為中華之崛起而讀書課件十三篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供為中華之崛起而讀書課件十三篇，請收藏并分享給你的朋友們吧！

為中華之崛起而讀書課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受少年周恩來的.博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。

板書：

為中華之崛起而讀書

二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語

師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。

生讀課文。

師：說一說自己不太理解的詞語。

生說不懂的詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

三、默讀課文，了解文章大意

生默讀并思考。

師：交流一下。

生用自己的話說文章大意。

師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書?！?/p>

第二課時

課前板書：

為中華之崛起而讀書

周恩來中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向

一、回顧文章大意

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，請同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。

生默讀并思考。

師：說一說。

生：這篇課文講述了“周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

二、引讀文章前部分

師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話。

師讀旁白，指名兩個學(xué)生讀課文一直五自然段。

師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。

他問──

生：為什么?

師：為什么不能到那個地方玩，伯父回答──

生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。

師：周恩來又問──

生：那又是為什么?

師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說──

生：中華不振。

三、品讀重點(diǎn)段

師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個究竟。

讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。

生自由讀并思考。

師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振?

生1：租界地與別處大不相同。

師：租界地與別處的不同在于──

生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──

生齊讀第六自然段。

師：租界地是什么樣的?

生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。

為中華之崛起而讀書課件 篇2

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第七組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……

這是一篇精讀課文。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受外國人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。正確讀寫喝彩、振興中華等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因；激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說設(shè)計(jì)理念

這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩。)情景，整體感知課文內(nèi)容。

在教學(xué)課文的第一部分時，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關(guān)注；“為什么沈陽有些地方是外國人的租界，不能隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！币x出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。

這是第一課時完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感

細(xì)讀課文，主要運(yùn)用已有能力抓住重點(diǎn)語句體會作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在各個主要環(huán)節(jié)點(diǎn)拔，提問矯正、以達(dá)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給學(xué)生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結(jié)合起來，使課文具體、細(xì)致的語言特點(diǎn)，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認(rèn)識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

在教學(xué)第二部分時，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)，教學(xué)時讓學(xué)生一邊讀一邊想象；當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的外國人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后遭受帝國主義的強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

教學(xué)第三部分時，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學(xué)生可以體會到周恩來絕不是當(dāng)于一時的沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會動搖。抓住重點(diǎn)語句和結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語內(nèi)容。讓學(xué)生推想一下周恩來一個人在沉思什么，還讓學(xué)生回答讀書的有什么不同。有為父親，為明理、為光耀門楣而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國人被凌辱的圖片放在課件里，適時加上一些解說詞。從而真正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)。從而讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)。

這是我第二課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容和思想的拓展

教學(xué)課文后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感。

學(xué)生課外通過各種渠道收集周恩來總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)，在這課堂上交流。

為中華之崛起而讀書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

2.讀詞、理解部分詞語的意思。

(三)初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

(四)梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。

2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

(一)自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

(二)交流反饋，自主質(zhì)疑。

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通?

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”?

(三)研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

(1)指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

中國巡警為什么不懲處洋人?

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

(1)引讀：

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知??_______，反而_________。圍觀的中國人都________.但是，_______只能________。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女?

四、寫話或說話訓(xùn)練。

(一)從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，寫下來或說一說。

(二)學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

(三)深化對課題的認(rèn)識，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

為中華之崛起而讀書課件 篇4

我們每個人從出生，就有著自己的責(zé)任?，F(xiàn)在的我，做為一名學(xué)生，我的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”學(xué)習(xí)就無止盡的。

我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)從小范圍來說是為了將來好的工作，好的生活；從大范圍來說是為了中華崛起。人生就是不斷學(xué)習(xí)的過程，好好學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來武裝自己，充實(shí)生活；持續(xù)學(xué)習(xí)，為社會作貢獻(xiàn)。我深知目前能為實(shí)現(xiàn)中華崛起這句話而做的事情很少，但恰恰我只是一名學(xué)生，一名普通的人才更懂生活在一個和平的國家有多么重要。國家強(qiáng)，則民安，國家的和平才能讓我們安心的學(xué)習(xí)、工作、生活，健康的成長。

以前有時候我一邊在學(xué)習(xí)，一邊也在迷惘，學(xué)習(xí)這么累，知識能真改變一切嗎？當(dāng)我看了一部電影〈〈戰(zhàn)狼2〉〉，徹底改變了我，看到中國人民解放軍經(jīng)過交戰(zhàn)區(qū)的時候拿出一面五星紅旗，放在手上，非洲軍隊(duì)立刻停止開火讓我更加深刻的知道祖國的強(qiáng)大。祖國就如母親一樣，無論你身在何處，遇到怎樣的危險都會在背后保護(hù)你、幫助你度過所有危險，所以不要輕言放棄，因?yàn)槟愕谋澈笥幸粋€強(qiáng)大祖國，我能為生活在如此和平富強(qiáng)的中國感到幸福。

以前是爸爸媽媽要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)，學(xué)習(xí)本來是件很偉大的事情，當(dāng)然有很重要的意義，只有學(xué)習(xí)，才能讓我們無知的大腦變得智慧，才能擺脫愚昧，才能認(rèn)識客觀世界，才能改造世界……想一想，人從一生下來，不就開始在學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)人生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這也是我們?nèi)祟愡@種高級動物與其它生物的最大區(qū)別，所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，做好力所能及的事情，將來為祖國的繁榮昌盛與和平盡到我們應(yīng)盡的責(zé)任，愿我們的祖國越來越強(qiáng)大，越來越美好！

為中華之崛起而讀書課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。

第一課時

了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3、教師范讀課文。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

第二課時

復(fù)習(xí)引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

分段朗讀，體會思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。

b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。

想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？

學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

a、練習(xí)分角色朗讀課文。

b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。

c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

d．再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊讀最后一個自然段。

聯(lián)系全文，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)精選4篇，希望對大家有所幫助。

為中華之崛起而讀書課件 篇6

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自我的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一齊的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自我成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書的目的。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

有一位偉人，在他12歲的時候，以前思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文資料。

（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

2．讀詞、理解部分詞語的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

（四）梳理課文資料。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。

2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

中國巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才明白，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4．教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

四、寫話或說話訓(xùn)練。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學(xué)生交流寫話或說話資料。

（三）深化對課題的認(rèn)識，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

教學(xué)過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不一樣，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自我的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分主角合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的資料，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自我的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

作者簡介：

王小紅，女，1977年11月出生，本科學(xué)歷。至今任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校，小學(xué)語文高級教師，安徽省普通話水平測試員，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任。多年來用心投身于教改實(shí)驗(yàn)，憑借自身的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸構(gòu)成互動和諧、愉悅開放的教學(xué)特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽市優(yōu)質(zhì)課評比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比特等獎。所撰寫的論文曾獲全國基礎(chǔ)教育論文評比一等獎，阜陽市教育教學(xué)論文評比一、二等獎，并在相關(guān)刊物發(fā)表。

為中華之崛起而讀書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周總理立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周總理立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

我們中華人民共和國的第一任總理周總理在12歲的時候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)展示，字詞過關(guān)。

1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯，要特別注意。

崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)

2、小組展示讀。

3、齊讀。

4、指導(dǎo)書寫易錯生字： 嚷 巡

三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時中華不振。

（2）周總理和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（3）在修身課上周總理立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

四、精讀感悟，領(lǐng)悟周總理立志原因。

（一）第一部分

1、找出周總理初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。

2、出示對話部分，師生分角色朗讀。

3、指名學(xué)生分角色朗讀。

4、同桌分角色朗讀。

（二）第二部分

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因?yàn)椤爸腥A不振”，周總理疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周總理背著大伯約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

1、周總理和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標(biāo)出來。

2、指名讀周總理和同學(xué)在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周總理此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）

4、出示第八段中周總理看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學(xué)生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？

6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。

7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。

8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

9、這無數(shù)的問題其實(shí)只有一個原因，那就是什么？（中華不振）

你們的疑問也一定是周總理的疑問，此時此刻，周總理才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分

1、從租界回來，周總理常常一個人在沉思，他在想什么呢？

2、在修身課上魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”時，同學(xué)們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，理解“踴躍”的意思。

3、通過教師引讀感受周總理的抱負(fù)和胸懷。

當(dāng)魏校長請一直靜靜坐著的周總理回答時，他站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書?。ǔ鍪荆┳x！

同學(xué)們，周總理為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周總理為什么而讀書？

魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）

請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

是的，12歲的周總理已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。

1、周總理在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？

2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

聽伯父說不讓去租界是周總理闖進(jìn)租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周總理真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接原因。

3、是啊，一個人樹立一種讀書目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細(xì)想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書？

4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

六、布置作業(yè)。

1、以“為中華之崛起而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長故事。

2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周總理》為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）

為中華之崛起而讀書課件 篇8

一、直接導(dǎo)入：

這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”|

1、出示第三段：

在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在那里能夠?yàn)樗麨?，全然不受中國政府的管制?

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

自我再讀這段，從描述人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?

(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自我造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國能夠?yàn)榉亲鞔酢?

(巡警：這么大的事故，按照此刻的法律，肇事司機(jī)就應(yīng)受到監(jiān)禁5到，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé)。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)

那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的liuxue86?！爸腥A不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來的決心：

從租借地回來，小恩來常常獨(dú)自在沉思，誰也不明白他在想什么，你明白嗎?寫下來。指名讀讀

最后一次上修身課，恩來說出了自我的遠(yuǎn)大志向。

(師生扮演魏校長和那些學(xué)生)魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就能夠站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)

周恩來不僅僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)

正因?yàn)橹芏鱽韽男【投畤?，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。

四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們就應(yīng)為何而讀書呢?

出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

為中華之崛起而讀書課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

⑴ 認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、過程與方法：

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合作探究、交流反饋。

３、情感態(tài)度價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】

投影片、生字卡、教學(xué)相關(guān)圖片。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)過程與方法】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的層次。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、我能借助拼音讀準(zhǔn)生字，正確書寫本課生字。

２、我能正確、流利地朗讀課文，理清文章的層次。

〖教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、你知道哪些名人名言？

２、教師投影出示周總理的名言：

為中華之崛起而讀書

３、指名讀。

４、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第２５課《為中華之崛起而讀書》。

５、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請線索

１、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

２、學(xué)生自由讀課文。

３、匯報：

從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

４、課文可分為幾段？

三、學(xué)習(xí)生字生詞

１、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。

２、學(xué)生自由讀生字。

３、指名讀生字。

４、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

⑴ 怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

⑵ 怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？

５、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

匯報要求學(xué)會的字：

⑴ 租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：

租──祖 振──晨 嚷──囊

⑶ 通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

⑷ “凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

６、匯報要求認(rèn)識的字：

⑴ 指名讀。

⑵ 開火車讀。

四、練習(xí)朗讀課文

五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀品味，深入體會。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

〖教學(xué)過程

一、談話激趣

１、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

２、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。

３、師：１２歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事

１、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

２、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

３、分角色朗讀第一段：

⑴ 周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

⑵ 指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國

１、過渡：

租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。

２、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

３、小組討論后匯報交流。

４、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

５、想象：

當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的'，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

６、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。

７、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

８、指導(dǎo)朗讀：

我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

（沉痛、悲傷。）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅(jiān)定

１、過渡：

看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，１２歲的他在想什么呢？

２、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

３、匯報上面的問題。

４、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向──為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

５、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

６、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感

１、讀最后一段。

２、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。

３、學(xué)生談聽后的感受。

４、談一談自己為什么而讀書？

【課程資源開發(fā)】

１、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

２、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

【板書設(shè)計(jì)】

２５、為中華之崛起而讀書

中華不振 立志為中華之 振興中華

遭人欺 崛起而讀書

為中華之崛起而讀書課件 篇10

一、揭題導(dǎo)入。

1.介紹周恩來。

2.學(xué)生自讀課文。

二、初讀感知，自主識字。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2.指名讀全文，正音。解決生字的'讀音。

3.同桌互讀。

4.檢查生字。大屏幕出示本課生字、詞采用多種方式認(rèn)讀。

三、自主、合作學(xué)習(xí)，整體感悟。

1.自讀課文思考：課文有段幾段標(biāo)出來？你從每一段里讀懂了什么？

3.交流并匯報：⑴學(xué)生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

4.說說為中華崛起而讀書的意思。

5.聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲的孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

6.讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。

2.小組讀。

1.大屏幕出示本課要學(xué)的字，讓學(xué)生小組內(nèi)討論字的書寫。

2.匯報學(xué)習(xí)生字情況，教師指導(dǎo)書寫。

3.同學(xué)之間做擴(kuò)詞練習(xí).

為中華之崛起而讀書課件 篇11

一、說教材

1、教材簡析

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第七組的課文。這是一篇精讀課文。課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；

學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

（2）、有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

（3）、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，并通過閱讀當(dāng)今中國被國外人所欺負(fù)的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取情境導(dǎo)入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學(xué)生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個中國人深藏于心的愛國情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查生字詞語預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入課文——感受周恩來的遠(yuǎn)大志向的樹立過程——結(jié)合實(shí)際進(jìn)行事情與思想的拓展

（一）課前準(zhǔn)備

有關(guān)于周恩來資料的搜集閱讀。

識字預(yù)習(xí)：主要包括讀音、字形、字詞的意思。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有，所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)深入到各個環(huán)節(jié)，拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，為此，我在課前補(bǔ)置作業(yè)，并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在信息課時學(xué)習(xí)搜索周恩來事跡，并做好摘記。

又根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。

（二）檢查生字詞語預(yù)習(xí)

這一部必不可少，監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵，在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時候，我對學(xué)生的識字進(jìn)行深化：對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。

（三）情境導(dǎo)入課文

情境的創(chuàng)設(shè)是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關(guān)于中國人被帝國主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學(xué)生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)做好鋪墊。

（四）感受周恩來的遠(yuǎn)大志向的樹立過程

一、由課題進(jìn)行提問：為什么周恩來會有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)。

二、根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)解釋“中華不振”這個詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）

四、感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時內(nèi)心的變化過程。

1、疑惑：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、沉思：從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”看出周恩來一直在覺思，并適時提問，周恩來在沉思什么？

3、立志：“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。

4、結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

五、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容與思想的拓展

畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書？從而真正樹立愛國主義的思想。

為中華之崛起而讀書課件 篇12

中國人民的優(yōu)秀兒子周恩來是中國共產(chǎn)黨人的杰出代表。他幾十年如一日，廉潔自律，鞠躬盡瘁，把自己的一生都獻(xiàn)給了人民的解放和復(fù)興事業(yè)，堪稱萬事楷模。今天，我懷著對周恩來的無比愛戴與崇敬之情來緬懷這位時代的偉人。讓我來發(fā)揚(yáng)周恩來熱愛國家，與國家同悲共苦“為中華之崛起而讀書”的精神。

周恩來出生在一個腐朽沒落的封建王朝末期，中國人民在水深火熱之中的苦苦掙扎的一幕幕慘景深深地刺痛了少年周恩來的心，他暗暗發(fā)憤讀書。在一次校長召集的周會上，校長向大家提出了一個嚴(yán)肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”答案五花八門，有的說為了“名利”；有的說為了“金錢”；還有的說為了“父母”?？赡陜H十二歲的周恩來朗聲說道：“我們?yōu)橹腥A之崛起而讀書?！?/p>

周恩來是這樣說的，也是這樣做的。他因領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動被捕，在鐵窗中，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)《卡爾。馬克思傳》；在法國勤工儉學(xué)期間，他半工半讀，研讀“人間的萬象真理”；在漫漫長征路上，在延安的土窯洞中，在重慶的閣樓中，他都是手不釋卷地讀啊，寫啊，甚至在他重病纏身的日子里，躺在病床上的他也沒有中止過學(xué)習(xí)。“為中華之崛起而讀書”正是在這種理想和責(zé)任的鼓舞、鞭策下，敬愛的周恩來總理為了民族的獨(dú)立和解放，為了國家的繁榮和人民的幸福貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。

回憶了周恩來的故事，我不禁想起了自己，因?yàn)槲也⒉皇菫橹腥A之崛起而讀書啊！我是家里的掌上明珠，衣來伸手飯來張口。一直是為了金錢和父母而讀書，每次考試前都要定個讓父母心悅的目標(biāo)，然后在讓他們給我獎勵。而我一般是發(fā)發(fā)仙才考到的，因?yàn)槲也]有為中華之崛起而讀書??！我以往上課玩玩筆，跟同桌講講話，在老師背后做小動作尋刺激，做一些并不光明正大的事情，其實(shí)我并不是一個好學(xué)生，我的讀書目的也并不明確。做作業(yè)時也是邊玩邊寫。日本的高達(dá)我也經(jīng)常買，日本可是與中國反目成仇的啊！在與周恩來同志的少年時期一比較，我簡直是個賣國賊。

現(xiàn)在我要為中國之崛起而讀書。做一個真正的中國人。我要抵制日貨。

在這里我呼吁大家做一個像周恩來同志一樣的真正中國人?！吧倌陱?qiáng)則中國強(qiáng)”我們是祖國的花朵，我們要從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，回報祖國，爭做優(yōu)秀的少先隊(duì)員，為中國之崛起而讀書！

為中華之崛起而讀書課件 篇13

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.抓中心事件，拓展相關(guān)資料，深層體會“中華不振”。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

（三）學(xué)情分析

課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前著重讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

（四）課前準(zhǔn)備

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

（五）教學(xué)過程

1、直擊“中華不振”，導(dǎo)入新課

（1）指導(dǎo)讀題：請大家把目光投向大屏幕，讀一讀課文的題目——《為中華之崛起而讀書》。

（2）在課文中，有一個詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。請大家快速找一找。

（3）板書“中華不振”，引導(dǎo)學(xué)生讀。你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

2、緊扣“中華不振”，整體解讀

（1）你從哪些地方讀出了“中華不振”？把它劃下來，挑自己感受最深的句子，讀給大家聽！

（2）生自由讀課文，感受“中華不振”。

（3）師生相機(jī)交流相關(guān)語句，深入體會“中華不振”。

句子1：一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯 ，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

師：讀了這個句子你有什么想說的？是呀，明明是中國人自己的地盤，卻為什么要“闖“進(jìn)去，而不能光明正大地去？令人氣憤！這正是”中華不振“??！

句子2：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：此時的中國別處又是怎么樣的呢？拓展資料：1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八個帝國主義國家聯(lián)合出兵進(jìn)攻中國。這是侵占北京的八國聯(lián)軍。因?yàn)橥鈬袕?qiáng)的侵占，中國半封建半殖民地社會不斷加深。英、法等帝國主義國家，搶著瓜分中國這塊肥肉。由于政府的腐敗無能，全中國人民陷入了“人為刀俎 ,我為魚肉”的境地。著名皇家園林圓明園被燒毀。各帝國主義國家強(qiáng)行在我國沿海城市租借土地。中國人民喪失主權(quán)，生活在水深火熱之中。煤礦工人在把頭的監(jiān)視下勞動；纖夫在鞭子下光著膀子拉纖……

這就是“中華不振”。

句子3：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

這句話中給你留下深刻印象的兩個詞是什么，這鮮明的對比說明了什么？還有更令人義憤填膺的是什么？

句子4：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這一切都說明了什么？讓我們再來看一組圖片資料課件出示，教師悲情介紹：帝國主義憑借不平條約，在中國的土地上為所欲為。這是英帝國主義巡捕在上海市區(qū)無理搜查市民。

4、流淌在課文字里行間的都是——“中華不振”。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著中國人那顆沉痛的心一起讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了……

3、立志“中華崛起”，體會情感

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

（課件出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。）

（2）周恩來回來以后，陷入了沉思，他會想些什么呢？請你拿出筆來寫一寫。

（3）交流。

（4）師：在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書！

（5）他是這樣說的，也是這樣做的。

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

4、拓展升華總結(jié)導(dǎo)行

為中華之崛起當(dāng)效周恩來總理，同學(xué)們，你們又是為什么而讀書呢？

5、課外延伸以內(nèi)帶外

（1）讀一讀周總理的詩句、格言。

（2）鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或其他名人的成長故事。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《為中華之崛起而讀書課件十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了中華崛起讀書課件專題，希望您能喜歡！