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幼兒園老師讀書(shū)心得筆記8篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-17

大家的心得體會(huì)一般怎么寫(xiě)呢?在學(xué)習(xí)、生活中,我們總是會(huì)得到一些心得,最好把自己的一些頓悟和感受寫(xiě)下來(lái)。如果想靈活地運(yùn)用邏輯思維能力,梳理自己的思緒,寫(xiě)一篇心得體會(huì)是最好的,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您挑選了一些最好的“幼兒園老師讀書(shū)心得筆記”內(nèi)容,如果您希望了解更多相關(guān)信息請(qǐng)不要忘記關(guān)注我們的網(wǎng)站!

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇1】

前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。

記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園??粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候,他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。

為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話,一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!弊屛覀冇么葠?ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇2】

什么是讀書(shū)筆記?我們教師也需要在看完書(shū)籍后進(jìn)行讀書(shū)筆記的抄寫(xiě)。下面是小編搜集整理的幼兒園幼兒教師讀書(shū)筆記,歡迎閱讀。

幼兒教師讀書(shū)筆記《這就是幼兒教師》

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的'觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。YjS21.Com

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)刻短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙…

幼兒教師讀書(shū)筆記《這就是幼兒教師》

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書(shū),是篇文章,但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。

本書(shū)的核心思想:

這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;3、工作時(shí)刻長(zhǎng),報(bào)酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的安全職責(zé)大;6在社會(huì),沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

幾點(diǎn)心得

看了這篇文章后,我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一齊哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大,正因我看到了我們的高尚,正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇3】

幼兒教師匯總讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。下面是關(guān)于新幼兒教師讀書(shū)筆記匯總的內(nèi)容,歡迎閱讀!

1.《學(xué)前課程與幸福童年》讀書(shū)筆記

讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū),在這本書(shū)中,虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系,書(shū)中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展,其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然,有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng),幼兒不就是要接觸自然,接觸生命的嗎?

看了這篇文章,對(duì)比自己接觸過(guò)的幼兒園,很多幼兒園都能在園內(nèi)開(kāi)辟種植園地。而虞老師的觀念影響了我,種植園地不僅僅指室外用來(lái)專門種植的地方,只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地,這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念,讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開(kāi)辟屬于自己的種植園地,開(kāi)展種植活動(dòng)。

除了睡覺(jué)之外,幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間,幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講是多么的重要啊,幼兒園環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機(jī)、充滿游戲的,讓幼兒接觸大自然,接觸生命,接觸綠色。因此,幼兒園必須要有種植園地。種植園地可以在室內(nèi),也可以在室外,班級(jí)的種植園地大小要適中,所種植的要是當(dāng)?shù)?,?dāng)季,無(wú)毒害,易種養(yǎng),易觀察的植物。種植過(guò)程中,最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn),熱愛(ài)大自然、植物的情感。

種植園地到底有什么價(jià)值呢?種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的`價(jià)值。如在種植計(jì)劃時(shí),幼兒與教師要先觀察種植的空間,選擇植物及其種子或苗,討論種植方法、種植工具,確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié),幼兒主要參與的是規(guī)劃,對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的考慮與規(guī)劃,這是收集資料,整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí),幼兒切實(shí)成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開(kāi)始,幼兒可以獲得不同的種植方法,如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法,同時(shí)可以探索不同方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒參與了同伴間的交往,發(fā)展了合作能力與動(dòng)手能力。在種植過(guò)程中,幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系,如挖坑——放種子——填土——澆水,以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。

在管理過(guò)程中,幼兒能與植物建立良好的友誼,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的情感,同時(shí),在與植物親密接觸的過(guò)程中,幼兒可以多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄,增強(qiáng)了幼兒的觀察、探究的能力,養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完整地照顧好植物,最后就該收獲了,在此過(guò)程中,幼兒能了解不同植物的不同收獲方法,體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

同時(shí)對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)一步探索,如對(duì)果實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有很多的價(jià)值,如幼兒可以用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾,用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中。

看完虞老師的文章,不禁以自己的班級(jí)為對(duì)象,開(kāi)始思考班上的種植區(qū)可以怎樣豐富。雖然我們班級(jí)沒(méi)有專門的戶外種植區(qū),但是在教室以及走廊有很多空間可以利用。如我們可以在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物,這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁,每天穿脫衣服時(shí)對(duì)可以對(duì)植物進(jìn)行觀察。到了中班,幼兒的責(zé)任心也相對(duì)增強(qiáng),可以引導(dǎo)每天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料,如澆水、除草等,并對(duì)其生長(zhǎng)情況做詳細(xì)的記錄,將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記,植物生長(zhǎng)日記本可以展示在植物的旁邊,方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在教室里的陽(yáng)臺(tái)上可以再增加一些植物,盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物,這樣幼兒還可以做成自己的植物觀察日記。在以后開(kāi)展《我和公園》主題時(shí),這些植物都可以作為公園里的資源。

2.《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)筆記

首次接觸這本書(shū),我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),我在前面講,孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話,能夠?qū)P穆?tīng)我講話,并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺。

這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū),其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲:

一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:

在小班,早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況。一般情況,當(dāng)幼兒情緒不好,我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同,找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受,并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解,不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,以傾聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議:1、全神貫注的聆聽(tīng)。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4、借住想象滿足孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法:描述你所見(jiàn)的事物,描述你的感受,用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),可以先描述一下眼睛中看到的事物,說(shuō)出自己的感受,也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇4】

幼兒園大班教師讀書(shū)筆記(一):《丑小鴨》讀書(shū)筆記

小時(shí)候讀>從沒(méi)有覺(jué)得它有多大的意思,現(xiàn)在讀來(lái)卻感觸很深,一只從出身就被別人欺負(fù)嘲笑的小鴨,就因?yàn)樗L(zhǎng)的丑,可是它從不自暴自棄,一路跌跌撞撞,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,終于變成了一只美麗的白天鵝.

其實(shí)丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該可以成為我們的借鏡,我想我們應(yīng)該象它那樣勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),決不向它低頭,努力超越自己,外表的美和丑不是我們所能決定的,我們能改變的有很多啊,心靈美.語(yǔ)言美.品德美.行為美等,難道我們擁有了這一切還會(huì)去在乎什么外表嗎?多一些開(kāi)心少一些愚蠢的煩惱,我們都可以變成美麗的白天鵝.

幼兒園大班教師讀書(shū)筆記(二):《學(xué)會(huì)執(zhí)著》讀書(shū)筆記

人生一世,有愛(ài)也有恨;有悲哀也有喜樂(lè);有知難而退也有執(zhí)著向往;有失去也有取得……

每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)執(zhí)著。

執(zhí)著理想。雖然理想需要付出太多的心血,但不能輕易就放棄。如果你不去執(zhí)著追求理想,那活著還有什么意義呢?當(dāng)你放棄理想的那一刻,你就像泄了氣的皮球,凄慘的樣子。如果你在理想面前執(zhí)著呢?那就一切皆有可能。即使有些人一輩子都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想,但他們都得到了追逐理想的快樂(lè)、充實(shí)。

執(zhí)著陽(yáng)光。人生總有擺脫不了的陰霾,總有低谷的黑暗。只有執(zhí)著陽(yáng)光,才可以找到引領(lǐng)你走出陰霾,走向光明的崎嶇之路。

執(zhí)著青春。只有青春才經(jīng)得起磨礪,只有青春最敢于拼搏,只有青春才更易忘記摔倒的痛,只有青春才會(huì)活力四射,只有青春的傷口會(huì)很快愈合,只有青春才敢于墮落……你無(wú)法阻止青春遠(yuǎn)逝,但你可以執(zhí)著青春的心靈,可以執(zhí)著青春的夢(mèng)。每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春,但青春的長(zhǎng)短取決于你執(zhí)著的程度。

執(zhí)著快樂(lè)。雖然我們無(wú)法預(yù)料下一刻將要發(fā)生的事情,也無(wú)法知道下一刻是快樂(lè)還是痛苦,但我們可以保持現(xiàn)在的快樂(lè),可以用快樂(lè)的心迎接下一刻的來(lái)臨。

執(zhí)著愛(ài)情。愛(ài)情是兩個(gè)人的`事情,也是一個(gè)人的事情。兩個(gè)人執(zhí)著愛(ài)情是最美好的事,可一個(gè)人執(zhí)著愛(ài)情是面對(duì)愛(ài)情的勇氣。愛(ài)與不愛(ài)是每個(gè)人的權(quán)利,有愛(ài)的人總是要比沒(méi)有愛(ài)的人快樂(lè)很多,生命因?yàn)閻?ài)情而更加璀璨。執(zhí)著的愛(ài)情,可以燃燒歲月的激情,可以驅(qū)趕寂寞的煩惱,可以讓人忘記人生的疾苦。

執(zhí)著滿足。金錢地位,都是奢侈的夢(mèng),都是生命里欲望的根源,充滿了挑戰(zhàn),更充滿了陷阱,還荊棘密布。美麗的面容,青春的身體,都會(huì)隨著歲月老去,都會(huì)在自然面前變得丑陋不堪。我們要滿足于時(shí)光的恩賜,要懂得面容和身體的美麗是暫時(shí)的,心靈美才是永恒的。當(dāng)我們知足常樂(lè)的時(shí)候,人生就成了真善美的化身,面容還會(huì)帶著微笑。

執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)。風(fēng)風(fēng)雨雨是我們?nèi)松南炊Y,凄凄慘慘是我們勇氣的根源。有朝一日,當(dāng)痛苦降臨在我們身上的時(shí)候,我們可以舉起堅(jiān)強(qiáng)的臂膀,將痛苦拒之門外。再大的苦,也害怕遇到堅(jiān)強(qiáng)??嗪蜆?lè)是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系,我們是否堅(jiān)強(qiáng)就是調(diào)整它們比例的工具。

執(zhí)著付出。與其痛哭流涕地向人乞討,還不如一份付出一份回報(bào)。如果你要坐享其成那你將會(huì)失去所有。不勞而獲的人會(huì)變得像蛀蟲(chóng)一樣可怕。青春的汗水就是暮年的收成,暮年的辛勤就是人生的充盈;夜的付出是為了白晝的光芒,白晝的付出是為了夜的璀璨。

需要執(zhí)著的東西還很多很多。執(zhí)著關(guān)懷,執(zhí)著真誠(chéng),執(zhí)著善良,執(zhí)著改變……人生的長(zhǎng)河里,腳下是一條崎嶇不平的蜿蜒之路,一切都是未知的,只要你對(duì)美好的事物執(zhí)著向往,一切又是已知的。你有多執(zhí)著,人生之路就有多遠(yuǎn)。

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇5】

前段時(shí)刻讀了前蘇聯(lián)聞名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書(shū),感覺(jué)收成頗豐。開(kāi)端之所以看這本書(shū)徹底是由于被它的姓名招引,覺(jué)得書(shū)名特別的溫馨,感覺(jué)作者應(yīng)該是個(gè)特別賦有愛(ài)心的人,應(yīng)該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人。

翻閱厚厚的書(shū)本,言外之意無(wú)不投射出愛(ài)的光輝和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的高興是阿莫納什維利最根本的教育原則,著重教師要酷愛(ài)、尊重和信賴每一個(gè)學(xué)生,對(duì)他們的成功要抱有決心,使他們得到學(xué)習(xí)成功的高興。我想,作為一個(gè)教育者,讓孩子們不時(shí)能感觸學(xué)習(xí)的高興,品嘗探究和收成的愉悅,享用成長(zhǎng)的夸姣,這應(yīng)該是咱們每一個(gè)摯愛(ài)教師作業(yè)者的尋求。

通讀本書(shū),不時(shí)刻刻胡被阿莫納什維利對(duì)教師作業(yè)的酷愛(ài)和對(duì)孩子們忘我的關(guān)心所深深感動(dòng)!特別榜首章《前夜》給我的形象頗深。

每個(gè)孩子都是教師

要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信賴,咱們首要要了解孩子們心靈的隱秘,把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的教師和教育者,這是讓我感觸最深的一句話。想想平常,自己常常以老一輩、教師自居,很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子,更甭說(shuō)把他們視為自己的教師了。實(shí)踐上,假如要透徹了解每一個(gè)孩子,咱們有必要走進(jìn)他們的日子實(shí)踐,走進(jìn)他們的心里深處,了解他們眼中的國(guó)際,這樣才干實(shí)在讀懂每一個(gè)孩子。讓咱們時(shí)刻提示自己,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化人物,以朋友、乃至是學(xué)生的身份去和他們溝通協(xié)作,和他們一同成長(zhǎng)開(kāi)展。

記住每個(gè)孩子的姓名

開(kāi)學(xué)前的榜首天,他細(xì)心翻閱36個(gè)孩子的人事檔案,用心解讀每一個(gè)孩子,希望榜首次與孩子們碰頭時(shí)就能叫出他們的姓名,記住每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)看到尼亞的相片,一眼就看出,她的門牙全掉了,也只許有許多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò),這也不要緊,我必定不答應(yīng)任何一個(gè)孩子嘲笑她。僅僅僅僅一句話,僅僅僅僅阿莫納什維利心里的一個(gè)主意,可是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至,他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。

反思自己,雖然也留心學(xué)生的一言一行,卻從不曾如此細(xì)心重視他們的心里感觸,尚不曾不時(shí)刻刻從學(xué)生的視點(diǎn)去考慮全部。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生,實(shí)踐上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí),好在自己非常重視新學(xué)期的榜首節(jié)課,期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉,更希望他們能從心里馬上喜歡上我。

常常雖然自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的姓名,可是由于班級(jí)人數(shù)多,所以很難馬上全都記住,最快也需求一周的時(shí)刻,有時(shí)分乃至要用一個(gè)月的時(shí)刻,才干逐步叫出每個(gè)學(xué)生的姓名,而當(dāng)咱們方位互換往后,卻常常會(huì)一差二錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。

實(shí)踐上,孩子們也和咱們有著相同的主意,他們也非常垂青榜首節(jié)課,巴望教師能記住自己,并一瞬間叫出自己的姓名。特別是那些本來(lái)成果暫時(shí)落后的學(xué)生,則更希望在新的學(xué)期,讓自己有一個(gè)新的開(kāi)端,希望給教師一個(gè)新的形象,讓新的同學(xué)和教師也逐漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的榜首次,因而,當(dāng)咱們榜首次與學(xué)生碰頭的時(shí)分,確實(shí)應(yīng)該多為學(xué)生考慮,為每一個(gè)學(xué)生的前進(jìn)和成長(zhǎng)考慮,謹(jǐn)言慎行。

一封恭喜信

開(kāi)學(xué)的前一周,他給每一個(gè)孩子寄去了一封恭喜信,恭喜孩子們長(zhǎng)大了,希望自己可以和他們成為好朋友,希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。而且具體介紹了班級(jí)地點(diǎn)的方位,希望孩子們自己走進(jìn)班集體,即便找不到也不必懼怕,走廊里會(huì)有熱心的少先隊(duì)員自動(dòng)來(lái)協(xié)助。

這該是一個(gè)多么細(xì)心的教師呀!不光把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待,而且為孩子們考慮的如此周到,打消了他們的忌憚,使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的榜首天,期待著看到自己和顏悅色的朋友般的教師。

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇6】

閱讀是藝術(shù),因?yàn)殚喿x就是探索的過(guò)程。我們通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng),與我們的生活,與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)。閱讀,說(shuō)到底,就是以設(shè)身處地的行為去探索世界,以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

“打開(kāi)一扇閱讀的門,開(kāi)始一生愛(ài)的旅程?!庇袝?shū)相伴的人生一定是幸福充實(shí)的,有“閱讀”習(xí)慣的人一定是感恩快樂(lè)的。同樣,教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)都可以從閱讀中得到,每天給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的樂(lè)趣。

一個(gè)教師沒(méi)有閱讀,就不會(huì)有深厚的人文底蘊(yùn)。作為教師,如果一直能夠堅(jiān)持閱讀,就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌,除了能夠獲得新知,還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋€(gè)人如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入,任何人都可能感到動(dòng)力不足的。堅(jiān)持閱讀,就可以讓閱讀成為我們生活的一部分,成為我們生命的組成部分。

時(shí)下,流行這樣一句話:享受過(guò)程。就閱讀而言,只有在博覽群書(shū)、遍賞芳華的過(guò)程中,才能體會(huì)到“開(kāi)卷有益”的妙處和“萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”的意境。從這個(gè)意義上講,享受閱讀的過(guò)程,其實(shí)就是享受生活,享受人生的過(guò)程。讓我們做一個(gè)忠實(shí)的閱讀者,讓閱讀成為一種習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀心得

這段時(shí)間我仔細(xì)研讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書(shū),通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):

作為一名幼兒園年輕教師,我應(yīng)有正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。我還應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣和需要,制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo),選擇活動(dòng)內(nèi)容,提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料,并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī),促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚,很多家長(zhǎng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就逼著孩子背古詩(shī)記單詞,在孩子還不會(huì)握筆手指肌肉沒(méi)有發(fā)育好時(shí)就要求孩子練字畫(huà)畫(huà)學(xué)樂(lè)器,完全忽視了幼兒的意愿,時(shí)不時(shí)埋怨幼兒老師不教這不教那的家長(zhǎng)也有,因此,作為幼兒教師,我們平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。

讀《三年前的教育日記》有感

最近整理柜子,翻閱幾年前的日記本,看到最近記錄的一則教育故事,感覺(jué)很好。

秀哲是個(gè)比較懂事,并且很聰明的孩子,但也有調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候。今天離園前,他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè),我二話沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服。

他爺爺來(lái)接他了。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò),徑直到走廊上,看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思,我故意不把衣服還給他,看他回家如何交代。

秀哲爺爺知道了這件事,想讓我把衣服還給他,我就跟他說(shuō):“今天衣服不還他了,誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了?!睕](méi)想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,臉漲得通紅,“哇”地一聲大哭起來(lái),好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái),一邊拉他起來(lái)一邊告訴他:“我今天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,懂嗎?”看他乖乖地點(diǎn)頭了,我才把衣服蓋給他。

從日記中看到,自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足,教育理念也很幼稚。但是現(xiàn)在也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí),我的第一反應(yīng)是生氣,處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn),你不乖,我就沒(méi)收你的衣服,讓你急,讓你哭,讓你尷尬。但是如果是今天,我絕不會(huì)這么做,我會(huì)先了解孩子這么做的原因,然后因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn),而不是說(shuō)教的方式,讓他明白該怎么做才是正確的。

今天是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田,而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊,為了讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思,更新教育理念,改進(jìn)教育方法。

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇7】

幼兒園托班教師讀書(shū)筆記(一)

讀書(shū)筆記人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,you(有)著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒De(的)差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們Ban(班)有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),他一直拉著奶奶的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"奶奶,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,趙天裕滿眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"天裕的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,ta(他)害怕老師批評(píng)、指責(zé)他,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了zhe(這)些話,我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),趙天裕靜靜de(地)坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一qi(起)看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,他也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"天裕,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。

午餐時(shí),因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著yi(一)起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能

長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭.

第二天,趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書(shū),他對(duì)我說(shuō):"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)

自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園托班教師讀書(shū)筆記(二)

在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)中的第一編中,作者針對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用方面給我們列舉了八個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)于我們每一位老師或許都不陌生,這些細(xì)節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上,或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中,但希望閱讀和思考之后再也不會(huì)發(fā)生。

一、對(duì)“把你送到小班去”的思考

類似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的鑫鑫這樣的孩子,或許在我們每個(gè)班級(jí)中都存在,當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時(shí),很多保教人員就會(huì)用“把你送到小班去”這句話來(lái)警告幼兒,期望幼兒不再犯錯(cuò)誤,當(dāng)幼兒再次犯錯(cuò) “忍無(wú)可忍”時(shí)就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對(duì)于老師,可能是因?yàn)闅饧绷俗龀鲞@樣一種懲罰的選擇,覺(jué)得送到小班就清凈了,就可以以此警示其他幼兒了,似乎可以很快地解決了問(wèn)題。但實(shí)際上并非如此,正如書(shū)中所分析的,“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突,并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理。這樣的一句話說(shuō)的輕松,但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感,損害了保教人員在幼兒心目中的形象,而同時(shí)也并沒(méi)有完全解決幼兒的行為問(wèn)題,那為什么要說(shuō)這樣的話呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題,我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時(shí),教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”,尤其是不能以他喜歡的活動(dòng)作為條件來(lái)“制止”他的行為,相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)成人忽視他,或在他自己出現(xiàn)良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲,慢慢會(huì)鞏固、強(qiáng)化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡(jiǎn)單而粗暴的做法,只要老師耐心加用心地引導(dǎo),相信每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、對(duì)“正話反說(shuō)”的.思考

正話反說(shuō)在語(yǔ)言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用,是為了增加話語(yǔ)的力度和效果而表達(dá)的一種口語(yǔ)形式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們還不具備反語(yǔ)的認(rèn)知能力,但是,他們會(huì)從老師的表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、動(dòng)作中感知到一些消極負(fù)面的信息。如果老師經(jīng)常把這種語(yǔ)言運(yùn)用在與幼兒對(duì)話中,無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說(shuō)出了一些挖苦、諷刺的反語(yǔ),不但沒(méi)有收到預(yù)想的效果,反而造成了整個(gè)班級(jí)的混亂,給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛,可想而知,教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)遇到幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí),我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,要用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言表達(dá)形式,讓幼兒清楚地知道自己到底錯(cuò)在哪里,到底應(yīng)該怎么做,正確的做法是什么,通過(guò)一些鼓勵(lì)的、激勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒明確努力的方向,還可以輔助一些動(dòng)作去提醒幼兒什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做。

作為一名幼兒教師,我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,努力追求一種積極向上、文雅適宜的語(yǔ)言風(fēng)格,一定不能養(yǎng)成“正話反說(shuō)”的語(yǔ)言習(xí)慣。

幼兒園老師讀書(shū)心得筆記【篇8】

幼年是一個(gè)人在成長(zhǎng)進(jìn)程中最完美的年月,或許長(zhǎng)大往后他不會(huì)記住幼年產(chǎn)生的作業(yè),哪怕僅僅僅僅其間的一件都或許不會(huì)記住,可是幼年的日子、成長(zhǎng)閱歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知、情感、思想方法。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息年代,具有一個(gè)高興的幼年是孩子們所巴望的,是家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,是一名合格的教師應(yīng)當(dāng)協(xié)作的。

讀了虞教師的《學(xué)前課程與高興幼年》,并結(jié)協(xié)作業(yè)這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,首要有以下幾點(diǎn)主意:

一、關(guān)于幼兒園的扮演區(qū)

一位學(xué)者說(shuō)過(guò),幼兒的幼年是成人日子的演練。關(guān)于這句話我并不附和,可是我以為幼兒需求透過(guò)扮演來(lái)感觸、認(rèn)知、理解這個(gè)他姑且不太熟悉的社會(huì)以及其間的各種行為標(biāo)準(zhǔn)和原則。因而,幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)扮演的時(shí)機(jī)和條件的必要性。我地點(diǎn)的幼兒園比較重視幼兒的扮演,在此進(jìn)程中,我考慮了這樣一個(gè)問(wèn)題:怎么將扮演實(shí)在有用的融入到小班活動(dòng)中?小班幼兒年紀(jì)尚小,言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等開(kāi)展尚歸于初始階段,我以為該階段幼兒的扮演更多的是情感的投入。其間,扮演可以分為兩大類:一是依據(jù)教師帶給的材料進(jìn)行扮演。教師可以透過(guò)準(zhǔn)備充沛的扮演材料以及好的劇本,讓幼兒去感觸,然后將自我的真情實(shí)感融入其間。在這類扮演中,主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,而且跟著活動(dòng)的進(jìn)程可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化、改動(dòng)。一個(gè)劇本是否好,就應(yīng)調(diào)查幼兒的體現(xiàn)。如:咱們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行扮演了,一個(gè)幼兒?jiǎn)栁?,“教師,咱們?cè)鯓硬话缪軽XX啦?良久沒(méi)有扮演了?!蔽覇?wèn):“你還想扮演那個(gè)嗎?”幼兒很用勁的答應(yīng),說(shuō),“恩!”因而,我以為,一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去扮演。

二、關(guān)于課程規(guī)劃

書(shū)中說(shuō)到“在調(diào)查和了解幼兒的基礎(chǔ)上,規(guī)劃貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)踐的課程,就應(yīng)是未來(lái)課程開(kāi)展的根本方向?!币蚨?,課程是“活”的,是量體裁衣的。除此之外,我以為課程規(guī)劃的關(guān)鍵是重視幼兒的反響。一個(gè)好的課程規(guī)劃的根本范疇就應(yīng)是幼兒喜歡的、樂(lè)于參加的課程。但是,關(guān)于課程規(guī)劃中,有用反響和無(wú)效反響是教師應(yīng)當(dāng)去考慮的。作為一名新教師,在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需求考慮的當(dāng)?shù)亍?/p>

三、關(guān)于幼兒教師常識(shí)

虞教師以為,幼兒園教師常識(shí)具有廣博性,但并不是粗淺的。幼兒園課程所觸及的范疇許多,音樂(lè)、美術(shù)、體育、言語(yǔ)、數(shù)學(xué)、天然、科技、社會(huì)、健康等方面的材料都是幼兒教師的必備常識(shí),但這并不意味著幼兒教師的常識(shí)便是粗淺的。關(guān)于幼兒園教師來(lái)說(shuō),必須對(duì)這些材料進(jìn)行深究,才干夠?qū)⑵D深的常識(shí)簡(jiǎn)略化、雜亂的言語(yǔ)明晰化。我剛?cè)雸@的時(shí)分,在與幼兒溝通的時(shí)分常常會(huì)呈現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不理解該怎么去表達(dá),怎樣的表達(dá)方法才干夠讓幼兒理解我的主意。這些看似“粗淺”的言語(yǔ)其實(shí)是需求教師去考慮、鍛煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒,重視幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方法融入幼兒的日子,讓幼兒在其間感觸高興。但并不是說(shuō)就聽(tīng)任幼兒,任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的慣例需求幼兒去恪守,只需這樣幼兒才干夠更好的參加活動(dòng)。而且,幼兒園的全部活動(dòng)都需求家長(zhǎng)、社會(huì)的支撐和協(xié)作。只需三者相互協(xié)作、相互支撐才干夠給幼兒一個(gè)高興的幼年。

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