過渡到了寫一段話，寫幾段話，于是，想象和寫作就融合在一起。同學(xué)們在不知不覺中開始了自己創(chuàng)作的旅程。

對于這樣一節(jié)手繪本作文課，我的感受是故事中的每一次對話的寫作都是學(xué)生在合理想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，都是兩個對立的人在一個孩子內(nèi)心中沖突以后的創(chuàng)造。任何一點微小的創(chuàng)造都是需要付出心力的，孩子們的創(chuàng)造更難。或者，我們可以再換一個角度看這節(jié)課，雖然每一次對話都很簡單，但是我們的學(xué)生在一次次簡單的寫作中完成了一本書的創(chuàng)作，一本和世界級經(jīng)典《逃家小兔》一樣的兒童故事書的創(chuàng)作。我們也許應(yīng)該對我們的孩子心存敬畏。

這節(jié)看似簡單的圖畫書閱讀寫作課的確是一節(jié)不簡單的課,尤其是如果這一次簡單的模仿創(chuàng)作，能夠在孩子心中種下一棵創(chuàng)作的種子，就更是不簡單了?！昂唵问浅墒斓拿利悾瑔渭兪秦S富的高雅”。

賞讀繪本 快樂作文

打鼓中心小學(xué)教師：胡莉

大家好。首先，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會，到外面學(xué)習交流。這對我們的工作也是一種鼓勵和鞭策。與大家比較起來，我個人在教學(xué)中所做的工作還很少，也很膚淺。好在有大家的幫助，因此我也就借此機會，談?wù)勔恍w會和感受，以及一些構(gòu)想，敬請大家?guī)椭附獭?/p>

在語文教學(xué)中，自己一直感興趣的就是作文教學(xué)。語文教學(xué)，說到底，我認為也就是聽說讀寫，字詞篇章的訓(xùn)練，而說和寫是語文教學(xué)的重中之重。

多年的淺薄思考與探索，我覺得：作文，學(xué)生的作文，它并不僅僅是我們教師精心的指導(dǎo)出來的，也不是我們教師精細的評改出來的?？催^很多資料，也讀過好的傳記。我真的有這樣的一種感覺：寫好作文，首先，就是要有一種寫作的欲望，其次要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，然后，就是必須要有生活積累和觀察。

我們好多教師，都懷著一個善良的心，教給學(xué)生這樣那樣的作文秘訣，對學(xué)生的作文又是眉批，又是總批，又是面批，又是點評，花在作文本子上的時間真的是特多。我不是否定這，我是敬佩但不欣賞。我們?nèi)蝿谌卧梗傻膮s是吃力不討好的事情。學(xué)生對于作文，往往總應(yīng)付敷衍，有幾個真的有興趣？有幾個真的有寫作的習慣？即是說，獲獎了幾篇，發(fā)表了幾篇，你說說，是不是就真的反映了我們作文教學(xué)的成果？說白了，學(xué)生們好多是為作文而作文，為老師而作文，為了完成任務(wù)與作文。問題在哪?寫作的興趣沒有，寫作的習慣沒有，所以寫作的內(nèi)容枯燥，寫作的方法缺少。

這怪我們老師么？怪我們的學(xué)生么？我說，都不怪。前不久，我曾看過一個帖子，說的是這樣的一種現(xiàn)象：縱觀前后五十年，清華、北大那么赫赫有名的高等學(xué)府，中文系，都是精英吧，那么培養(yǎng)出來的是什么？有大文豪么？很少；有大文學(xué)家么？微乎其微。他們培養(yǎng)出來多的是批評家，是政論家！當然，這也許有點偏激。而實際是，成就大文豪、大作家還是興趣，就是寫作習慣，就是生活積累。

生活積累不談，孩子畢竟正在成長中，在一個相對閉塞的環(huán)境中。那么，興趣、習慣，寫作能力的訓(xùn)練需要我們作文教學(xué)該怎么做呢？其實，作文教學(xué)方法很多很多。

什么是繪本？相比大家都已經(jīng)了解了一二。繪本也就是圖畫書。繪本就是“有畫的書”，它讓文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫也不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用；也有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。有人這樣評價繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。”這是封給繪本最高的榮譽。

一般認為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫書）誕生于19世紀后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，曰本的繪本從20世紀50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。利用故事來引導(dǎo)孩子學(xué)習，是最便利，同時也是成效最佳的方式，透過故事角色的帶領(lǐng)，孩子可以在潛移默化中學(xué)習到各種美德，像是誠實、有禮貌等。

沉下心來琢磨，自己由衷的感慨：繪本與我們的孩子的關(guān)系真的很大。我們小時候誰不是看小人書長大的？而今的繪本，它的頁面裝潢精致，畫面精美，文字精練，有品味，所以更受孩子們的喜愛，也得到了家長們的推崇。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本的圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營造氛圍，共同來敘述一個故事。這個故事具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性，有著豐富的內(nèi)涵。有個比喻非常的貼切：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長長的線。沒有線，穿不成項鏈，沒有珍珠，項鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命。繪本的圖畫是可以讀的，那美麗的畫面和簡單的文字背后，也給孩子們豐富的想象的空間，所以故事也就顯得意味深長。因此,好的繪本，它在講一個故事的同時，也在提升孩子的觀察力，豐富著孩子的想象力，升華孩子的精神世界。

運用繪本來進行作文教學(xué)，與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學(xué)有相似的地方，但也有著它獨到新穎有效的地方。它在歐美、日本、臺灣已經(jīng)盛行,傳到我

國還不久，但很快就引起了人們的廣泛關(guān)注。所以研究這個課題，就顯得意義深遠。

繪本研究的觸角

一、編排好教材，把繪本作文教學(xué)系統(tǒng)化

現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們面前，供我們教學(xué)參考的繪本琳瑯滿目，比如：《新世紀童話繪本》叢書等等，但問題是，我們怎樣選擇繪本？怎樣在繪本閱讀寫作教學(xué)中有層次性？怎樣來設(shè)計主題？如何根據(jù)孩子的年齡特點，向孩子傳授解讀繪本的技巧？怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進的進行繪本作文？這不是繪本作文教學(xué)本身的，而是我們在繪本教材選擇中的難題。怎樣解決？我們可以借鑒我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對繪本作文教學(xué)進行階段性的目標設(shè)定，也可以借鑒臺灣的主題教學(xué)等成功的經(jīng)驗，讓孩子學(xué)習、訓(xùn)練，掌握必要的閱讀寫作技巧。這就需要組織專家對這個問題進行會商研究，進行試點，編制出一套或數(shù)套適合我們國情的繪本作文教學(xué)教科書來進行普及推廣，這比一線的教師大海撈針、隨意盲目的選本不知要強多少倍。

二、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮

繪本作文教學(xué)，首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個過程中，一個很重要的過程，就是學(xué)生對繪本的“觀察”、“討論”。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。

在觀察和討論中，怎樣有效的解讀繪本中的圖文？怎樣豐富故事的細節(jié)？怎樣通過精心的設(shè)計，逐步的深入，有層次、有梯度，讓孩子漸漸的進入角色，使他們的想象力充分的被激活，從而透過文字與畫面，進入到一個新奇美妙的境界中？這是我們在組織教學(xué)中要進行深度思考和研究的問題。

現(xiàn)代媒體的運用，為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以將繪本用實物投影設(shè)備直接展示在黑板上，可以稍加剪接整合，制作成幻燈片、動畫等模式進行教學(xué)；我們可以利用畫面來讓學(xué)生想象故事情節(jié)，也可以通過文字來豐富故事的內(nèi)容；我們可以通過第一幅畫面讓學(xué)生來續(xù)寫故事，可以通過最后一張畫面的結(jié)局來補充故事的過程，也可以通過中間的一幅來補寫續(xù)寫……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”，對學(xué)生“觀察”和“討論”會起到推波助瀾、水到渠成的作用。

三、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受

我們進行繪本作文教學(xué)，落腳點應(yīng)在繪本閱后的寫作上，而這是孩子們進行一個再創(chuàng)造的過程。其中，情節(jié)的想象，故事的連貫，材料的取舍，都會成為教學(xué)的難點。比如依據(jù)繪本展開情節(jié)的想象，對于多數(shù)孩子，可能不成問題，難就難在想象的豐富性、生動性和合理性，難在將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面文字。因此，讓孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術(shù)的“補白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細節(jié)描寫逼真生動……在同伴的幫助下，在教師的導(dǎo)引下，讓孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松的將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的一種快樂的享受。

繪本它獨特的魅力，讓孩子愛不釋手，讓孩子們在閱讀中被感動著、陶冶著，也快樂著、享受著……有人形象地稱之是“無壓力閱讀”，我們要將這種“無壓力閱讀”進而演化成“無壓力作文”，讓孩子在寫作中趣味十足，快樂無比，主動積極創(chuàng)造性的作文，在作文中得到美的享受。這種境界，就是我們的作文教學(xué)所傾力追求的。

既然有著這樣的思考，我們何不將之付諸實施呢？因此，繪本賞讀與作文訓(xùn)練對我們的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)有著積極的現(xiàn)實的意義。

在訓(xùn)練形式上，利用繪本的獨特結(jié)構(gòu)，在形式上創(chuàng)新，比如用畫寫、仿寫、補白等形式進行寫話或作文。這樣，我們就可以利用繪本這個載體，來豐富訓(xùn)練低中年級的說話、寫話、作文訓(xùn)練了。我們一年級的濮老師，已經(jīng)在一年級開始，讓孩子從寫一句話開始的訓(xùn)練。

構(gòu)想

1、自編一本適合低年級孩子們閱讀的繪本讀本。逐步讓繪本閱讀成為一個完整的序列，形成繪本賞讀與作文教學(xué)的體系。

2、進一步加強指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo)，不斷完善激勵機制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與作文的新途徑、新方法。

3、根據(jù)研究的情況將制定的策略更加細化。如：如何有計劃、有指導(dǎo)的進行親子閱讀；開展形式多樣、富有成效的繪本閱讀活動等。

4、將繪本閱讀教學(xué)引進課堂，引進作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

敬請指教，謝謝大家。

2011-4-10

繪本課件【篇2】

一、活動目標：

1、通過師生共同閱讀故事，幫助孩子理解野田做了哥哥后心情的變化過程。

2、在閱讀、分析、理解故事后幼兒能體會到：長大是快樂的，長大應(yīng)該更懂事。

3、激發(fā)幼兒愿意和身邊的弟弟妹妹分享關(guān)懷與愛的情感。

二、活動準備：

1、《我做哥哥了》PPT

2、收集2張班上有二胎的小朋友照片

3、“弟弟妹妹的一天”（收集小班幼兒來園哭鬧、午餐、午睡、運動等場景照片），講弟弟妹妹遇到的困難做成PPT

三、活動過程：

1、談話導(dǎo)入：

有一只小貓，它的名字叫野田。他的媽媽又生了5只小貓，于是他做哥哥了。你們猜他的心情會怎么樣？（傾聽孩子的說法，重點引導(dǎo)幼兒討論：你有沒有和比你小的孩子玩過？你遇到過什么樣的麻煩？）

2、閱讀與理解

①師生一起閱讀

教師預(yù)設(shè)的問題：野田做了哥哥后心里是怎么想的？野田為什么不開心？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片，觀察媽媽的。行為，了解媽媽和野田的對話，從而理解野田的心情）

②再次閱讀

野田不情愿的帶弟弟妹妹出發(fā)了，但他心里想：討厭的弟弟妹妹，對了，吧他們?nèi)拥簦菢計寢層种粫矚g我一個了。（閱讀圖書相關(guān)部分）

——完整講述結(jié)尾后提問：現(xiàn)在野田覺得做哥哥開心嗎？為什么？

四、遷移經(jīng)驗

討論：剛來幼兒園的弟弟妹妹遇到了哪些困難？你可以幫助弟弟妹妹解決哪些困難

小結(jié)：做一個像野田一樣有責任感，會保護弟弟妹妹的哥哥姐姐，不但會受到弟弟妹妹的尊敬，也會贏得大人的喜愛，自己也很開心。

活動反思：

如今二胎的家庭開始逐漸增多，結(jié)合此繪本，故事的主人公野田一開始不想做哥哥，心里甚至對弟弟妹妹有一種厭惡感，不過通過一天的相處，野田深深的認識到自己在家里的重要性，是媽媽的好幫手，幫助幼兒從小培養(yǎng)責任感非常有意義。

而且大班的孩子在幼兒園也就是哥哥姐姐，承擔著照顧弟弟妹妹的責任。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的語言，行為，態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這些種種不良因素給幼兒責任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力，因此培養(yǎng)幼兒的社會責任感應(yīng)該及早入手。

本次活動接班上課，事先也沒有對孩子有任何方面的鋪墊和準備，上下來反饋的同事評價是比較好的，首先就是肯定這個繪本本身具有的特定意義，還有就是執(zhí)教老師能抓住孩子的興趣點，充分調(diào)動幼兒主動觀察的積極性，教育理念也比較新穎，課堂動靜交替師生互動生生互動都能兼顧到，獲得大家的好評。

繪本課件【篇3】

活動目標：

1.關(guān)注情感體驗，適度引發(fā)幼兒對死亡的情緒體驗。

2.學(xué)習用感恩、祝福的心來面對親友、寵物的死亡。

有一只年紀很老的獾，是許多動物們的好朋友。他知道自己就快要死了，可是他并不害怕，還常常告訴朋友們在他死的時候不要為難過！

就這樣，森林里的動物們都會想起獾以前教們學(xué)東西的事情。而且他們還常常利用自己學(xué)會的事情互相幫助，這是獾留給他們的禮物，他們不再傷心哭泣了，反而一講到獾都會很快樂，想要謝謝獾，留給大家這麼好的禮物！

二、討論與分享：

1.獾死了，森林里的小動物本來很難過、很傷心，后來為什么會變快樂了呢？

2.如果你是獾，你死了以后，你會希望所有認識你的人都一直在哭、很傷心、很難過？還是希望他們過得很快樂呢？

3.你曾經(jīng)有過面對親人死亡的經(jīng)驗嗎？那時候你有什麼感覺？

你會用那一種方法想念他呢？

◎是用悲傷的方法一直流眼淚？

◎還是去想他曾經(jīng)教過你、幫助過你的事情，并感謝他呢？

三、角色扮演：

1.請小朋友一起來扮演故事「獾的禮物」。

2.若時間不夠亦可只扮演【在獾死之后，小動物們對獾的想念和感謝之處】，讓小朋友練習說出感恩的話語。

四、延伸活動：「好友的感恩」人若總是在失去后才知感恩和珍貴，實在有些可惜，所以希望小朋友從現(xiàn)在開始就能懂得感恩身邊親友的好，尤其是身邊的同學(xué)喔！

1.可全班或分組進行，每天以一位小朋友為感恩的對象，其他小朋友輪流說出對他感謝的話。

3.若沒有或想不出來，可由老師先分享，并鼓勵小朋友繼續(xù)努力觀察，下次再說。

繪本課件【篇4】

一、引出故事，欣賞故事的開始部分，初步感知角色間的情感。

1、觀察封面，有誰？旁邊還有誰？猜猜小兔在說什么？

2、欣賞故事（從開頭——你是我的小寶貝呀），引出主題。

3、提問加深幼兒感受：小兔說它要干什么？

小兔要逃走了，媽媽會怎樣呢？

媽媽為什么要追小兔呢？

二、觀察第1、2頁，了解畫面兩頁之間的聯(lián)系，疊加欣賞故事

1、引導(dǎo)觀察第一頁。提問：小兔變成了什么？你是怎么看出來的？

2、猜測第二頁的內(nèi)容。提問：如果小兔變成了小魚，媽媽怎么追到它呢？

3、欣賞故事（從開頭——用魚鉤鉤住你）。

4、提問加深理解：如果小兔變成了小魚，媽媽就變成什么？

什么叫漁夫？從那里可以看出媽媽變成了漁夫？

為什么用胡蘿卜鉤小兔？

三、引導(dǎo)幼兒看小書運用已有經(jīng)驗自己閱讀理解，再進行匹配。

1、出示小書，觀察小兔變成了什么，媽媽變成了什么？引導(dǎo)幼兒匹配，

2、提出閱讀小書的要求：請小朋友仔細看圖，幫助兔媽媽追到小兔身邊。

3、幼兒閱讀，教師個別指導(dǎo)。了解幼兒匹配的過程，引導(dǎo)幼兒用語言表達。

4、欣賞故事，了解故事第4頁至第9頁內(nèi)容。

四、想象故事情節(jié)，完整欣賞故事。表達自己對故事的感受。

1、拓展想象故事情節(jié)。小兔還會變成什么？媽媽怎么找到它？

2、完整閱讀故事，引導(dǎo)幼兒用身體動作參與到熟悉的部分。了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。

3、閱讀分享。提問：你喜歡聽故事里的哪一句呢？

你喜歡那一頁呢？

你會像故事里的小兔一樣逃走嗎？好，那就來塊巧克力吧！

繪本課件【篇5】

教學(xué)目標：

1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容，感受“愛與被愛是一件快樂的事。”

2、理解詞語“箭步”“自言自語”。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學(xué)重準點：

感受愛與被愛是一件快樂的事。

影像資料、狐貍圖片、鴨蛋。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、出示狐貍圖片，引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于狐貍的故事，讓幼兒感受到狐貍的狡猾、愛騙人等不良品行。

2、了解狐貍喜歡吃什么？出示鴨蛋，讓幼兒想想狐貍看見大鴨蛋會如何？

二、欣賞故事，初步體會“愛與被愛是一件快樂的事?！?/strong>

1、學(xué)習詞語“箭步”，并請幼兒模仿動作。

猜想：狐貍抱住鴨蛋會做什么？

2、感受狐貍第一種方法孵蛋的煎熬。

替狐貍想好的孵蛋方法。

3、感受狐貍第二次孵蛋的不容易。

猜想：小鴨子孵出來，狐貍會怎樣做？

4、小鴨子孵出后，狐貍怎樣做的？小鴨子感受到什么？（狐貍的愛）

小鴨子臨睡前說的那句話，讓狐貍感到怎樣？

猜想：小鴨子睡醒后，會發(fā)生什么事？

5、從小鴨子醒后，狐貍的表現(xiàn)，體會狐貍對小鴨子深深的愛。

三、拓展，進一步體會“愛與被愛更是一件幸福的事。”

1、一天天過去了，狐貍老了，小鴨子會為狐貍做些什么?狐貍有怎樣的感受？小鴨子呢？

2、一天天過去了，你們的爸爸媽媽老了，你們會為爸爸媽媽做些什么？

四、為故事起名字。

五、整體完整欣賞故事，加深對故事的理解。

六、推薦幼兒欣賞更多的書。

課后反思：

通過這節(jié)課的學(xué)習，目標：“1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容，感受“愛與被愛是一件快樂的事。”2、理解詞語‘箭步’‘自言自語’”都達成了。但在實施的過程中，讓我深受啟發(fā)的是：老師的提問必須與幼兒的已有經(jīng)驗銜接上，也可以說是提問的深度要把握好。

在第二環(huán)節(jié)第二小點的結(jié)尾，即“感受狐貍第一種方法孵蛋的煎熬?！迸c第三小點過渡時，我這樣問了一句“你說狐貍還可以用什么方法孵小鴨子？”當這個問題一拋出，幼兒就整體發(fā)愣了。面對此種情況，我馬上拋出一個過渡問題“鴨蛋只要一直放在暖暖的地方，他就能孵出小鴨子，那么，你說狐貍還可以怎樣來孵小鴨子？”接下來，幼兒的答案真是舉不勝舉，精彩非凡。如：“一直放在暖氣片上”“裝在貼身的口袋里”“放在溫水里”“放在火上烤”。

雖然上述情況只是活動中的一朵小浪花，但它帶給我的思考卻是---------

繪本課件【篇6】

教材及幼兒分析：

繪本《啊嗚》是《東方寶寶》xx年第1期的內(nèi)容，講述的是小動物們啊嗚啊嗚大口吃飯的事，故事簡單明了，易于小班幼兒接受。小班幼兒剛?cè)雸@不久，有部分孩子還不能好好吃飯，吃飯時東張西望，吃一會兒就講講話、做做小動作，有時還把飯菜掉得桌子地面到處都是，通過閱讀讀這本書，教會孩子啊嗚一口把飯全吃光！

活動目標

1、能夠在觀察畫面的基礎(chǔ)上說出相關(guān)的動物和食物的名稱，學(xué)說詞語“啊嗚”。

2、簡單了解幾種動物喜歡吃的食物，知道吃飯時要“啊嗚、啊嗚”大口的吃。

3、喜歡和老師一起看書，感受閱讀帶來的樂趣。

教學(xué)重難

點教學(xué)重點：能夠在觀察畫面的基礎(chǔ)上說出相關(guān)的動物和食物的名稱，學(xué)說詞語“啊嗚”，簡單了解幾種動物喜歡吃的食物。

教學(xué)難點：喜歡和老師一起看書，感受閱讀帶來的樂趣。

活動準備：

繪本《啊嗚》活動環(huán)節(jié)教師行為預(yù)設(shè)幼兒行為幼兒實際

行為及重建一、出示封面，引起幼兒的閱讀興趣。

師：小朋友，看一看，書上的寶寶張大嘴巴在干什么呀？

原來這個寶寶想“啊嗚、啊嗚”吃東西。這本書的名字就叫“啊嗚”。幼兒仔細觀察封面，知道故事題目。

二、教師與幼兒一起邊觀察畫面，邊閱讀故事，引導(dǎo)幼兒逐頁翻看圖書。

閱讀圖書第1-4頁：

1、師：這是什么？有幾個蘿卜？是什么顏色的蘿卜？蘿卜的葉子是什么顏色？誰喜歡吃蘿卜呢？

2、師：是誰“啊嗚”吃了紅紅的蘿卜，和你猜得一樣嗎？小兔子把這個蘿卜都吃完了嗎？還剩下什么？

3、師：小兔子吃到蘿卜真高興！

翻閱圖書第5-8頁：

4、師：“吱吱”（教師學(xué)老鼠叫），誰來了？它想吃什么？梨是什么顏色的？梨的味道是怎樣的？

5、師：小老鼠把梨吃完了嗎？那它吃了多少呢？為什么只吃了一點點？

6、師：小老鼠吃了甜甜的梨高興嗎？你是怎么看出來的？

7、用同樣的方式閱讀接下來的內(nèi)容：小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜的前半部分。并讓寶寶感受：小狗牙齒很厲害，“啊嗚”一口就把大骨頭咬斷了。

“小熊把小蜜蜂的蜂窩咬了一大口，小蜜蜂會怎么樣？”“看著兩只小蜜蜂在干什么？最后小熊怎么樣了呀？為什么小蜜蜂要蜇小熊？”幼兒認真觀察圖片，根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。幼兒根據(jù)圖片猜測故事情節(jié)。

幼兒邊做動作邊學(xué)說句子：“小兔“啊嗚、啊嗚”吃蘿卜?！庇變焊鶕?jù)圖片內(nèi)容回答問題。

幼兒根據(jù)實際經(jīng)驗回答。幼兒邊做動作邊學(xué)說句子：小老鼠“啊嗚、啊嗚”吃鴨梨。幼兒用同樣的方式學(xué)習小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜，并讓孩子了解感受：饞嘴的小熊偷吃別人的東西不好。

三、師幼合作做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。 教師帶上故事圍裙，逐一出示食物圖片，和幼兒做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。 幼兒做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。

繪本課件【篇7】

種子去哪兒了？這是一個引人入勝的問題。是的，種子到底去了哪里呢？讓我們一起來探索這個謎題，并通過一個繪本教案來向孩子們展示種子的旅程。

標題：種子去哪兒了？

繪本教案

引言：

通過這個教案，我們將一起探索種子的旅程。我們將使用繪本故事來引發(fā)孩子們對種子和植物生長的興趣，同時培養(yǎng)他們的觀察、思考和表達能力。

目標：

- 引發(fā)孩子們對種子和植物生長的興趣；

- 培養(yǎng)孩子們的觀察、思考和表達能力；

- 幫助孩子們理解種子的旅程。

材料：

1. 繪本《種子去哪兒了》（可以選擇適合孩子年齡和理解能力的繪本）

2. 白板或黑板

3. 碗、水和餐巾紙

4. 種子（例如豆類或小型花草種子）

活動步驟：

1. 引入（約10分鐘）：

- 向孩子們展示繪本《種子去哪兒了》的封面，并提問：“大家知道種子去哪兒了嗎？”鼓勵孩子們發(fā)表自己的觀點。

- 闡述問題，告訴孩子們他們將通過這個繪本來揭開種子的旅程之謎。

- 向孩子們介紹一些植物的基本知識，例如植物如何從種子生長，種子需要充足的陽光、水分和土壤等。

2. 閱讀（約15分鐘）：

- 請教師或義工讀繪本《種子去哪兒了》，鼓勵孩子們仔細觀察繪本中的插圖和文字。

- 在閱讀過程中，指出種子的旅程和成長過程中的關(guān)鍵點，并鼓勵孩子們提出問題、發(fā)表觀點。

3. 探索（約20分鐘）：

- 將種子放入餐巾紙中，并用水浸濕紙巾，然后將其放入碗中。

- 解釋種子的水分吸收過程，并讓孩子們觀察種子在水中的樣子和變化。

- 鼓勵孩子們與自己的伙伴分享他們的觀察結(jié)果，并幫助他們將觀察結(jié)果與繪本中的故事聯(lián)系起來。

4. 思考（約15分鐘）：

- 引導(dǎo)孩子們思考并回答一些問題，例如：“為什么種子需要水？”、“種子什么時候開始發(fā)芽？”、“為什么植物需要陽光和空氣？”等等。

- 鼓勵孩子們用他們自己的話語來表達自己的觀點，并給予積極的反饋。

5. 結(jié)論（約10分鐘）：

- 總結(jié)種子的旅程，并與孩子們一起回顧繪本中的故事情節(jié)。

- 鼓勵孩子們分享他們的收獲和新的學(xué)習。

結(jié)語：

通過這個繪本教案，孩子們將對種子和植物生長的過程有了更深入的了解。他們通過觀察、思考和表達，培養(yǎng)出獨立思考和探索的能力。同時，他們也會對自然界的奧妙和生命的奇跡產(chǎn)生更大的興趣和熱愛。

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