口耳目課件(優(yōu)選十三篇)

您要的信息已經整理好了：“口耳目課件”，請您將此頁面加入收藏夾以備不時之需。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。教案是教師備課的必備工具。

口耳目課件 篇1

設計理念

教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的游戲教學中自主學習，喜歡學習。

設計特色

通過多樣的游戲形式，激發(fā)學生識字的興趣并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

教學過程

一、談話揭題

1、同學們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？

2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官?。拷裉煳覀兙蛠韺W習第二課《口耳目》。

3、復習。（kmyntouerangaou）

二、指導學法

1、這個字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）

2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進行開火車讀了。（板書開火車）

3、怎樣記住它？（指導生字象形的特點，看圖記形）

4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友

5、誰來說句子？

6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？

過渡同學們真了不起！那剩下的5個生字打算怎么學？（自己學行嗎？）

7、師老師幫大家小結了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學的時候如果遇到困難怎么辦？

三、小組學習生字（小組長指揮學習）

四、匯報識字

1、帶音：（師──生。生──生）

⑴老師帶著拼讀羊鳥，哪個同學能像老師這樣帶大家讀呢？

⑵請兩位小老師帶讀，老師注意正音。

2、脫音：

⑴去掉了拼音還會讀嗎？自已讀再讀一讀。

⑵開火車讀

3、游戲鞏固字音：

游戲一（師──生。生──生）

⑴兩列火車都又快又準，老師獎勵大家玩一個游戲＿猜口形

⑵老師作示范。哪個小老師也想和大家玩呢？

游戲二（師──生。生──生）

⑴大家都很認真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個游戲好嗎？＿做動作猜字。

⑵老師作示范。哪個同學也做動作讓同學猜一猜。

4、小結游戲方式：

大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍）

5、小組內玩生字游鞏固字音。

6、記字形：

你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）

五、完成課后練習

1、學生做練習。

2、匯報。

3、引出象形字由圖到字的演變動畫。

六、擴展

1、把六個生字分類：（口耳目羊鳥兔）

你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動物呢？

2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認一認：

口腔醫(yī)院耳科白兔牌白兔糖保護小鳥

七、小結

其實在日常活中我們可以看到很多的字，如果你用以去觀察你一定能學到更多的知識的。這是一個很好的識字方法。大家也試試吧！

口耳目課件 篇2

學習目標

1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫十，認識筆畫丨（豎）。

2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規(guī)律，培養(yǎng)合作探究精神。

3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發(fā)熱愛漢字的情感。

課前準備

多媒體課件、生字卡片。

教學過程

一、情景導入

今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？

學生自由拼讀。

二、認識事物，學習生字

1、認一認：

⑴剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）

⑵我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？

2、猜一猜：

⑴這是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）

⑵小組合作猜，說說你們的理由。

⑶指名學生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。

3、記一記：

原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）

⑴請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節(jié)，多讀幾遍。（學生自由讀）

⑵哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）

⑶生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。

⑷看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）

⑸摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。

⑹匯報檢查，開火車讀。

三、課中操

老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。

兒歌：

我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。

我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。

我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。

四、小結引申

1、我們這節(jié)課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什么？

2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示日分的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。

五、指導書寫

1、復習田字格各部件的名稱。

2、認識新筆畫丨（豎），邊說邊書空。

3、觀察十在田字格中的位置。

4、師范寫一筆，學生學寫一筆。

5、學生自己練寫兩個。

口耳目課件 篇3

新課程標準規(guī)定：低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學生負擔，因此，我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導上，讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的一個片斷。

師：同學們，口字加一筆變成什么字？

生1：日。

生2：不對，我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。

師：恩，你記憶真好，口里加一橫，可以讀曰，但把口稍拉長一點是不是日呢？

生：是

師：還有嗎？

生：中

師：真不錯！還有嗎？

生：沒有了

師：加兩筆呢？

生1：目

生2：一塊田的田

生3：白天的白

生4：左右的右

生5：申（師點頭）

生6：自由的由（師豎豎大拇指）

師：小朋友們真了不起，想了那么多，還有什么？

生7：舊

生8：元旦的旦

生9：占

一聽占，另一生搶著說：點

師：點你加了幾筆

生伸了伸舌頭

生11：石頭的石

生12：葉子的葉

生13：古代的古

生14：只有的只

生15：兄弟的兄

師：哇！小朋友們太能干了，老師很佩服你們，你們的字都是哪里學來的？

這時的學生都搶著說：從電視里看的、幼兒園學的、爸爸媽媽教的、書上看來的

師及時提議：小朋友們都很愛學習，認識了那么多的漢字，老師有個建議，今天回家和你們的爸爸媽媽來一個比賽，口加兩筆可以變成什么字，看誰變的多，是你能干呢還是爸爸媽媽能干，好嗎？

生興高采烈地一齊回答：好

反思：

這一環(huán)節(jié)使我連連為孩子們的出色表現而嘖嘖稱贊，學生參與率達100%，學生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態(tài)，始終在積極思考已知的漢字，思維活躍，并有強烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現。

口耳目課件 篇4

Ａ案

教材分析

本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規(guī)律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發(fā)現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

教學要求

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教材說明

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點

是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

教學建議

一、課前準備

本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

二、認字、寫字

1、認字：

⑴根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

⑵如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

⑶最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

⑷在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

⑸鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。

2、寫字：

⑴結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

⑵豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

⑶撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

⑷捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

⑸本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是

十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

三、實踐活動

課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。)

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

Ｂ案

教學時間

教學本課可用2～3課時。

教學目標（資料由趙曉飛老師提供）

1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。重點識記12個生字，會寫3個字。

精品教案

一、圖字結合，突出象形字的特點

1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字

⑴領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

⑵自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

⑶競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、鞏固認讀

1、書上48頁“我會連”。

2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

shumuyueliangerduoxiaoniao

樹木月亮耳朵小鳥

yizhixiaoyangzaichicao

一只小羊在吃草。

longzilimianyoujiuzhitu

籠子里面有九只兔。

womenjiayousankouren

我們家有三口人。

注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

四、指導書寫

十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。

木、禾是本節(jié)課學習的。

1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺

3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

五、實踐作業(yè)

回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

六、拓展練習（資料由趙曉飛駱可平老師提供）

找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

shumuyueliangerduoxiaoniao

樹木月亮耳朵小鳥

yizhixiaoyangzaichicao

一只小羊在吃草。

longzilimianyoujiuzhitu

籠子里面有九只兔。

womenjiayousankouren

我們家有三口人。

注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

七、圖片課件

提供與教學內容相關的圖片或課件。

口耳目課件 篇5

一、怎么教？

1、教材分析與教學資源整合：

《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第3課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

2、學生學情分析：

剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

3、教學目標：

根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

4、教學重點：

識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。難點：區(qū)別“木”和“目”。

二、怎么學？

1、教學理念與設計思想

學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環(huán)節(jié)，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

2、學法指導

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法。

三、教學實施步驟：

1.故事導入，激趣激情。

2.自主學習，讀準字音。

3.互助學習，識記字形。

4.趣味鞏固，拓展練習。

四、具體實施過程：

(一)故事導入，激趣激情我是這樣設計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上?！坝幸晃豢脊艑W家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創(chuàng)設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

(二)自主學習，讀準字音

1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

2.抽學生認讀生字。

五、趣味鞏固，拓展練習：

在鞏固生字的環(huán)節(jié)中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

口耳目課件 篇6

難點：通過7個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。

課件播放《誰與爭鋒》，學生邊聽邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風”這句話。根據視頻說說對這句話的理解。

1、學生小組交流，說說對這句話的理解。

2、全班交流。

設計意圖：視頻導入新課，輕松地把學生引進了課堂，調動學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心。

3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經認識很多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩创蠹疫€叫得出這幾位老朋友的`名字嗎？（出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個生字學生認讀。

4、導入新課：同學們個個都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和文字口、耳、目）

你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們學習第3課《口耳目》，比一比誰能順利闖關?，F在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真?。ò鍟n題）

設計意圖：通過課件圖片更形象直觀地認識我們的五官，激起了學生們的好奇。

闖關一：圖文結合師生共同學習：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐（帶拼音）

自由讀。

開火車讀（指導糾正）齊讀。

游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。

設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點。

1、同桌一起學習，出示要求：

B、觀察圖片，互相說說你的小發(fā)現。

2、同桌學習，教師巡視指導。

3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）。

設計意圖：在闖關一中學生已經掌握了認字的方法，所以本環(huán)節(jié)我們采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能

玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的7個生字。將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

兒歌：（拿圖片的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友，相對應的站在一起。

同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）

設計意圖：為了鞏固本課的7個生字，我再次利用卡片分類（圖片、文字）來做找朋友的游戲，使學生不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望

3、“手”字三橫寫在上半格里，豎鉤寫在豎中線上。

4、在課本上田字格中寫出剩下的三個字。

5、欣賞學生的字。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)寫字指導到位，讓學生通過觀察筆畫范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

2、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的想象力，聯系生活實際說話，培養(yǎng)學生的語言組織能力。

口耳目課件 篇7

一、教材簡說：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習我會連又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了豎、撇、捺三種新筆畫。

二、教學目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識、、3種筆畫。

2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

三、教學過程：

（一）嘗試認字。

(1)出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說說是怎么認識的。

(2)圈出認識的字讀一讀。

(3)同桌互教互讀。

（二）借助拼音，讀準字音。

(1)教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

(2)請一個學生帶領大家讀。

(3)教師點撥：竹是翹舌音。

(4)齊讀、開火車讀。

（三）交流識字方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。

1.識字。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發(fā)現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

(1)本課生字中，竹和日聲母是翹舌音;羊韻母是后鼻音。竹字不容易讀準，要重點指導。

(2)要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。口、目、日、月、火這五個漢字結構簡單，字義與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。目和禾較少單用，目就是眼睛，禾是谷類作物(如，水稻、小麥、玉米)的幼苗，也用來指整株水稻。

(3)依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫的關系?？梢愿嬖V學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

(4)鞏固識字。可采用以下方法：

①同桌相互認讀。

②將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生連連說說，看誰說得正確。

③游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

④區(qū)分目和木的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光ɡuānɡ、節(jié)ji目、木馬、樹sh木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

2.寫字。

(1)要讓學生認識豎、撇、捺三種筆畫，知道先橫后豎，先撇后捺兩條筆順規(guī)則?？上扔每ㄆJ識筆畫并指導寫法。

豎，從上到下要寫直。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

(2)本課要寫的三個字，教師在示范時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：

十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

木：橫短豎長。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與木的寫法相同。

(四)課后練習

可用投影片或課件出示我會連中的圖畫、象形字和漢字。然后讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。

(五)實踐活動

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田

口耳目課件 篇8

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

二、學習目標

1．認識12個字，會寫3個字。認識“、”3種筆畫。

2．感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發(fā)現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

（1）本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是后鼻音。“竹”字不容易讀準，要重點指導。

（2）要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。“口、目、日、月、火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀?！澳俊焙汀昂獭陛^少單用，“目”就是眼睛，“禾”是谷類作物（如，水稻、小麥、玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。

（3）依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫的關系?？梢愿嬖V學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

（4）鞏固識字?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

①同桌相互認讀。

②將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。

③游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

④區(qū)分“目”和“木”的字義?？沙鲆恍┏Ｓ迷~語讓學生讀一讀，如，目光ɡuānɡ、節(jié)jié目、木馬、樹shù木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

2．寫字。

（1）要讓學生認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則?？上扔每ㄆJ識筆畫并指導寫法。

豎，從上到下要寫直。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

（2）本課要寫的三個字，教師在示范時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：

十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

木：“橫”短“豎”長?！捌病?、“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

（二）課后練習

可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫、象形字和漢字。然后讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。

（三）實踐活動

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田……

（四）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

片斷：聯系生活，自主識字

1．嘗試認字。

（1）出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說說是怎么認識的。

（2）圈出認識的字讀一讀。

（3）同桌互教互讀。

2．借助拼音，讀準字音。

（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師點撥：“竹”是翹舌音。

（4）齊讀、“開火車”讀。

3．交流識字方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。

五、資料袋

幾個象形字的由來

口：本指人吃東西和說話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。后來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發(fā)出聲音的器官。

日：像其輪廓，一點表明其為實體。

火：像火焰的形狀。

竹：像竹葉下垂的形狀。

口耳目課件 篇9

◆您現在正在閱讀的“認識左右”教學設計文章內容由收集, 本站地址：,版權歸原作者所有.!“認識左右”教學設計

教學目標： 1.以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學習興趣。 2.認識“左右”的位置關系，理解其相對性。 3.能用左、右描述物體位置關系。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。 提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、認識左右 1.強調左右手的作用，加深對左右的認識 提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身體上的左右 提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。 學生活動，尋找身體上的左右。 提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。 講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，幫動作”的游戲。 3.游戲：聽口令做動作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。 4.各種方位介紹同座位。 談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？（先請兩個生說一說，再同位互相說。） 提問：在這些同學中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？ 提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設。 [評析：用學過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進行延伸。學習“左右”，并將這部分知識用到生活中，體驗學習與生活的聯系。] 5.理解位置的相對性 (1)介紹文具的位置。 新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢？它們是怎樣擺放的？

口耳目課件 篇10

教學目標∶

1、看圖對照，認識口、耳等7個生字。

2、會寫口、目等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學重點∶借助圖畫，識記生字。

教學難點∶會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學過程∶

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧機器貓有一個神奇的寶貝時光機。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎

二、學習生字，掌握音、形、義

1、認識象形字。

（1）課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。

（2）教師小結∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2、圖文對照，指導識記目足。

3、小組合作，自主識記口耳手。

（1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

（2）匯報交流。

三、朗讀小文，認識站坐

1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎（站坐）

2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作，以游戲的形式進行比賽。

3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

四、指導書寫

1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教師在田字格中書寫筆畫橫折撇彎鉤，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。五、拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字

2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事

六、作業(yè)

將本課的生字寫在田格本上。

口耳目課件 篇11

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！钡膬删渌渍Z的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規(guī)范的禮儀動作，養(yǎng)成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規(guī)律，先從學生熟悉的生活場景圖出發(fā)，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規(guī)范的生活習慣。

簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、教學重點、難點

教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

五、課時

2課時

六、教學準備

1.學生準備有關本課7個生字的字卡。

2.有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

(一)復習舊知，導入新課

1.復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

(指名讀──開火車帶讀)

2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

(男女生對背──全班齊背)

3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.談話：今天我們繼續(xù)要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

(二)觀察圖畫，集中識字

1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”

①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

4.看圖了解生字所指的身體部位。

①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的'身體部位圖片)

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。)

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

6.舉字卡游戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標?！?/p>

(三)認識筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。

②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2.學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀察、臨寫、改進的書寫習慣?！?/p>

(四)作業(yè)設計

1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2.猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。()

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。()

口耳目課件 篇12

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。提供了《口耳目》教案，歡迎借鑒！

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“3、《口耳目》教學設計”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極性。

口耳目課件 篇13

一、說教材

1、教材簡析

《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。

2、教學目標

根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

（1）認識12個字，會寫3個字。認識“|ノ丶”3種筆畫。

（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

（3）教學重、難點。

本課重難點是認識12個生字，會寫“木”字

二、說教法、學法

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

（1）游戲激趣法

（2）圖字結合識記法

（3）合作、互助法

三、說教學程序

（一）復習導入

出示卡片：山田家河水白車，復習生字。

（二）學習口耳目

1、談話孩子們可真了不起，音節(jié)拼得正確，生字讀得準，聲音又洪亮，接下來我們來做游戲“貼一貼”。（老師畫好臉蛋鼻子）出示剩下的器官，請仔細觀察，應該貼在哪兒？

2、學生貼。

3、交流為什么這樣貼？相機引導，這是古時候的人造的字。他們根據嘴巴耳朵眼睛的樣子造出了這樣的圖形文字，我們叫它象形字。經過幾千年的變化，變成了今天簡單易記的漢字口耳目。（板書課題）

4、多種方法識記口耳目。

（1）音節(jié)拼讀

（2）去掉音節(jié)識記

（3）說說你的記字方法。

5、三位小朋友當生字寶寶，老師采訪“請問口寶寶，你有什么用??？”

（引導學生上課用耳朵認真聽講，用嘴巴大聲回答問題，用眼睛仔細看黑板、讀書。）

（三）學習“羊鳥兔日月火木禾竹”

1、漢字中祥口耳目這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，我們聯想事物的形狀，就很容易記住它們。

2、自主學習，讀準字音。

要求：借助圖畫，把象形字和現在常見的漢字比一比，找出它們相近的地方幫你記住生字，借助拼音，把字音讀準，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別人。

（四）檢查反饋游戲識記加強記憶

1、你記住字寶寶了嗎？記住了哪個？用什么方法記住的？（隨學生回答識記生字）

2、游戲識記

（1）老師說生字，學生快速舉生字卡片。

（2）老師猜謎語，學生悄悄舉生字卡片。

（五）鞏固識字編講故事發(fā)展語言張揚個性

1、出示小黑板讀兒歌

2、展開想象選擇你喜歡的事物編成一個故事。

（六）課后題象形字連線

（七）學寫“木”

1．認識筆畫：板書“丨、ノ、”。

2．教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

3．（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

4．這三個字怎么寫才漂亮？

5．指導寫，教師巡視。

6．展示作業(yè)。

（八）作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起找兩個象形字。

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