教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西,每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。?教師應(yīng)該在教案課件中充分展示,讓學(xué)生理解和掌握知識。根據(jù)你的需要,幼兒教師教育網(wǎng)精心整理了“金色魚鉤教案”,我們會繼續(xù)分享相關(guān)的信息以幫助您更好地了解這個領(lǐng)域!
一、導(dǎo)課激趣
1、師:同學(xué)們喜歡釣魚嗎?哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來?
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就叫《金色的魚鉤》,板題。
2、齊讀課題,讀了課題你想知道什么?
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了,誰能回答剛才同學(xué)們提的問題?
4、指名回答,師板畫魚鉤。
二、品重點語句,悟文章真情
1、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎?課文中哪個自然段寫了魚難釣?
指導(dǎo)朗讀15自然段(語速要慢,讀出老班長沉重的語氣。)
2、老班長自己喝不喝魚湯?從哪些句子看出?
指導(dǎo)朗讀第八自然段,重點指導(dǎo)“硬咽”,表情要皺起眉頭,做艱難吞咽的動作。
3、當(dāng)“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時,心里有什么感受呢?
重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”,體會“我”的難受心情。
設(shè)計意圖:張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”我在理解課文這一重點環(huán)節(jié)時,抓住文中的重點詞句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來。
4、老班長為什么一點都不吃呢?這樣他能熬得住嗎?
5、課件出示介紹草地的圖片資料。
6、出示指導(dǎo)員說的話:
“一路上,你是上級,是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地去?!?/p>
體會句子的含義,“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料,讓學(xué)生對草地有了一定的了解,再讓學(xué)生展開想象,說說他們在過草地時可能會遇到什么困難,這一環(huán)節(jié)能填補課文空白,促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
7、當(dāng)“我”知道老班長只吃魚骨頭時,還忍心喝下這魚湯嗎?
指導(dǎo)朗讀:“我端起搪瓷碗,覺得有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!?/p>
三、總結(jié)全文,領(lǐng)會中心
1、老班長看到我們不喝魚湯,表情有什么變化?對我們說了什么?
2、聽了他的話,我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。
(體會“咽”的含義)這時他的表情又有什么變化?他在想什么?
師:老班長沒喝魚湯,卻露出了笑意,我喝下了魚湯,心里反而像塞了鉛塊似的,沉重極了,這是因為我擔(dān)心──老班長他有一天會倒下──
師:令人擔(dān)心的事終于發(fā)生了,老班長他倒下了,倒在了一個水塘邊,他這是因為──餓才昏倒的。
2、要救老班長,只有趕快弄點吃的來,當(dāng)我們把魚湯端給老班長時,他卻拒絕了。
指導(dǎo)朗讀老班長犧牲前的話。
師:老班長在犧牲前想的還是三個病號,他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù),現(xiàn)在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎?
(引讀)在這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。
3、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎?你看著這個魚鉤好像看見了誰?想起了他的什么事?魚鉤上閃爍著老班長什么品質(zhì)?
板書:
舍己為人
4、三個小戰(zhàn)士面對著老班長的遺體會說些什么?
5、齊讀最后一段話。
設(shè)計意圖:老班長的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大,此時引導(dǎo)學(xué)生說出三個病號想對老班長說的話,也正是學(xué)生想說的話,讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。
師:今年是紅軍長征勝利70周年紀(jì)念,為了讓同學(xué)們對長征有個初步的了解,老師帶了些圖片給同學(xué)們看。(看課件)
師:學(xué)了這篇課文,你放學(xué)后最想做什么?
生:想去找些關(guān)于長征的故事來讀一讀。
生:想把這個故事講給弟弟聽。
四、作業(yè)
課件出示:回家后,把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
設(shè)計意圖:復(fù)述《金色的魚鉤》,既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鞏固了本課所學(xué)。
本單元的訓(xùn)練重點是閱讀要有一定的速度,所以這個單元中的課文都較長,前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文,了解文章的旨意,可效果不是很好,由此,這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),雖然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多毛病,但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設(shè)計的幾點想法:
一、在設(shè)計問題時,教師要起到“引”的作用
有些教師認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的太多,教師問得太多就會使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間,但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章,只要我們教師理好一條線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。如果背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了,可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。并不很完美。
1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書:做魚鉤、釣魚。)
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。
(2)接著問:當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?
5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
【評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?!?/p>
教學(xué)內(nèi)容:
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
教材分析:
本單元的主題是英雄,教材選編了忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫,突出了人物的個性特點,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時,應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長,應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析:
更廣的理解。
2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想:
找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點帶面逐步擴展到對全文的理解,同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會文章所表達(dá)的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學(xué)重點:
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點:
通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文
(大屏幕出示一段文字:他快
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
4.看到這個題目你有哪些疑問?
(為什么說是金色的魚鉤呢?
【評析:開篇設(shè)計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點,使學(xué)生能有目的地去讀書?!?/p>
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.請同學(xué)們打開課本,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
3. 學(xué)生匯報交流體會。
【評析:通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?!?/p>
三、步步設(shè)疑,引入主題
1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密?!闭l能說一說是什么秘密?
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。
(2)接著問:當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)
(
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?
剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?
5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(
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【評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?!?/p>
四、總結(jié)全文,升華主題
1.每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
(2)老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問:你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價這位老班長。
(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?
讓學(xué)生補充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?
【評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進(jìn)一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解?!?/p>
反思:
對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計的幾點想法:
一、在設(shè)計問題時,教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的太多,使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間,我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
1、一路上,你是上級,是保姆,是勤務(wù)員。
解析:這是臨走時指導(dǎo)員交給老班長的任務(wù),指出老班長肩負(fù)三重責(zé)任。意思是:你既要領(lǐng)導(dǎo)好,又要全心全意地照顧好三個小病號走出草地。
2、他坐在那里,捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
解析:從“皺緊眉頭硬咽下去”可以看出,老班長吃這些草根和魚骨頭是非常困難、痛苦的?!安挥傻么糇×恕狈从吵鲞@情景是完全出乎我的意料的,“好像有萬根鋼針扎著喉管”既表明老班長硬咽魚骨的.痛苦,也表明“我”看到這種情景時內(nèi)心的難受程度。
3、“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”。
解析:這“燦爛的金色的光芒”指的是老班長的崇高品質(zhì)和偉大精神。老班長留下的魚鉤極其普通、簡單,是用一根縫衣針燒紅了彎成的。但人們一看到這個釣魚鉤,就會想起老班長照顧三個病員過草地的動人故事,就能從這個動人的故事中受到舍己為人的思想教育。
4、我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
解析:覺得碗有千斤重是因為“我”已經(jīng)知道老班長搞到這么點吃的很不容易,而且知道老班長把能搞到這么點兒吃的都給傷員吃,自己咽剩魚骨充饑?!扒Ы镏亍保瑴?zhǔn)確地反映了“我”此時此刻不忍心喝下魚湯的沉重心情。
【佳句賞析】
在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!
“魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒”,象征老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的革命精神永放光芒;表達(dá)了同志們對老班長的無限崇敬和深切懷念。篇末這一句點題,深化了主題。
【句式變化】
一、縮句
淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。
淚珠落在魚湯里。
二、擴句
老班長奄奄一息了。
當(dāng)我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經(jīng)奄奄一息了。
三、將“把”字句改成“被”字句
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.通過有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點:
練習(xí)快速閱讀,通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
錄音機
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、揭示題目,導(dǎo)入新課。
1.魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的'一個
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2.小結(jié):在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時點撥。
解詞:支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。
安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾部分?
1.快速默讀,標(biāo)在書上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文,劃出文中使你感動的部分,然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文,讀后說說自己的體會。
2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
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