我選我課件分享10篇

關(guān)于“我選我課件”以下是我為您撰寫的一些相關(guān)內(nèi)容，希望這些研究能夠為你提供一些有益的見解和知識。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是教師授課的重要助手。

我選我課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。

4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。

二、教學(xué)重難點

1、重點：識字與寫字的指導(dǎo)。

2、難點：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。

三、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。

（生齊讀課題）。

(二)認讀生字詞

1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）

2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。

3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。

5、認讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。

6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

(三)感悟課文

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)寫生字“寧”。

師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

生：“王寧?！?師范寫“寧”字。學(xué)生空寫。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）

生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！?指名讀后提問：“從XX的讀中你體會到了什么？”

生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>

女生讀、男生讀。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）

師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”

師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。

師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補白。

兩人一小組分角色讀課文。

6、師陳述最后一段。

提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”

齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。

7、解決泡泡語中的問題。

(四)拓展

練習(xí)句型：我想競選___________ ,因為___________________。

(五)贈送名言。

“自信是成功的橋梁?！?/p>

我選我課件 篇2

一、識字寫字

本課識字量不大。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形。

１、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

２、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記?！般?、掌、補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。

３、寫字時重點指導(dǎo)下面幾個字。

青、教、切、室。

二、朗讀感悟

本課內(nèi)容淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。可采用下面的教學(xué)思路。

１、從題目入手，整體感知。

板書課題，讓學(xué)生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。

２、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對話“我選我”，在表演中加深對課文的理解。注意對下面詞句的體會與表演。

⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什么？）

⑵突然，王寧站起來說：“我選我?！保◤摹巴蝗弧斌w會到什么？）

⑶王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什么？）

準(zhǔn)備好以后，先選一兩個小組上臺表演，然后師生分角色表演情景對話。

３、重點讀王寧說“我選我”理由的那段話，讓學(xué)生說說從這段話中體會到什么，談?wù)勛约旱南敕ā？山Y(jié)合課后練習(xí)進行句子訓(xùn)練。

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

劉爽是我的好朋友。

（）是（）。

讀后使學(xué)生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。

三、實踐活動

假如參加班干部競選，你準(zhǔn)備講些什么？請準(zhǔn)備之后，說一說。

（競選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……）

我選我課件 篇3

一、課前透視

《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時，一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。

“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 認識課文中委、補等8個生字，會寫“員、青、等10個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會思想感情。

3、 對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

三、教學(xué)重難點

1、重點：識字、寫字。

2、難點：感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。

四、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

五、教學(xué)方法：游戲檢測生字

六、教學(xué)時間：兩課時

七、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入：

1、師：前幾天，我們班進行了競選。請同學(xué)們談一談競選的體會。今天我們學(xué)習(xí)一篇新《課文我選我》(板書課題)。讓我們來看看王寧所在的班級班委的評選吧。!齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么?

(設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)

2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。

(設(shè)計意圖：課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

(二)初讀課文，自主識字。

1、請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、可以同桌互讀，你讀我聽，交流識字方法。

3、檢查初讀課文情況，

4、落實“我會認”里的字和學(xué)生在初讀中把握不準(zhǔn)的字。

(1)用多媒體顯示生字詞，多種形式進行認讀。

(2)教師利用生字卡片教學(xué)生讀并正音。

(3)開展“開火車”游戲讀并組詞，并說說記憶的方法。

(4)齊讀生字詞。

(設(shè)計意圖：自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。)

(三)再讀課文，都識結(jié)合

1、生字回歸文句中，讓學(xué)生再次通讀課文，讀正確，讀流利。

2、檢查朗讀效果，發(fā)現(xiàn)未讀正確的生字詞及時評價糾正。

3、教師示范朗讀課文，學(xué)生模仿，強化朗讀訓(xùn)練。

4、關(guān)注不同層次的學(xué)生，再檢查朗讀情況。

(設(shè)計意圖：讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)

(四)緊扣重點，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評價。

(設(shè)計意圖：寫字字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。)

我選我課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

一、導(dǎo)入 ：

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。

（設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進積累與運用。）

二、精讀：

1、教師范讀，學(xué)生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。

（設(shè)計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）

三、品讀

1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

（設(shè)計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）

四、練習(xí) ：

1、 出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。

李強是我的好朋友。

是我的好朋友。

是 。

（設(shè)計意圖：強調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）

五、拓展：

假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

六、家庭作業(yè)：

1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。

2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？

（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）

我選我課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下，結(jié)合課文及生活識字、學(xué)詞，并積極運用于表達；

2.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習(xí)得規(guī)范的句式；

3.在教師引導(dǎo)下，對事件及人物有正確的認識，并能規(guī)范地表達。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

板塊一：識字學(xué)詞，學(xué)習(xí)“介紹”。

1.教師出示詞串，歸類識字。

第一組（形聲字）：補選愣住親切掌聲

要點提示：“補”從衣卜（甫）聲，完衣也?！扒小睆牡镀呗??！罢啤睆氖稚新?，手中也。

第二組（類集合）：教室班級集體委員

2.教師由“委員”引出話題：

（1）我們班級一般有哪些“委員”呢？（出示：勞動委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……）

教師總結(jié)：這些“委員”都是班干部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部？

（2）誰愿意介紹一下我們班級的班干部呢？（出示：我們班的勞動委員是***。）

要求學(xué)生先自由介紹，然后請一位學(xué)生上臺介紹：態(tài)度大方，介紹時要用手指示。被介紹到的班干部要主動起立致意，其他同學(xué)要熱情鼓掌。最后請一位同學(xué)上臺，當(dāng)眾介紹班干部。

（3）你能換一種說法介紹嗎？（出示：***是我們班的勞動委員。）

（4）你還愿意介紹其他同學(xué)嗎？（提示：你愿意介紹你的同桌嗎？）（出示：我的同桌是***。）

你能換一種說法介紹同桌嗎？（出示：***是我的同桌。）

（5）你愿意介紹你的好朋友嗎？（提示：運用不同的話語句式來介紹。）

【設(shè)計意圖】低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般地說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助漢語拼音就可以正確認讀，因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習(xí)上來。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律，方便識記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學(xué)生對詞語間的意義差別憑借生活經(jīng)驗可以意會，但往往無法說清，因此不需要過多講解。

【教法指導(dǎo)】眾所周知，詞語僅僅識記而無運用，就會變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才能最終內(nèi)化為個體的言語能力。(語文教案 )由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個說話活動，是對兩種不同句式的運用性練習(xí)。課后練習(xí)中安排的“我會讀”項目所隱含的兩種判斷句式，其實際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語能力，更難讓學(xué)生在運用中體會到語言學(xué)習(xí)所帶來的成長力量。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的言語能力，就體驗到了“言語橋梁”的成功感，會增強學(xué)習(xí)的熱情和信心。而設(shè)計中說話活動所涉及的話題源自學(xué)生的生活實際，從說單個句子，到說連貫的幾個句子，再到面對大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓(xùn)練扎實。

板塊二：學(xué)習(xí)朗讀，習(xí)得“讀法”。

1.教師范讀，在“故錯”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。

（1）教師朗讀第一自然段時故意遲疑：轉(zhuǎn)（zhuan）到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)（zhuan）到別的學(xué)校上學(xué)了？你們說，到底讀哪個音？

（2）朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字：反正是選一個勞動委員，漏一個“補”字意思差不多。（要點提示：“補選”是指勞動委員空缺了，臨時舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬別。）

（3）朗讀第三自然段時，將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。（要點提示：朗讀時要特別注意人物說話時的提示語，揣摩一下提示語所暗示的語氣、語調(diào)、語態(tài)，然后再朗讀，就會讀得合情合理。模仿林老師“親切”的態(tài)度，用心體會一下，然后練習(xí)朗讀這一段。）

2.學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名朗讀并作評點。

（1）剛才老師讀錯了三個地方，誰愿意和老師比一比？

（2）你獲得的掌聲能比剛才這些同學(xué)更熱烈一些嗎？

【設(shè)計意圖】低年段的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“正確、流利”，因而讀準(zhǔn)字音、不多字漏字、不讀破句等應(yīng)該成為教學(xué)的重點，最為艱巨的是要矯正學(xué)生已形成的不良習(xí)慣。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學(xué)生朗讀中的問題，以引起學(xué)生的警覺與自覺。如果學(xué)生有唱讀、頓讀等習(xí)慣，教師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自愿地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。

【教法指導(dǎo)】低年段朗讀教學(xué)應(yīng)守住“正確、流利”的目標(biāo)線，但不止步于此。對于人物對話語言的特定語氣、語調(diào)、語態(tài)，應(yīng)適時加以點撥指導(dǎo)。將“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”，正是讓學(xué)生在朗讀時自覺關(guān)注提示語，通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。如此訓(xùn)練，學(xué)生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語氣、語調(diào)與語態(tài)的方法指導(dǎo)、示范，學(xué)生才能學(xué)會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺。朗讀教學(xué)須有趣、有法、有度，讓學(xué)生有一種成長的感覺。

板塊三：

問題解答，規(guī)范“表達”。

1.請同學(xué)們看課文插圖，結(jié)尾部分有這樣一個問題：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

（1）掌聲表達了同學(xué)們對王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲究竟表達了什么呢？（要點提示：掌聲表達了同學(xué)們對王寧的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……）

（2）教師追問：肯定什么？贊揚什么？支持什么？……以便讓學(xué)生想得更加透徹、明確一些。

2.林老師當(dāng)時就說了一句話，非常經(jīng)典的一句話。想知道嗎？你來猜猜看。

（1）出示：“我原以為……沒想到……”

例句：我原以為你選自已是為了當(dāng)干部，沒想到你的心里只有班級，只有集體！

（2）林老師究竟是怎么說的呢？其實，她把這句話放在了心里，什么都沒說。但是聰明的同學(xué)一定會猜到，林老師要對大家說的話就藏在課文里，只有六個字……（出示：愛勞動，愛集體。）要點提示：無論是勞動委員，還是宣傳委員，或者其他委員，只要是班干部，心中都要裝著集體，裝著他人。吃苦在前，享受在后，這樣的干部，才是好干部1

3.教學(xué)“集”字：板畫小篆“集”字，三只小鳥停留在樹上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4.“我選我”，選的是“愛勞動，愛集體”的好干部！學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】低年段的課文內(nèi)容大多通俗易懂，然課文中隱藏著的思想含義，僅憑學(xué)生自己讀恐怕似懂非懂，或者自以為讀懂了其實沒有讀懂。因此需要教師必要的指點，甚至講解。課文結(jié)尾處設(shè)計的問題，的確需要學(xué)生深入思考。但問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生除了“王寧愛勞動、愛集體”這個顯而易見的答案外，基本上無話可說了。癥結(jié)在于學(xué)生的思路沒有打開，因而教師需要設(shè)置鋪墊性的問題：“掌聲究竟表達了什么？”這個問題的答案就豐富多彩了，因為掌聲可以有多種多樣的含義。“肯定什么？贊揚什么？高興什么？……”在這些問題的細究之下，每一個學(xué)生都把心中那些無意識的，或者是不清晰的思想，變得清晰了，變得有意識了。表達內(nèi)容清晰了、豐滿了，學(xué)生的認識水平也自然提高了。

【教法指導(dǎo)】教學(xué)最后聚焦在“愛勞動、愛集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學(xué)生留下了一連串值得思考與體會的語言空白點。好課需要留空，一如好的國畫。留的，是韻味；留的，是遐想；留的，是思想的成長空間。

我選我課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

2、 朗讀感悟。

三、教學(xué)難點：

理解體會“我選我”的理由，感悟課文內(nèi)容。

1、 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。板書課題：我選我。

2、他選自己做什么？

3、他為什么要選自己？

二、 再讀課文，整體感知。

1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

用--選--當(dāng)--的句式回答。

2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

三、 理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、 齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

2、 自讀2、3自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動委員的句子，多讀幾遍。

3、 指名回答，師出示重點句子。

（1） 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

理解“靜悄悄”。這句話說明了同學(xué)們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

（3）大家都愣住了。

為什么大家都愣住了？大家想到選自己了嗎？

（4）王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談?wù)勛约旱南敕ā熒涣髅鞔_要懂得為別人服務(wù)。

4、 讀第四自然段。

為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說----?！钡木涫奖磉_各自的理解。

四、 分角色讀課文。

五、 拓展延伸。

如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學(xué)討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

[我選我(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

我選我課件 篇7

1、學(xué)會寫10個生字，會認8個生字。

2、能流利地朗讀課文。

3、基本功訓(xùn)練點，句式轉(zhuǎn)化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

4、重點教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

5、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達自己的想法。

培養(yǎng)朗讀能力，識字寫字。

根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。

3課時。

第一課時

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。

1、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

2、去掉拼音朗讀。

3、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字;交流體會識字的方法。

4、練習(xí)表達。

第二課時

師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?

(正因、提醒斷句和停頓的等方法。)

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學(xué)就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

重點指導(dǎo)讀第二段和第三段。

(領(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個別讀;分男女生讀等。)

1、師：你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部，應(yīng)該怎么做?

鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達自己的想法。

2、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。

3、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

4、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住?

5、跟老師讀;個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

第三課時

1、認讀詞語。

2、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。

1、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關(guān)系：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

2、老師說上句，學(xué)生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

1、在田字格中練字，組詞。

2、說說自己準(zhǔn)備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準(zhǔn)備，參加班會《我能當(dāng)班主任助理》。

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關(guān)心集體

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學(xué)生自己讀書的.好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導(dǎo)，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力!”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學(xué)會學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。

我選我課件 篇8

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題，把它讀好。

2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?

出示閱讀要求：

⑴ 讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。

⑵ 想想課文寫了一件什么事?

⑶ 用下面的句式表達自己對課文的初步理解：

( )選( )當(dāng)( )。

3、檢查預(yù)習(xí)：

⑴ 檢查生字的讀音。

⑵ 請學(xué)生用提供的句式說說對課文的初步理解：

“王寧選自己當(dāng)勞動委員?！?/p>

“班隊課時，王寧選自己當(dāng)勞動委員?！?/p>

“王寧選自己當(dāng)班級的勞動委員?！?/p>

4、大家對課文有了初步的、比較正確的理解，請你們再次讀課文的題目。

二、分步導(dǎo)讀，加深體驗

請你們帶著下面的問題，再認真地讀課文：

1、指名分自然段讀課文。

2、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，并根據(jù)自己的體會和同學(xué)的意見，再把課文讀通順。

3、王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文師怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

三、重點引讀，拓展延伸

1、練習(xí)之一：

選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”

⑴ 大家讀一讀，想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?

⑵ 大家再來讀讀下面的兩句話，邊讀邊想這兩句話的什么地方相似，什么地方不一樣。

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?

教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。

(引導(dǎo)學(xué)生認真體會這兩句話，并與課文中的原句進行認真的比較，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有進一步的理解，還能使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語言信息，并知道有時候?qū)τ谕瑯拥囊馑迹梢杂貌煌恼Z言方式來表達。)

2、練習(xí)之二：

林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

⑴ 我們應(yīng)該怎樣來讀林老師的話呢?

(提醒學(xué)生，讀對話的時候要注意提示語，讀書的時候留心這些詞語，就能幫助我們進一步體會作者所表達的情感。)

⑵ 王寧的話該怎么讀呢?

(建議學(xué)生加上提示語來試一試：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，只要恰當(dāng)運用提示語，就能把意思表達得更明確。)

3、練習(xí)之三：

王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

⑴ 根據(jù)自己的理解讀好這句話。

(有了上面的體驗，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到“喜”的變化，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。并且在朗讀中表現(xiàn)這種情感。)

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。大家說( )”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解。

我選我課件 篇9

對話平臺

導(dǎo)入

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。[

（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進積累與運用。）

精讀

1、教師范讀，學(xué)生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。

（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）

品讀

1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？

2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）

練習(xí)

1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。

李強是我的好朋友。是我的好朋友。

是。

（強調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）

拓展

假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？

（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務(wù)之中去。雷鋒

一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。──愛因斯坦

我選我課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)流程

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。

1．板書：選指名讀，口頭組詞

2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）

二、初讀課文，讀通課文

1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序

（2）想想課文寫了一件什么事。

2．檢查反饋。

（1）認讀詞語

勞動委員

補選教室王寧愣住親切集體掌聲

（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀

三、再讀課文，了解大意

課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）

隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）寧

三、重點引讀，拓展延伸。

王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>

1．你看，當(dāng)時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀

2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）

出示：

（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀

3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）

隨機點拔：你的聲音真響亮。

你真自信。

你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。

你真勇敢。

你真大膽。

4．多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀

（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住

愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）

出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

1．你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？

2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀

（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）

１．隨機采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

3．小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。

五、寫字指導(dǎo)：

1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？

2．范寫：室（中間要收緊）

3．生練寫，師巡視

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