編輯為大家?guī)砹恕傲愕臄嘞胱魑摹钡南嚓P內容。人們要表達，是可以借助文字來表達，通過寫作我們可以培養(yǎng)想象力。一篇好的作文文字要簡練，語言要豐富。希望這些建議對您有所啟示別忘了收藏一下哦！
大家好，我是一臺電飯煲，是三角牌的，我的外形是一個圓柱體，有兩只黑色的耳朵，三只黑色的腳，兩個小眼睛上面分別寫了保溫和煮飯，還有一條長長的尾巴，那就是插頭連接的線。
別看我傻頭傻腦的，其實用處大著哩！在廚房里我可是個王，個個都得聽我的，因為沒有我電飯煲，飯就煮不熟，即使那些美味佳肴也會因為沒有我的存在而暗然失色，而且我煮飯時，主人只要先把我的尾巴上的插頭插到插孔上，把剛淘好的米倒進我的肚子里，再放些水進去，不要主人看，熟了就自覺跳到保溫，冒出氣來，主人就來了，吃起香噴噴的米飯來，我心里自然很高興，等主人吃完，他們嘴里還不斷夸我呢！
可是現在我到有一些一些的煩惱：就是現在科學發(fā)達了，高壓鍋、微波爐等電器上市了，馬上主人一定會把它們買回來，我就要下崗了，再也沒有我可去的好地方了，朋友們你們一定要幫幫我，幫幫我，讓我變得比那些剛上市的電器更強大些，更有能耐一些。主人就會喜歡我不至于把我遺棄了。
這就是我一個有用、形態(tài)奇異，又有時煩惱的電飯煲！
狗是一種靈活的動物，它十分惹人喜愛。但是有些人還不太熟悉它，就讓我來介紹介紹狗吧！
狗的長相大不相同，這主要原于種類不同。貴賓犬個頭小，兩只柔軟的耳朵比自己的臉還要長呢！而臘腸狗則不同，它只長長不長高，扁長扁長的耳朵上似乎沒有一點毛。
狗的性格能夠分為兩大類：一類是溫順的，一類是兇猛的。溫順的狗當然要數可愛的寵物狗了。它愛在沒事的時候，繞著主人轉圈圈，隨時聽從主人給它下命令。兇猛的大狗可厲害了，如果你不留意惹到了它，它就會對你厲聲叫囂，除非你沒惹到它，不然可要隨時做好逃跑的準備了！它追人的速度，那但是一級棒！
狗對主人忠心耿耿，不離不棄。如果自己的主人有事出去了，不在家，它就像門衛(wèi)一樣，保衛(wèi)著家，如果有陌生人來了，它會對著陌生人狂吠，直到陌生人離開它才放心。不僅僅是主人不在家，主人在家時，來了陌生人它也會大聲叫。狗不像貓，只要有人給貓吃的，供它住，它便忘記原主，另歸他宿。而狗不會這樣，它不會忘記主人，而且對自己的主人有強烈的保護心。
狗吃東西不像人那樣有必須的規(guī)律，只要它們餓了，隨時都能夠向主人要東西吃。一般狀況下，主人都會給狗能吃的東西。有時候，它們從主人手里吃到東西后，會“汪汪”地叫兩聲，可能是因為主人給它喂了食物很開心吧。
狗尾巴的動作也是一種十分個性的“語言”。雖然不同種類的狗，其尾巴的形狀和大小也不同，但是尾巴的語言大致意思是相同的。一般在興奮或見到主人高興時，就會搖頭擺尾，尾巴不僅僅左右擺動，還會不斷旋動；尾巴翹起，表示喜悅；尾巴下垂，意味危險；尾巴不動，意示不安；尾巴夾起，說明害怕；迅速水平搖動尾巴，象征著友好。
我十分喜歡狗，它是那么惹人喜愛。我相信，你們也必須很喜歡狗吧？狗永遠都是我的好伙伴，也永遠是人類的好朋友，所以，我們必須要保護它，讓它不受傷害。
一、運用激發(fā)情趣的方法導入課文
倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。如：教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將?！敝i面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。
二、注意課堂教學的生發(fā)，要開拓與課文有聯系的知識
因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們教師喋喋不休!因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。課后，我們可以布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發(fā)揮自己的想像力，寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內容定會豐富多彩，趣味百出，內容可能近乎荒誕，但一定會妙趣橫生。這樣的教學方法不僅能大大激發(fā)學生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
三、課內教學與課外研究相結合
比如教《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上可先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，很合學生的口味，所以定會大大增加學生的主動性，令學生個個興致勃勃、躍躍欲試。
四、結合課文、參照比較、開闊視野、啟迪思維
比如教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產生了濃厚的興趣。然后趁熱打鐵，印發(fā)與課文相關的文章《未來海底世界》(選自《中學生之友》)這篇融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。從上述四點教法可以看出，它們在教學上有著重要的作用，筆者初步概括為下列幾點：
第一，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學生興趣為著眼點，這就要求教師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。在結合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎上擴展教學內容。這樣既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學生學習的興趣和快樂。
第二，有利于養(yǎng)成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去做更好的發(fā)現：或把課內所學的知識用于新環(huán)境，形成能力;或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
在古代才女的閨院中，總有一片嬌嫩的細竹，它們是那么弱不禁風卻又那么亭亭玉立；我常向往成為它們中的一員，享受閨房中的清新雅致，被閨秀那別致的才氣所熏陶?！}記
“滴——嗒，滴——嗒……”春日的細雨從空中散落下來，我頂破頭上松軟的泥土，突出我鵝黃的筍芽，大口地吮吸著甘甜的雨水，奮力地向她展示著我的生機。
我愿做一株細竹，在閨秀才氣的熏陶下，奮力地生長。
我一天天地升高，那鵝黃的筍芽逐漸變得嫩綠，幾點嫩芽從我的綠衣上竄出，那么地嬌艷欲滴，宛如被蒸發(fā)出綠色的油脂。
我的枝葉越長越多，越長越長，漸漸地，我的身上顯出了竹特有的節(jié)。也許，在那些豪放的詩人眼中，這節(jié)代表了我高尚的氣節(jié)，而只有她明白，這節(jié)是我超凡脫俗的氣質，亭亭玉立?；蛟S，這世上只有她懂我吧!
不出幾天，我已長到她的頭頂，一種獨特的清香從我身上散發(fā)開來，在她的閨房中彌漫若有若無，清新淡雅。輕盈的蜻蜓被蓮的幽香所吸引，在蓮頭駐足；翩翩的蝴蝶被牡丹的甜香所吸引，在花蕊采蜜；我無法吸引來美麗的昆蟲來裝點庭院，只使多愁善感的她在我的身旁靜靜地閱讀、思考，讓她的才華在我周圍彌漫。或許，我的清香，只有她懂得欣賞。
我不愿做那些文人墨客院內的墨竹，更不愿做山坳里孤芳自賞的翠竹。我渴望生長在古代才女閨院中的那片細竹，或在黛玉的“瀟湘館”，或在李清照的文竹院，哪怕在一個不知名的大家閨秀的庭院中也好。因為我渴望展現出我的氣質，我的清香，我的典雅；我渴望得到她們心中默默地贊嘆。
我愿做一株細竹，靜靜地生長在她的庭院里。
已經立秋了，李子早已上市，或青或紅，在陽光下爽明地笑著?？刂撇蛔∽约旱淖彀?，我買了一斤青李子。洗干凈后，拿-個在手里看，綠得新鮮、可愛。咬一口，酸酸甜甜，清涼爽口中國??市面上人致有三種李子。第一種，比葡萄人一點，一般為絳紅色，看上去像熟透了，可是這種李一般一般不甜可能是招熟的;也有的很甜，但特別軟，入口便失去了鮮活的感覺，好像要爛掉似的，所以我吃了幾次之后就很少再買了。?還有一種李子，俗稱美國布霖，是英語plum一詞的音譯，而plum就是李子的意思，這種李子呈深紫色，很甜，咬一口就溢出汁水，還帶有一種怪怪的味道，有一點像藍范，但是這種李子比較貴，而且吃多了缺少回味，所以我也不常吃，?另外有一種李子，就是我所說的青李子。它人多數是乒乓球一樣的人小，鮮綠色，捏一捏可以感覺到它比較硬，這種李子給人的感覺是酸澀的，其實不一定。如果品種純正的話，青李子也是很甜的，新鮮爽口，甜而不膩。但如果是買到了酸的青李子我也會很開心。就好像生活本來就是有酸有甜的，如果一直一帆風順，沒有坎坷的話，生活會顯得不真實。
在我眼里，李子和人的性格有些相似，比如那種絳紅色的小李子代表了一種人，這種李子的表皮和里面不一致，就像表里不一的人，所幸我還沒有真正遇到過這樣的人。布霖很甜，像布森一樣性格的人，他們往往和你一團和氣。但是你很難和這種人成為知心朋友，因為他們什么事都藏在心里，不會說出來。既然不說出來，又有什么知心可言呢??還有一種人像外表很青里而卻很甜的青李廠，他們直率尖銳，如嚴厲的長輩或者外冷內熱的朋友。長輩的嚴歷往往是關心;外冷內熱的朋友吞上去很冷淡。但內心是熱誠的，在你最需要的時候，他們一定會幫助你。這幾種人中我最喜歡青李子式的人，因為他們的內心才是最真摯的。李子有青有紅，有酸有甜，就像各種各樣的人。你說是嗎?
閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文。要做到這一點，理清文章的條理 、明確說明的順序就尤為重要。
說明文的順序主要取決于對象的特點，由于說明的對象特點各異，順序也就不同。說明順序常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有以下幾種特點：
由一般到特殊。如《中國石拱橋》先說世界上石拱橋的特點，然后說中國石拱橋的特點，再說中國石拱橋的杰作——趙州橋和盧溝橋，就是按由一般到特殊的順序，使讀者對中國石拱橋的了解由淺入深，從總貌到具體。
由具體到抽象。如《看云識天氣》為了說明根據云的變化來推測天氣的陰晴風雨這一抽象道理，先描繪各種云的形態(tài)特點和云層的厚薄、位置變化，從而說明云的形態(tài)和天氣變化的關系。
由主要到次要。如《蘇州園林》先用高度概括的語言綜合說明蘇州園林的共同特征，再用較多的筆墨主要說明蘇州園林在四大方面的具體特征，接下來用簡潔的'語言點明蘇州園林的細部特征，就是按照由主到次的順序說明的。
由抽象到本質。人們認識事物往往是從表象入手，由表及里地去了解事物的本質。如《死海不死》先說“即使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死”，又用兩千年前羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷、處決俘虜的傳說，形象地說明死海浮力大，課文接著對浮力大做了科學說明，是因為死海的咸度高。
由原因到結果?！断蛏衬M軍》先說明沙漠對人類的嚴重危害，揭示了向沙漠進軍的原因，再介紹人類向沙漠進軍的方法和取得的成果，這一說明順序既符合事物的發(fā)展規(guī)律，又符合人們的閱讀習慣，使文章有很強的邏輯性。
由概念到應用。如《統(tǒng)籌方法》一開頭便下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”接著指出它實用范圍的廣泛性，然后重點說明統(tǒng)籌方法的應用問題。這種先概念后應用，先理論后實踐的順序也屬邏輯順序。
每個人都知道水是生命之源，人可三天不吃，但不可一日無水。現在人們的生活條件越來越好，社會經濟發(fā)展越來越高。就連水，也越來越“時髦”——純凈水。
那么，有沒有人想過一個問題：純凈水是否“純凈”呢？經過我的探究，我發(fā)現純凈水并不像人們宣傳的那么好。我總結了以下幾點：
一 .純凈水沒有營養(yǎng)。是因為純凈水太“純凈”了，水里面的礦物質和微量元素等都被“清掃掉了”，而且，喝多了純凈水對人的胃會有負面影響。
二 .純凈水大部分都是蒸餾水。根據國內外的科學報道，長期喝純凈水會給人體帶來很多負面影響，會造成人體蛋白質、鈣質流失。
三 .這種純凈水只能當作解渴用，而不能被人體吸收什么對人體有利的東西。人們都覺得只有渴了才會想到喝水來解渴。
四 .長期飲用純凈水不安全。如果喝純凈水放的時間久了，就會產生光和作用，產生綠苔，水里滋生一些微生物和細胞菌，人喝了會造成腹瀉。
在我的心里，“純凈”這個詞是指：有營養(yǎng)、沒有污染物、對人體有利。而純凈水沒有達到要求，所以我認為純凈水不“純凈”。還有，我發(fā)現純凈水的顏色偏藍色，而且喝起來有種酸澀的感覺，這就是因為純凈水真的是純的只剩水了。
因此我們可以總結出：純凈水在凈化和過濾的過程中，不但去除了水中的雜質，也把水中的微量元素和礦物質一起去除了。大家都知道，微量元素和礦物質是我們人體不可缺少的營養(yǎng)元素，經常喝純凈水的話，不但不會補充人體所需要的營養(yǎng)，并且還會引起相反的作用，純凈水會加速人體營養(yǎng)物質的流失。
想必現在大家的心里應該有了答案，純凈水到底純不純凈呢？i don’t konw！so…為了大家身體的健康，我建議不要喝純凈水！
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